最新教科版六年级上册科学《杠杆的科学》教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
3— 5 种。
【教学过程】
一、设疑导入。
提出问题：孩子们，我们走在路上，如果碰到大石头（
300 千克）挡在路中央，你有什
么办法把它移开吗？
生：用起重机，
生：用棍子撬。
师出示棍子撬石头的活动图， 总结： 在一根棍子下面放一个支撑的物体， 就可以用它撬
起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。
像撬棍这样的简单机械叫做杠杆，今天我们就来研究杠杆的科学。
多的钩码， 省力；两边钩码一样多就是不省力也不费力。 两边挂钩码的个数，挂的左右两端各选择一个挂点，分别挂上一定个数的砝码，最后达到杠
杆尺的平衡， 看哪一组最先完成 6 种平衡效果？实验数据及时记录到实验表格中后，
小组合
作整理你们的发现，看哪一组发现最多？
5. 实验中我们还要注意哪些问题？
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
【教学目标】
科学概念：（ 1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（ 2）有的杠杆能省力，有的 杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、 收集并整理数据， 分析认识杠杆省力、 费力和不省力也 不费力的规律。
情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
生：不一定，应该是离支点远一些才会省力。 例如我在和弟弟玩跷跷板时， 我如果坐的
离中心很近，而弟弟坐在另一端的最头上时，弟弟就能把我给翘起来。
学生根据生活经验作出合理的推测。
师：是不是像我们说的这样呢？下面我们就用杠杆尺这个工具，来更好地进行研究。
2．认识杠杆尺
师：在每个小组的桌面上都有一个杠杆尺，请大家观察一下，同时思考以下问题：
【教学重点和难点】
教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。 教学难点： （ 1）杠杆在生活中的应用； （ 2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整 理，发现杠杆省力的原理。
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版一. 教材分析《2.杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分，主要介绍了杠杆的定义、分类和作用。
通过本节课的学习，学生能够理解杠杆的基本原理，掌握杠杆的分类和特点，以及了解杠杆在生活中的应用。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究杠杆的科学原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的事物充满好奇心。
他们在之前的学习中已经接触过一些简单的科学概念，对于科学探究的方法也有一定的了解。
但是，学生对于杠杆的概念和原理可能还比较陌生，需要通过实例和实验来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，探究杠杆的科学原理。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会用科学的方法解决问题。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.难点：学生能够通过实验和观察，探究杠杆的科学原理。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究。
2.实验法：通过实验和观察，让学生亲身体验和理解杠杆的原理。
3.小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：杠杆模型、图片、实例等。
2.学具准备：学生分组准备实验材料，如杠杆、重物、支架等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的运用，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，向学生介绍杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的作用。
同时，结合实例和图片，让学生直观地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的运动和力的作用。
六年级上册科学教学设计《1.2杠杆的科学》教科版(1)
六年级上册科学教学设计《1.2 杠杆的科学》教科版 (1)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》是教科版六年级上册科学的第一课，主要让学生了解杠杆的定义、分类和特点。
通过观察和实验，学生能够掌握杠杆的平衡条件，并运用杠杆原理解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。
他们在学习过程中善于发现生活中的科学现象，并能够主动参与探究活动。
但部分学生对杠杆的概念和原理理解不够深入，需要在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究杠杆的科学原理。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、特点和杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆原理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、实验、分析，培养学生的探究能力。
2.小组合作：鼓励学生分组讨论、分享心得，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：结合实际案例，帮助学生理解杠杆原理在生活中的应用。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、实验器材（如钩码、绳子、支架等）。
2.课件：教学PPT，包含图片、动画、视频等素材。
3.教材：六年级上册科学教科书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们见过这样的工具吗？它们有什么共同的特点？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍杠杆的定义、分类和特点，呈现杠杆的平衡条件。
讲解时，结合PPT中的图片、动画，帮助学生形象地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计
教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计《杠杆》教学设计一、学情分析在三年级下册《跷跷板》一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识，相信学生对杠杆类工具不会太陌生，另外，绝大多数学生都有玩跷跷跷板的经验，所以，本课探究杠杆原理及其应用时，学生会感到相对比较轻松。
