涉江采芙蓉 学案
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》；（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和古文知识点；（3）分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从不同角度分析和欣赏古典诗歌；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对美好生活的向往和追求；（2）体会诗歌中传达的真挚情感和人文精神；（3）激发学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的节奏、韵律和意象分析；（3）诗歌中所蕴含的情感和价值观。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点；（2）从多个角度分析和欣赏诗歌；（3）理解诗歌中所表达的作者情感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的字词、句式、意象等知识点；2. 自主学习法：让学生自主朗读、翻译和背诵诗歌；3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；4. 案例分析法：分析其他类似诗歌，进行对比学习。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握诗歌的内容，了解相关背景知识；2. 学生准备：预习诗歌，查找生僻字词的解释；3. 教学资源：教学课件、参考资料、相关诗歌作品等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生朗读、翻译和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容；3. 讲解分析：讲解诗歌中的生僻字词、句式和意象，帮助学生深入理解；4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的节奏、韵律和表达手法，分享学习心得；5. 案例分析：对比分析其他类似诗歌，加深对《涉江采芙蓉》的理解；6. 情感体验：引导学生感受诗歌中所传达的美好情感，体会作者的心境；8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 诗歌鉴赏能力：通过课后练习和课堂互动，评估学生对诗歌意象、节奏和韵律的欣赏能力。
涉江采芙蓉学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－16《涉江采芙蓉》导学案【学习目标】1．积累文学常识；了解《古诗十九首》文学常识2．分析理解诗歌，体会诗歌的思想情感；3．理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。
【教学重点】抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。
【学法指导】吟诵、字句赏析、对比阅读【预学案】一、积累有关文学常识：1、《古诗十九首》《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
刘勰在《文心雕龙》赞誉它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中赞它“一字千金”。
2、萧统南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
世称“昭明太子”。
3、《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。
4、五言诗古代诗歌体裁。
全篇由五字句构成的诗。
汉代以前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。
五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。
东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。
至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”（钟嵘《诗品》）成为最盛行的诗体，出现了大批名作。
5、背景回放东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要背井离乡，外出游学或游宦。
他们或游京师，上太学；或奔走权门，进谒州郡，请求举荐，以便获得一官半职。
他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，自然会产生沉重的乡愁。
外有游子，内有思妇。
因此，《古诗十九首》中有的作品就反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦。
《涉江采芙蓉》教案五篇范文
《涉江采芙蓉》教案五篇范文第一篇：《涉江采芙蓉》教案《古诗十九首·涉江采芙蓉》教案教学目的了解写作背景；反复朗读，梳理字词；理解思想内容；赏析诗歌感情和主客幻化、虚拟手法；背诵默写。
教学重难重点是梳理字词、理解思想内容、赏析诗歌感情和主客幻化以及虚拟手法、背诵默写。
难点是赏析诗歌主客幻化以及虚拟手法。
教学时数 2课时教学过程一、解题东汉末年社会**，反映在《古诗十九首》中，即大多写妇思游子的相思离别之苦和士人失意的苦闷哀愁。
《涉江采芙蓉》就是抒写妇思游子相思离别之情的作品。
二、朗读课文涉江采芙蓉《古诗十九首》涉江采芙蓉①，兰泽多芳草②。
采之欲遗谁③，所思在远道④。
还顾望旧乡⑤，长路漫浩浩⑥。
同心而离居⑦，忧伤以终老⑧。
三、字词讲解《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于南朝梁萧统《文选》。
1、芙蓉：荷花的别名。
2、兰泽：生有兰草的沼泽地。
3、遗（wèi）：赠。
4、远道：犹言“远方”。
5、还顾：回顾，回头看。
6、旧乡：故乡。
7、漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。
形容无边无际。
8、同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。
9、终老：度过晚年直至去世。
五、作品译文踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满香草。
采了荷花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。
回望那一起生活过的故乡，路途无边无际。
两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。
