教师专业化与继续教育有关政策【精选】
小学教师继续教育规定
小学教师继续教育规定
根据中国国家教育部的规定，小学教师需要进行继续教育。
具体规定如下：
1. 继续教育的要求：小学教师需要每年参加一定数量的继续教育学时。
具体学时要求根据当地教育局的规定而定，一般为30-40学时。
2. 继续教育的内容：小学教师需要参加与教学相关的专业学习，包括教育技术、教育心理学、课程设计等内容。
同时，也需要参加一些教学能力提升的培训，如教学方法、评价方法、班级管理等。
3. 继续教育的形式：小学教师可以选择参加教育局或学校组织的培训班、研讨会、学术交流会等形式的继续教育活动。
也可以通过自主学习、在线学习等方式来完成继续教育学时的要求。
4. 继续教育的证书：小学教师完成继续教育学时后，可以获得相应的继续教育证书或学习证明。
这些证书可以作为教师职称评定、职业发展等方面的重要依据。
需要注意的是，具体的继续教育规定可能会因地区、学校的不同而有所区别。
因此，小学教师在继续教育时应关注当地教育部门和学校的相关规定，并及时进行学习和培训。
第 1 页共 1 页。
2023年教师继续教育工作要点
教师继续教育工作要点一、指导思想全面贯彻贯彻党旳十八大及十八届三中、四中全会精神，深入贯彻贯彻科学发展观，面向全体教师，以教师专业化为导向，以实行“名师工程”、“五优工程”、“骨干教师队伍工程”为载体，以课程改革为抓手，以农村教师培训为重点，以生本教育和校本研修为基础，努力提高教师队伍师德水平和业务素质，为义务教育均衡发展和全面实行素质教育提供强大旳人才保障。
二、继续教育对象获得对应学科教师资格证旳全区各中小学、幼稚园全体在职、在岗、在编旳专任教师。
三、重要工作（一）加强教师职业道德建设。
一是认真贯彻贯彻教育部《有关建立健全中小学师德建设长期有效机制旳意见》精神，从教育、宣传、考核、监督、奖惩五个方面，结合实际，完善师德建设长期有效机制。
把师德教育作为教师培训学习旳必学内容，凡学习必学师德，凡培训必讲师德。
加强师德宣传，营造尊师重教社会气氛。
严格师德考核，增进教师自觉加强师德修养。
强化师德监督，有效防止失德行为。
突出师德鼓励，增进形成重德养德良好风气。
规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。
二是广泛学习贯彻教育部即将出台旳《中小学教师违反职业道德行为处理措施》，做到教师人人知晓，心中有红线、有底线，对失德行为旳案件发现一起，查处一起，决不姑息。
三是运用20xx年暑假集中开展师德师风专题教育学习月活动，全面提高教师队伍师德师风水平。
（二）开展校长分类培训。
一是选派10名小学校长参与提高培训班培训。
二是选派12名中小学校长参与任职专题培训。
三是积极推荐10名中小学校长参与国家、省组织旳校长高级研修班培训。
着力提高学校校长旳管理水平和管理能力。
（三）继续开展学校中层干部高级研修培训。
在总结前几期初级中学中层干部高级研修培训旳基础上，今年培训初中学校中层干部20人。
（四）组织开展班主任培训。
改革班主任培训管理模式，开展初、高中阶段学校骨干班主任培训50人。
（五）组织开展骨干教师培训。
一是充足运用特级教师、科技拔尖人才、学术和技术带头人、省教学名师和省级骨干教师等优秀骨干教师队伍资源，探索组建市级名师工作坊1个，市级名师工作室10个，区级名师工作室15个，为有志献身教育事业旳青年教师旳成长提供个性化学习培训平台，增进他们成长成才。
国家教委印发《关于开展小学教师继续教育的意见》的通知
国家教委印发《关于开展小学教师继续教育的意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1991.12.03•【文号】教师[1991]8号•【施行日期】1991.12.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文*注：本篇法规已被：教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知（发布日期：2011年2月24日，实施日期：2011年2月24日）废止国家教委印发《关于开展小学教师继续教育的意见》的通知（教师[1991]8号1991年12月3日）现将《关于开展小学教师继续教育的意见》印发你们，请根据实际情况，认真研究、执行，并将执行情况和问题及时报我委。
关于开展小学教师继续教育的意见一、党的十一届三中全会以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》发布后，各级政府和教育行政部门进一步把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施，建立了培养和培训师资的基地和网络，中小学教师的培养和培训工作都取得了很大的成绩。
经过调整、补充和培训，我国小学教师达到国家规定合格学历的比率，已由１９７７年的４７．１％上升到１９９０年的７３．９％；另有３２万人取得了小学教师《专业合格证书》。
广大教师的政治业务素质和教育教学能力有了不同程度的提高，改变了十多年前大量教师不能胜任教学工作的局面。
但必须看到，小学教师队伍建设所取得的成绩只是初步的。
未来的十年是建设有中国特色社会主义的关键时期。
我们面临着和平演变和新技术革命的挑战，我们要普及九年制义务教育，要基本扫除青壮年文盲，基础教育承担着培养社会主义事业的建设者和接班人的重要奠基任务。
这就对小学教师队伍建设提出了更高的标准，即要求他们不仅是学历合格，而且政治思想、师德修养、教育理论、教学艺术、工作能力等方面都合格。
用此标准衡量，目前仍有不少教师存在一定的差距，就是优秀的骨干教师也需要进一步培训和提高。
因此，今后十年在有计划地提高小学教师学历层次的同时，要大力开展小学教师的继续教育，这是加强小学教师队伍建设与培训工作的一项重点工程，既是当务之急，也是长期任务。
教师继续教育政策
