我眼中的科学家形象 (1)

“我眼中的科学家形象”

内容节选

学生是如何看待这些科学家的呢？

从了解中澄清和丰富认识、开阔思路，发现有趣新奇的内容

（1）了解什么是“科学”

（2）了解科学家的由来

科学家是指专门从事科学研究的人士，包括自然科学家和社会科学家这两大类。所有自然科学和社会科学的研究人员，达到了一定的造诣，获得了有关部门和行业内的认可，均可以称之为科学家。

哪些人是科学家和一个人怎样才能成为科学家呢？在历史上，那些从事自然研究的人曾经承担过各式各样的社会角色：由首批文明中的计司和不知名的书写人，有希腊的自然哲学家，有阿拉伯的医师和天文学家，有中国的达官贵人，又中世纪欧洲的大学教授，有文艺复兴时期的画家、工程师和法术师，由启蒙运动时期的科学院院士。科学家并不是科学出现就有的，直到1840年英语里才出现scientist这个词。这件事从一个侧面反映了那个时代的社会对于科学和科学研究人员的认识的巨大变革（第二次科学革命发生）。这时，“科学家”才作为一种社会存在和独立的职业身份充分的展现在人们面前。

（3）科学家对学生的影响

在我们的认识中，科学家似乎是最具备科学素养的，那么学生又是如何认识科学家的呢？科学家到底是什么人呢？为什么他们会被称为科学家呢？

科学家形象对学生今后是否选择从事与科学相关职业的决策过程起到重要影响，塑造合理的真实的科学家形象对于吸引更多的青年学生从事科学事业具有重要的意义和价值。

采用跨学科的主题单元活动方式

艺术与技术的结合—用计算机描绘科学家的形象，并通过邮件分享给大家；

愿望与想象的结合—凭借自己已经对科学家的了解程度，画一个科学家；

志向与兴趣的结合—画完科学家后，再画出或者表达出自己以后想从事什么职业；

口才与信息的结合—向全班同学说明自己的作品，列出表格，所有同学共享并分析；

情绪与记录的结合－充分利用调查研究的科学方法表达自己的感受。

头脑风暴——思考问题的方法

与科学家相关的话题

生物家

化学家

科学家分类

科学家

物理家

数学家

科学家的责任

如何成为一名科学家

科学家的故事 吴健雄

1．活动过程

过程话题任务描述教师提示教学手段

阶段一绘

画

3

分

钟

你画

个科

学家

吧

大家达成一致，

绘制科学家的哪

些方面的内容；

科学家做完是否

需要填写个人信

息，填写什么信

息；

教师指定其他相

关内容；

完成自己心目中

的科学家作品。

学生绘制科学家形象时，先

提问：

大家对科学家了解多

少？

大家都从什么地方了

解到了科学家？

你说说科学家都干什

么？

这样，让头脑中没有科学家

概念的学生也对科学家有

一个轮廓，避免出现过多因

为不理解要求产生的作品。

我们再强调一下“画图”软件的几个使用窍门：

1．如果不想要这个画面，用橡皮是不是很费劲？那么，你可以新建一个，保存

时点“否”；

2．橡皮和铅笔的颜色通过“颜色”可以调节，左键是铅笔的颜色，右键是橡皮

的颜色，你看现在就有了两种不同的颜色了；

3．我们要在这上面把文字添加上去，所以你需要用“A”添加文字，添加文字时

放大的状态不能添加，只有在原始尺寸才能添加；

4．“工具盒”在哪？颜色在哪？

5．保存：保存在你自己的文件夹中，如何建立自己的文件夹呢？（我的电脑－>

D盘－> 新建文件夹，修改名字，”回车”后才能确定你的文件存在）

讨

论，

合作

学

习，

个别

进行

陈

述

3

分

钟

说

说

你

的

科

学

家

好

吗？

逐个学生用语言描述

自己绘制的科学家的

基本情况和自己的情

况；

把所有同学的信息汇

总成一个表格。

给每个同学充分的时间进行语言描述，汇报完整的信息资料：

科学家的性别，年龄，外貌特征，工作内容，工作环境，有无特别需要说明的地方；

自己的性别，年龄，得知渠道，以后的职业；

个别

进

行，

探

索，

演

讲，

信息

处理讨

论

原来

你们

这样

通过教师提问、学生

讨论，简单引导学生

探索本班同学对科学

科学家是怎样由来的？

什么人能成为科学家？

怎么这么多人都是化学家？有别的工作吗？

探

索，

3

3 0分钟理

解

科

学

家

的

家的理解。

解释科学是关于什么

的；

中国的科学家为什么没人画？你们知道哪些中国的科学家？

大家都在实验室工作？他们具体在做什么呢？有没有在户外工作的科学家，会做些什么？

对“科学是关于什么的”：

科学的实质是什么？

一般人认为科学是知识的集合体；科学家认为科学是一种探究的方法；哲学家认为科学是一种思考方式。

科学可以做什么？

科学是不是仅仅对社会发展其推动作用？有没有反作用？

讨

论，

记录

阶段二设

计

4

分

钟

朋

友

眼

中

的

科

学

家

设计调查方法（谈话

法，调查问卷法）；

你觉得如何进行这个研究工作比较好？

用什么方法？还能用计算机画图的方法吗？

在什么情况下，什么时间对同学进行调查同学们会配合你？

你们班的同学可能配合你进行你的研究工作吗？不配合如何办？

调查中可能会出现哪些问题，应该去找谁解决？如何解决？

合作

学

习，

调查

/网

络，

家庭

作业调

查

实

施

4

分

钟

天

呢

，

谁

可

以

帮

帮

我

？

分小组汇报调查过

程，调查时间，调查

对象，调查人数，回

收情况，和有效问卷；

遇到的困难，解决办

法分享；

小组分工，和合作情

况。

科学家的外形特点（头发，表情，衣着，饰品）；

科学家的工作环境（户内，户外，画中是否有一些附属品，比如笔、电脑、瓶子）；

科学家都会做什么，都在做什么？

是否有女性科学家，这个科学家是不是都是居里？

有没有现代的还活着的科学家，有多少科学家通过描述你一下就能看出来？

同学们从什么地方得知科学家就是这个样子？

有多少同学长大想做科学家？

是不是只有通过在实验室做实验的成果才能算是科学成果？

为什么我们不知道现在的科学家，难道是他们工作不勤奋？成绩不突出？

为什么同学们画的女科学家这么少，有的女生画出来的科学家是科学家呢，还是她更喜欢画女孩子；

让学生提出他们的想法，大家一起“头脑风暴”。

座

谈，

小组

讨论

4