阅读治疗概述
浅谈对阅读疗法的认识
课程论文题目浅谈对阅读疗法的认识专业信息管理与信息系统班级080407227姓名王朋朋学号0804072272011 年6 月11日浅谈对阅读疗法的认识摘要：阅读疗法是指人们通过阅读书面文本或电子文本，提高人的心里素质的一种心理治疗方法，阅读通过从外界摄入“负熵”，提高人的认知能力，改变人的气质多种途径来实现其心理治疗的目的。
关键词：阅读疗法；形成；发展；应用1阅读疗法的形成阅读即是一种日常生活方式，也可以通过有效地组织、使其作为一种重要的心里治疗方法。
正确认识阅读疗法的概念、作用及如何正确运用阅读疗法，是科学运用阅读疗法、积极发挥阅读疗法的作用的前提条件。
1.1阅读疗法的含义阅读疗法（biblitherpy)源于希腊语，由“图书”（biblion）和“治疗”（therpeia）合成，也可称“图书治疗”顾名思义是指通过阅读图书达到治疗疾病的目的。
《韦氏新国际英语词典》第三版和王同亿编译的《英汉辞海》对该词释义为：指导患者阅读精选的阅读材料，作为内科学和精神病学上的一种辅助疗法，亦指通过有指导的阅读帮助解决个人问题。
阅读疗法本质上是通过心理活动来调节生理状态，达到防病治病的目的，国外学者主要通过心理学来解释阅读疗法的作用机理。
2阅读疗法的发展2.1西方阅读疗法的发展阅读疗法在西方已有几百年的历史。
早期的阅读疗法带有明显的宗教色彩，如中世纪开罗的Mansur 医院在治病时，为病人诵读古兰经。
18～19世纪，英国、法国、德国的内科医生在处方中常开出有利于康复的书籍。
许多诊所、医院都有一定数量的藏书。
美国的B·拉什被认为是已知的第一位有意识利用书单治病的内科医生，他于1810年呼吁精神病院不仅要能提供医疗设备，而且要提供有益精神健康的读物，通过阅读减轻病人的压力，矫正病理性情绪状态。
1848年，J.M.高尔特在美国精神病学年会上宣读了《论精神病患者的阅读、娱乐和消谴》的论文，提出了图书治疗的功能，分析了患者类型及相应的阅读处方，被认为是阅读治疗研究的第一篇论文。
“阅读治疗”——图书馆服务功能的延伸
的所 有 试 验 报 告 ， 出结 论 说 ： 图 书 治 疗 是 有 效 得 “ 的， 特别 表现在 增进 自信 、 改善行 为和 改善人 际关 系
方面 。 ”
恰 情养 性 、 弛情 绪 、 松 排解 忧 郁 。净 化 ， 指 读 者在 是
４ 有 的放矢地 采购具 有针对性 的 图书 ．
在不 断开 展 这一 服 务过 程 中 ， 图书馆员 应 深人 了解读 者 的心理状态 ， 分析 其心理 问题形成 的原 因，
图 书馆 作为 公 民 的终身 学 校 ， 不仅 是 一座 知识 的宝库 ， 而且是 一座 心 智 的药 房 。许 多疾 病 大多 源 于不 良的情 绪和行 为 ， 读书则 是最佳 的心理疗 法 ， 而 其原理 与 中 医 的“ 畅情 志 ， 身 养 性 ” 相 通 的 。 调 修 是 所 以图书馆作 为教 育 体 系 的重 要组 成 部 分 ， 开展 阅 读 疗法 ， 有其 自身独 特的优 势 。 １ 图书馆 拥有 丰富 的馆 藏资 源 ．
作者 设定 的情景 中体 验 各 种 感觉 ， 内心 的焦 虑在 无
目前 ， 国对 阅读 治疗 作 用及 其 机 制 的认 识 仍 我
意 中被导 向外部 ， 感 得 到 净化 。作 品 的内 容使 人 情
的内心 冲突外 向化 ， 而人 的心 理 活动 又 使作 品 的 内
处 于摸 索阶段 ， 在研究 和实践 中存 在着大 量不足 ， 实
２１ ００年第 ｏ ６期 第２ ６卷 （ ２４ 总 ３ 期）
吉 林 省教 育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＥＤＵＣＡＴ【 ＯＮＡＬ Ｓ ＴＵＴＥ ＴＩ ＯＦ Ｉ Ｎ ＲＯＶＩ ＪＨ Ｐ ＮＣＥ
如何开展阅读治疗
如何开展阅读治疗概要：“阅读治疗”的评价阶段，在于当事人的问题是否得到解决，是否拥有应对其他新问题的能力，咨询员的治疗计划及其实施是否合理，是否适合当事人的需求。
阅读治疗的效果可以由当事人自我评价、当事人的家人评价、团体中的成员互相评价和咨詢员评价。
“阅读治疗”（Bibliotherapy）是以图书为心理治疗的媒介，利用图书的文学内涵、图片的启发性，唤起当事人储存在长期记忆中的认知和情绪经验，融合咨询员与当事人讨论图书内容的互动历程，产生新的认知态度和行为，促使当事人针对心理困扰的问题，获得有效的解决方法，或对问题有所领悟而豁然开朗。
一、选好咨询员，开展阅读治疗的前提我校教师编制比较紧，没有设专职阅读治疗咨询员，由拥有心理健康教育证书的老师兼任。
同时，阅读治疗咨询员是一个助人的工作者，需要有一定专业水平和较高的个人素养，所以在我校担任阅读治疗员的老师必须具备以下素质。
（一）受人喜爱和乐于助人。
面对当事人的时候，咨询员要让当事人感到她是一个友善、有同情心、温和而善解人意的人，当事人会感到安全，愿意说出真话，并促使自己改变。
同时，咨询员也要有助人的意愿，愿意拨出时间，耐心地引导当事人重新学习。
（二）稳定的人格特质。
当事人来求助时，情绪是很不稳定的，判断力是很不成熟的，情感的表达也是有障碍的。
因此，咨询员若具有稳定的情绪、成熟而理性的判断力，并能自由表达情感，当事人的人格特质也会受熏陶而有所改善，或更有信心处理个人的问题。
（三）知识面广。
咨询员是一个助人的工作者，需要拥有一定的心理辅导常识，尤其是要懂得个别辅导中个体改变历程等知识。
咨询员还要有丰富的文学知识，这样就会更有效的掌握作品的精华，对文学作品的表现技巧、不同体裁的特色与治疗的针对性都会把握得比较好。
（四）较强的观察、倾听能力。
助人的互助历程以当事人为主，咨询员要协助当事人看到过去未曾发现的，听过去未曾感受到的，所以咨询员要具有良好的观察力和倾听的能力，才能为当事人开出另一扇窗。
阅读疗法在康复期住院精神分裂症患者中的应用