六、作品赏析1、衬托手法的强烈效果有许多动人的抒情诗，初读时总感到它异常单纯。
待到再三涵咏，才发现这“单纯”，其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。
《涉江采芙蓉》就属于这一类。
初看起来，似乎无须多加解说，即可明白它的旨意，乃在表现远方游子的思乡之情。
诗中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，正把游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄惋。
那么，开篇之“涉江采芙蓉”者，也当是离乡游子了。
不过，游子之求宦京师，是在洛阳一带，是不可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉的，而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口吻，当不可径指其为“游子”。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者背景及诗歌的创作背景；（3）分析诗歌的主题思想、艺术特色和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡、亲人的思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）树立正确的人生观、价值观和爱情观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）作者的情感表达和诗歌创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点；（2）诗歌的深层含义和鉴赏方法；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景和诗歌创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）解答学生遇到的问题，指导学生查找资料。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的语言风格，欣赏诗歌的美感；（2）引导学生学会评价诗歌，培养批判性思维。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者的思念之情，体会诗歌中的情感；（2）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的合作意识和团队精神。
2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌背诵情况；（2）评估学生对诗歌内容、主题思想和艺术特色的理解程度。
3. 综合评价：（1）结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价；（2）关注学生的成长进步，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材；2. 参考资料：相关诗歌的解析、评论、背景资料等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 拓展资源：相关诗歌的视频、音频资料，古代诗词鉴赏网站等。
2023最新-《涉江采芙蓉》教案(优秀9篇)
《涉江采芙蓉》教案（优秀9篇）《涉江采芙蓉》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的9篇《《涉江采芙蓉》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《涉江采芙蓉》教案篇一【教学目标】1、知识方面(1) 识记有关古诗十九首的文学常识；(2) 背诵全诗。
2、能力方面(1)领会诗歌的思想内涵。
(2)培养学生朗读诗歌的能力；(3)培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。
(4)探究诗歌的表现手法。
3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
4、教学重点难点重点：(1)诗歌的朗读；(2)诗歌的赏析；(3)诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。
【教学方法】导读法【教学用具】多媒体【教学过程】一、创设情景，激趣导入。
以有关芙蓉的名句引入课题。
二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景。
《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。
《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。
是五言诗成熟期的代表作。
被刘勰称为五言之冠冕。
它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。
三、引导赏析。
(一)初读，整体感知(听配乐朗诵，初步感知作品)1、试为这首诗划分节奏。
(学生划分，师生共同明确)涉江采芙蓉涉江∕采芙蓉，兰泽∕多芳草。
采之∕欲遗谁？所思∕在远道。
还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。
同心∕而离居，忧伤∕以终老。
2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感？(学生思考回答，教师明确)明确：诗歌的感情基调忧伤。
《涉江采芙蓉》学案
《涉江采芙蓉》学案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《涉江采芙蓉》教案
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《涉江采芙蓉》的诗意和背景分析诗中的意象和表达手法培养学生的文学鉴赏能力和表达能力1.2 教学内容诗歌背景介绍诗句解析诗歌意象分析表达手法讨论第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：介绍诗人背景和诗歌创作的背景讲解：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗意讨论：分析诗歌中的意象和表达手法总结：强调诗歌的特点和艺术价值2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌内容和背景互动法：引导学生提问和参与讨论实践法：让学生模仿诗歌的表达手法进行创作第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：高中语文课本中的《涉江采芙蓉》诗歌参考书：有关诗歌解读和文学鉴赏的书籍网络资源：相关的诗歌分析和评论文章3.2 