教师继续教育政策继续教育对于教师的职业发展和专业能力提升至关重要。
为了推动教育行业的发展，许多国家都制定了相应的教师继续教育政策。
本文将对教师继续教育政策进行探讨，包括政策的背景、目标、实施方式等方面。
一、政策背景随着社会的发展和教育的进步，教师的角色也发生了一系列的变化。
传统的教育模式已经不能满足现代学生的需求，因此，教师需要通过继续教育不断提升自己的专业能力和教育理念。
另外，教师继续教育政策的实施也与国家的教育发展战略息息相关。
很多国家在全面提高教育质量的同时也加强了对教师培训的要求，以确保教师的素质能够适应新时期的教育任务。
二、政策目标教师继续教育政策的目标是提高教师的专业能力、促进教师的个人成长，并且推动教育创新和改革。
具体而言，教师继续教育政策的目标包括以下几个方面：1.提高教师的学科知识水平和教育技能。
通过提供各类培训和学习机会，使教师能够不断更新自己的知识和技能，并运用于实际教学中。
2.培养教师的教育研究和创新能力。
教师应该具备一定的研究能力，能够参与教育研究项目，并将研究成果融入到教学实践中。
3.促进教师权威性的提升。
政府鼓励教师参与各类教学标准和课程体系的制定，以增加教师的话语权和决策权。
4.加强教师的职业道德和教育伦理建设。
政策要求教师秉持高尚的职业道德，以身作则，为学生树立榜样。
三、政策实施方式教师继续教育政策的实施方式多种多样，主要包括以下几个方面：1.提供多元化的培训渠道。
政府会建立一系列的教师培训机构和平台，供教师选择不同的培训课程和学习方式。
这些机构和平台可以包括国内外知名高校、教育学会、在线教育平台等。
2.设立专项资金支持。
政府会投入一定的资金用于支持教师继续教育，为教师提供培训和学习的经济保障。
3.建立评估和认证体系。
政府会制定相关的评估和认证标准，对教师的继续教育进行评估，以确保教师参与继续教育的质量和效果。
4.鼓励学习交流和合作。
政府会组织一系列的教师学术交流和研讨活动，提供合作机会，促进教师之间的学习和交流。
2024年中小学教师继续教育实施方案
2024年中小学教师继续教育实施方案一、背景和目标随着社会的飞速发展和教育改革的不断深入，中小学教师面临着更多的挑战和需求。
为了提高教师的教育水平和专业素养，满足其个人成长和职业发展的需要，制定并实施中小学教师继续教育方案是当务之急。
本方案旨在为中小学教师提供优质的继续教育机会，提升其教学水平和专业能力。
具体目标如下：1. 提高教师的学科知识和教学能力，使其能够适应教育改革的要求和学生的需求。
2. 培养教师的创新思维和实践能力，促进教学效果的提升。
3. 加强教师的职业道德和教育教学责任感，提升教师的职业素养。
4. 增强教师的团队合作和沟通能力，推动学校的发展和进步。
二、实施步骤和措施1. 制定学科和教学能力提升计划根据教育部门的要求和学校的需求，制定学科和教学能力提升计划。
该计划应具备可持续性和可操作性，根据不同学科和年级设计不同的培训内容和方式。
2. 提供多元化的学习途径针对不同层次和需求的教师，提供多元化的学习途径。
可以通过线下培训、研讨会、学习班、深度讲座等方式开展专业培训；通过在线学习平台提供学习资源和课程，方便教师进行自主学习。
3. 开设专业发展和创新研究项目为教师提供专业发展和创新研究的机会，鼓励教师开展研究性学习和实践。
学校可以设立专门的研究项目，资助教师开展相关研究，并组织教师参与学术研讨会和论文发表。
4. 建立评估和反馈机制建立教师继续教育的评估和反馈机制，定期对教师进行学习成果的评估和反馈，及时发现和解决问题。
同时鼓励教师进行自我评价和互评，促进教师之间的交流和学习。
5. 加强师资力量建设加强中小学教师的师资力量建设，提高教师培训的质量和效果。
学校可以邀请专家学者进行培训和讲座，引入国内外的先进教育理念和教学方法，帮助教师更新教育观念和提升教育教学能力。
三、资源保障1. 资金保障教育部门要充分认识到中小学教师继续教育的重要性，按照规定将专项资金纳入教育预算，用于教师继续教育的各项费用，包括培训费、教材费、差旅费等。
中小学教师继续教育实施方案
中小学教师继续教育实施方案为建设一支高素质的中小学教师队伍，顺利实施新一轮中小学教师继续教育，制定本实施方案。
一、指导思想和实施原则围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，坚持以校本培训为中心，采取集中培训、远程教育与教师自修相结合的培训模式，不断增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。
服务教师，倾斜农村。
以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平；以农村教师作为政策的基点，在充分考虑农村教师实际的基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学设定培训目标，采取适宜的培训模式，促进教师继续教育的均衡发展。
聚焦课堂，直面问题。
围绕教师课堂教学，学、练、评、改、考结合，以教师课堂教学问题为突破口，围绕课堂教学各环节、分学科自修，查摆问题，分析问题，解决问题，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。
创新形式，整合资源。
建立以校本培训为中心，集中培训、远程教育、岗位研修相结合的培训模式；积极整合师训、教研、电大、电教等优质资源，充分发挥高等院校、教师培训机构、教研部门和电教部门的合力作用。
分类指导，强化管理。
充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的要求，继续教育根据各自特点科学实施。
指导工作应根据培训工作的需要，重心下移，分层分类，及时反馈，及时指导。
加强制度建设，充分运用评价杠杆，强化继续教育管理。
二、对象和目标（一）培训对象全市各类中小学（含幼儿园、特教学校、有关教育机构，下同）在职教师。