阅读疗法在康复期住院精神分裂症患者中的应用
阅读疗法是一种非常有效的心理治疗方法，在康复期住院精神分裂症患者中也有非常好的应用效果。
首先，阅读疗法可以提高患者的认知能力。
精神分裂症患者的大脑会出现认知障碍，包括思维混乱、注意力缺失等问题，这些问题不仅会影响患者的生活，也会给治疗带来很大的难度。
阅读疗法可以帮助患者通过阅读增加大脑的活跃度，提高神经传递能力，促进神经元的连接，进而提高患者的认知能力。
其次，阅读疗法还可以提高患者的自我意识。
精神分裂症患者常常感到自己被排斥、孤立和不被理解，给患者自我价值感和自我认同带来负面影响。
阅读疗法能够帮助患者通过阅读了解自己的思想和情感，提高自我理解和认识，从而增强自我意识，提升自尊自信，更好地面对外界的困扰。
最后，阅读疗法可以降低患者的情绪水平。
精神分裂症患者常常伴随着情绪问题，比如抑郁、焦虑等，这些负面情绪会影响患者的康复过程。
阅读疗法可以帮助患者在沉浸在书籍中舒缓情绪，放松身心，减少情绪负荷，缓解精神分裂症患者的症状。
综上所述，阅读疗法是一个非常有价值的心理治疗方法，在康复期住院精神分裂症患者中得到广泛应用。
通过帮助患者提高认知能力、自我意识和降低情绪水平，阅读疗法能够显著地促进患者康复过程，提高治疗效果，提高生活质量。
阅读疗法发展历程
阅读疗法发展历程阅读疗法是一种通过阅读和书写来促进心理健康的治疗方法，可以追溯到古希腊和古罗马时期。
随着时间的推移，阅读疗法不断发展和演变，成为一种广泛应用于心理治疗领域的技术。
古希腊和古罗马时期，人们就已经开始认识到阅读对身心健康的益处。
希腊哲学家柏拉图曾认为阅读是一种精神的洁净和修养方式。
而在罗马帝国时期，人们也普遍采用阅读作为治疗方法，认为读书能够净化心灵，提高智慧和技能。
20世纪初，阅读疗法开始成为心理治疗领域的一个研究课题。
英国心理学家弗伦克尔（Frankel）是第一个提出并定义阅读疗法的学者，他将阅读视为一种与治疗师进行沟通的方式，并将其应用于精神病患者的康复过程中。
随着时间的推移，阅读疗法逐渐获得了更多的关注和研究。
20世纪50年代，美国哈勃·麦靈顿（Hubert Maling）首次提出了“访谈和阅读疗法”这一概念，他认为通过让患者阅读心理与人类生存有关的文学作品，可以启发他们的内省和自我认识，从而促进心理治疗的效果。
在20世纪70年代，阅读疗法得到了更多的实践和应用。
美国心理学家德尔卡（Louise DeSalvo）认为，通过阅读和书写，人们可以更好地理解和面对自己的内心世界，并促进自我成长和改变。
她开发了一种名为“创造性写作疗法”的方法，通过写作来帮助人们表达情感、理解自己，并获得心理康复。
到了21世纪，随着科技的发展和社交媒体的普及，阅读疗法也发生了一些变化。
如今，人们可以通过在线阅读疗法进行心理治疗，通过互联网与治疗师进行远程沟通和阅读指导。
这种方式不仅可以突破时间和空间的限制，还能够提供更多的资源和支持，方便患者随时随地进行阅读疗法。
阅读疗法的发展历程表明，阅读作为一种心理治疗的工具，已经得到了广泛的认可和应用。
通过阅读和书写，人们可以更好地理解自己、面对自己的问题，并找到解决问题的方法。
阅读疗法不仅可以应用于心理治疗，还可以帮助人们提升自我认知、提高情商、丰富生活、改善个人关系等。
阅读疗法治疗大学生心理问题的研究
河南科技3上入新的活力。
三、生物课程信息技术资源开发与利用的途径1.转变教学观念。
人类已进入到信息时代，随着教育技术的发展，信息技术资源已成为课程资源的一个重要组成部分，信息资源的应用必将极大地改变学生的学习和生活方式。
这就要求教师要转变传统的教学观念，合理开发和有效利用生物课程的信息技术资源，推动信息技术资源的实践应用，促使信息技术资源内涵的不断丰富。
2.加大投资力度，加强师资培训。
信息技术资源的开发与利用是一项长期的、系统的工程，离不开大量的人力、物力与财力支持。
一方面，由于我国不同地区、不同级别的学校投入资源开发的财力和物力有着很大的区别，教育主管部门要统筹考虑，完善管理机制，研究促进教育均衡发展的方式，指导信息技术资源的建设与利用。
另一方面，培养新型的合格师资是信息时代教师专业素质的必要组成部分，也是开发与利用信息技术资源的迫切要求，要注重加强教师信息素养的培训，提高教师搜索、鉴别、开发、应用信息资源等方面的能力以及有效地在教学过程中使用信息技术资源的技能。
3.加强信息技术资源与生物教学的整合。
信息技术资源与生物教学的整合是一个与时俱进的实践发展过程，它将信息技术资源作为一种工具融入教学过程，从而充实、拓展和完善了课程教学的学习内容，提高了学生的学习兴趣。
另外，它还强调以信息技术解决课程学习中的种种问题，培养学生利用信息技术解决问题的能力，以有效地培养学生的信息素养。
4.生物课程信息技术资源的开发。
生物课程信息技术资源的开发主要包括网络资源和多媒体课件，具体而言，包括互联网资源、多媒体课件和媒体资源。
（1）互联网资源的利用。
网络资源具有信息来源全球性、信息检索超媒体化、信息传递即时性和信息共享开放性等优点，在有条件的学校，教师应积极参与校园网的建设，不断补充和丰富生物课程资源，及时更新、充实课程资源库，实现资源的共建共享；引导学生通过互联网强大的搜索功能，主动获取与学习和研究相关的资料；开通校园网上的BBS 论坛和聊天室，形成师生之间点对点的通讯交流和共同研讨的平台。
阅读疗法在长期住院精神分裂症患者中的应用效果
阅读疗法在长期住院精神分裂症患者中的应用效果阅读疗法是一种通过阅读书籍、小说、诗歌等文学作品来帮助个体进行心理康复的治疗方法。
通过阅读，患者可以获得情感支持、认知启发、情绪释放等心理效益。
在长期住院的精神分裂症患者中，阅读疗法被认为具有一定的应用前景和效果。
阅读疗法能够帮助患者缓解情感压力。
长期住院的精神分裂症患者往往会面临着情感上的困扰和痛苦，而通过阅读一些情感宣泄类的文学作品，患者可以在其中找到共鸣和宣泄自己的情感，从而达到一定的情感解压效果。