教学材料讲义：包括诗歌内容解析、意象分析、表达手法等内容练习题：用于巩固所学内容和提高学生的表达能力第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生提问和参与讨论的情况作业完成情况：学生完成练习题的质量创作展示：学生模仿诗歌创作的展示4.2 教学反馈学生反馈：听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容同行评价：接受同行的评价和建议，不断提高教学质量第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共2课时教学步骤：导入、讲解、讨论、总结5.2 时间安排第一课时：介绍诗歌背景、逐句解析诗歌内容、分析意象第二课时：讨论表达手法、总结诗歌特点、进行创作展示第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展比较学习：与其他古代诗歌进行比较，分析其艺术特色和表达手法文化探究：了解古代诗歌背后的文化背景和传统习俗6.2 教学延伸创作练习：让学生尝试自己创作诗歌，提高文学表达能力研究性学习：鼓励学生进行诗歌研究，深入了解诗歌的意义和价值第七章：教学难点与解决策略7.1 教学难点诗歌意象的理解：学生可能对古代诗歌中的意象理解困难表达手法的分析：学生可能难以把握诗歌中的表达手法7.2 解决策略引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和理解实例分析：通过具体的诗歌实例，讲解和分析意象和表达手法第八章：教学注意事项8.1 教学注意事项关注学生的学习兴趣：激发学生对诗歌的兴趣和热爱尊重学生的差异：因材施教，满足不同学生的学习需求8.2 教学建议创设互动氛围：鼓励学生提问和发表意见，促进课堂互动注重诗歌的美感：强调诗歌的美感和艺术价值，提高学生的审美能力第九章：教学反思与改进9.1 教学反思教学效果评估：评估学生的学习成果和教学效果教学方法反思：反思教学方法是否适合学生的学习需求9.2 教学改进调整教学内容：根据学生的反馈和学习情况，适当调整教学内容改进教学方法：尝试新的教学方法，提高教学质量和学生的学习兴趣第十章：教学总结与展望10.1 教学总结教学收获：总结学生在诗歌理解和表达能力方面的收获教学问题：反思教学中存在的问题和不足10.2 教学展望持续学习：鼓励学生持续学习和探索诗歌艺术重点和难点解析一、教学目标与内容（第一章）难点解析：诗意理解的深度和广度，以及如何引导学生把握诗歌中的意象和表达手法。
《涉江采芙蓉》教案2
《涉江采芙蓉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者李白及其创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）体会作者在困境中对理想的执着；（3）树立积极向上的人生态度，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象、意境和表现手法的分析；（3）作者情感的把握和理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词解释；（2）作者创作背景的了解；（3）对诗歌深层次含义的解读。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、意象分析等；2. 自主学习法：让学生自主探究诗歌内容，提高自学能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养团队精神；4. 情感教学法：激发学生对诗歌的兴趣，感受作者的情感。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍李白及其创作背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会情感；3. 讲解分析：讲解诗歌中的字词解释、意象分析、表现手法等；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决难点问题；5. 情感体验：让学生感受作者的情感，体会诗歌的美感；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点；7. 作业布置：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、字词解释的准确性等；3. 诗歌欣赏能力：评价学生在欣赏诗歌时的情感体验、审美情趣等；4. 团队合作精神：评估学生在合作探讨中的表现，如沟通、协作等。
六、教学资源1. 教材：《涉江采芙蓉》全文及注释；2. 参考资料：关于李白及其创作的背景资料；3. 多媒体课件：图片、音频、视频等；4. 网络资源：相关诗歌鉴赏网站、论坛等。
涉江采芙蓉的教案
涉江采芙蓉的教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《涉江采芙蓉》这首诗的背景和作者。
2. 引导学生理解诗中的意象和情感。
教学内容：1. 介绍诗人谢灵运及其创作背景。
2. 分析诗中的意象和情感。
教学步骤：1. 引入诗人谢灵运的背景和创作背景。
2. 朗读《涉江采芙蓉》这首诗。
3. 引导学生分析诗中的意象和情感。
第二章：诗意的描绘教学目标：1. 让学生理解诗中的意象和描绘手法。
2. 引导学生感受诗意的美丽和深情。
教学内容：1. 分析诗中的意象和描绘手法。
2. 感受诗意的美丽和深情。
教学步骤：1. 引导学生分析诗中的意象和描绘手法。
2. 让学生朗读并感受诗意的美丽和深情。
第三章：诗歌的节奏与韵律教学目标：1. 让学生理解诗的节奏与韵律。
2. 引导学生通过朗读体验诗的节奏与韵律。
教学内容：1. 分析诗的节奏与韵律。
2. 体验诗的节奏与韵律。
教学步骤：1. 分析诗的节奏与韵律。
2. 引导学生朗读并体验诗的节奏与韵律。
第四章：诗歌的主题与情感教学目标：1. 让学生理解诗的主题与情感。
2. 引导学生感受诗的主题与情感。
教学内容：1. 分析诗的主题与情感。
2. 感受诗的主题与情感。
教学步骤：1. 引导学生分析诗的主题与情感。
2. 让学生朗读并感受诗的主题与情感。
第五章：创作与表达教学目标：1. 让学生学习诗的创作技巧。
2. 引导学生通过创作表达自己的情感。
教学内容：1. 分析诗的创作技巧。
2. 创作与表达。
教学步骤：1. 引导学生分析诗的创作技巧。
2. 让学生进行诗歌创作，表达自己的情感。
第六章：诗歌的比较与分析教学目标：1. 让学生学会比较和分析不同诗歌的意象和情感。
2. 引导学生通过比较深化对《涉江采芙蓉》的理解。
教学内容：1. 选取其他类似主题的诗歌进行比较。
2. 分析比较《涉江采芙蓉》与其他诗歌的异同。
教学步骤：1. 选取两首与《涉江采芙蓉》主题相似的诗歌。
2. 学生分组比较三首诗歌在意象和情感上的异同。
有效教学探索《涉江采芙蓉》教案