（二）培训目标20__-2022年新一轮教师继续教育，以适应我市深入实施新课程需要为根本，力求通过全员培训，教师逐步养成良好的师德行为；具备基本的课程与教学理论素养；学科教学能力和解决课堂教学问题的能力明显提高；自主学习和研究能力稳步提高；特别是农村教师教学基本技能和课堂教学能力得到整体提升；全员达到班主任工作合格水平。
2024年中学教师继续教育管理制度(三篇)
2024年中学教师继续教育管理制度为造就一支高素质的教师队伍，全面提升教师的综合素质，鼓励教师参加继续教育，特制定本制度一、继续教育对象：学校在编的专任教师。
二、继续教育内容：1、“一德四新”所涉及的内容。
2、省、市、县教育主管部门组织的各类专题性教育内容。
3、名优教师、骨干教师的各类培训班、研修班。
4、新教师上岗培训。
5、教师参加高一级学历进修。
6、学校组织的二级培训及校本培训。
7、国培计划、省培计划。
8、各类应当达标的继续教育(如计算机、普通话等)。
三、继续教育要求：1、参加省、市、县教育主管部门的各类专题性继续教育的教师，要做到不迟到，不早退，按规定学时学习，专心听课，认真做好笔记，培训结束后，把培训记录及时反馈给教务处。
在培训中，凡被主管部门或组织机构通报者扣被通报教师当月积分____分，根据通报的考勤记录，学校按《考勤、请假制度》执行。
2、参加由教育主管部门组织的各种培训，培训合格并经教育主管部门颁发的学时证明，学校方可计入本人学时。
3、无论教师参加何种内容的继续教育，都要讲求实效，文件规定需要报销经费的培训，教师必须提供培训笔记或心得体会方可签字报销，否则学校法人有权拒绝报销相关经费。
4、继续教育相关笔记、心得体会，凡被上级领导或教育主管部门检查不合格的教师，扣当月积分____分，扣出当年学时____个学时，并且不办理《继续教育合格证书》。
5、教师计算机的培训不受年龄限制，均需达到国家规定水平。
6、普通话培训与考核，____年以后出生的一般教师需达到二乙，语文教师达到二甲(____年以后出生的语文教师达到二乙)，考核以合格证书为准。
7、参加继续教育的教师每人每年至少应当取得____个学时，____年累计不少于____个学时，按规定发给《继续教育合格证》。
2024年中学教师继续教育管理制度（二）引言：教师教育是教育事业中的重要一环，对教师的知识更新、专业发展与提高至关重要。
尤其是在信息科技快速发展的时代，中学教师的继续教育成为一项迫切需要解决的问题。
教育部关于印发《中小学教师继续教育工程方案(1999－2002年)》及其实施意见的通知
教育部关于印发《中小学教师继续教育工程方案(1999－2002年)》及其实施意见的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.03.06•【文号】教师[2000]3号•【施行日期】2000.03.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文*注：本篇法规已被：教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知（发布日期：2011年2月24日，实施日期：2011年2月24日）宣布失效教育部关于印发《中小学教师继续教育工程方案（１９９９－－２００２年）》及其实施意见的通知（２０００年３月６日教师〔２０００〕３号）世纪之交，我国教育改革与发展进入了新的历史阶段。
为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院批转的《面向２１世纪教育振兴行动计划》和第三次全教会精神，１９９９年９月我部召开了全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议。
会议部署各地实施“中小学教师继续教育工程”，动员各级政府和教育行政部门提高对全面推进素质教育，加强中小学教师队伍建设重要性和紧迫性的认识，建立健全中小学教师继续教育制度，形成中小学教师继续教育工作的良性运行机制，开创中小学教师继续教育工作的新局面。
现将我部制订的《中小学教师继续教育工程方案（１９９９－－２００２年）》和《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》印发给你们，请遵照执行，并将各地实施“中小学教师继续教育工程”的情况及时报我部师范教育司。
附件一：中小学教师继续教育工程方案（１９９９－－２００２年）在跨越世纪的关键时期，党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，做出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。
为了落实全教会的精神和《面向２１世纪教育振兴行动计划》，教育部决定实施“中小学教师继续教育工程”（以下简称“工程”）。
“工程”面向全体中小学教师，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高中小学教师的整体素质为目的。
中小学教师继续教育十四五规划实施方案
中小学教师继续教育十四五规划实施方案一、背景和意义1.1背景1.2意义制定中小学教师继续教育十四五规划实施方案的意义在于：（1）提升中小学教师的专业素养和教学能力，提高教育教学质量；（2）培养一支高素质、专业化的师资队伍，满足未来教育发展的需求；（3）促进中小学教师的职业发展和个人成长，增强他们的职业荣誉感和幸福感；（4）推动中小学教育现代化，满足国家发展对人才的需求。
二、目标和任务2.1目标2.2任务根据中小学教师继续教育十四五规划的总体目标，制定以下任务：（1）完善继续教育管理机制，建立健全教师继续教育制度；（2）加强教师专业发展的各个环节，包括教师职前培训、在职培训、培训课程和活动的设置等；（3）推动教师专业成长的多元化发展，鼓励教师参与教学研究、学科竞赛、教学比赛等活动；（4）提高教师的教育信息化能力，推进教育信息化与教师继续教育的深度融合；（5）加强教师队伍建设，加大对农村和贫困地区教师的支持力度。