一些描写生活困境的作品可以帮助患者认识到自己不是孤独的，有人能够理解自己的处境，从而减轻他们的心理压力。
阅读疗法可以帮助患者进行认知重建。
在长期住院的过程中，精神分裂症患者的认知能力往往会受到一定的影响，他们可能会出现自我认知的混乱、认知能力下降等问题。
而通过阅读一些启发性的文学作品，患者可以在其中获得一些认知启发，有助于他们进行认知重建和提升认知能力。
一些深刻的哲理作品可以帮助患者思考人生的意义，重新建立对自我的认知，提高自我调节和情绪管理的能力。
阅读疗法可以帮助患者进行社交恢复。
长期住院的精神分裂症患者往往会面临着社交隔离和孤独感，而通过阅读一些富有情感共鸣的文学作品，患者可以在其中找到对话的对象和朋友，从而帮助他们建立更加健康的社交关系，促进社交恢复。
患者可以通过参加读书会等活动，结识一些志同道合的朋友，建立起更加积极的社交关系，促进自己的康复和社会融入。
在实际应用中，阅读疗法需要根据患者的具体情况进行具体操作，可以根据患者的喜好和兴趣，为他们提供一些合适的阅读材料，引导他们进行自主阅读；可以组织一些读书会、文艺讲座等活动，为患者提供更多的交流和分享机会；可以结合其他心理治疗方法，比如音乐治疗、艺术治疗等，进行多种形式的心理康复。
阅读疗法在长期住院的精神分裂症患者中具有一定的应用效果，可以帮助他们缓解情感压力、进行认知重建、进行心理调节、进行社交恢复等方面取得积极的效果。
“儿童阅读疗愈”与儿童心智的合理化成长
动， 使其真正获得阅读之益处 ， 并养成 良 好 的阅读习 惯； 另一方面 ， 儿童具有很强 的可塑性 ， 是奠定其基 本世界观 、 人生观 、 价值观的重要 阶段 ， 这一时期 的
・
性 的阅读治疗。完整的儿童阅读治疗程序一般包括
准备 阶段 、 实施 阶段 和评价 阶段 （ 图２ ） 。
国 图书馆学 、 心 理学 、 医学 等社会 群体 的认 可 。加 之
我国在 １ ９ ８ ２年把 “ 计划生育 ” 定为基本 国策 （ ２ ０ ０ １ 年颁布《 中华人民共 和国人 口与计划生育法》 ） 后， 家庭 与社会 中的“ 独生 子 女 ” 在 心理 成 长 、 人 际交 往
等方 面 的一些 问题 ， 使 得针 对 儿 童 的 “ 阅读 治疗 ” 研 究 问题 ， 特别受 到各 界人 士 的关 注 。
阅读治疗 （ Ｂ ｉ ｂ ｜ ｉ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｐ ｙ ） 被 引人 中 国后 ， 受 到 我
阅读活动将对其产生长远 的影响。
２ 儿童 与 阅读治疗 阅读 治 疗 ， 又 被 翻译 成 阅读 疗 法 、 书 目疗 法 、 读 书 治疗 等 。其 内涵 是 以文 献 为媒 介 ， 借 助 于 治 疗 者 与参 与者 良好 的互 动 ， 协助参 与者 解决 个人 的 问题 ， 达到 良好 的生活适 应 。 面向儿童 的 阅读 治疗 属于 发 展 性 和预 防性 的阅读 治疗 ， 它 是在 医 院之外 实施 ， 其
主 编 徐 雁
中国阅读学研 究会 协办
・
（ 《 秋禾话书 》： ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｂ ｌ ｏ ｇ ． ｓ ｉ ｎ ａ ． ｃ ｏ ｎ． ｃ ｎ ／ ｎ ｊ ｘ ｕ ｙ ａ ｎ ）
馆配 好书 ・
教育矫治案例分析：阅读疗法“四个导向”助力HIV戒毒人员周某回归正常生活的案例
【案例背景】阅读疗法是一种藉由阅读图书或接触其它信息材料，帮助读者纾解情绪困扰，进而达到身心平衡之状态。
通常是由图书馆员、心理治疗师，或其他相关专业人员，针对个别需求，进行材料选择，并利用这些材料给予读者治疗。
阅读疗法能够根据读者的需要，选择适合的素材帮助读者从负面情绪中释放，进而自我治疗，找到恢复的力量。
阅读疗法不仅能治疗读者的心理、情绪问题，也能帮助读者解决问题和满足心理需求，进而使他们从遭遇的问题中成长发展。
阅读疗法能够藉由与材料内容互动，达到促进心理健康的方法。
HIV戒毒人员在社会中通常会被视为特殊的人群，他们大多都是因为不良的生活习惯和特殊的经历而感染了HIV病毒。
大部分HIV戒毒人员在得知自己感染时是无法接受这个现实的，导致许多人丧失了对未来美好生活的希望。
又因为初次强制隔离戒毒，封闭的集体生活方式、严肃的戒治规范和陌生的身边人加剧了HIV戒毒人员敏感、脆弱、烦躁的心理。
本案例通过阅读疗法，帮助HIV戒毒人员在书籍中感受生命的美好，重建健康的心理，重拾生活的希望，从而适应戒治生活，燃起重新回归正常生活的信心。
【案例基本情况】（一）基本情况戒毒人员周某，男，40岁，大专文凭。
大专毕业后在多个城市工作。
2015年1月在酒吧寻求刺激初次吸食冰毒，后被公安机关行政处罚。
2016年9月确诊感染HIV。
2021年初因身患HIV和疫情等原因导致事业荒废，家庭关系紧张，从而多次吸食冰毒。
2021年7月周某因多次吸食冰毒且成瘾严重被公安机关处以强制隔离戒毒两年的决定。
1.行为表现性格孤僻，情绪烦躁。
周某入所后，极少与人交流，遇到问题也不愿向同戒和民警寻求帮助。
同时情绪不稳定，可能因为生活中一件小事就与人发生争执，导致与同戒关系十分紧张，很难融入集体生活。
思想消极，抵抗戒治。
在谈话教育过程中，民警发现周某丧失了对未来美好生活的期望，不相信自己还能够恢复正常的生活，拥有稳定的工作和美满的家庭。
在日常戒治生活中，周某的积极性很低，需要班组长和民警的督促才会参加各项戒治活动，严重影响戒治效果。
阅读治疗具体实施方案
阅读治疗具体实施方案阅读治疗是一种通过阅读来帮助个体解决心理问题和改善心理健康的治疗方法。
它可以帮助人们理解自己的情绪和行为，并通过阅读来促进个体的心理成长和发展。
在实施阅读治疗时，需要遵循一定的具体实施方案，下面将详细介绍阅读治疗的具体实施方案。
首先，确定治疗目标。