二、教材分析本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究，发现杠杆所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产、生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
三、教学目标：1、知识目标：使学生认识杠杆，知道杠杆的特点，理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。
2、能力目标：（1）通过实验培养学生的实验能力；（2）通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；（3）通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
3、情感目标：（1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解到这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
（2）培养学生的合作精神和创新精神。
四、教学重点和难点：设计实验研究杠杆的作用（在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力也不费力）五、教学准备：1、演示材料：带钉子的木条、羊角锤、大石头、小垫石、撬棍。
2、分组材料：杠杆尺、钩码以及实验记录单3、课件一、激趣导入（室外现场）1、先问班中谁力气最大？请问大力士同学，能否帮我个忙？用手帮老师把钉子拔出来好吗？2、学生下来拔钉子，拔不出来。
3、看来用手是拔不出来的。
那么能否想个办法，看看用什么工具能够把钉子拔出来呢？4、学生说用羊角锤或钳子。
师：恰好老师这里有一把羊角锤，还是请大力士同学帮老师把钉子拔出来。
5、同样的一个钉子，用手拔怎么也拔不出来，用羊角锤却能很快地拔出来，这其中有什么科学道理呢？谁能说一说？（学生可能说“杠杆”，教师说：你的知识真丰富，锤子之所以能把钉子拔出来，确实是利用了杠杆的原理，谁能说说什么是杠杆？学生可能说不出来。
2024年六年级上册科学《杠杆的科学》课件
2024年六年级上册科学《杠杆的科学》课件一、教学内容本节课选自2024年六年级上册科学教材中《杠杆的科学》章节，详细内容包括：杠杆的定义、杠杆的分类、杠杆原理及其应用、杠杆平衡条件的探究、日常生活中的杠杆实例等。
二、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类及特点。
2. 使学生了解杠杆原理及其在生活中的应用，培养学生的科学素养。
3. 培养学生动手操作能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：杠杆平衡条件的探究。
重点：杠杆的定义、分类、原理及实际应用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、钩码、尺子、三角板、多媒体设备。
学具：杠杆实验器材、画图工具、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见的杠杆实例，如撬棍、剪刀、秋千等，引导学生发现它们的共同特点，引出本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）（1）杠杆的定义：介绍杠杆的概念，强调杠杆是一种简单机械。
（2）杠杆的分类：讲述不同类型的杠杆，如一、二、三类杠杆，并举例说明。
（3）杠杆原理：讲解杠杆原理，即力矩平衡原理。
3. 例题讲解（10分钟）选取一道关于杠杆平衡条件的典型例题，引导学生分析解题思路，得出答案。
4. 随堂练习（10分钟）设计一些有关杠杆的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 实验探究（15分钟）梳理本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 《杠杆的科学》2. 内容：（1）杠杆定义（2）杠杆分类（3）杠杆原理（4）杠杆平衡条件七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的三种不同类型的杠杆，并简述它们的特点。
（2）根据杠杆平衡条件，计算一道给定力的杠杆平衡问题。
2. 答案：（1）答案略。
（2）答案略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、实验探究等多种教学手段，使学生掌握了杠杆的定义、分类、原理及平衡条件。
课后，教师应反思教学过程中存在的问题，不断优化教学方法。
教科版科学六上《杠杆的科学》教案2
教科版科学六上《杠杆的科学》教案2一. 教材分析《杠杆的科学》这一课主要让学生了解和掌握杠杆的定义、分类和原理。
通过学习，使学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手能力和观察能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力的作用效果、力的计算等基础知识，对日常生活中的一些杠杆现象有所了解。
但学生对杠杆的分类和原理认识尚不深入，需要通过实例和实验来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和原理，能运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和原理。
2.难点：杠杆原理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的定义、分类和原理。
2.运用实例和实验，让学生直观地了解杠杆的作用和原理。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频和实验器材，如杠杆、钩码等。
2.设计好实验方案，确保实验安全。
3.准备教案和课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些日常生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
提问：你们知道这些物品为什么能起到作用吗？它们有什么共同的特点？2.呈现（10分钟）介绍杠杆的定义、分类和原理。
通过讲解和演示，使学生能够理解和掌握杠杆的基本概念。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验杠杆的作用。
实验过程中，引导学生观察和记录数据，培养学生的观察能力和实验能力。
4.巩固（10分钟）针对实验结果，进行讨论和分析，使学生能够进一步理解和掌握杠杆原理。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，如杠杆秤、剪刀等，让学生运用杠杆原理进行解答，培养学生的应用能力。
教科版(2024秋)科学六年级上册-3.3不简单的杠杆教案
请结合实例说明杠杆原理在解决实际问题中的应用。
八、反思改进措施
在过去的一段时间里，我在教学六年级上册的“不简单的杠杆”这一课时，尝试了多种教学方法和策略。在反思这节课的教学过程时，我认识到以下几点教学特色和创新之处：
1. 实践性：我设计了一系列的实验和实践活动，让学生在动手操作中体验杠杆原理，提高实践能力。这种教学方式使得学生能够更好地理解和运用杠杆知识，增强了课堂的趣味性和互动性。