有效教学探索《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）分析并掌握诗歌中的意象、典故和修辞手法；（3）了解作者生平及创作背景，理解诗歌的思想内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和执着追求；（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感；（3）提高学生的道德修养和人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象、典故和修辞手法的分析；（3）诗歌主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解；（2）诗歌意境的把握；（3）作者生平及创作背景对诗歌理解的影响。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者李白及创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）引导学生关注诗歌中的意象、典故和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌中的意象、典故和修辞手法；（2）解读诗歌的主题思想。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌欣赏的方法和技巧。
四、课后作业1. 背诵《涉江采芙蓉》；2. 写一篇关于《涉江采芙蓉》的鉴赏文章；3. 推荐一首类似的古典诗词，并简要介绍其背景和主题。
五、教学评价1. 学生对诗歌的字词解释、意象分析和主题理解程度；2. 学生课堂参与度、合作探讨能力和课后作业完成情况；3. 学生对古典诗词的欣赏兴趣和审美情趣的提高。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关的图片、音乐和视频，帮助学生更好地理解诗歌内容和意境。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问，提高学生的课堂参与度。
涉江采芙蓉教案设计
涉江采芙蓉教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者背景，理解诗歌的创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对妻子的深情；（2）体会诗歌中传递的真善美价值观；（3）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的意象、意境和表现手法；2. 诗歌中的情感内涵和价值观。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌意境的感悟和表达。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍作者背景，引导学生了解诗歌的创作背景；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法；4. 诗歌解析：教师对诗歌进行详细解析，解答学生的疑问；5. 情感体验：让学生感受诗歌中的情感内涵，体会作者的思想感情；6. 价值引导：引导学生从中汲取真善美的价值观；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生对诗歌的背诵情况；2. 学生对诗歌意象、意境和表现手法的理解程度；3. 学生对诗歌情感内涵和价值观的感悟；4. 学生在课堂讨论中的表现，包括思维的活跃度、合作意识等。
六、教学准备：1. 教材：《涉江采芙蓉》全文及相关作者背景资料；2. 参考资料：有关《涉江采芙蓉》的学术论文、评论等；3. 教学多媒体设备：如投影仪、电脑等；4. 教学辅助工具：如黑板、粉笔等。
七、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌意境；2. 案例分析法：以具体诗歌为例，深入剖析诗歌的内涵和外延；3. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，培养学生的创新意识；4. 情感教学法：激发学生的情感共鸣，引导学生体验诗歌中的情感。
涉江采芙蓉教案
涉江采芙蓉优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》；（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好事物的热爱和向往；（2）体会诗人对家乡和亲人的思念之情；（3）传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解；（2）诗歌的主题思想和艺术特色分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握和意境的领会；（2）鉴赏诗歌的方法和技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《涉江采芙蓉》的背景和作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的生僻词语和句式；（3）引导学生关注诗歌中的意象和意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师示范鉴赏诗歌的方法和技巧；（2）学生跟随教师鉴赏，学会欣赏古典诗歌；（3）学生自主鉴赏其他古典诗歌，提高审美情趣。
5. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗歌描绘的场景，感受诗人的情感；（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣；（3）教师引导总结，强调诗歌对人生的启示。
四、作业布置1. 背诵并默写《涉江采芙蓉》；2. 选取一首古典诗歌进行鉴赏，写出自己的心得体会；3. 结合自己的生活经验，谈谈对诗歌中家乡和亲人的思念之情。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标的实现。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《涉江采芙蓉》的诗意、诗境和诗意。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《涉江采芙蓉》的作者、背景和创作背景。
1.2.2 诗歌解析：分析《涉江采芙蓉》的诗意、诗境和诗意。
1.2.3 鉴赏技巧：教授如何欣赏古典诗词，提高学生的鉴赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《涉江采芙蓉》的诗意、诗境和诗意。
2.1.2 培养学生的古典诗词鉴赏能力。
2.2 教学难点2.2.1 理解《涉江采芙蓉》中的隐喻和象征手法。