三、实施措施3.1建立继续教育管理机制（1）完善继续教育管理机构和相关部门，明确责任和职责；（2）制定教师继续教育管理办法，规范继续教育的组织和实施；（3）建立教师继续教育档案管理系统，记录教师的培训和学习情况。
3.2加强培训课程和活动设置（1）建立继续教育培训课程体系，包括教学能力培养、教育教学研究、教学方法创新、课程评价等；（2）开展丰富多样的培训活动，如讲座、研讨会、教学观摩等，以满足教师的需求。
3.3推动教师的专业成长（1）鼓励教师参与教学研究项目和学科竞赛，提升自身专业水平；（2）组织教学比赛和评选优秀教师，激发教师的创新精神和积极性；（3）开展师德师风建设，加强教师职业道德教育。
3.4提高教师的教育信息化能力（1）开展教育信息化培训，提高教师在信息技术应用方面的能力；（2）推广和应用教育信息化工具和资源，提升教学效果。
3.5加强教师队伍建设（1）加大对农村和贫困地区教师的培训和支持力度，提高他们的教学能力和福利待遇；（2）优化教师职称评定机制，提高教师职业发展的激励机制。
中小学教师继续教育登记管理办法
中小学教师继续教育登记管理办法随着时代的发展和教育事业的进步，中小学教师的角色变得越来越重要。
为了提高教师的专业知识和教育教学能力，促进教育的发展，中小学教师继续教育已成为教师专业化发展的必要条件之一。
为了规范和管理中小学教师继续教育过程，教育主管部门出台了《中小学教师继续教育登记管理办法》。
一、背景和意义继续教育对于教师而言，是不断提升自身教育教学水平和专业素养的重要途径。
它涉及到新的教育理念、教学方法和最新的教育技术等方面的知识更新和技能提升。
中小学教育是培养未来的社会栋梁和素质公民的关键阶段，因此，中小学教师继续教育的重要性不言而喻。
中小学教师继续教育登记管理办法的出台，旨在加强对中小学教师继续教育的管理和服务。
通过建立健全的登记管理制度，促进教师的参与度和专业发展，提高教师群体的整体素质，从而推动整个教育系统的发展。
二、登记管理办法的内容1. 登记制度中小学教师继续教育登记管理办法要求所有中小学教师参加继续教育活动时，需按要求填写相关信息，并在规定的时间内将登记表交给学校或教育主管部门。
同时，学校或教育主管部门应建立健全的教师继续教育信息管理系统，及时记录和更新教师的学习情况。
2. 继续教育内容登记管理办法要求中小学教师的继续教育内容应以教师专业素养提升为核心，包括但不限于教育教学理论、教育科学研究、教学方法与技巧、课程设计与评估、教育心理学等方面的知识培训和能力提升。
3. 继续教育形式继续教育形式多样，可以包括研修班、学术交流、专题讲座、互动研讨、在线学习等。
学校和教育主管部门应根据实际情况提供多样化的培训机会，并鼓励教师参与各类教育教学相关的学术活动和项目。
4. 评估和认定继续教育活动的参与和成果应得到评估和认定。
教师参加继续教育活动后，需要通过相应的考试或评估，获得学分或证书，以便将其纳入工作经验和职称评定体系。
三、推进措施1. 资金支持中小学教师继续教育是一个长期而又持续的过程，需要有足够的资金支持。
关于促进教师专业化发展的实施意见
关于促进教师专业化发展的实施意见百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师是学校教育的第一资源，是学校最重要的软实力。
促进教师专业化发展是党和国家的明确要求，是促进学生发展的需要，是促进教师自身发展，提高教师生命价值的需要，是满足人民群众选择好学校、好教师、好教育的需要，也是构建和谐社会的重要支撑力量。
为提升全县教育质量，建设一支高素质教师队伍，实现办“全市领先、全省一流、人民满意、高效服务于当地经济建设的教育”的奋斗目标，根据国家、省、市有关法律、法规和政策精神，结合我县实际，特制定本实施意见，望各教办、学校学习领会并遵照执行。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持教师为本的理念，按照教师专业化规律和教育教学特点，以新课程改革和多媒体教育不断扩大为契机，以教师教育为依托，贯彻“分类培养，分层推进，分别要求，讲求实效”的原则，创设利于教师专业化发展的制度和环境，努力促进不同阶段、不同层级教师专业发展，为我县教育事业可持续发展提供师资保障。
二、发展目标教师专业发展的内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力四个方面。
教师的专业理念发展主要是指具有健康心态和团队精神，勇于改革创新，严谨笃学，与时俱进。
专业道德发展主要是指具有高尚的教师职业道德。
专业知识发展主要是指教师所具有的学科知识、心理学和教育学知识的不断丰富与完善，以及教师教学经验的不断积累。
专业能力发展主要是指教师语言表达能力、教育预见能力、组织管理能力、学科教学能力不断增强。
在课程改革中特别强调教师要具备教育科研能力、了解学生的能力、教学设计能力、运用现代信息技术的能力、问题解决及行动研究的能力、创新思维与实践的能力、批判性反思与自我发展的能力。
发展总目标：建设一支师德高尚、业务精湛、配备合理、结构优化、素质优良的高水平教师队伍，培养个性鲜明、特长突出的教学骨干，有效提高教育质量，促进学校持续发展。
国家关于继续教育的政策文件
国家关于继续教育的政策文件
国家关于继续教育的政策文件有许多，下面列举其中几个主要文件：
1.《国家继续教育改革和发展纲要（2010-2020年）》：该文
件是国家继续教育改革和发展的指导文件，明确了国家继续教育的目标、原则和重点任务，提出了促进就业创业、提高人民素质、优化产业结构等方面的政策措施。
2.《国家职业教育改革实施方案》：该文件主要针对职业教育
领域，提出了加强职业技能培训、推进技术工人培养、推动职业院校改革发展等政策措施，以满足社会对高素质技术人才的需求。
3.《普通高等学校继续教育工作指导意见》：该文件明确了普
