“学校教学资源的开发和利用”实施方案

“学校教学资源的开发和利用”实施方案

一、问题的提出

随着课改的不断深入发展，加之，学校追求升学率，学生学习负担过重，导致学生辍学、厌学。这种现实如不想办法改变，必然严重影响正常的教学秩序，为改变这种现状，让学生喜欢学校，增加学校对学生的吸引力，让学生既能学到对自身有用的知识，又能增加学生学习文化课的兴趣。经学校反复研究，认为解决的办法是结合学校和本地实际开发和利用教学资源，可以说，没有资源的支持，再美好的课改设想也很难变成实际的教育成果。因此，教学资源的开发是和利用广大一线教师所面临的一个崭新课题。也是学校寻求发展，办出特色，切实提高教师专业化水平和教育质量的重要途径。为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，体现“以人为本”的教育理念，我们提出了“学校教学资源的开发和利用”。

二、理论依据

1、“要将学生的需要，动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动......。”因此，在教学资源开发过程中，主要让学生自主选择和主动参与，尽量让学生形成问题意识，在学习生活中发现问题，提出活动主题。

布鲁纳认为：为了使学生学得好，提供信息是必要的。但是，掌握信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。

三、目标：

1、初步构建全面提高学生素质，注重培养学生创新精神和实践能力为价值取向的教学资源开发体系。

2、使学生在学习中能够主动获取知训，具有创新意识和协作攻关的精神。

四、实验的内容

在学生学习时，往往由于课时的限制，不能对学生感兴趣的主题和重大题材的内容进行拓展和深化，为弥补这种缺陷，特对教学进行资源开发，主要内容如下：

（一）情趣资源开发：

夸美纽斯曾经说过：“哲学家把人叫做小宇宙或宇宙的缩影，因为人在暗中包括了一切广布于大宇宙中的因素。我们不必从外面拿什么东西给一个人，只需把暗藏在身内固有的东西揭开和揭露出来，并重视每个个别因素就够了。人具有一切知识是件极其

自然的事。”他还说：“在自然的一切作为里面，发展是内发的。”在夸美纽斯看来，最为重要的资源首先是人的内部动力。这种动力，对于课程资源开发来说，是一种宝贵的内隐资源，其中，情趣又是最富能量的资源，因为苏霍姆林斯基说过：“如果懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望将永远伴随着他的学习。”在对情趣资源的开发过程中，必须体现人文性，把师生的情感、兴趣放在突出地住，并贯穿实验的始终，其初步设想是：

1、环境中的情境资源开发：首先采用加强宣传课改力度，使课改理念不光在业内深入人心，特别是学生家长，以优化课改环。其次，加大对环境资源深度的开发，为师生营造一个宽松和谐的环境，使课堂生动活泼，教学富有情趣，教师要摆脱应试教育的束缚，胸怀学生的全面发展，张扬学生的个性，并加强各学科的沟通协作，共建情趣资源开发平台。

2、教材中的情趣资源开发：从人的发展出发，把学生的情趣放在重要地位，整合教材，并不断挖掘教材中的情趣因素，特别是要贴近学生的生活，服务于生活。

3、师生本身的情趣资源开发：首先，要开发好外部的情趣资源。（社会文化背景、校园环境、设备等）其次，应重视内部情趣资源，也就是师生兴趣、情感的相互感染，促使学生内驱力的尽快形成。

（二）校内教学资源的开发：

校内是学生学习的主要场所，因此，教学资源的开发必须立足于校内，促使学生真正的学到知识，提高能力。

1、文本资源的开发。

2、校内文化资源的开发（校园文化，课间文化等）

3、实物资源的开发（制作教具、学具等）

（三）校外学习资源的开发

课外学习是课内学习的有益补充，利用好课外学习资源有助于学生对学习的理解和掌握，充分利用自然风光、口碑古迹，风俗民情、国内外重大事件、日常生活话题等进行资源开发。

（四）综合实践活动资源开发

开展丰富多彩的实践活动，拓展学生的学习空间，让学生真正的回归自然、回归现实、回归社会、回归生活，让学生将学到的知识、技能运用到实践中，并在实践中锻炼、成长。

远程教育资源的利用实施

史艳丽

1、利用远程教育资源，能促进学生学习方式的变革。西部农村孩子处于封闭的教育环境中，视野狭窄，见识少。加之多年来，教师教学方法陈旧，方式单一，导致学生在传统的学习中，倾向于采用被动的、接受的和封闭的学习方式，主体地位得不到体现，学习积极性受到严重压抑，探究能力、创造能力和实践能力得不到真正培养。同时，学生在传统的学习过程中缺少合作和讨论，采取各自为阵的方式，不利于合作精神和团队精神的培养，失去了与同伴共同克服困难、分享学习乐趣的机会。现实正日趋普及的远程教育设备和资源，为学生实现学习方式变革的目标提供了工具和契机。积极使用远程教育资源，扎实研究远程教育环境下学生学习方式的变革已成为时代的需要和要求。

2、远程教育资源为学生学习方式的变革提供了现实的载体。充分利用好“三种模式”中的模式一“运用光盘资源进行教学模式”和模式二“运用卫星传输的资源进行教学模式”，能使优秀的教育资源直接走进课堂，面向农村孩子，让他们直接接受优秀教师的讲课，与教育发达地区的学生在同一片蓝天下，让他们在偏僻的农村享受与城里学生同样的资源和教育机会，能开阔学生视野，丰富知识，逐步学习并建立自主、合作、探究的学习方式，促进学习方式的变革，不断地激发他们的学习积极性及创新意识，促进其全面发展和可持续发展。

3、远程教育资源运用层次相对不高，导致远程教育项目效益不能充分发挥。现代远程教育项目经过三年的运用和实践，目前有关现代远程教育的理论、技术日臻成熟。但由于部分教师教育教学观念陈旧，对远程教育资源的认识不到位，同时资源运用的技术要求较高，广大农村教师不可能一夜之间掌握这较为先进的技术，导致远程教育资源的运用未能推陈出新，远程教育项目效益不能充分发挥。即使目前已经开展的资源运用也仅仅

停留在单一层面上，对教师的教学方式和学生学习的主体作用未作深入的思考和理性的分析，因而在课堂教学中作大胆尝试和探索的不多，所以，目前在“利用远程教育资源促进学习方式变革”方面的成果极少，层次偏低，因而利用远程教育资源提高资源的利用率，同时在资源运用层次和水平等方面有所突破和创新，为实现农村学生学习方式的变革、培养新型人才打下基础。

充分利用常规电教资源提教学效果

史艳丽