初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
初中英语阅读教学探讨论文1200字
千里之行，始于足下。
初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。
文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。
希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。
1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。
因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。
此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。
3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。
教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。
教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。
教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。
4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。
教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。
5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。
有关初中英语阅读理解的论文范文
有关初中英语阅读理解的论文范文在初中英语学习中，阅读理解是一个不可或缺的重要环节。
它不仅是学生掌握英语语言能力的重要途径，还有助于培养学生的阅读习惯和理解能力。
对于初中学生来说，如何提高英语阅读理解能力是一个非常关键的问题。
本文将从几个方面探讨初中英语阅读理解的重要性，以及一些提高阅读理解能力的有效方法。
首先，初中英语阅读理解对于学生的综合能力提升至关重要。
通过阅读理解练习，学生不仅可以提高自己的英语阅读能力，还可以培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和分析能力。
阅读理解题目通常涉及到词汇、语法、句子结构、逻辑关系等多个方面的知识，因此对学生综合能力的要求比较高。
只有通过不断地进行阅读理解训练，才能逐渐提高自己的英语综合能力。
其次，初中英语阅读理解对于培养学生的阅读习惯和理解能力也具有重要作用。
随着社会的发展，阅读已经成为一种基本的生活技能，不仅在学业上有重要作用，而且在工作和生活中也起到了至关重要的作用。
通过阅读理解练习，学生可以培养自己的阅读兴趣和习惯，培养自己阅读理解能力，提高自己的阅读效率和理解能力。
同时，也能帮助学生拓宽知识面，了解更多的文化和知识。
那么，如何提高初中英语阅读理解能力呢？首先，学生要多读英语原著和相关的英语文章，扩大自己的阅读量。
通过不断地阅读，可以提高自己的词汇量和语感，培养自己的语言感觉。
其次，学生要注意培养自己的阅读习惯，每天都要坚持一定的阅读时间，让自己形成良好的阅读习惯。
此外，学生还可以参加一些英语阅读训练班或者使用一些有效的学习资料，如英语阅读教材、英语阅读软件等，提高自己的阅读理解能力。
总之，初中英语阅读理解是一个重要的学习环节，对学生的综合能力提升、阅读习惯和理解能力培养起到至关重要的作用。
为了提高自己的阅读理解能力，学生需要多读英语原著和相关英语文章，并且培养自己的阅读习惯，参加英语阅读训练班，使用一些有效的学习资料等。
通过不断的练习和提升，相信每一个初中生都能够取得令人满意的阅读理解成绩。
初中英语阅读教学论文题目
初中英语阅读教学论文题目引言英语作为一门国际通用语言，对于初中学生来说具有重要意义。
阅读是英语学习的重要组成部分，而有效的阅读教学对学生的语言理解和表达能力的培养起到至关重要的作用。
本论文将探讨初中英语阅读教学的目标、方法和实施策略，希望对相关教师和学生在英语阅读教学中能够有所帮助与启发。
目标初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，提高他们的英语语言综合应用水平。
具体来说，阅读教学的目标包括：1.培养学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解并掌握文本中的关键信息。
2.提高学生的词汇量，帮助他们理解和运用更多的英语词汇。
3.培养学生的阅读速度和阅读技巧，使他们能够快速有效地获取信息。
4.培养学生的阅读兴趣，激发他们对英语阅读的好奇心和探索欲望。
方法初中英语阅读教学应采用多种方法和策略，以满足学生的不同需求和发展水平。
以下是一些常用的阅读教学方法：1.预读：要求学生在阅读前先浏览文章的标题、图表和段落标签，以了解文章大致内容。
这样可以帮助学生建立阅读的框架，提前获取一些背景知识。
2.意图推测：要求学生根据文章中的线索推测作者的意图和观点。
这可以提高学生对文章的理解能力，并培养他们的批判性思维能力。
3.词汇学习：在阅读中遇到生词和词组时，要求学生通过上下文推测词义，并记住新学的单词和短语。
可以利用词汇表和词汇扩展活动来帮助学生丰富词汇量。
4.简答题训练：在阅读后给学生提供一些与文章内容相关的简答问题，要求学生用自己的话回答。
这可以帮助学生进一步巩固对文章的理解和运用。
5.小组讨论：将学生分为小组，让他们在阅读后共同讨论文章的主题、观点和感受。