2.2.2 深入领会诗人的情感表达。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：让学生自主阅读《涉江采芙蓉》，理解诗意。
3.1.2 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.1.3 分析讲解：教师对诗歌进行详细解析，帮助学生深入理解。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌相关的图片、音乐等资料。
3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于《涉江采芙蓉》的背景信息。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入新课：简要介绍《涉江采芙蓉》的作者和背景。
4.1.2 阅读理解：让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
4.1.3 讨论交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4.1.4 分析讲解：教师对诗歌进行详细解析。
4.1.5 鉴赏练习：让学生尝试欣赏其他古典诗词，提高鉴赏能力。
4.2 时间安排4.2.1 导入新课：5分钟4.2.2 阅读理解：10分钟4.2.3 讨论交流：15分钟4.2.4 分析讲解：20分钟4.2.5 鉴赏练习：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生自主阅读和理解诗歌的能力。
涉江采芙蓉优秀教学设计(6篇)
涉江采芙蓉优秀教学设计(6篇)《涉江采芙蓉》优秀教学设计篇一【教学目标】1.诵读理解诗歌。
（知识能力）2.运用想象描摹诗歌的艺术画面。
（过程方法）3.通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。
（情感态度价值观）【教学重难点】1.在朗读背诵的基础上描绘出采莲思人的画面感。
2.理解中国古典诗歌中思乡怀人的“哀伤”和“美丽”。
【教学方法】对话探讨法多媒体演示法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课初中和小学已经学过很多中国古典诗歌，古人的情感是十分丰富的，也善于用丰富的诗歌内容和形式表达自己的情感，远的如《诗经》有“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，近的唐诗有李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，宋词有李之仪的“我我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”元曲有徐再思的“平生不会相思，才会相思，便害相思”。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、介绍学习古诗的一种方法：吟读、译读、背读、阅读。
1、吟读：体会情味（方式：听录音、尝试读出情味）要求：a)声音要有起伏。
b)节奏比较自由。
c)读出一点古人的味道。
教学过程：（1）学生齐声朗读一遍，正音。
（2）提出要求，请一位学生按照要求吟读一遍。
朗读指导：五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
（3）全班齐读。
2、译读：理解内容（方式：师生探讨、学生分享）要求：a)将古诗译为现代散文b)尽量做到字句优美c)用解释扩展的方法来解释，即将有的字解释一下，把有的意思扩展一下，加入一些自己想象的画面和情感的词语。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握诗歌中的生僻词语和句式。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌的主题和表现手法。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求。
（2）理解诗人在作品中表达的真挚情感。
（3）学会珍惜身边的人和事物，培养积极的人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和句式分析。
（2）诗歌的主题思想和表现手法。
（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中生僻词语的理解和运用。
（2）从不同角度分析诗歌的意境和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人背景和作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）深入解析诗歌的意境和情感。
（2）引导学生从不同角度分析诗歌的主题。
5. 课堂小结：（2）强调诗歌的审美价值和人生哲理。
四、作业布置1. 请学生朗读并背诵《涉江采芙蓉》。
2. 请学生结合课文注释，解释诗歌中的生僻词语。
五、教学反思2. 分析教学中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
3. 关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《涉江采芙蓉》的情况，考察学生的记忆和表达能力。
2. 学生对诗歌中生僻词语的解释，考察学生的理解和运用能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他古代诗歌，培养学生的文学兴趣。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或文学社团，提高学生的文学素养。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）分析并掌握诗中的意象、节奏和韵律；（3）了解作者背景及诗歌的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）学会通过诗中的意象，感知诗人情感；（3）学会分析诗歌的结构和表现手法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）体会诗人对家乡、亲人的思念之情；（3）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释；（2）诗歌的意象分析；（3）诗歌的节奏和韵律。
2. 教学难点：（1）诗中意象背后的情感解读；（2）诗歌的表现手法分析。
1. 导入新课：（1）简介作者背景及诗歌创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生查找相关资料，加深对诗歌背景的了解。
