参与式教学法在小学英语课堂教学中的应用

关键词 ： 参 与 式 教 学 小 学 英语 课 堂教 学 教 学有 效 性 小 学 是 学 生 有 效 学 习 英 语 的初 级 阶段 。 在这一阶段 ， 教 师 承 担 着 培 养 学 生 英 语 学 习 兴 趣 的作 用 ，教 师 要 积 极 地 为 学 生 营 造 良好 的 英 语 学 习 氛 同 ，从 而 培 养 广 大 学 生 良好 的英 语 语 言 习惯 ， 进 而提 高学 生 的 英语 水平 。 然 而 目前 ， 小 学 英 语 课 堂 教 学 由于 各 种 因 素 的 影 响 ，无 法 为 学 生 提 供 相 对 轻 松 的英 语 学 习环 境 ， 使 得 学 生 无 法 真正 参 与 到英 语课 堂 实 践 教 学 中 ． 严 重 阻碍 学 生 英 语 思 维 的 培 养 ， 弱化 英 语 学 习 效 果 。 因 此 ， 在 教 学 实践 巾 ， 教 师要 采 取 新 的教 学 模 式 ． 充 分 体 现 学 生 学 习 主体 性 的地 位 ， 进而 提 高 小 学 英 语 课 堂 教学 的有 效性 ， 而 参 与式 教 学 法在 小 学 英 语 课 堂 教 学 巾的 应 用 能 有 效 提 高 英 语 教 学 的有 效性 。
参 与 式 教 学 法 在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 的 应 用
夏 训 莲
（ 南 京市 铁 心 桥 小 学 ， 江苏 南 京 摘 要 ：近 年 来 ， 新课 标改 革的不 断深入 对各科在教 学 理 念、 教 学模 式 与 教 学手 段 等 方 面提 出 更 高 的要 求 ． 要 充 分 提 高 学 生的 学 习效 率 。 因此 ， 对 于 小 学英 语 课 堂教 学 ． 教 师 应 该 积 极 遵 循 新 的 英语 课 程 教 学标 准 ． 并 不 断改 进 教 学模 式 ， 从 而 大 大提 高 小 学 英语 课 堂教 学 的 有 效 性 。 文 章 对 参 与 式 教 学 法 进 行 了分析 ， 并 对 参 与 式教 学 法在 小 学 英语 课 堂 教 学 中的 具
体 应 用 进 行 了概 述 ． ．
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得 枯 燥 无 味 。 因此 ， 为引导学生积极参与英语教学实践 ， 教 师 可 以 根据 课 堂 要 教 授 的 内容 ， 进 行 适 当 的情 境 创 设 ， 从 而 有 效 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 。 如 英 语 课 本 中有 一 个 句 型 的学 习 ，
生） ： Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｉ ｃ ｅ ． ／ Ｉ ｔ ｉ ｓ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ． ／ ＨＯ Ｗ ｎ ｉ ｃ ｅ ． ／ Ｇｒ ｅ ａ ｔ ． Ａ （ 教师 ） ： Ｗｈ ａ ｔ ｅ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ
所谓 的“ 参 与 式 教学 法 ” 指的是一 种合作式 的教学法 ． 在 实 际 课堂 教 学 过 程 巾 ． 以学 生 为 课堂 教 学 的 主体 ． 积 极 鼓 励 每 位学 生 都 参 与 到 课 堂 实践 中 ， 突 出新 课 标 倡 导 的 “ 以学 生 为 主体 ， 教 师为主导” 的教学理念 ． 并 密 切 学 生 与 教 师 之 间 的 互 动关 系 。 进 而营 造 和谐 、 愉悦 的教学环境 ． 从 而 充 分 提 高 学 生 独 立 思 考 问 题 、解 决 问 题 的 能 力 ，培 养 学 生 创 新 与 合 作 的 精 神， 并促进学生全面发展。 因此 ， 在小学英语课堂教学实践中 。 有 效 运 川 参 与式 教 学 法 就 是 积极 地 引 导 每 位 学 生 参 与 到 英 语 课 堂 教 学 实践 巾 ， 进 而 全 面 掌 握 所 要 学 习的 英 语 知 识 ， 并加 以 灵 活 的应 川 。 参与式教学法主 要是建立 在心理学 的内 、 外 激 励 关 系 的 理 论 基 础 上 的 。从 心 理 学 角 度 来 看 。 当 外 在 激 励 明 显 高 于 内 在激励 ， 或 内、 外 激励 都 比较 弱 的 时 候 ， 学 习与 工 作 就 变 得 乏 味 ， 对学 习与Ｔ作 完全没有 兴趣 ： 而 当 内 在 激 励 明 显 高 于 外 在激励 ， 或 内、 外 激 励 都 比较 强 的 时 候 。 学 习与 工 作 就 开 始 变 得 充 满 挑 战 性 …。 因此 ， 要 提 高 人 们 学 习或 工 作 的积 极 性 与 主 动 性 ， 就必 须充 分 给 予 学 习 者 或 １ ＿ ＝ 作 者 一 定 的 内在 激 励 ． 从 而 大 大 提 高 其 学 习 或 工 作 的 积 极 性 。而 参 与 式 教 学 法 在 小学 英 语 课 堂 巾 的有 效 应 用 ， 就 能大大 加强学 生 内在激励 。 从 而 有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 英语 的 主 动性 与 积 极 性 。在 参 与 式 教 学过程 巾 ， 学 生 能 够 从 中不 断 获 取 成 就 感 ． 进 而 产 生 学 习 英 语的期待 ， 并 加 强 自身 的 外 存 激 励 ， 从 而有 效提 高英语 学 习 效率 。 ２ ． 参 与 式教 学 法在 小 学英 语课 堂 中的 应 用 （ １ ） 根 据 英 语 课 文 内容 ， 积极 创 设 情 境 。 受 传 统 教 学 模 式 的影 响 ，教 师存 小 学 英 语 课堂 教 学 中 普遍 还 是 以 “ 教 师 台上 讲 ， 学生 台下听” 的模式进行教学 ， 使 本 该 愉 悦 的 英 语 课 堂 变
１ ． 参 与 式 教 学Hale Waihona Puke Baidu法
教 师 可 以 告 诉 学 生 明 天 的 课 程 讨 论 颜 色 ，鼓 励 学 生 穿 自己
喜 欢 的颜 色 的 衣 服 来 学 校 ． 为 第 二 天 的参 与 式 教 学 活 动 创 造条件 。 在课堂上 ， 教师随机将学 生进行分组 ， 并 引 出教 学 内 容． 让 学 生 在 小 组 内 自由对 话 ． 教 师适当地参 与 ． 加 强 与 学 生 之间 的互 动［ ２ ＿ 。如 ： Ａ（ 教师 ） ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｏ ｕ ｓ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｈ ｉ ｓ ？ Ｂ（ 学
具体 为 ： Ａ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ …Ｂ： Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｉ ｃ ｅ ． ／ Ｉ ｔ ｉ ｓ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ． ／ ＨＯ Ｗ ｎ ｉ ｃ ｅ ． ／ Ｇｒ ｅ ａ ｔ ． Ａ： Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ …Ｂ ： Ｉ ｔ ｉ ｓ …． 这类 句 型 是 比较 典 型 的小 学英 语 口语 中要 求 的 内容 ， 而 且 与 生 活 的 联 系 比较 紧 密 ， 教 师 可 以 积极 创设 情境 ， 展 开 参 与式 的教 学 法 。课 前 ， 教 师可 以提 前将 教 学 内 容 告 知 学 生 ． 由于 在 这 一 句 型 中出 现ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ 这个单词 ，