这可以培养学生的团队合作能力，增强他们对文章的深入理解。
实施策略为了实现初中英语阅读教学的目标，教师可以采取以下实施策略：1.创设真实情境：将英语阅读与学生生活和实际情境相结合，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
2.多媒体辅助：利用多媒体技术，为学生呈现丰富的英语阅读材料，提供听力和口语训练的机会。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧归纳摘要：初中英语阅读教学是学习英语的重要科目，其中进行文本解读是重点。
目前来说，初中英语阅读教学仍然有其不足，比如有些教师比较纠结语法、词汇的用法教学，有些教师上课就是按程序走，比较刻板，有些教师没有对文本进行深刻地解读。
这些不足点会制约学生学习英语阅读的效果，不能最大化发挥英语阅读教学的效果。
初中英语阅读课程要花一些时间去深刻解读文本，教会学生一些词汇、语法，培养学生形成正确的阅读习惯，鼓励学生多阅读多积累英语知识。
本文就初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧进行归纳，提高初中生的综合素质。
关键词：初中英语阅读；文本解读；融入与技巧初中英语阅读教学可以提高学生的英语水平，培养学生的英语素养。
随着素质教育的深入，对初中英语阅读教学的要求也在变高，文本解读是一种有效提高英语阅读教学效果的方式。
初中英语教师可以结合生活实际，采用创新方法，将文本解读合理地融入英语阅读课程教学中。
在文本解读的过程中可以增加对英语文章的了解，体会作者表达的情感，梳理文章的脉络，了解英语词汇以及语法的用法。
教学中教师要注意鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力，改善英语阅读教学效果。
一、初中英语阅读教学中文本解读的融入方法。
(一)了解文章体裁，分析文章标题。
初中英语阅读课进行文章解读时，不能直接进入正题，要先对文章进行大概了解，让学生慢慢熟悉文章，降低阅读难度。
英语教师可以先从文章标题开始，标题可以透露很多信息，让学生猜测一下文章的主旨内容，分析一下文章体裁等。
课程中多与学生进行互动，一起分析探讨文章，增强学生总结分析的能力。
文章的体裁有很多种，如叙事型、议论型等，通过了解文章体裁，分析文章标题，可以对文章先有一个大概印象，方便进一步深入解读。
(二)分析文章的结构，梳理文章脉络。
英语阅读的文章不同，文章体裁会不同，即使是体裁相同的文章，文本结构可能也不同，每篇文章都有自己的观点和表达手法。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
初中英语阅读教学获奖科研报告论文
初中英语阅读教学获奖科研报告论文摘要: 初中英语阅读在英语教学中占有重要地位。
近年来, 我国基础教育课程改革在不断地推向深入, 特别是新课程标准的推行对初中英语教学提出了新的更高的要求, 英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容, 我们必须采取措施切实提高教学课堂的有效性, 注重学生英语阅读能力的培养。
关键词：初中英语；阅读；教学00G632 000B 001002-76610010-203-01初中阶段对于学生的语言发展来说具有举足轻重的作用, 而英语教学中的阅读课是培养学生阅读能力, 增强英语学习技能的重要课程。
教学中, 教师要及时的认识到初中英语阅读教学中存在的不足, 根据学生的实际情况, 从学生的兴趣出发, 教给学生阅读的方法及技巧, 培养学生的阅读能力, 合理的运用教学策略, 全方面的去提高初中英语阅读教学质量。
以下是笔者的几点肤浅看法。
一．初中英语阅读教学中存在的问题1、教师观念上的问题初中英语的阅读教学是培养学生获得阅读能力的过程, 阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息, 拓展视野, 激发学习兴趣, 提高人文素养, 提高分析、思考、判断能力, 从而提高学生综合语言运用能力有着重要意义。
但是, 部分教师在教学思想上还没有认识到阅读是语言技能的一部分, 因而在日常教学中对它的研究不够, 一些教师甚至把阅读教学当做一种任务, 认为只要课上完了, 阅读教学也就完成了, 以至于阅读教学效率一直提不高。
2、阅读教学的重点没有得到落实如今的大部分英语教师在初中英语阅读教学过程中都犯了一个相同的错误, 阅读教学的重点没有得到落实。
教师整堂课都在给学生讲解语法知识, 而学生不管能不能很好地接收都必须硬着头皮听完满满的英语语法课, 一篇篇阅读文章被教师当成了语法教材。
这样的教学方式, 只是为了教而教, 重考试而轻实践, 忽略了学生本身的一种提高, 使得阅读教学重点不合理地偏差只会导致学生学到的技能不全面。
初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文
初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文引言近年来，随着社会的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门重要的国际语言，在初中阶段的教学中也占据了重要地位。
阅读是英语教学的重要组成部分，对学生的语言理解和综合运用能力有着深远的影响。
因此，研究初中英语阅读教学方法和策略对于提高学生的阅读水平至关重要。
阅读教学方法的研究与分析直接教学法直接教学法是一种常用的英语阅读教学方法，它通过直接传授词汇、语法和阅读技巧等知识来提高学生的阅读能力。
这种方法注重了语法和词汇的学习，可以帮助学生理解和掌握一些基本的阅读技巧，但可能对学生的兴趣和情感投入有所忽视。
交际教学法交际教学法是一种强调语言交流和情境运用的教学方法。