3. 课堂讲解：（1）分析诗歌的意象，解读背后的情感；（2）讲解诗歌的结构和表现手法；（3）赏析诗歌的节奏和韵律。
4. 互动环节：（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；（2）选取代表进行汇报，交流学习心得。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识；（3）鼓励学生进行诗歌创作，提高文学素养。
四、课后作业1. 熟读并背诵《涉江采芙蓉》；2. 分析诗中的意象，并结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟；3. 选取一首自己喜欢的古代诗歌，进行鉴赏分析，体会诗歌的节奏和韵律。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 长期效果：关注学生在后续课程中的学习表现，了解诗歌鉴赏能力的提升情况。
六、教学内容与方法1. 回顾上节课的内容，对《涉江采芙蓉》的意象、结构和表现手法进行复习和深化理解。
古诗词诵读《涉江采芙蓉》学案高中语文必修上册
元嘉三大家：鲍照、谢灵运、颜延之
竟陵八友：萧衍、沈约、谢朓、王融、萧琛、范云、任昉、陆倕
（二）《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。
这十九首诗习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》和《明月何皎皎》。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里
兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照
一朵芙蕖，开过尚盈盈。——苏轼
唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。——李商隐
1.诗歌首句写到“芙蓉”，这对全诗意境的营造有什么作用？
明确：清幽、高洁的意境
2.你对“采芙蓉遗所思”这种行为怎么理解？
明确：表达对亲朋的关怀、思念和祝福
3.集体朗读，思考：这首诗的诗眼是什么？
明确：忧伤（忧伤以终老）
三、合作探究
（一）诗词分享——荷花的别称
明确：“芙蓉”“莲”“荷花”“藕花”“芙蕖”“菡萏”
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。——周敦颐
内容上，主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
艺术上，继承了《诗经》（现实主义叙事）和《楚辞》（浪漫主义抒情）的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。
《涉江采芙蓉》学案
涉江而过芙蓉千朵《涉江采芙蓉》学案（一）那时侯，所有的故事，都开始在一条芳香的河边。
涉江而过，芙蓉千朵。
可是故事的主人公是谁呢？是谁在涉江采芙蓉呢？又是谁在“还顾望旧乡”呢？（二）“庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时”。
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”（李白）“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”（唐·王维《相思》）折柳寄情，以花草赠亲朋，传达了对亲朋友的关心、思念，以及美好的愿望。
《涉江采芙蓉》“采芙蓉”赠给所思之人，亦是如此。
“芙蓉”营造了的意境，表现了之情。
“所思”在哪里？故乡又在哪里？“漫浩浩”给人以路途绵延无尽的感觉，给读者留下了很大的想象空间，具有的效果。
（三）文学知识补充古诗中的“对写”手法我国古代诗词中常常有一些这样的作品，在自己思念远方的亲人朋友时，不写自己如何苦思冥想，怎样神损形销，而是从对方下笔，设想亲人朋友面对此情此景会是怎样，把对方的苦苦相思写得真切动人，也就反映了自己思念的深切。
这种从对面入手借彼写已，曲折表意，把深挚的情思表达得委婉含蓄、深切感人的手法叫“对写法”。
这类诗作常给人以曲折有致、情韵悠长之感。
一、悬想对方情景，以衬托自己对对方（妻子、儿女、兄弟等家人或友人）的思念之情1. 白居易的《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
”此诗表现出门在外的游子节日之夜的思家之情。
诗人不是直接写自己如何想念家人，而是换一种角度，重笔写家人如何思念自己。
当自己抱膝灯前，想念家人，直想到夜深的时候，家里人大约同样还没有睡，坐在灯前，说着我这个“远行人”吧。
前两句实写，后两句虚写，思念之情加倍溢出。
2. 王维《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。
重阳节，思念家乡的亲人。
诗人想到的却是远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩了茱萸，却发现少了一位兄弟——自己不在内。
涉江采芙蓉教案设计
涉江采芙蓉教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并欣赏古典诗词的美。
2. 通过诗词《涉江采芙蓉》引导学生进入学习状态。
教学内容：1. 诗词《涉江采芙蓉》的背景介绍。
2. 诗词的文学价值及艺术特色。
教学步骤：1. 教师引导学生欣赏诗词《涉江采芙蓉》。
2. 学生分享自己对诗词的感受和理解。
3. 教师对诗词的背景、作者、文学价值等方面进行讲解。
4. 学生通过讨论、问答等方式深入理解诗词。
第二章：诗词解析教学目标：1. 让学生理解并分析诗词《涉江采芙蓉》的主题和意境。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
教学内容：1. 诗词《涉江采芙蓉》的主题分析。
2. 诗词的意象、意境、表现手法等方面的解析。
教学步骤：1. 教师对诗词《涉江采芙蓉》的主题进行讲解。
2. 学生通过小组讨论，分析诗词中的意象和意境。
3. 教师引导学生深入理解诗词的表现手法。
4. 学生进行诗词解析的练习。
第三章：诗词创作教学目标：1. 让学生学习并掌握古典诗词的创作技巧。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：1. 古典诗词的基本格式和韵律。
2. 诗词创作的方法和技巧。
教学步骤：1. 教师讲解古典诗词的基本格式和韵律。
2. 学生进行诗词创作的练习。
3. 教师对学生创作的诗词进行指导和评价。
第四章：诗词表演教学目标：1. 让学生通过表演的形式更深入地理解诗词。
2. 培养学生的表演能力和团队合作精神。
教学内容：1. 诗词表演的技巧和注意事项。
2. 学生进行诗词表演的实践。
教学步骤：1. 教师讲解诗词表演的技巧和注意事项。
2. 学生分组进行诗词表演的练习。