A. 一级杠杆 B. 二级杠杆 C. 三级杠杆 D. 轮轴
（2）当动力臂大于阻力臂时，杠杆的平衡状态是（ ）。
A. 动力端下沉，阻力端上翘 B. 动力端上翘，阻力端下沉 C. 动力端和阻力端都在同一水平线上 D. 无法确定
3. 简答题：
请简述杠杆原理及其在生活中的应用。
4. 实验题：
请设计一个简单的杠杆实验，验证杠杆原理。
教科版（2024秋）科学六年级上册-3.3 不简单的杠杆教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是教科版（2024秋）科学六年级上册-3.3 不简单的杠杆教案。这部分内容主要包括杠杆的定义、分类、特点以及应用。学生将学习到杠杆的基本概念，了解不同类型的杠杆以及它们在生活中的实际应用。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
- 讲授：用于介绍杠杆的基本概念、分类和特点，以及杠杆原理的讲解。
- 讨论：通过小组讨论，让学生探讨杠杆在生活中的应用，促进学生思考和交流。
- 案例研究：分析具体的杠杆应用案例，让学生深入理解杠杆原理在实际中的运用。
- 项目导向学习：让学生分组设计并实施一个杠杆实验，培养学生的实践能力和团队协作精神。
六年级上册科学教案《杠杆的科学》教科版
六年级上册科学教案《杠杆的科学》教科版一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册的科学教材中的一课，主要让学生通过实验和观察了解杠杆的定义、分类和原理。
教材中提供了丰富的实验材料和图片，让学生在动手操作和观察中掌握杠杆的科学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于科学知识有一定的认知基础。
但是在理解和应用杠杆原理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要结合学生的实际情况，用生动有趣的方式引导学生理解和掌握杠杆的科学知识。
三. 教学目标1.让学生了解杠杆的定义、分类和原理。
2.培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和原理。
2.难点：杠杆原理在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手操作实验，让学生直观地了解杠杆的原理。
2.观察法：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和交流分享习惯。
六. 教学准备1.实验材料：杠杆、钩码、绳子、平衡尺等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的杠杆实验，如用杠杆撬起重物，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示杠杆的定义、分类和原理，让学生对杠杆有初步的认识。
同时，引导学生观察和分析实验现象，理解杠杆的平衡条件。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，动手操作杠杆，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行讨论，让学生分享自己的实验发现和感受。
引导学生运用杠杆原理分析实际生活中的例子，如翘板、剪刀等。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考杠杆原理在现代科技中的应用，如吊车、翘板游戏等。
激发学生对科学的热爱和好奇心。
6. 小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的定义、分类和原理。
六年级科学杠杆的科学教案
六年级科学杠杆的科学教案科目：科学教材：六年级科学杠杆课时：1课时教学目标：1.了解杠杆的定义和基本原理。
2.掌握杠杆的三要素：杠杆臂，支点和力臂。
3.理解力矩的概念和计算方法。
4.能够分辨杠杆的三种类型。
教学重点：1.各种杠杆系统的构成和作用。
2.力矩的计算方法。
教学难点：1.理解力矩的概念。
2.分辨三种类型的杠杆。
教具准备：1.杠杆模型2.杠杆系统示意图教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.老师引导学生回顾上节课所学的机械原理。
2.提问：你们都知道什么是杠杆吗？杠杆有什么作用？Step 2：介绍杠杆（15分钟）1.老师用杠杆模型向学生展示一个杠杆的物理形态，并引导学生讨论杠杆的构造和作用。
2.老师解释杠杆的定义和基本原理，告诉学生杠杆是一种简单机械，它可以通过物体对支点的支持，帮助我们改变施力方向和力的大小。
Step 3：杠杆的要素（20分钟）1.老师引导学生观察杠杆模型，并问学生：你们觉得杠杆有哪些重要的要素？2.学生回答后，老师总结出杠杆的三个要素：杠杆臂、支点和力臂，并用杠杆系统示意图进行解释。
3.老师让学生互动，回答一些关于这三个要素的问题，确保他们对这些基本概念有清晰的理解。
Step 4：力矩的概念与计算（20分钟）1.老师向学生介绍力矩的概念，即力臂乘以力的大小，力矩的单位是牛·米（Nm）。
2.老师用杠杆模型和实例向学生演示力矩的计算方法，并与学生一起计算一些简单的力矩。
3.老师让学生分组进行一些力矩计算的练习，并帮助他们解决遇到的问题。
Step 5：杠杆的三种类型（15分钟）1.老师向学生介绍杠杆的三种类型：一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆，并用杠杆模型向他们展示不同类型的杠杆。
2.老师带领学生讨论不同类型的杠杆的特点和应用，以便学生更好地理解和记忆。
3.老师让学生分组进行一些与杠杆类型相关的活动，以加深他们对这些概念的理解。
Step 6：课堂小结（5分钟）1.老师对本课所学的内容进行总结和回顾，检查学生对杠杆的理解和掌握程度。
《杠杆的科学》小学科学教案
《杠杆的科学》小学科学教案《杠杆的科学》小学科学教案作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是帮大家整理的《杠杆的科学》小学科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《杠杆的科学》小学科学教案1一、教学目标：1、明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。
如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
四、材料准备：教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生：杠杆尺、钩码、记录表。
五、教学过程：一、游戏导入新课，初步认识杠杆1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。
2、学生游戏3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。
师：还有哪个位置很重要呢？课件展示3个点的位置4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究《杠杆的科学》5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。