在阅读教学中，这种方法注重学生的实际运用能力和语言交际技巧的培养。
通过教师和学生之间的互动，学生可以在积极的语言环境中进行阅读，提高对文本的理解和表达能力，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法开始被应用到初中英语阅读教学中。
多媒体教学能够通过图像、声音和视频等形式，将阅读教材生动地呈现给学生，提高学生的学习效果和学习兴趣。
多媒体教学法是一种创新的教学方法，但也需要教师有一定的技术能力和教学资源支持。
阅读策略的研究与实践预测策略预测策略是指在阅读之前，学生可以通过观察标题、插图、段落开头等预测文本的内容。
这种策略可以帮助学生预测文章的主题和大致内容，提前对文章进行思考，从而更好地理解文章的整体结构和核心信息。
猜测词义策略在阅读中，学生常常会遇到一些生词和不熟悉的词汇。
猜测词义策略指的是通过上下文的提示，结合已知的词汇和语法知识，推测出未知词汇的意义。
这种策略可以培养学生的推理能力和词汇猜测能力，帮助他们更好地理解文本。
查字典策略查字典策略是指在遇到生词或不理解的词汇时，学生可以通过查阅字典来解决问题。
这种策略可以帮助学生准确理解词义，同时也可以拓展他们的词汇量和独立学习能力。
结论通过对初中英语阅读教学方法和策略的研究与实践，我们可以发现不同的教学方法和策略对学生的阅读能力有着不同的影响。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇在加强英语阅读教学方面，我们可以采取以下措施：1.建立良好的阅读惯。
教师可以通过讲解阅读技巧、引导学生多读英文原版书籍等方式，帮助学生建立良好的阅读惯。
2.提高词汇量。
词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能更好地理解阅读材料。
教师可以通过词汇教学、词汇扩展等方式提高学生的词汇量。
3.引导学生进行阅读理解。
阅读不仅仅是对文字的简单理解，更重要的是理解文章的意义和作者的意图。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行阅读理解。
4.组织阅读活动。
阅读活动可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
以上措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
改写：为了加强英语阅读教学，我们可以采取以下措施：1.帮助学生建立良好的阅读惯，例如讲解阅读技巧、鼓励学生多读英文原版书籍等。
2.提高学生的词汇量，因为词汇是阅读的基础。
可以通过词汇教学、扩展等方式来实现。
3.引导学生进行阅读理解，不仅仅是对文字的简单理解，还要理解文章的意义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式来实现。
4.组织阅读活动，例如阅读比赛、阅读俱乐部等，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
这些措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
型有主旨大意、细节理解、推理判断等，教师可以将这些题目分类，分别进行专题训练，让学生更加熟悉题目形式，提高答题效率和准确性。
此外，教师还可以通过多种形式来开展阅读训练，如小组讨论、角色扮演、阅读竞赛等，激发学生的研究兴趣和阅读热情。
第三，注重语言知识的应用。
阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是让学生能够运用所学的语言知识来理解和表达。
传统阅读教学中，教师往往忽略了语言知识的应用，过分注重题目的解析和语法结构的讲解，导致学生对于单词的使用和语言表达能力的提高存在一定的局限性。
中学英语阅读教学论文10篇
第一篇分层教学在初中英语阅读教学中的应用一、分层教学模式的概念古代就已经有了因材施教的教学方式，即对不同的学生采取不同的教学模式，促使不同学生得到进一步的提升，这对教师来具有一定的挑战。
当前分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用主要需要关注的内容有以下几点。
一学生之间的差异结合不同学生的差异进行分层教学的划分对学生学习英语具有深远的意义，学生之间的差异主要体现的方面有英语基础知识水平；构建新知识的能力；思想层次；兴趣爱好等，这一系列的内容都是进行教学分层的依据。
二教师的教学观念教师的引导作用对学生英语能力的提高至关重要，教师要对所有学生进行平等的教学，首先教师要相信不同层次水平的学生都能在英语能力上有所提高，摒弃传统的教学观念，有针对性地进行教学。
另外针对学生的差异，教学方式也必须进行一定的创新，促使更多英语人才的培养。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用一科学地进行分层分层教学的模式下，教师必须清楚不同学生之间的差异，在教学中引导学生亲自进行实践，对学生的学习兴趣进行加强，养成学生主动探究的习惯。
教师在教学的过程中要对所有学生一视同仁，坚决杜绝在课堂上依靠学生英语水平对学生进行等级的划分，这样不利于学生的英语学习，反而会让部分学生对英语产生逆反心理，对于分层教学模式的实现是不利的。
所以需要在不同英语水平学生之间进行科学合理的分层，如果学生英语水平相对来说已经较高，那么只需要对学生英语阅读习惯的养成进行培养，之外再适当地加入难度高于课堂内容高的文章进行开拓视野，还可以增加学生一定的对话能力；如果学生英语水平中等，那么就需要教师对学生进行课本文章的加强，对课本内容中的重点难点内容进行细致的指导；如果学生英语水平较低，基础知识薄弱，那么教师要设置有针对性、有目的性的阅读内容，对于教学内容的难度层层加深，逐渐提高学生的英语阅读能力。