3. 各小组进行表演展示，教师进行评价和指导。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 让学生对诗词《涉江采芙蓉》的学习进行总结。
2. 引导学生拓展对古典诗词的学习和欣赏。
教学内容：1. 学生对诗词《涉江采芙蓉》的学习总结。
2. 教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
教学步骤：1. 学生分享对诗词《涉江采芙蓉》的学习心得和感悟。
高中语文《涉江采芙蓉》教案
高中语文《涉江采芙蓉》教案一、教学基本信息●课程名称：《涉江采芙蓉》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节× 1节●授课班级：高一（XX班）●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 了解《古诗十九首》的文学常识及其在中国文学史上的地位。
2. 掌握《涉江采芙蓉》的诗歌内容，理解诗歌中的意象及其象征意义。
●过程与方法1. 通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌韵律的把握。
2. 通过小组讨论和探究，引导学生学会从意象和意境入手分析诗歌的方法。
●情感态度与价值观1. 体会诗歌中游子思乡怀人的情感，培养学生的同情心和人文情怀。
2. 感受中国古典诗歌的含蓄美和意境美，提高审美情趣。
三、教学重点与难点●教学重点1. 理解诗歌中的意象及其象征意义。
2. 体会诗歌的情感内涵，把握诗歌的主旨。
●教学难点1. 理解诗歌中“悬想”手法的运用及其效果。
2. 引导学生通过诗歌的意象和意境深入体会诗歌的情感。
四、教学准备●教材及参考资料1. 部编版高中语文教材必修上册。
2. 《古诗十九首》相关研究资料。
●教学用具1. 多媒体设备。
2. 《涉江采芙蓉》配乐朗诵音频。
●预习任务布置1. 学生预习《涉江采芙蓉》，查阅《古诗十九首》的相关资料。
2. 思考诗歌中“芙蓉”“兰泽”等意象的象征意义。
五、教学课程（一）导入环节1. 教师播放《涉江采芙蓉》配乐朗诵音频，营造氛围。
2. 提问学生：“听到这首诗歌，你有什么感受？”引导学生初步感受诗歌的情感。
（二）新课讲授1. 文学常识介绍●介绍《古诗十九首》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
●强调《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一首代表作品。
2. 诗歌诵读●教师示范朗读《涉江采芙蓉》，注意节奏和情感。
●学生齐读诗歌，教师纠正读音和节奏。
●学生自由朗读，感受诗歌的韵律和情感。
3. 诗歌赏析●诗歌中的意象●提问学生：“诗歌中出现了哪些意象？”引导学生找出“芙蓉”“兰泽”“远道”“旧乡”等意象。
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《涉江采芙蓉》一教学目标：1、了解关于《古诗十九首》的文学常识；感受诗歌的思想内涵；2、运用想象和联想描摹诗歌画面；3、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
二阅读指导：关于《古诗十九首》《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三知识精讲：1、译文踏过江水去采芙蓉，美丽的水泽中长满香草。
采了荷花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。
回望那一起生活过的故乡，长路漫漫而又四野茫茫。
两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。
2、写作特点“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
起首四句是平缓的叙述。
“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。
“采之欲遗谁？所思在远道。
”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。
五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。
“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。
故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。
可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。
最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。
黯然的情绪真是令人消魂!四自主练习：１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？２、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？５、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？五、拓展延伸赏析并背诵下面的这首诗。
庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
《短歌行》一教学目标1、了解曹操及其在诗歌发展中的作用。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。
3、了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。
二阅读指导1、相关背景：赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
2、作者介绍：曹操（155---220）字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
少机警，有权术，任侠放荡，不治行业。
年二十举孝廉，参加镇压黄巾起义，迁为济南相。
后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
位至大将军、丞相，封魏王。
曹丕称帝，追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《曹操集》。
三知识精讲参考译文：面对美酒伴以高歌，人生短暂岁月几何？好像晨间的露水一般，过去荒废的日子已经太多，所剩下的已经不多......听着席上的歌声慷慨激昂，心中的忧愁却难以遗忘用什么来排解忧愁？只有那美酒名曰“杜康”。
“青青”的是您的衣襟，悠悠的是我的愁心。
只是因为您的缘故，让我轻声吟诵至今。
”“呦呦”的是麋鹿在鸣叫，因为取食到了野外的苹草。
正是因为我有高贵的客人，演奏起瑟琴吹奏起笙笛”明亮得如同天上的月亮，什么时候我才能够摘取？忧伤正从中而来，连绵不绝从未停止。