在进行阅读治疗时，首先需要明确治疗的目标是什么，例如是帮助个体解决焦虑问题，还是帮助个体建立积极的自我认知等。
明确治疗目标有助于确定治疗的方向和内容，为后续的治疗工作提供指导。
其次，进行个体评估。
在进行阅读治疗之前，需要对个体进行全面的评估，包括个体的心理特点、阅读习惯、心理健康状况等方面的评估。
通过评估可以了解个体的具体情况，为后续的治疗方案制定提供依据。
接下来，制定个性化的阅读计划。
根据个体的评估结果，制定个性化的阅读计划，包括选择适合个体情况的阅读材料，确定阅读的时间和频率等。
个性化的阅读计划能够更好地满足个体的需求，提高治疗的有效性。
然后，进行阅读材料的选择。
在进行阅读治疗时，需要选择适合个体情况的阅读材料，包括心理健康类书籍、自助成长类书籍、心理治疗类书籍等。
选择合适的阅读材料有助于引发个体的共鸣和情感共鸣，促进心理治疗的效果。
接着，进行阅读过程中的引导和辅导。
在个体进行阅读的过程中，需要进行引导和辅导，帮助个体理解阅读材料中的内容，引导个体思考和反思自己的情绪和行为，提供必要的支持和帮助。
最后，进行治疗效果的评估和总结。
在进行阅读治疗的过程中，需要对治疗效果进行定期评估，了解个体的治疗进展和效果，及时调整治疗方案。
在治疗结束时，需要对整个治疗过程进行总结和评估，总结治疗的收获和不足，为个体的后续发展提供指导和建议。
综上所述，阅读治疗的具体实施方案包括确定治疗目标、进行个体评估、制定个性化的阅读计划、选择适合的阅读材料、进行阅读过程中的引导和辅导，以及进行治疗效果的评估和总结。
通过科学的实施方案，可以更好地发挥阅读治疗的作用，促进个体的心理健康和成长。
高校图书馆开展阅读疗法的措施
高校图书馆开展阅读疗法的措施1、阅读疗法的性质及作用机理。
阅读疗法（biblitherpy）一词源于希腊语，由“图书”和“治疗”合成，也可称“图书治疗”,顾名思义，是指利用阅读图书达到治疗疾病的一种方法，具体来将就是通过向患者推荐一些有益的相关书籍，使患者通过独立阅读或在治疗者指导下阅读，以缓解或消除心理疾患，促进身心健康，提高工作和生活质量的一种心理治疗方法。
阅读疗法在西方已有几百年的历史，但在我国，把阅读作为一种疗法至今仍无相关应用和研究的报道，虽然阅读疗法目前还不是一种成熟的、严格的科学方法，它的作用机理和应用效果还处在研究探索阶段，阅读的过程就是读者与作品的感情内涵引起不同程度共鸣的过程，从而或产生美的享受，或激起某种崇高的理想，或改进处世的态度。
作为高校图书馆理应借助图书治疗的方式，积极投身于大学生心理健康教育的实践中去。
2、开展阅读疗法的紧迫性。
在我国高等教育蓬勃发展的今天，越来越多的人涌入大学校园，随着我国教育、经济和社会发展进程的不断加快，家庭结构和功能的显着变化，社会应激事件增多以及大学生自身不成熟等多方面原因，导致当前我国大学生存在程度不同、类型各异的心理健康问题。
据调查显示，我国大学生心理困扰和障碍的发生率占大学生总数的30%,且呈逐年增高趋势。
通过心理健康教育，不仅可以预防和减少心理疾病，而且可以充分发挥当代大学生的潜能，改善社会适应能力，从而提高人才的质量。
3、当前阅读疗法在高校图书馆开展的现状。
就目前阅读疗法研究的现状看，图书馆开展阅读治疗采用的措施有：开设心理学讲座及课程，在图书馆设置心理健康咨询机构，创建“阅读治疗”阅览室，培养专业咨询馆员，建立图书馆网络环境[3],实施分类导读等等。
然而现有的措施仍不够完善，我国阅读疗法的研究仍存在很大的局限，图书馆开展阅读疗法对大学生进行心理健康教育的研究亟待深入。
4、阅读疗法在高校图书馆解决的措施。
（1）分析读者的需求。
根据读者的需求力争做到“在适当的时间，给适当的读者，提供适当的图书”.阅读治疗的过程，是阅读者与读物以及阅读咨询师的指导相互作用的过程，因而我们的研究工作就要从读者、读物及阅读咨询师等方面入手。
医学图书馆中阅读疗法的应用
医学图书馆中阅读疗法的应用【关键词】阅读疗法；医学生；文献阅读疗法的英文名称为bibliotherapy，为希腊文biblion（图书）跟therpeia（治疗）两字的结合。
其又有：读书疗愈、书目疗法、图书医疗法、图书治疗法、文献治疗、信息疗法等多种名称。
书目疗法是一种辅助性的心理治疗方法。
它并不直接教导读者如何做才能解决他们目前所遭遇的情绪问题，而是让读者在接触适合的图书信息资源（例如书本、影片、音乐等）后，对其内容产生认同、净化、领悟，并在经历这些过程后，能对他们目前所遭遇的困难有新的认知与体会，进而解决自身遭遇的问题。
阅读疗法是由图书馆员或专业人士（例如心理治疗师）依据读者的个人需求，选择适合的素材帮助读者从负面情绪中释放，读者进而自我治疗，找到恢复的力量。
总而言之，阅读疗法除了具有心理、情绪治疗的功用之外，也能帮助读者解决问题、满足他们的心理需求，进而使他们从目前遭遇的问题中成长、发展；同时，阅读疗法也是一种藉由与材料内容互动，达到促进心理健康的方法而在校的大学生们正值世界观、人生观形成的关键时期，这个阶段的学生会遇到学业、生活、感情中的各种问题，尤其是作为医学院校的学生，他们除了上述中的问题，更关键的，他们还面临着医学道德方面的问题。
我们作为医学院校图书馆的工作人员，尝试着借助阅读疗法来帮助学生缓解在学习、生活中以及特殊专业背景中出现心理问题，引导学生平衡心态，培养学生积极、乐观、向上的生活态度。
1 开展阅读疗法的资源保障图书馆累计馆藏纸质文献达80万余册，中外文报刊合订本及其他文献1.8万余册，现刊870余种，电子图书20万种，其中除医学专业书籍外，仍有大量书籍涉及各个学科，文学、人物传记、个人修养、心灵鸡汤方面的书籍收藏丰富而全面。
除了丰富的纸质馆藏外，图书馆同样配置了丰富的数字资源，订购了cnki、万方数据下属的一系列数据库，开通了博看数字报刊、博图外文电子图书、美国发现教育视频资源库、kuke数字音乐图书馆等数据库。
阅读疗法书目的概念与分类