二结合学生差异进行分层提问教师在英语阅读教学的课堂上对于所提问题的层次进行丰富，促进不同层次学生保持英语学习的热情，并逐渐挖掘学生学习英语的潜力，促使不同层级学生英语的突破。
初中英语阅读教学设计论文
案例一：任务型教学法在 英语阅读教学中的实践
案例二：情境教学法在英 语阅读教学中的运用
案例三：合作学习法在英 语阅读教学中的实施
案例四：探究式教学法在 英语阅读教学中的尝试
知识目标：掌握阅读材料中的词汇、语法和句型 能力目标：提高学生的阅读理解能力和阅读技巧 情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣和自信心 价值观目标：培养学生的跨文化意识和国际视野
教学目标：提高学生的阅读理解能力、阅读技巧和阅读速度
教学内容：选取适合初中生水平的英语阅读材料，包括课文、阅读练习和阅读理解题
教学步骤：先讲解阅读技巧，再让学生自己阅读并完成练习，最后进行阅读理解题的讲解和讨 论
教学方法：采用任务型教学法和小组合作探究法，引导学生积极参与和思考
任务型教学法：通 过完成实际任务来 提高语言运用能力
提升学生阅读理解能力：通过系统的教学设计，帮助学生更好地理解文章结构和内容，提高阅读理解水平。
增强学生语言表达能力：教学设计注重语言输出，让学生通过复述、讨论等方式表达自己的理解，提高语言表达 能力。
培养学生自主学习能力：教学设计鼓励学生自主探究，通过引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
激发学生学习兴趣和动力：教学设计注重情境创设和活动设计，使英语阅读变得更加有趣和生动，激发学生的学 习热情和动力。
案例讨论：探讨案例中的优点和不 足，提出改进建议
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案例分析：分析案例中的教学目标、 教学内容、教学方法和评价方式
案例应用：将案例应用于实际教学 中，验证其可行性和有效性
案例分析：成功之处和不足之处 总结：案例中的优点和需要改进的地方 反思：如何将案例中的优点应用到自己的教学中 启示：从案例中获得的教学经验和教训
初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。
在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。
本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。
随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。
传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。
新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。
初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。
英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。
那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。
一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。
在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。
关于初中英语阅读教学的论文摘要
关于初中英语阅读教学的论文摘要引言随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际交流语言，在我们国家的教育体系中占据着举足轻重的地位。
而英语阅读则是英语学习中非常重要的一部分。
初中阶段是英语学习的关键时期，对于学生的阅读能力的培养具有关键性的作用。
本文将从初中英语阅读教学的意义、存在的问题和改进的方法等方面进行探讨。
英语阅读教学的意义英语阅读教学在初中阶段具有重要的意义。
首先，英语阅读是扩大词汇量和提高语言理解能力的有效手段。
通过读多样化的英语文本，学生能够接触到更多的生词和语境，提高对语言的理解和运用能力。
其次，英语阅读是培养学生自主学习能力的重要途径。
通过阅读训练，学生可以提高自主学习的能力，掌握阅读技巧，减轻对教师的依赖。
此外，英语阅读还能开拓学生的视野，增加文化知识，培养跨文化交流能力，提高综合素质。
存在的问题然而，目前初中英语阅读教学面临着一些问题。
首先，课堂教学重重复、机械简单。
许多教师在教学中过分依赖课本，缺乏新颖性和灵活性，使得学生对英语阅读失去兴趣。
其次，学生缺乏英语阅读的习惯。
现代社会的快节奏和多媒体的影响使得学生更加倾向于追求即时性信息，导致他们对于书面阅读的兴趣和耐心不足。
此外，评价体系不完善也是一个问题。
目前的英语阅读评价往往只注重记忆和填空，忽视了对学生的创造性、综合性思维能力和实际运用能力的考察。
方法改进为了解决上述问题，我们需要采取有效的方法进行初中英语阅读教学改进。
首先，教师需要创设具有趣味性和挑战性的教学环境。
通过利用多媒体、故事情节等元素，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，同时提高他们的学习积极性。
其次，学校可以开设丰富多样的英语阅读活动，如课外英语阅读俱乐部、英语作文比赛等，通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