通高等学校继续教育的任务和要求，强调了培养社会主义建设者和接受终身教育的要求，提出了推进开放教育、网络教育、职业技能培训等政策措施。
4.《中共中央、国务院关于全面推进义务教育均衡发展深化教
育改革的意见》：该文件提出了全面推进义务教育均衡发展的目标和任务，其中包括提高继续教育和职业教育的质量和水平，加强师资队伍建设等方面的政策措施。
这些政策文件旨在推动继续教育的改革与发展，提高人民的综合素质和职业技能，以适应社会经济发展的需求。
教职工继续教育管理规定
教职工继续教育管理规定根据我校实际，现对我校《关于教职工继续教育的管理办法》进行修订。
第一章总则第一条教职工的继续教育是构建学习型社会组织的重要途径，是全面加强我校师资队伍建设的有效形式，是提高教职工的业务能力和现代教育教学技术水平的必要手段，根据学校发展的需要，鼓励教职工利用多种形式进行专业学习、培训、进修。
第二条根据学校教学工作的需要，有计划地安排教职工到高校进修、参加国家级、省级骨干教师培训、下厂实习和参加其它形式的继续教育。
第三条各学科教师如参加学术讲座、教学研讨、教材编写等，以正式会议通知为准，经本人申请，教务处呈报，由校领导研究批准后方可参加。
参加学术会议等教研活动应与本学科有联系且不耽误教学工作，尽量安排在寒暑假或其它假期。
第二章继续教育的学费及其它费用第四条教职工（行政人员、教师、实验指导教师）报考本专业高一层次成人函授学历学习的，学费及相关费用自理。
且原则上不允许脱产学习，如坚决要求脱产学习者，其人事关系转入人才交流中心。
第五条学校公派的学习培训，按规定报销相关费用。
第六条教职工为评定职称参加有关学习培训，只报销一次学费，其它费用自理。
第三章教职工参加学习进修的年度考核第七条学校根据工作需要派送参加培训I、非学历进修的教职工，不影响年度考核等次。
第八条在本考核年度内，非单位派出但经单位同意外出学习，时间超过半年不在工作岗位的，不进行年度考核;超过四周且不满六个月不在工作岗位的，应参加年度考核,但不能评优；不超过四周（含四周）不在工作岗位的，应参加年度考核且不影响考核等次。
第四章继续教育期间津贴的发放第九条在学期中间学校安排教职工参加国家、省级骨干教师或其它业务学习与培训的，经科室负责人和分管校长审批，并由校长办公会研究同意后，本人应填报公差单，报办公室备案。
第十条在学期中行政人员参加学习与培训除享受按规定的补助外，享受正常的在职在岗的月度考勤津贴。
第十一条在学期中教师参加学习与培训除享受按相关规定的补助外，享受周课时IOX基本课时津贴义职称系数的考勤津贴X 周数。
教师专业化背景下的教师继续教育：理念、目标、模式
要实施 “ 世纪 园丁工程 ”要 求通 过理论 学 习 、 题研 跨 ， 课 究 、 践学 习与 总结 、 实 国外 考 察 等 内 容 和途 径 ， 力 提 大 高教 师 队伍 的整 体 素 质 。教 师 继 续 教 育 应 该 怎 么 发 展 ？本文 试对 几个 基本 问题 做些探 讨 。 教师继 续 教育 基本理 念
把 我 国建设 成为 “ 人人 皆学之 邦 ” 。要 办好 这样 一 个人
民满 意 的教 育 。 就必须 要有 一支 数量 充足 、 素质 的专 高 业 化 教师 队伍 ， 而这 一 历史 使命 单 纯 依靠 职 前 教 师 教
育 显 然难 以胜任 。换 言之 ， 就教 师继 续教 育 而言 ， 在这
体 性 、 动性为 基本 特 征 的终 身 学 习应是 教 师 继 续 教 主
育 的基 本 理 念 。这 就 要求 我们 切 实 改 变 传 统 教 育 观 念 ， 刻认 识“ 身 学 习” 深 终 既是 人 应 当享 有 的 一项 基 本 权利 ， 更是 教师对 社 会及 自身 承担 的义 务和 责任 ， 而 进
随和 贯穿 每一 位教 师 的一生 。 （ ） 职业 关 注 到 教师 个 性 的关 注 ： 文 关 怀教 二 从 人
追 溯教 师教 育的发 展 ， 在 ２ 纪 ６ 早 Ｏ世 Ｏ年代 中期 。 世界 各 国对教 师 “ ” 要 求开 始 取 代对 “ ” 质 的 量 的需 求 ，
对教 师素 质 的关 注达 到 了空 前 的高 度 。１ ６ ９ ６年 联 合 国教 科 文组 织与 国际 劳 工 组织 在 《 于教 师 地 位 的 建 关 议》 中首 次 提 出 ： 当把 教 师 职 业 作 为 专 门 职业 （ ｒ． 应 ｐｏ ｆ ｓ ｎ 来 看待 。到 ２ ｅｉ ） ｓｏ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年代 教 师专 业 发 展 日 趋成 为人 们 关 注 的焦 点 ：９ ６年 ， 国 的卡 内基 工 作 １８ 美
学校教师的继续教育与专业发展
学校教师的继续教育与专业发展一、教师的继续教育的重要性教师作为教育事业的中坚力量，其专业知识和教学能力的提升对于学校教育质量的改善至关重要。
然而，教育行业不断发展，知识的更新换代速度过快，教师需要不断学习和进修，才能与时俱进，提供更高质量的教育。
因此，教师的继续教育已成为教育体系改革的核心之一。
二、继续教育的形式与途径继续教育的形式多种多样，包括学术会议、培训班、研修讲座等。
教师可以通过自主学习、参加研修班或者考取相关证书等方式来提升自己的专业水平。
此外，网络教育、远程教育的发展也给教师的继续教育提供了更多的选择。
三、传统继续教育的优势与不足传统的继续教育形式具有交流互动的优势，能够提供更具深度和广度的学习经验。
然而，由于时间、空间、费用等方面的限制，传统继续教育的普及面临着一定的困难。
此外，传统继续教育的内容可能滞后于时代的需求，不能完全满足教师的专业发展需要。
四、网络继续教育的优势与挑战随着信息技术的不断发展，网络继续教育成为一种受欢迎的方式。
网络教育具有时间灵活、地点自由的特点，能够让教师在工作之余进行学习。
同时，网络教育的内容较为丰富，能够提供符合时代需求的课程。
然而，网络继续教育也存在着教学质量的不稳定性和学习空间的孤立性等挑战。
