论道德与法治教学中教师主导作用的有效发挥

论道德与法治教学中教师主导作用的有效发挥

发表时间：2019-11-11T10:32:02.263Z 来源：《基础教育课程》2019年10月20期作者：刘海蓉[导读] 在初中道德与法治教学中，我们应充分发挥教师主导作用，即组织、引导、点拨，让学生在教师精心组织下充分发挥主体能动性，有效进行学习活动。

刘海蓉（四川省广安实验学校四川广安 638500）

摘要：在初中道德与法治教学中，我们应充分发挥教师主导作用，即组织、引导、点拨，让学生在教师精心组织下充分发挥主体能动性，有效进行学习活动。

关键词：初中道德与法治；主导作用；发挥；有效

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-067-01 新课标明确指出：“学生是道德与法治学习的主体。”要落实这一主体理念，多年实践告诉我们，那就必须发挥教师的主导作用，即以“学生为主体，教师为主导”。这是我们实现高效教学的重要突破口，我市推进的“双主双优”正是基于这样的思想而进行设计的，这样的“双主”在道德与法治课堂中并不矛盾，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，教师化教为导，变主导作用为学生学习作引领，让学生在学习中发挥自身能动性，即主体作用发挥出来，实现学习任务完成的效果。那教师的主导作用是什么呢？新课标告诉我们，那就是活动的组织

者、学习的引领者、疑惑的点拨者，讨论的参与者。这既是课堂中教师的角色，也是对其主导作用的具体界定。下面，我结合这几年初中道德与法治教学，谈谈如何有效发挥教师主导作用。

一、教师要引导学生确定学习目标，明确学习方向

教学是有项有计划的活动。要让学生自主学习避免盲目性，并真正得以落实，教学过程必须有明确的方向性。这就要求教师在上课初始要指导学生确定本节课的学习目标。例如，在《友谊与成长同行》教学导入时，我们就应引导学生对本课学习进行目标预设，从“三维目标”，即情感态度价值观目标、能力目标和知识目标去进行思考，引导学生确定自我学习目标。在目标确定后，我们再根据教学实际需要，在关键处设置问题，所提问题要有合理的问题结构，设计的问题的难度与梯度要恰当。有了明确的方向后，学生的自主学习才有章可循。学习重点突出了，教学重点才能真正落实。

二、教师要营造民主气氛，激发学生学习兴趣

教师是教学活动的组织者，教学是否有效，就看教师要组织活动过程中是否有效激发了学生参与者的学生兴趣，因为兴趣是他们参与学习的动力支撑。因此，在道德与法治导入教学时，我们应加强和谐氛围营造，让师生以平等的地位对话、讨论、交流甚至争论，让学生在课上想说、敢说、爱说，在学习实践中积极参与，真正成为学习的主人。那我们如何创设氛围，激发兴趣呢？在实践中我发现，风趣幽默教学，把微笑带进课堂，多激励表扬学生，是营造愉悦氛围的有效方法，而通过生活导入、情境再现、问题讨论、价值辨析、导航引领等方式让课堂教学方式多样化，趣味性更能激发学生学习兴趣。例如，在教学《走进法治天地》中“法律在我们身边”内容时，我运用多媒体辅助教学，把生活中的事例引进课堂，更让学生兴趣高涨。这样的教学，无疑让学生有强烈的参与愿望和求知意识，成为了我们组织教学的首要收获。

三、教师要引导学生大胆质疑，积极提问

学起于思贵有疑。在道德与法治课堂教学中，教师不仅要有“教有疑”教学思想，更要付诸行动，引导学生主动质疑，积极提问。例如，在教学《探问生命》中，引导学生思考“生命可以永恒吗”这样的问题。教师不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为学生问得离奇而随便搪塞，更不能因为学生的发问打乱教学进度而责怪学生多嘴，教师要有博大的胸怀和诲人不倦的师道精神。在教学这一课时，很多学生都说“吃了唐僧肉可以长生不老”“吃了灵丹妙药可以不老死”对于学生的回答，我只是反问了一句，“唐僧肉，哪儿有，我也有买几斤？”学生听了也忍不住笑了。在教学中，当学生有了提出质疑问难能力，自然就会思考如何解决自己提出的问题。不能解决的问题我们就要引导他们开展小组交流，或者寻求老师帮助或网上查找答案。这个过程，就是我们教师的引导作用的发挥时机，通过引导和点拔，把教师主导作用就发挥了出来。

在教学中，当学生产生疑问，或发现问题后，我们要引导他们大胆提出，给学生足够的时间思考。在这儿教师的引导和点拨作用的发挥，要把握好两个最重要的停顿时间，即“第一等待时间”与“第二等待时间”。第一等待时间是指教师提出问题后，要等待足够的时间，不能马上重复问题或指定别的学生来回答问题，要给学生的回答提供思考的时间。第二等待时间是指学生回答之后，教师要等待足够的一段时间，才能评价学生的答案或者再提另一个问题，给学生有说明、斟酌、补充或改变，从而完整做出回答的机会。最后对学生的回答作适当的评价，一般从掌握知识的广度、理解知识的深度、知识的巩固程度、口头表达能力、是否有创见等方面综合评价，特别是注重学生思维的导向和价值观的取向。

四、教师要授予学法，引导学生自主学习

教是为了不教。化教为导，就是变教为学，让学生真正成为学习主人。而有效的方式，就是加强学法指导，授予学法，让学生在学习面前能有的放矢。这几年道德与法治教学实践告诉我，教师的主导，学生的主体，师生双方的主体性是建立在对方成为“主人”的基础上的，教师是新课程课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。让学生掌握有效学习方法，就是在学生做完练习后，引导学生及时进行解题反思，解题思路、方法的提炼总结与拓展，这既是老师的教法，也是学生重要的学法。经过一段时间，他们就知道怎么去用学习方法进行学习实践了。

总之，在道德与法治教学中，教师的主导地位是不可忽视的，必须把握好自己的角色，这就需要教师充分发挥自身主导作用，最大限度调动学生的积极性和创造性，对知识与结构的深刻理解，对学生已有的知识水平、学习兴趣和学习风格的准确把握，坚持在课堂教学中以优化学生思维品质、服务学生为目的来发挥自己的主导作用，才能真正让学生获得最好的道德与法治教育，获得社会主义核心价值观培养，有良好的道德品质。

参考文献

[1]刘平，道德与法治教学中教师主导作用发挥的有效策略[J].素质教育，2019年.