阅读疗法书目的概念与分类
阅读疗法（Bibliotherapy）是一种以阅读为主要治疗手段的心理治疗方法，通过读书来改变个体的认知、情绪和行为。
目的是帮助人们在阅读过程中找到共情、反思和启示，从而增强内在的力量和信念，对疾病和精神困扰产生积极的影响。
阅读疗法可以分为三类，分别是自助式阅读疗法、重复阅读疗法和指导式阅读疗法。
自助式阅读疗法是指个体自发地阅读并从中获益的过程，这种方式适合那些自我调节能力较强的人群。
比如，有些人在阅读自我帮助或自我发展类的书籍时，能够获得灵感和支持，从而达到心理疗愈的效果。
这类书籍常常包含自我评估、行动方案和练习等实用的工具和方法，能够帮助读者更好地理解和应对自己的问题。
重复阅读疗法是指重复阅读同一本书的过程。
这种方式适合那些需要通过不断重复来加深记忆和感受的人。
比如，通过重复阅读一本治愈系小说或自我帮助的书籍，能够使人进一步理解和体验书中所传递的信息，并与自己的生活经验进行对照和比较。
指导式阅读疗法是指根据特定的治疗目标和治疗计划来选择和阅读特定的书籍的过程。
这种方式通常需要由专业的治疗师或心理医生来指导和管理。
比如，某些心理障碍的治疗需要选择特定的书籍，并针对性地进行阅读和讨论，以帮助患者更好地理解和应对自己的情绪和行为问题。
总的来说，阅读疗法是一种简单易行、经济实用并且没有明显副作用的心理治疗方法，具有广泛应用价值。
人们可以从阅读中汲取智慧、获得
支持，从而促进身心健康。
如今，阅读疗法已被广泛应用于学校、医院、精神卫生机构等场所，并逐渐成为心理治疗领域中的一个重要分支。
阅读疗法：大学生心理健康干预的新途径
（ ｕ ａｇＣ ｌ ｇ ｉｒｒ， ｕ ａｇ Ｇ ｉ ｏ ， ５０ ３ Ｇ ｉ ｎ ｏｅｅＬｂａ Ｇ ｉ ｎ ， ｕｚ ｕ ５０ ０ ） ｙ ｌ ｙ ｙ ｈ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｂ ｓ ｄ ｏ ｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ｉｎ ｆ ｎ ｖ ｒ ｉ ｔｄ ｎ ｓ ｍｅ ｔｌ ｒ ｂ ｅ ｒ ｕ ｈ ｉ ｖ ｓｉａｉｎ，ｔｉ ｐ － ｓｒ ｃ ： ａ ｅ ｎ ｒｓ ａ ｃ ｉ ｇ ｓｇ ｓｏ ｉｅ ｓ ｙ ｓ ｅ ｔ ｕ ｔ ｕ ｎａ ｏ ｌｍｓ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｔ ｐ ｈ ｎ ｇ ｏ ｈ ｓ ａ
英语词典》 第 ３版 ） １６ （ 中；９ ４年 ， 由美 国图书馆协会 （ Ｌ ） Ａ Ａ 主持召开了“ 阅读疗 法研讨 会” 。现在“ 阅读疗 法” 一词 已在 图书馆学和医学 的很多种检索刊物 中出现 ， 的研究成果不 新 断 问世。以上这些标志性的研究进展表明 ， 阅读疗法 的研究 已得到了广泛的承认 。
ｔ ｎ ｍｅｈ ｄ ａ ｌ ａ ｒ ａｍｅ ｔｍｅ ｏ ｉ ｔ ｏ ｓｗｅｌ ｓ ｔ ｔ ｎ ｔ ｄ，ａ ｄ ａｔｍｐ ｏ ｄ ｖ ｌｐ ａ ｋｎ ｆ ｒａ ｉ ｇ ｔ ｅａ ｙ ｔ ａ ｆ ｓ ｔ ｅ ｏ ｅ ｈ ｎ ｔ ｅ ｔ ｔ ｅ ｅｏ ｉ ｄ ｏ ｅ ｄ ｎ ｒ ｐ ｔ ｌ ｈ ｓ ｈ ｈ ｔ
［ 关键词］ 阅读疗法； 学生 ； 问题 大 心理
Ｒｅ ｄ ｎ ｅ ａ ｙ：Ｎｅ Ｗ ａ ｏ Ｉ ｔ ｒ ｅ ｅ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ａ ｉ ｇ Ｔｈ ｒ ｐ ｗ ｙ ｔ ｎ ｅ ｖ ｎ ｉ ｅ ｓｔ
Ｓ ｕ ｅ ｔ ｅ ｔ ｌＨｅ ｌ ｔ ｄ ｎ ｓ Ｍ ｎ ａ ａ ｔ ｈ
理论、 认同理论 、 事理论 为基础 。国外 不
１ １ 理 论研 究方 面 ．
Ｚ ｏ 等对 ｌ ｉｒ ｐａ １ ７名存在社 会适应障碍的青少年进行 了为 期两年的阅读 治疗 。取得 了良好 的效果 ， 阅读疗 法不仅能够
阅读障碍的诊断与治疗
阅读障碍的诊断与治疗阅读是一项重要的能力，它对个人的发展和学习成绩有着巨大的影响。
然而，有些人可能会面临阅读障碍，导致他们在阅读过程中遇到困难。
本文将探讨阅读障碍的诊断与治疗。
一、阅读障碍的诊断1. 定义阅读障碍是指在阅读方面遇到持续性困难的情况，无法达到与其智力水平相匹配的阅读能力。
这种困难不仅仅是单纯的学习障碍，它可能与个体的认知、语言、注意力等方面有关。
2. 诊断方法（1）观察与访谈：教育专家和医学专家通过观察受试者的阅读行为、听取家长和老师的反馈，来了解个体的阅读能力和困难。
（2）认知测试：通过进行一系列的认知测试，如阅读速度测试、阅读理解能力测试等，以评估个体的阅读能力，并发现存在的问题。
（3）评估阅读环境：评估个体所处的阅读环境，如家庭、学校等，了解是否存在可能影响阅读能力的因素，如家庭教育方法、教学资源等。
二、阅读障碍的治疗1. 个体化教学针对不同个体的阅读困难，制定个体化的教学计划。
通过了解个体的学习风格、兴趣爱好等，采用针对性的教学策略和教材，帮助他们克服阅读障碍。
2. 多感官教学利用多样的感觉输入方式，如视觉、听觉、触觉等，来提升受试者的阅读能力。
例如，可以结合图像、音频等多媒体资源，让学生通过多个感官获得信息。
3. 辅助技术工具借助辅助技术工具，帮助受试者提高阅读能力。
例如，使用电子阅读器、阅读辅助软件等，通过文字放大、音频朗读等功能，帮助受试者更好地理解和记忆文字。
4. 阅读辅导与训练提供系统的阅读辅导与训练，培养受试者的阅读技巧和策略。
例如，通过阅读理解练习、阅读速度训练等，提升受试者的阅读能力。
5. 心理支持与鼓励给予受试者积极的心理支持和鼓励，建立他们的自信心和兴趣。
消除焦虑和压力，让他们在积极的氛围中进行阅读，有助于改善阅读障碍。
6. 家校合作与家长和学校建立密切的合作关系，共同为受试者提供支持和帮助。
家庭和学校的配合，可以加强治疗的效果，提高受试者的阅读能力。