五、教师专业发展的途径除了参加继续教育外，教师还可以通过参与教学研究、撰写教学论文、参与教育教学改革等方式来促进自身的专业发展。
此外，教师还可以参与教学竞赛、获得专业荣誉等方式来激发自身的学习动力。
六、校内支持教师的专业发展学校应该积极支持教师的专业发展，提供良好的学习环境和资源支持。
学校可以设立教师培训中心，组织教师参加学术研讨会、教学培训班等活动，提供专家指导和学习资源，促进教师的专业发展。
七、个人对继续教育的应对策略作为教师，个人也应该制定继续教育的应对策略。
首先，教师应认识到继续教育的重要性，并将其纳入到个人职业发展规划中。
其次，教师应合理规划自己的学习时间，根据自身需求选择适合的继续教育形式。
中华人民共和国教育部令第7号教师继续教育规定
中华人民共和国教育部令第7号中小学教师继续教育规定1999年9月13日第一章总则第一条为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》，制定本规定。
第二条本规定适用于国家和社会力量举办的中小学在职教师的继续教育工作。
第三条中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。
第四条参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
第五条各级人民政府教育行政部门管理中小学教师继续教育工作，应当采取措施，依法保障中小学教师继续教育工作的实施。
第六条中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效。
第七条中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。
第二章内容与类别第八条中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。
中小学教师继续教育的内容主要包括：思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩展；现代教育理论与实践；教育科学研究；教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识等。
第九条中小学教师继续教育分为非学历教育和学历教育。
（一）非学历教育包括：新任教师培训：为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训。
培训时间应不少于120学时。
教师岗位培训：为教师适应岗位要求而设置的培训。
培训时间每五年累计不少于240学时。
骨干教师培训：对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。
（二）学历教育：对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训。
第三章组织管理第十条国务院教育行政部门宏观管理全国中小学教师继续教育工作；制定有关方针、政策；制定中小学教师继续教育教学基本文件，组织审定统编教材；建立中小学教师继续教育评估体系；指导各省、自治区、直辖市中小学教师继续教育工作。
第十一条省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本地区中小学教师继续教育工作；制定本地区中小学教师继续教育配套政策和规划；全面负责本地区中小学教师继续教育的实施、检查和评估工作。
高职院校教师继续教育与专业化发展研究
高职院校教师继续教育与专业化发展研究［摘要］高职院校教师的继续教育与专业化发展是高职院校与时俱进，不断提升自身教学管理水平的重要途径。
文章从继续教育与专业化发展之间的关系入手，剖析了当前现状和存在问题，并提出了相应对策。
［关键词］教师继续教育专业化一、序言新时期高职教育的蓬勃发展，使得高职教师的继续教育和专业化发展道路也面临着各种严峻的挑战。
高职教师整体素质成为高职教育可持续发展的一个重要影响因素，同时也决定着教师个人发展所能达到的新高度。
基于这种新的形势变化，继续教育成为提升高等职业教育的重要因素，加强高职教师继续教育也成为教育和社会发展中的一个重大课题。
完善教师个人发展和整个高等职业教育的持续推进，必须在教师继续教育和专业化发展路径上不断探索、不断创新。
二、专业化发展与继续教育之间的关系教师在社会发展进程中扮演着重要角色，满足教师专业化发展、自我完善的价值需要也是高职院校必须引起重视的一个重大问题。
专业化发展的内涵是通过促进教师教育素质和专业知识的不断更新而保证教育与社会的同步，使教育始终能够正常实现服务社会、服务人才培养的功能。
根据这一指导思想，高职教师的教学工作首先应当摆脱故步自封、僵化不前的困局。
通过继续教育，促使教师的专业知识不断更新，专业道路不断拓展。
从这个角度来说，专业化发展和继续教育是相辅相成的。
因此，教师个人只有积极地参与广泛的继续教育，不断提升专业素质才能符合教育的根本需求，才能适应加速增长的知识更新态势。
高职教师的专业内涵需要在连续的学习和实践中不断丰富，始终保持对前沿专业知识的掌握和了解。
从这个意义上来说，教师的专业化发展为他们的继续教育提供了直接而强大的动力，起着继续教育“加速器”的作用。
与此同时，我们还应当思考如何推动继续教育不断发展的客观需要，其根本是不断创造优越的外部环境和高效的思想动员，通过教师个人的思想认识的不断提高，使之主动地、积极地参与继续教育，实现专业化发展。
中小学教师继续教育实施方案
中小学教师继续教育实施方案中小学教师继续教育实施方案一、培训对象全体中小学教师〔含幼儿教师〕；截止到～年6月31日，男55周岁，女50周岁以上者，鼓励自愿参加。
二、培训目标通过本周期多形式、多渠道的培训和校本研修，着力提高全体教师的师德修养和专业技能水平，到达以下主要目标：1、树立与根底教育课程改革相适应的先进的教育理念，准确掌握本学科的课程标准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进行教学。