越过田间交错的小路，屈就了您前来拜访。
久别重逢长谈畅饮，心中重温着往日的恩情。
月亮皎洁星星稀疏，乌鸦向南飞去。
绕着大树徘徊不止，有哪个枝头是可以依附的呢？高山从不满足于自己的高大，大海从不满足于自己的深广。
我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我！四自主练习1、这首诗中，那句诗是你最喜欢的？为什么？2、如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？3、如何理解“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心”这四句诗的思想感情？4、这首诗的艺术特色有哪些？五、点评总结此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。
以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。
全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。
一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。
《归园田居》（其一）一教学目标：1、解读田园风光构成的意境。
；2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
；3、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
二阅读指导：关于作者：陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。
青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。
这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。
晚年，他写出了著名的《桃花源记并诗》，阐明社会理想。
他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。
这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。
陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。
儒家思想，使他早期具有济世之志，几次出仕，正是儒家积极用世、兼济天下的思想的体现。
退隐后，儒家的安贫乐道、君子固穷的思想又成为他的精神支柱。
他的道家思想，继承了正始以后道家精神批判现实、否定现实的一面，但其中老庄的消极避世、清静无为、顺适自然的思想，又给予他以消极的影响。
三知识精讲：1、参考译文少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园生活。
错误地陷落在人世的罗网中，一去十三个年头。
关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。
到南边的原野里去开荒，固守愚拙，回乡过田园生活。
住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。
榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。
远远的住人村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘升。
狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。
门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。
长久地困在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。
陶渊明深感自己周身的社会是充满着物欲与名利之争的，而他怀揣着不与世俗同流合污的心态，选择归隐山林，《桃花源记》和文章都流露了作者对美好生活的向往，以及眅依田园，追求自由的生活理想。
2、艺术特色：艺术上，一是用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。
二是情景交融。
“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。
这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。
三是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。
四是语言朴素自然。
如：“狗吠深巷中……，随手写来，明白如话，正如司空图《二十四诗品》中所言：“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，“不著一字，尽得风流”。
四自主练习：１、尘网、樊笼比喻什么？表现了诗人怎样的的情感？２、既然“性本爱丘山”，为何要出仕？３、如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”？４、找出描写田园生活情景的句子，用自己的话描述。
５、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？五、点评总结《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。
这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。
第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。
这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
“一切景语皆情语”，中国古典诗歌以抒情为主体，非常重视意境的创造，把情景交融作为创造意境的基本要求。
读者解读诗歌、鉴赏诗歌，正是要通过揣摩诗句，借助想象，再现情境，鉴赏融注了诗人主观感情的物象——意象，才能身临其境，领悟到诗歌的韵味、情趣。
六、拓展延伸赏析《归园田居》的其他作品。
归园田居·其二野外罕人事，穷巷寡轮鞅。
白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲中，披草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
归园田居·其三种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷（hè）锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
归园田居·其四久去山泽游，浪莽林野娱。