结语阅读障碍对个体的学习和发展造成了诸多困扰，但通过合适的诊断和治疗，这一问题是可以得到缓解和解决的。
阅读疗法及其实践应用
阅读疗 法是一门综合性的学科 ， 是集 图书馆 学 、 心理学 、
医学、 人际关系学等学科 于一 体的交叉学科 。“ 阅读疗法” 以
阅读 文献 为媒介 ， 阅读作为保 健 、 将 养生 以及 辅 助治 疗疾病
的手段 ， 自己或指 导他人通 过对文 献 内容 的学 习、 是 讨论 和
ｒ ｄｎ ｅａｙ （ ｅ ｉｇｔ ｒｐ ” 阅读治疗 ） 虽然换 了一个单词 ， ａ ｈ ， 但含义 基 “ ｉｏ ｅ ｐ ” ｒａｉｇｔｅａｙ 这个概念提 出之后 ， Ｂｈ ｔ ｒ ｙ 或“ｅｄｎ ｒ ” ｈａ ｈ ｐ 关
一
阅读之所 以能成为一 种“ 法”， 种心 理 “ 疗 一 治疗 ” 的有
效 手段 ， 是因为阅读过 程不仅包 含对 文字 、 语言 和图像符 号 的认 知 ， 而且还是读者 内心情感 、 绪和作 品思 想情感沟 通 情
的一种方式。心 理学 家 Ｂ Ｍ． ． 莫迪把 阅读疗法 的作 用概 括为 娱乐 、 、 信息 益智和领悟这 四个方面 ， 应该说是归 纳得 比较全
ｔ ａｍｅ ｔｓ ｇ ｓ ｔｓ ｇ ｅ ｔ ｐ ｃｆ ｔ ｏ ｓ ｒ ｔ ｎ ｔ ｅ ，ｉ ｕ ｇ ｓ ｓ ｅ ｉ ｃ ｍｅ ｄ ． ｅ ａ ｓ ｉ ｈ
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｉｏ ｅａ ｙ Ｂ ｅｓ Ｃ ｎ ｅ ａ ｅ ｔ； ｄｕ ａｔ ｒ ｔ ｅ ｔ ｙｗ ｒ ｓ Ｂｌ ｔ ｒｐ ； ｒａｔ ａｃｒ ｔ ｎｓ Ａ ｊｖｎ ｅ ｍ ｎ ｉｈ Ｐｉ Ｔａ
ｉ ｂｅｓ ｃｎ ｅ ａ ｅ ｔ ｔ ａ ｄｗｔ ａｊｖｎ ｅ ｔ ｎ ｅａ ｐｉ ｔ ｎ ａ ｄａｃｒｉｇｔ ｔ ｉｅ ｎ ｎ ｒａｔ ａｃｒｐｔ ｎｓ ｒ ｔ ｉ ｄｕａ ｔｒａ ｉ ｅ ｅ ｈ ｔ ｍｅｔ ｎｔ ｐ ｌ ａ ｏ ， ｎ ｃｏｄｎ ｅｄｆ ｒ ｔ ｉｈ ｃｉ ｏｈ ｅ
阅读治疗[1].ppt师
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七 阅读治疗的案例
• 阅读疗法运用于一例发展性治疗。
• 个案基本情况：XX，女，9岁， 因日常小
事与父母出现矛盾，产生情绪冲突。
• 治疗过程：案例中所采用的阅读治疗材料选自台湾王万清
著的《读书治疗》一书。
• 咨询师：XX，很高兴今天见到一本书，名字叫《小雨的一天》，你愿 意读一下这本书吗？或者由我来读给你听也可以，由你来 选择一种方式，好吗？ 来访者：那，你读给我听吧。
• 亚里士多德 • 古罗马 • 13 世纪时开罗 • 美国的著名内科医生本杰明 ·拉什
（Benjamin Rush ）
• 阅读治疗研究的第一篇论文是由J. M.高尔
特（John Minson Galt） 撰写
二 阅读治疗的概念
“阅读治疗”英文为“Reading therapy”,有 人译为“阅读疗法 ”、“读书疗法 ”,就是 应用医学、生理学、心理学的原理、技巧 和检测手段 ,以文献为媒介 ,将阅读作为保 健、养生及辅助治疗疾病的手段 ,使自己或 指导他人通过对文献内容的学习、讨论和 领悟 ,养护或恢复身心健康的一种方法。
• 咨询师：好啊，我很高兴读给你听。（开始读故事）
来访者：（很认真地听）（咨询师读到“小雨遇到好多不 开心的事，觉得很不开心”时，发现来访者在点头）（继 续读故事，读到“小雨从电视机后面跳了出来，想吓妈妈 一跳”时，发现来访者似乎有话想说，于是适时引导）
《小雨的一天》
小雨遇到好多不顺心的事，不但觉得很不开心，还觉得爸爸和妈 妈都不爱她了，所以她决定要离家出走。但是小雨不知道要去哪 里，她想了想决定躲在床底下，接着又躲进衣橱，最后小雨决定 躲在电视机后面。过了一会儿，妈妈看到小雨躲在电视机后面， 假装找不到小雨，一直叫着：“小雨你在哪里？”小雨就从电视 机后面跳了出来，想吓妈妈一跳。妈妈问小雨为什么躲在电视机 后面，小雨说：“我想离家出走！因为爸爸妈妈都不爱我，一直 骂我，早上本来拼图拼完要收睡衣的，也不是故意打翻牛奶的， 而且丽丽每次都不让我当妈妈！”妈妈说：“骂归骂，爸爸和妈 妈一样爱你！”小雨有一点不相信，妈妈接着说：“当然了，那 我问你，爸爸妈妈骂你，你还爱爸爸妈妈吗？”小雨回答爱！妈 妈把小雨搂紧，告诉小雨生气是一下子的，爱是永远的
大学生心理健康教育良方——阅读疗法
大学生心理健康教育良方———阅读疗法李琳(六安职业技术学院,安徽六安237158)李琳(6),女,安徽寿县人,六安职业技术学院图书馆采编部主任、馆员。
作者简介收稿日期65摘要:本文从大学生心理健康状况入手,介绍了阅读疗法的概念、内涵和机理,重点论述了高校图书馆发挥资源优势开展阅读疗法的策略。
关键词:阅读疗法;高校图书馆;心理健康教育;策略中图分类号:G444文献标识码:A文章编号:1671-752X (2006)02-0078-022006年第2期铜陵职业技术学院学报现代人整体健康体系：道德健康是统帅，生理健康是物质基础，心理健康是质量和灵魂。
大学生是一个庞大而特殊的群体，他们的心理健康状况关系到整个国家，乃至整个社会的健康和谐发展。
1.大学生心理健康状况目前在高校中，大学生心理疾患已成为普遍而又严重的问题。
大学生处于青春后期，面临求学、求职、求偶等人生课题，自我的认同、学业的成败、职业生涯的规划，社会交往的拓展、与异性的关系等，都会带来压力，产生心理问题。
这些问题主要有：交际困难、就业困扰、性困惑、恋爱苦恼、自卑、孤独、焦虑、抑郁、厌学等多种。
其表现特征一是随着年龄的增长心理健康状况从简单走向复杂；二是随着年龄增长心理障碍呈上升趋向，年级不同表现特征不同，新生主要是适应性和与人沟通的问题，二、三年级学生则以情感、人际关系和自我成长等问题为主，毕业生主要是就业压力等问题。