二、研究杠杆的秘密1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。
2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……。
如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？，这个点就是……。
但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。
六年级上科学教案-杠杆的科学教科版
教科版小学科学六年级上册杠杆的科学导学案【教学目标】1、认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点，能找到杠杆这三个点。
2、会用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【重点】认识杠杆的作用，了解杠杆的简单原理。
【难点】利用杠杆尺进行研究时对数据的整理和分析。
【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】一、板书课题，出示目标杠杆能在生活中产生巨大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。
学习目标1、认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点，能找到杠杆这三个点。
2、会用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
二、自学指导请认真看P.4—6内容：1、思考什么是杠杆？杠杆的三个点在什么位置？2、四人小组合作，利用杠杆尺研究杠杆省力问题。
3、讨论思考研究杠杆省力问题需收集哪些数据？怎样收集数据？填P6杠杆尺的记录表。
﹙对杠杆尺的构造、使用方法进行介绍。
﹚三、学生自学1、学生按照自学指导分组看书，操作研究，教师巡视，个别指导。
2、检查自学效果﹙1﹚指名说一说：什么是杠杆？杠杆有哪三个点？﹙2﹚请两名同学在投影上标出压水井、跷跷板的三个点分别在什么位置。
﹙3﹚分辨杠杆：观察P4、P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）。
﹙4﹚以小组为主汇报：收集了哪些数据？怎样收集数据？依据表中的数据说一说发现了什么规律？四、讨论更正，合作探究1、学生自由更正。
2、评讲﹙1﹚一起评第一个问题。
估计没有错误。
﹙2﹚一起评第二个问题。
估计没有错误。
﹙3﹚一起评第三个问题。
估计错把面杖当作杠杆。
分析错因：对杠杆的意义没有理解﹙一根棍子工作时，如果能找到杠杆的三个点，我们把它看作杠杆，否则不是杠杆﹚。
教科版科学六上《杠杆的科学》教学设计2
教科版科学六上《杠杆的科学》教学设计2一. 教材分析《杠杆的科学》是教科版科学六上的一章内容，主要介绍了杠杆的定义、分类、原理和应用。
本章内容通过生活中的实例，让学生了解杠杆的作用和特点，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教材内容包括杠杆的定义、杠杆的分类、杠杆的原理、杠杆的应用等方面。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。
他们对杠杆的概念有一定的了解，但可能对杠杆的原理和应用还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和生活情境，引导学生深入理解杠杆的原理和应用，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和原理，掌握杠杆的应用方法。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学思维和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生运用科学知识服务社会的意识。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、原理和应用。
2.难点：杠杆原理的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情境，引导学生理解和掌握杠杆的知识。
2.实验教学法：通过观察和动手实验，让学生亲身感受杠杆的原理和应用。
3.问题解决法：引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：杠杆模型、实验器材等。
2.教学资源：PPT、教学视频等。
3.教室环境：座位排列便于观察和实验。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾杠杆的概念，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过PPT或教学视频，呈现杠杆的实例，引导学生观察和分析杠杆的作用和特点。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察和记录杠杆的原理和应用。
学生分组进行实验，观察杠杆的平衡条件和力的作用效果。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论，检查学生对杠杆知识的理解和掌握程度。
学生进行小组讨论，分享自己的实验观察和思考。
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学案例
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学案例教学基本信息课题：《杠杆的科学》教科版小学科学六年级上册作者及工作单位：未提供指导思想与理论依据本节课的指导思想是科学课程要面向全体学生，学生是科学研究的主体。
科学研究要以探究为核心，科学探究是科学研究的中心环节。
因此，本节课的教学应该紧密结合科学知识的研究，通过动手动脑、亲自实践、在感知、体验的基础上，内化形成。
同时，本节课的教学应该具有开放性，让学生在探究中自主发现、自主研究。
教材分析本节课是六上科学第一单元《工具和机械》中的第二课时，主要引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
本节课的核心内容是杠杆的原理和应用，通过研究本节课内容，不仅可以帮助学生建立科学知识体系，还可以提高学生的科学探究能力和思维方式，对学生的综合素质提升有积极的影响。
学情分析在学生认知发展分析方面，我们需要了解学生现有的认知基础，以及从现有的认知基础出发，经过哪些环节，最终形成本节课要达到的知识。
在学生认知障碍点方面，我们需要了解学生在研究本节课内容时可能遇到的障碍点，如知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
针对这些问题，我们需要采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高研究效果。
本课开始时，我通过“尝物游戏”让学生了解到有的食物可以生吃，有的食物需要煮熟。
这引入了本课的主题，让课堂生动有趣，并迅速将学生带到了知识门槛前。
科学探究是科学研究的核心环节，它的形式依赖于学生的研究和探究活动，而不能简单地通过讲授来传授给学生。
虽然学生对于生熟食物并不陌生，但他们可能没有真正研究过，并没有关注到从生到熟的变化。