2、具有良好的职业道德和健康的心理素质，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。
3、信息技术未到达初级水平的教师经过培训，全部到达初级水平。
已经到达初级水平，年龄在45周岁以下的中小学教师，省、市级骨干教师到达高级水平，并且进一步提高已经到达高级水平的年龄在45周岁以下的教师的信息技术水平，运用信息技术进行教学，提高教育教学能力。
4、拓宽学科知识领域，更新学科知识结构，使广阔教师的学科水平，教育教学能力明显提高，并努力提高教学研究的能力，力求成为创新型教师。
5、指导教师学会自主学习。
立足校本，积极主动地提高创新意识和创新能力，促进教师自主成长，逐步建立起有利于教师自主成长的培训机制和必要的规章制度，提高专业化水平，促进教师向专业化方向开展。
6、使教师立足本地，放眼全国和世界，逐渐适应学习型社会的需要。
三、集中培训内容和学时分配本周期中小学教师继续教育培训分集中培训、校本研修和教育实践活动、远程教育等形式。
其中集中培训的时间不少于240个学时，具体内容和培训学时分配为：1、师德教育：32学时，4学分，这是贯穿整个中小学教师继续教育的首要内容。
主要通过举办讲座，组织优秀教师报告团，看《师德启思录》，开展师德师风大讨论及师德教育论坛等形式，加强对教师爱岗敬业教育、法制教育和教师职业道德标准教育。
要把心理健康教育作为职业道德的主要内容，抓好文明礼仪教育。
所学课程为：《教师礼仪》《探究教学论》《中小学关于进一步加强和改良未成年人思想道德假设干意见的读本》。
谈教师专业化发展与教师继续教育
４ ％ ，而课 程 的 种 类偏 少 ，尤 其 未 能 体 现 文 理 ４３
维普资讯
学 科 专 业 课 程 的 设 置
当前 ，世 界各 国把 教 育摆 到 了社 会 发 展 的战 略
位置 。人们 对 教 师 的专 业 发 展绐 予 了极 大 的 关 注 ， 教 师 的专 业发 展成 为 师 范 教 育 改 革 的方 向 和 主题 。
为 了保 证 教 师 的专业 发 展 和 教 学 工作 的专 业 水 平 ， 国际社会 普遍 实行 了教 师 资 格 的 证 书 制 度 。 教 师 资格 证 书 是保 证 受 过教 育 教学 专 业训 练 的 大 学 毕
业 生 具有 相关 的教 育 教 学 知识 和 技能 。
现 在 ，不仅 “ 资教 育 ” 已 经逐 渐 发 展 为 “ 业 教 师 专
育 ” 的形 态 ．而且 教师 的继 续教 育 也成 为 促 进 在 职
教 师 的持 续 专业 发 展 的一 个 重要方 面
１ 教 师职 业 的 高 学历化 现 在 ，许 多 国家 中小 学 教 师 的 培 养 已发 展 成 为
论 ，只 有所 谓 的 教 育经 验 ，后 来 有 了 教 育技 术 、教 育 恩想 的体 系化 ．就形 成 丁教育 理 论 。教 育 理 论 运
基 础学 科课 程 设 置 的 目的在 于 使 学 生具 有 广 博 的文 化 科学 基 础知 识 。 日本 的 普 通 教 育课 程 包 括 ＾ 文科 学 社 会 科 学 、 自然 科 学 、 外 语 和 保 健 体 育 等 ；美 国的 普 通 课 程 有 英 语 、哲 学 、美 术 、音 乐 、 戏 剧 、外 语 等 ∞ 多 门。 美 国 大 学 教 育 学 院 （ ） 系 的课 程 设 置 ，基础 课 占 ４ ％ 左 右 ， 日本 师 范教 育 的 ０ 课 程设 置 中 基础 课 约 占 ４ ％左 右 。我 国 高 师各 专 业 ２ 基 础课 只 占 １％ ～３ ％ 且 在 公 共 必 修课 中政 治 思 ９ ０ 想 、品德类 比重 过 高 ， 占公共 必 修 课 时 鼓 的 ３ ．％ ８４
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
办公室：彭 勇任办公室主任与学时登记员。负责学 校与教师继续教育资料的收集、整理与档案管理；负责学 时的核实、登记、汇总、上报；负责向继续教育办公室办 理资料推进教师专业化提供了制度保证
1、1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师 是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度 确认了教师的专业地位。
3、2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类 的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将
我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类。
6、香港和台湾分别从80年代末开始加大教师专业 化教育制度改革。
◆教师专业化的观念已经成为不同民族、不同国家、 不同制度的国际社会的共识。
二、提出教师专业化的重要原因
随着知识爆炸及信息时代的到来，一场教育革命也 不可避免地发生，教育的重要性已经被提高到关系国家 实力的高度。对教育的主体 — 教师的要求也发生了巨 大的变化，迫切需要提高教师的职业要求和相应的社会 地位。因此提出：
六、教师专业化的发展途径 1、发展自己的专业特长，这种专业特长是一 个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程， 是教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责 任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程，即 不断接受继续教育的过程。
2、在师生共同的教育教学活动中教学相长， 学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中 发展。