最后，教师在评价学生英语阅读能力时，应注重发展学生的创造性和综合性思维能力，采用多种形式的评价手段。
结论通过对初中英语阅读教学的探讨，我们可以得出以下结论：初中英语阅读教学具有重要意义，但面临着存在的问题；为了改进英语阅读教学，我们需要创设有趣的教学环境、丰富多样的阅读活动和科学合理的评价体系。
初中阅读教学论文(5篇)
初中阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文范文第1篇学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。
在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。
二、鼓舞同学进行自主阅读“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。
对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。
三、对同学进行语言强化训练阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。
中学英语阅读教学的应用实践论文(共4篇)
第1篇：小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用探究合作学习简单的说就是两个或者两个以上的个体或者群体为了共同的学习目标在学习过程中相互配合、相互支持的过程。
在教育教学领域，小组合作学习最初是上世纪六七十年代在合作学习理论基础上衍生出的学习方法，是一种相对科学的、获得教育领域广泛认同的教学方法，将其应用到课堂教学实践中能够逐步改善教学现状，促使教学质量得到进一步的提升。
所以在当前中学英语阅读教学探索课程改革的背景下，可以尝试将小组合作学习教学方法融入到教学实践中，以小组合作学习辅助阅读教学活动的开展，促使中学英语阅读教学质量得到进一步的提升。
一、合作学习的内涵合作学习是一种相对科学先进的教学方法，其在教育实践中的应用已经获得教育研究者的广泛认同，具体来说，合作学习的基本内涵可以进行如下表述：学生在学习过程中按照实际情况组合成不同的学习小组，而在学习过程中，学习小组的成员分工合作，相互扶持和指导，在研究和讨论中共同解决教学问题，并积极配合老师的教学实践活动，取得理想的学习效果[1]。
一般来说，将合作学习理念引入到课堂教学中，能够在课堂上营造轻松自在的学习氛围，学生的学习兴趣和学习积极性能够得到有效的调动，促使学生全身心的投入到学习活动中，取得良好的学习效果。
二、中学英语阅读教学现状以及新课标提出的新要求现阶段，受到传统教育理念的影响，中学英语阅读教学活动的开展仍然将知识的传授和阅读的强化训练作为主要内容，一般无法兼顾学生对新知识的掌握和对阅读能力的培养，并且在以老师讲解为主的教学模式中，学生被动的接受英语阅读知识的灌输，学习主体性无法得到相应的凸显，严重限制了教学效果的强化，同时，在传统教学模式中，中学英语阅读教学对语篇分析工作也不够重视，老师一般不会向学生讲解英语阅读的技巧和方法，一味的对学生实施阅读强化训练，学生的英语阅读兴趣逐渐丧失，英语阅读效果不理想，也不利于学生英语综合能力的培养。
而新课程改革的深入对中学英语阅读教学提出了新的要求，希望老师在进行英语知识传授过程中也能够加强对学生语言综合应用能力的培养，并要求老师从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平等角度入手，探索更为科学的教学模式，促使学生能够在学习过程中获得一定的情感体验、经验积累，在积极参与合作学习中完成学习任务，保证学生的语言综合应用能力得到相应的强化[2]。
初中英语阅读教学现状分析及对策研究论文
初中英语阅读教学现状分析及对策研究论文摘要：本文主要针对初中英语阅读教学的现状进行分析，并提出了相应的教学对策，以改善学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过对现有研究的综述和对实际教学实施的观察，发现了存在的问题，并提出了相应的解决方案。
1.导言随着全球化进程的加快，英语已经成为了一门重要的语言和交流工具。
而在学习英语的过程中，阅读是一项非常重要的技能。
然而，当前初中英语阅读教学存在一系列问题，如学生阅读能力不强、阅读兴趣不高等。
因此，本文旨在对初中英语阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
2.现状分析2.1 学生阅读能力不强在当前的初中英语阅读教学中，普遍存在着学生阅读能力不强的问题。
这主要是由于学生在阅读过程中没有形成良好的阅读习惯，对词汇和语法掌握不够扎实等原因所致。
2.2 学生阅读兴趣不高另一个需要关注的问题是学生阅读兴趣不高。
当前的初中英语阅读教学以教材内容为主导，学生往往对于教材中的内容不感兴趣，导致学习积极性不高。
3.对策研究为了解决上述问题，我们提出了以下的对策。
3.1 提倡多样化的阅读途径教师在教学过程中应该引导学生使用多种途径进行英语阅读。
比如，可以鼓励学生阅读英语原版的小说、报纸和杂志等。
同时，可以利用网络资源，让学生去阅读与自己兴趣相关的英文博客、文章等。
3.2 培养良好的阅读习惯学生在阅读过程中需要养成良好的阅读习惯。
教师可以在课堂上注重培养学生的阅读技巧，比如快速阅读、选择性阅读等。
同时，学生也需要在课余时间进行阅读训练，通过不断的积累，提高自己的阅读能力。
3.3 注重培养学生的阅读兴趣为了提高学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适合的阅读材料。
此外，还可以开展一些有趣的阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，以吸引学生的积极参与。