据统计高校大学生因精神与心理问题导致不能正常学习而退学的占40%以上，在这之中，慢性抑郁症患者又占有很大比重。
究其原因这些“天之骄子”好胜心强，又处于竞争激烈、压力较大的特殊环境，另外城乡差异、贫富分化、媒体误导、应试教育对“人性”的忽视、家庭与社会对健全人格培养的失误、就业现实、情感纠葛、性心理活跃等等，都对他们的心理健康产生着负面的影响。
存在的心理问题如果得不到及时的疏导和治疗，危害将十分严重，轻者影响自身学业质量或引发退学、休学，重者殃及生命。
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阅读治疗概述10级小教2班13号李海艳29号杨梦影阅读疗法又称图书疗法、文献治疗等，阅读治疗是医学、图书馆学、心理学的交叉学科。
《韦氏新国际英语词典》第三版对其作了两条释义: ①利用有选择性的读物辅助医学与精神病学的治疗；②通过指导性的阅读，帮助解决个人问题。
中国学者在研究论文中广泛引用了这一定义，随着本土化研究的不断进展，阅读疗法的定义逐渐从以“治疗为主”发展为以“预防为主”、“发展为主”，集治疗、预防、发展三项心理功能于一体。
1实施阅读疗法是十分必要的，随着社会的不断进步，人们每日为了生存而四处奔波。
各种重负使人心理精神变得越来越紧张，在这种社会大环境下，人们心理精神方面的问题也以前所未有的规模和程度出现。
如何解除心理障碍，使人心理恢复健康，正成为现代人急待解决的一大社会问题。
众多的学者开始注意用“图书”这一不需人们向吃药一样吞服的“药丸”来救助有心理隐疾的人们。
这些“心”病如果能用这些没有副作用的“药”来治疗并痊愈，对于当代社会来说无疑是一个振奋人心的好消息。
阅读治疗还是缓解人们心理问题的有效方法，在中国古代的时候，就有读书“养气”与“偷悦心灵”的诸多经验之谈。
而在现代西方社会，则有了相当成熟的阅读治疗理论与技术，它们的目的都是通过不同性质的阅读，使紊乱的内心节奏与心理功能重新走向有序化。
2正因阅读治疗十分重要，所以国内外纷纷就阅读治疗展开了各项研究。
我国对阅读疗法的研究开始于20 世纪末，与西方相比来说,起步要晚一些，理论与实践都还不太成熟，我国的学者从最初单纯地引进西方的学说，到近年来阅读疗法的本土化研究，我国关于阅读治疗法的理论和实践两方面不断取得新的进展。
我国关于阅读治疗法的研究历程可分为四个阶段：理论引进阶段( 1991 －1997)、本土研究开始阶段( 1998 －2002)、本土理论完善与实证研究发展阶段( 2003 －2006)、理论和实务深化阶段( 2007 －2011)。
在理论引进阶段，1991 年陈信春在图书馆杂志发表的《文献治疗，读者服务工作的内容之一》，可称为我国图书馆界最早引入阅读疗法同义概念的文章。
之后到1997 年，沈固朝、杨兵和凌珊等作者引进与介绍了以美国为代表的西方1王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):1国家关于阅读疗法的涵义、作用和机制，其中沈固朝的文章影响力最大，被引用次数最多，成为这一时期研究阅读疗法的领军学者。
1998 －2002 年本土研究开始阶段，我国研究阅读疗法的文献逐渐增多，本土研究阶段由此开始。
沈固朝提出了以图书治疗拓展我国图书馆服务和图书馆学研究新领域的思想，王龙将阅读活动中的卫生问题和医疗活动中的阅读疗法归纳为一个学科范畴——阅读卫生学。
1王波的《图书疗法在中国》一文，挖掘了中国古代乃至近代的图书疗法历史，用中医学的情志相胜说解释了阅读疗法原理，这篇文章堪称阅读疗法本土研究理论建构的开始。
2期间还有学者对阅读疗法进行实证研究。
宫梅玲先后进行了“医学生心理困扰解决方式的调查”、“有助于解决大学生心理问题书刊类别的调查”，结果显示：读书排解法是大学生解决心理困扰的主要方式之一，阅读任何书刊对解决大学生心理问题都能起到某种作用，求助于心理咨询类、人生哲理类、小说、休闲读物等书刊的人次较多。
3宫梅玲于2000 年确立了“大学生心理问题阅读疗法研究”课题，设立了阅读治疗阅览室，成立了阅读治疗研究小组，编制了心理书刊专题目录等，并对88 名大学生阅疗辅导前后进行效果评价，证明阅读疗法在解决大学生常见心理问题方面有显著效果，宫梅玲成为这一时期阅读疗法实证研究的先行者。
4台湾学者王万清的《读书治疗》是这一时期专门针对儿童使用阅读疗法的专著。
贵州师范大学的刘宏和洪彩焕将阅读疗法作为大学生素质教育的一种方式，在多种期刊上十论读书疗法，也有一定的影响。
52003 －2006 年本土理论完善与实证研究发展阶段，宫梅玲等的阅读疗法实践研究不断进展: ①对100 名大学生进行阅读疗法分组对照研究，采用症状自评量表( SCL －90) 、焦虑自评量表( SAS) 和抑郁自评量表( SDS) 对阅疗前后进行评定分析，数据表明阅读疗法对提高大学生心理健康水平有显著效果; ②并对大学生网络成瘾进行综合干预，受试大学生成功戒除网瘾，学习成绩明显提高; ③2006 年在新浪网开办“书疗小屋———大学生健心房”博客，实现交互式网络阅疗，探索网络阅疗新领域。
6范奉莲还采用大学生人格调查表( UPI) 、1王龙．阅读卫生学论略［J］．阴山学刊，1998 ( 4) : 62 －69．2王波．图书疗法在中国［J］．中国图书馆学报，1998 ( 2) : 79 －86．3王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):24宫梅玲，丛中，王连云等.阅读疗法解决大学生心理问题的效果评价［J］．中国行为医学科学，2002( 5) : 578．5王波．阅读疗法［M］．北京: 海洋出版社，2007: 247 －250．大学生阅读调查表( 自编) 、学生阅览室期刊借阅登记表逐步筛选、调查、收集、分析，结果表明良好的阅读态度、兴趣和倾向对减少心理问题有显著效果。