在教师的引导下，学生通过自己的推测、观察、研究和体验，符合科学认知规律。
这不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生的思维能力、语言表达能力等，不仅掌握了知识，还学会了掌握知识的方法，充分体现了学生的自主性研究。
六年级学生对于杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至是错误的。
教科版科学六上1.2《杠杆的科学》教案
教科版科学六上1.2《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，以及杠杆的平衡条件。
通过学习，学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了简单机械，对机械有一定的认识。
但在实际操作和运用方面还需加强。
此外，学生对生活中的杠杆现象有了一定的了解，但缺乏系统性的认识。
三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。
3.培养学生的动手操作能力和创新能力。
四. 教学重难点1.杠杆的分类和特点。
2.杠杆的平衡条件的理解和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究杠杆的奥秘。
2.运用实验演示法，让学生直观地了解杠杆的原理。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法，让学生在动手实践中掌握杠杆的应用。
六. 教学准备1.教师准备杠杆模型、实验器材。
2.学生准备笔记本、笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示日常生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀等，引导学生关注杠杆。
提问：“你们在生活中还见过哪些杠杆？”让学生分享自己的观察和体验。
呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点。
呈现杠杆的模型，讲解杠杆的五大要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
并通过动画演示，让学生直观地了解杠杆的原理。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
实验结束后，各小组汇报实验结果，讨论杠杆的平衡条件。
巩固（10分钟）教师提出问题：“如何判断一个杠杆是否平衡？”让学生运用所学知识进行解答。
同时，让学生举例说明杠杆在生活中的应用，巩固对杠杆的理解。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“如何设计一个省力杠杆？”学生分组讨论，并提出设计方案。
教师挑选几个方案进行演示，评价其优缺点。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的平衡条件和应用。
六年级科学杠杆的科学教案
六年级科学杠杆的科学教案一、教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类及作用原理，掌握杠杆的平衡条件，能够识别生活中的杠杆类型。
2.过程与方法：通过实验探究，学会观察、分析和解释杠杆的平衡现象，培养实验能力和科学探究精神。
3.情感态度与价值观：感受科学原理在生活中的应用，激发学习科学的兴趣，培养解决实际问题的能力。
二、教学内容1.杠杆的定义与分类2.杠杆的作用原理及平衡条件3.生活中的杠杆实例三、教学难点与重点难点：杠杆的平衡条件的理解与应用重点：杠杆的作用原理及分类四、教具和多媒体资源1.教具：杠杆模型、测力计、砝码等2.多媒体资源：投影仪、教学视频等五、教学方法1.激活学生的前知：回顾以前学过的简单机械知识，如杠杆、滑轮等。
2.教学策略：采用讲解、示范、实验探究相结合的方法。
3.学生活动：小组合作，进行实验探究。
六、教学过程1.导入：通过提问导入，询问学生是否了解杠杆及其作用，引导学生思考。
2.讲授新课：介绍杠杆的定义与分类，通过示范和实验演示，让学生了解杠杆的作用原理及平衡条件。
3.巩固练习：分组实验，让学生亲手操作杠杆模型，观察并记录实验数据，分析解释杠杆的平衡现象。
4.归纳小结：总结杠杆的作用原理及平衡条件，回顾生活中的杠杆实例，加深对知识的理解。
七、评价与反馈1.设计评价策略：通过观察学生的实验操作、小组讨论及回答问题的表现进行评价。
2.提供反馈：在实验结束后，对学生的操作及回答进行点评，指导改进。
八、作业布置1.搜集生活中的杠杆实例，并解释其工作原理。
2.设计一个简单的杠杆实验，探究杠杆的平衡条件。
九、教师自我反思1.对本节课的教学内容、教学方法及教学效果进行反思。
2.针对学生的反馈及表现，思考如何改进教学策略，提高教学效果。
本节课通过讲解、示范、实验探究相结合的方法，让学生深入了解杠杆的科学原理，培养其科学探究精神和解决实际问题的能力。
同时，通过评价与反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
教科版科学六上《杠杆的科学》教案
教科版科学六上《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一节内容，主要让学生认识杠杆的定义和分类，了解杠杆的平衡条件以及力臂的概念。
通过学习，让学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识。
但杠杆的概念和原理较为抽象，需要通过实验和操作来加深理解。
此外，学生对于实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的平衡条件，能够判断杠杆是否平衡。
2.过程与方法：通过实验和操作，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆平衡条件的应用，解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解杠杆的原理和特点。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作法：培养学生团队合作精神，共同探讨问题。
六. 教学准备1.实验器材：杠杆、钩码、滑轮等。
2.教学课件：PPT、动画等。
3.练习题：相关巩固和拓展题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的杠杆实验，引导学生思考杠杆的定义和特点。
提问：你们见过哪些杠杆？它们有什么共同的特点？呈现（10分钟）教师通过PPT或动画，呈现杠杆的分类和杠杆的平衡条件。
讲解并演示杠杆的平衡条件，让学生初步理解力臂的概念。
操练（10分钟）学生分组进行实验，运用杠杆原理来判断杠杆是否平衡。
教师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用杠杆原理来解决。
例如：一根杠杆长度为2米，一端挂一个10N的钩码，另一端挂一个20N的钩码，求杠杆是否平衡？拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何设计一个省力杠杆？学生分组讨论，并提出设计方案。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的定义、分类和杠杆的平衡条件。