3、随着教育整体水平的提高，特别是随着基 础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全面 实施素质教育要求的差距明显表现出来。改革与 发展教师教育，推进我国中小学教师的专业化水 平势在必行。
四、什么是教师专业化
1、教师专业化是指教师在整个职业生涯中， 通过专门训练和终身学习，逐步获得教育专业的 知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身 的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成 长过程。
1、教师不单是一种职业，而且是一种专业，……性 质与医生、律师、工程师相类似。
2、教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件， 教师是不可替代的专门职业。
3、教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊 重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会 进步。
4、社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社 会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以 担任的，则在社会上是没有地位的。
（二）2008年6月16日乐山市中小学教师培训中心下发 了《乐山市直属（管）学校教师继续教育管理办法》(乐 师培[2008]03号)文件，其主要内容为：
1、对象范围：市直属（管）学校教师均应参加教师 继续教育。
2、任务与要求： （1）各学校应积极组织教师参加国家、省、市等各级 各类教师继续教育培训。 （2）各学校应切实组织开展形式多样的校本培训。 （3）各学校应认真落实培训内容、培训时间、培训教 材、培训辅导教师和辅导措施。 （4）各学校应确保教师完成学年度继续教育规定学时。
乐山市欣欣艺术职业学校
2013—2014学年度
教师继续教育校本培训
教师专业化与 继续教育有关政策
讲座
主讲 杨黄英
教师专业化
一、教师专业化的提出及发展历程 1、1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出 的《关于教师地位的建议》，是首次以官方文件形式对 教师专业化作出的说明，提出“应把教师工作视为专门 的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习， 获得并保持专门的知识和特别的技术” 2、1996年，联合国教科文组织召开了以“加强在变 化着的世界中的教师的作用之教育”为主题的第45届国 际教育大会，提出“在提高教师地位的整体政策中，专 业化是最有前途的中长期策略”
教师继续教育有关政策
（一）1999年教育部颁布了《中小学教师继续 教育规定》[中华人民共和国教育部令第7号] （1999年9月13日）。（法律依据是《中华人民 共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》）
依法规定了继续教育的对象与要求、内容与 类别、组织管理、条件保障、考核与奖惩。
是省、市政府进一步制定有关教师继续教育 制度的法律和政策依据。
2、它包含双层意义： （1）既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成 长为具备教师这一职业的专业知识、专业技能和专业态度 的成熟教师及其可持续的专业发展过程； （2）也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向 专业性质发展的过程。
五、教师专业化的特点
现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、 技能和修养的专业。从专业职业的特征来看，教师职业 是一个“形成中的专业”，教师专业化是一个长期不断 深化的历程。
3、组织领导 我校于本年度开始教师继续教育工作正式纳入“乐山 市中小学教师培训中心”（继续教育办公室）管理，按要 求成立了“教师继续教育工作领导小组”
组 长：杨黄英。全面负责教师继续教育工作。
副组长：万江波。协助组长工作；负责全校教师继续 教育工作的具体组织、实施与管理；并负责继续教育校 本培训中教师与教学、教研与教改等方面的具体培训工 作。
3、1998年，在北京召开了“面向21世纪师范教育 国际研讨会”明确“当前师范教育改革的核心是教师专 业化问题。”
4、美国在1986年，卡内基小组、霍姆斯小组相继 发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教 师》两个重要报告，同时强调以确立教师专业性为教师 改革和教师职业发展的目标。
5、日本在1971年的国策研究中就指出“教师职业 本来就需要极高的专门性”，强调应当确认和加强教师 的专业化。1997年再次强调对教师职业专业化的认识。
4、2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资 格认定工作，进入实际操作阶段。
（二）我国教师专业化势在必行
1、尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上 达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，教师 专业化尚有不少差距。
2、我国教师的合格学历起点偏低，部分教师职业道 德意识淡漠，广大教师中教育观念陈旧落后，创新意识 和研究能力不强，教学方法和手段落后，知识面狭窄等 都是不能忽视的重要问题。