4.结论通过对初中英语阅读教学现状的分析和对策的研究，我们可以得出以下结论：学生阅读能力不强和阅读兴趣不高是当前初中英语阅读教学存在的问题，而通过提倡多样化的阅读途径、培养良好的阅读习惯和注重培养学生的阅读兴趣等对策，可以有效地提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学论文（精选5篇）在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
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初中英语阅读教学论文篇1一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。
课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。
这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。
初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。
教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。
例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7 Would you mind turning down your music?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。
在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。
将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。
此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。
笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。
课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。
在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。
二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。
这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。
建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力。
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如何提高初中学生的英语阅读能力
山东省胶州市第二十六中学冷建
摘要：目前,新课标对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求,因此提高初中生阅读理解的能力是时代的需要,也是教学的需要。
本人通过多年的初中英语教学,结合国培中专家先进的教学理论以及听各地优秀教师的观摩课,归纳出教学中存在的问题,最终提出几点与之相对应的对策,希望和同行们共同思考和探究。
关键词：提高；初中学生；英语阅读；能力
英语阅读作为语言输入的主要环节之一, 是初中英语教学的重点和难点。
然而在平时的英语教学过程中,我发现很多学生在做阅读理解题的时候，阅读速度慢、理解能力差，做题准确率不高。
究其原因，我认为主要是多数学生采用一个英语单词对应一个汉语意思,直接将英语句子翻译成汉语的做法。
不会带着问题去抓重点句、重点词，不会推敲分析。
另外一个原因就是学生平时的阅读量少,课外英语读物、英语杂志、英文电影等涉及的少，缺乏阅读能力的积累。
针对这种情况，我认为英语教师应该在课堂教学中运用多种方法，激发学生阅读欲望，指导学生运用适当阅读策略，帮助学生尽快掌握所读文章的思想，快速，准确，高效地获取所需信息。
下面，针对“初中英语阅读教学中如何提高学生的阅读能力”这个话题我谈几点自己的看法：
一、教师要指导学生整体感知英语短文，明确阅读任务
1. 做好阅读前的必要铺垫，明了作者的意图,不要太过于注重每个单词,每句话的意思,而忽视了对文章结构的整体理解。
2.能根据英语短文中上下文猜测生单词的意思,抓住文章大意。
3.能理解简易英语课外读物中事件发生的顺序和人物行为，做到词不离句,句不离段，段不离篇。
二、教师要引导学生重视英语文章的题目和文章的首尾句
因为文章的题目就是文章的主题,文章的内容就是环绕主题展开。
英语文章的首句也很关键,因为首句是文章的导入,点明作者写文章的意图,背景等。
其次,要重视英语文章中每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。
每段的最后一个句子常常是该段的结论句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。
三、教师要教会学生使用《英汉大词典》等工具书
提倡学生遇到疑问查找工具书,逐步培养其独立阅读的良好习惯。
教师要教育学生在遇到生单词时,如果不影响语义的理解,首先跳过它,继续阅读,这有利于提高阅读速度,不打断阅读思路。
在学生阅读几遍之后对个别句子仍然不理解的情况下，教师可以引导学生查阅《英汉大词典》，通过自己的分析和词典中例句的解释，逐步培养学生主动钻研的精神，加强对重点词和重点句的理解，提高自己的阅读理解能力。
四、教师要教给学生掌握阅读技巧