教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》教案
教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课主要让学生通过实验和观察了解杠杆的原理和应用。
教科版科学六年级上册的教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解杠杆的概念，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了力的概念和平衡的条件，对于实验操作和观察也有一定的经验。
但是，对于杠杆的原理和应用可能还有一定的陌生，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解杠杆的定义和原理。
2.掌握杠杆的平衡条件。
3.能够运用杠杆原理解决实际问题。
四. 教学重难点1.杠杆的原理和应用。
2.杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法采用实验观察、小组讨论和问题解决的教学方法。
通过实验和观察，让学生亲身感受杠杆的原理和应用，通过小组讨论和问题解决，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：杠杆、钩码、平衡尺等。
2.教学工具：PPT、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的杠杆实验，让学生观察和感受杠杆的原理。
教师提问：“你们观察到什么现象？为什么会出现这样的现象？”引导学生思考杠杆的原理。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现杠杆的定义和原理，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师在黑板上画出杠杆的示意图，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，运用杠杆的原理来解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生运用杠杆原理来解决。
学生回答后，教师进行点评和讲解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考杠杆在生活中的应用，如剪刀、钳子等工具。
学生分享自己的发现，教师进行点评和讲解。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生复述杠杆的定义、原理和应用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道有关杠杆的课后习题，让学生巩固所学知识。
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》教学设计
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》教学设计一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的平衡条件。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇心。
他们在日常生活中也见过一些杠杆，但可能没有系统地了解过杠杆的原理。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和实验，让学生直观地感受杠杆的特点，引导他们发现杠杆的平衡条件。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够说出杠杆的定义、分类和特点；（2）能够运用杠杆的平衡条件分析实际问题。
2.过程与方法：（1）通过观察和实验，了解杠杆的特点；（2）通过小组合作，探究杠杆的平衡条件。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、特点和杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解杠杆的定义、分类和特点。
2.实验法：观察和分析杠杆的平衡条件。
3.小组讨论法：探讨杠杆在日常生活中的应用。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、剪刀、钳子等。
2.学具：每个学生准备一个杠杆模型。
3.课件：PPT或者教学视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆。
提问：“你们见过这样的物体吗？它们有什么共同的特点？”从而引出本节课的主题——杠杆的科学。
2.呈现（10分钟）讲解杠杆的定义、分类和特点。
通过PPT或者教学视频，展示各种杠杆的图片，让学生直观地了解杠杆。
3.操练（10分钟）学生分组，每组提供一个杠杆模型，进行实验。
让学生观察和记录杠杆在不同力的作用下，两边物体的运动情况。
引导学生发现杠杆的平衡条件。
4.巩固（5分钟）学生通过小组讨论，总结杠杆的平衡条件。
《杠杆的科学》教学设计
杠杆的科学》教学设计【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。
它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
【学生学习情况分析】在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。
在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。
两个活动安排有梯度。
一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。
二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。
学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
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杠杆的科学
教科书说明：
在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
教学目标：
1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3.知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：
1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子
2.多媒体课件
活动过程：
一、谈话导入新课
师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板
同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？
生：为什么小孩能跷起大人呢？……
师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆
板书：杠杆
二、活动过程
（一）初步认识杠杆
师：出示杠杆图
讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
（动画
效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。
练习：师指着杠杆三点，学生齐说。
师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”
生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：重点
师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。
（二）初步研究杠杆
师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想
师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。
要求：1.先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2.支点位置可以改变；3.小组合作研究，看你们有什么发现？
学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。
学生汇报发现。
师：你们是怎样玩的？生组装杠杆
师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆汇报
师；请你说说你们有什么发现？
生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；
木块在这个位置时，手感觉重。
师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。
请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。
师：手用的力小，比谁小？生：手用的力比重物重量小
师：这说明使用杠杆有什么好处？生：可以省力
请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？
（三）进一步科学认识杠杆
师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。
师演示讲解：
所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装
注意事项：1.杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2.杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3.支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4.我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格；5.请根据表格做好记录
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？
学生分组研究，师巡视指导。
学生分组交流讨论。
师：请分析对比数据，看有什么发现？
师：谁来汇报你们的数据和发现。
生1.我们的数据是：
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
一次 2牛 0.5牛 4 1
我们发现杠杆是省力的。
师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离重点到支点的距离）
生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。
（师板书：大于省力）
师：说的很好，还有不同的发现吗？
生2：我们的数据是：
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
二次 0.5牛 1牛 1 2
我们的发现是：杠杆是费力的。
师提示：请说完整。
生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。
（师板书：小于费力）
师：真棒！还有不同的吗？
生3：我们的数据是：
次数物体重量
(有标记) 人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
三次 1牛 1牛 4 4
我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不
费力。
（师板书：等于不省力不费力）
师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？
生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。
（四）杠杆在生产生活中的应用
师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。
杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
师：（出示剪刀——费力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：是费力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。
师：（出示剪刀——省力力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。
师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。
师出示课件：介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车。
师出示课件：介绍费力杠杆——镊子、人钓鱼时、人体杠杆等
师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？
生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆。
师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。
师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？
生：可以省距离。
师介绍人体杠杆。
师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：天平是不省力不费力的杠杆。
使用天平方便称物体重量。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。
动脑筋：
师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。
一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？
生1：挑中间位置。
师：假如一头重，一头轻呢？
生2：挑支点位置。
师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。
拓展活动：
阿基米德说：“给我一个合适的杠杆，我可以把地球撬起来。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。