1在这一时期，阅读疗法实证研究在临床上也有所应用: 薛殿凯等应用阅读疗法对30 例精神患者进行辅助治疗，以提问、讨论、写作、角色表演等形式指导阅读并进行效果评价，结果显示阅读治疗在改善患者人际关系和治疗依从性方面的效果不低于书画治疗。
2李英霞等人在论文中提及深圳市康宁医院从1997 年起尝试对病人进行阅读治疗，总结出阅读治疗应把握的原则和具体实施步骤，是很宝贵的实践经验。
3这一时期有学者继续引进国外的理论和经验: 赵伯兴全面介绍了前苏联和俄国阅读疗法的研究进展;；王波全面介绍了英国的阅读疗法发展情况；刘少红对阅读疗法进行了回顾和分析，并提出建议；郭汉萍等总结了阅读疗法在临床应用的研究进展。
42007 －2011年理论和实务深化阶段中，2007年6月王波的《阅读疗法》一书问世，此书是集大成之作，吸收了此前国内有关阅读疗法的研究精华，该书受到了社会各界的好评。
王余光教授在《2007 年国内图书馆学研究综述》中称: “王波的《阅读疗法》受到图书馆学界的重视，该书在总结国外阅读疗法研究成果的基础上，对阅读疗法的原理进行了本土化再造，并对阅读疗法的发展作了必要的爬梳”。
相关专业期刊先后发表了多篇该书书评，掀起了我国阅读疗法研究的热潮。
5宫梅玲等立足于泰山医学院开展的阅读疗法研究走向深入，2008年创创建阅读疗法研究基地，创建心理咨询法、阅读疗法、音乐疗法、朋辈辅导法“四法并举”的心理健康教育模式，形成了大学生积极参与，图书馆、学生工作部、心理健康教育部门通力合作，学校领导高度重视的全方位、立体化的研究和应用阅读疗法的运作模式，成功解决了很多学生的心理问题，宫梅玲成为阅读疗法实践研究的领军人物。
6阅读疗法实践应用领域在这一时期也不断拓宽，研究成果果迭出，其中阅读疗法的临床应用更加深入和广泛，代表性的有陈飞等将120 例精神分裂症患者分组对照研究，采用精神病量表( BPRS) 、自知力与治疗态度问卷( ITAQ) 、治疗依从性、住院天数及复发率评估患者的康复情况，得出结论: 阅1范奉莲．阅读疗法在大学生心理障碍中的应用探索［J］山东医学高等专科学校学报，2006( 3) : 216 －217．2薛殿凯，李爱平．阅读治疗在精神科健康教育中的应用［J］．中华护理杂志，2004( 1) : 20 －22．3李英霞，朱艳玲，王力菲．阅读治疗的新探讨［J］．中华医学图书情报杂志，2006( 2) : 20 －22．4王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):25王波．阅读疗法理论和实践的新进展［J］．图书馆杂志，2010( 10) : 25 －32．6王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):3读疗法有利于患者恢复自知力、缩短住院时间、提高治疗依从性和降低复发率；1范文田等对103 例抑郁症患者进行阅读疗法干预治疗，研究阅读疗法对抑郁症疗效的多种影响因素，发现促进阅读疗法对抑郁症患者疗效的重要因素依次为: 治疗依从性好、受教育程度高、社会支持利用度高、求助因子分高和无慢性躯体疾病；2阅读疗法还被应用于减轻癌症患者、妇科手术患者的焦虑、抑郁情绪; 郭汉萍、肖翠萍等设计住院患儿阅读读本降低并应用于围术期患儿健康教育及护理研究，数据表明: 阅读疗法能有效降低患者及家长的焦虑水平、减轻患儿术后疼痛感受，为儿童心理护理提供了可操作的方法。
3这一时期，有学者从多个角度对阅读疗法进行综述研究，代表性的有卢胜利、雎密太对我国1991 －2005年间的阅读干预研究进行述评，段金伟、李兆健总结了我国阅读疗法的研究进展，张赟玥等进行了我国面向儿童的阅读疗法研究述评，史全胜总结了我国医院图书馆阅读治疗研究情况。
4随着近几十年对阅读治疗的研究深入，西方学者关于阅读治疗的研究成果颇丰。
在对阅读治疗机制的种种探索中, 较有影响的是弗洛伊德学派。
该学派的理论可归纳为: 认同、净化和领悟。
认同, 就是有意识的和无意识地将他人的特征归因于自己而获得感情上的支持。
读者可通过阅读满足自己的某些愿望, 这些愿望平时受到社会、教育体系以及个人“自我”的压抑、禁锢和否定, 所以作品令人愉快的源泉在于其人所未知的、隐含的方面。
净化理论认为读者在作者所设定的情景中, 体验恐惧和紧张时, 内心的焦虑会被导向外部, 并通过把悲剧主人公当作自己而使情感得到净化。
作品的内容使人的内心冲突外向化, 而人的心里活动又使作品的内容内向化，这种整合最终产生了领悟。
5另一部分研究者从认知知和情绪体验等多方面考察阅读治疗的机制, 认为有如下几点: 阅读是人的心灵系统从外界摄入“负熵”, 保持系统动态平衡的重要途径; 阅读也是提高人们认知能力的重要方式, 帮助人们积极应对人生的挑战和矛盾；阅读还是使人产生高峰体验, 改变人气质和弥补精神缺陷的重要途径。
6另外还有研究者联系生理1陈飞，马世民，杨永杰，等.阅读疗法对缓解精神分裂症患者自知力治疗依从性及复发的影响［J］.中国行为医学与脑科学杂志，2009( 9) : 808 －810．2范文田.王旸.孟宪芬等.影响阅读疗法对抑郁症疗效的多因素分析［J］.精神医学杂志.2008( 3) : 172 －175．3郭汉萍.余春华.张华等.阅读疗法在围手术期患儿护理中的应用研究［J］.中国实用:中旬版2010( 9) : 6 －8．4王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):35刘双四.开展阅读治疗服务, 强化高校图书馆育人意识[J].大学图书情报学刊.2005(4).6刘胜江,张大均.阅读疗法: 概念、机理及运用中应把握的几个问题[J].医学与哲学.2005, vol.26, no.学、医学等领域，认为阅读治疗运用生理学、医学和读者心理学的原理, 通过有选择性的指导性阅读, 来寻求心理问题的答案和解决方式, 以此医治心理障碍, 改善情绪、调整心理状态和行为方式, 最终达到辅助医疗的治疗目的。