在英语阅读课的教学中，教师要注重培养学生略读,寻读,按照意群阅读的习惯及能力,逐步提高其阅读质量和速度。
运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学。
阅读结束后,老师可以对重难点进行精讲,可以组织适当的口语和笔头训练,引导学生背诵几个好句子,有能力的同学要求复述文章。
阅读时，学生尽可能地根据上下文来猜测词义，即从词或词组所处的具体的语言环境来进行猜测。
如：The guide points to a red point on the map to show us where the model plane is.根据句意，第一个point 是动词，“指向”，第二个point 是名词“点”。
同时还可利用同义词、近义词、反义词、构词知识（词的合成、转换及派生分析词的结构）、相关关系和所给定义等信息去猜测词义，也可以在通篇理解的基础上去猜测或理解所给生词
五、教师要教育学生明确英语阅读理解试题的题材
（1）记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）。
（2）说明文（科普文章、说明书等）。
（3）论说文（有关政治、经济、社会各方面的论述）。
（4）应用文（书信、广告、通知等）。
六、教师要教育学生做阅读理解试题时注意以下几点：
1.初中阶段的英语阅读主要是记叙文。
应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局。
例如，人教版（新目标）八年级（下）第六单元的阅读材料“I’ve been studying history in China”,在这一节阅读教学中，可以先让学生浏览文章，完成以下填空。
（1）、Leo has been teaching in China for_______.
(2)、Some of the old building in Harbin are _________.
（3）、The ________welcomed the first Jews to China..
（4）、In Australia, students usually study ________and _______ history.
（5）、The more Leo learns about _______, the more he enjoys ________ in China .
短短的几个问题，涵盖了文章的大意。
学生可以借助这几个问题，帮助了解文章；也可以先了解文章，再来完成问题。
这样，当学生浏览文章并完成练习后，已经能通过猜词悟意，领会文章的大意，同时也培养了他们的推理归纳能力。
因此，在纷繁复杂的语言环境中，要帮助学生过不必要知道的生词或通过构词法猜猜某些生词，从而抓住文章脉络，进而逐步培养他们的阅读能力。
2.解题时不要边看问题边从文中查找答案，应浏览全文，了解全文的概貌。
看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。
例如，文章中的drive to Hill Building 意思是go to Hill Building by car,由此引出ride a bike to school=go to school by bike; catch a bus to work=go to work by bus, etc.又如three man in police uniform的句子结构和a boy in a hat相似，等等。
精读完全文，回答这样几个问题：
(1)、How do the twins go to Hill Building?
(2)、Do the twins go to the police station?
(3)、Who do they meet at the police station？
3.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。
因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
4.一定要掌握好解题速度，有效地控制考试时间，先易后难。
碰到难题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的题。
待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。
5.对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。
遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
6.采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。
因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
总之，教师在阅读课的教学中应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，创设性的设计符合学生实际的阅读材料，增加阅读时间，使学生由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，以达到培养他们良好的阅读习惯，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速
参考文献：
1赖蓉辉;浅谈初中英语阅读课教学的方法和技巧[J];四川教育学院学报;2005年04期2黄芳;;浅谈初中英语阅读课的任务型教学设计[J];科技信息(学术研究);2006年11期3李玲;;浅谈初中英语阅读教学中的提问设计[J];科教文汇(下半月);2006年11期。