普通本科院校环境工程专业仪器分析课程改革浅见
环境工程仪器课程革新思考
环境工程仪器课程革新思考随着环境问题日益凸显，环境保护越来越受到社会关注。
环境工程领域的发展也越来越重要，相应地环境工程仪器作为环境监测、处理等环节中的重要设备，也成为了环境工程专业的重要课程之一。
然而，现有的环境工程仪器课程存在一些问题，需要进行革新，以适应时代发展的需求。
一、课程背景环境工程仪器课程作为环境工程专业的重要课程之一，主要内容包括环境监测、处理、分析等方面的基本原理和应用技术，学习的重点在于仪器原理、操作规程和分析方法。
环境工程仪器具有广泛的应用领域，包括环境监测、废水处理、大气污染控制、环境影响评价等多个方面，其准确可靠的操作和数据分析对环境保护的作用至关重要。
二、现有问题1.理论知识和实践操作不平衡。
传统的环境工程仪器课程主要以理论为主，重视普及环境工程仪器的基本概念、结构和工作原理，操作上属于辅助性讲解，对于实际操作的重视程度不高，毕业以后的学生往往无法独立完成实际操作。
2.课程设置单一。
目前的环境工程仪器课程内容单一，重点仅限于监测和分析试验，而不涉及到适用于实际工程、适合现代化管理和操作的现代化仪器设备和信息化系统。
3.课程资源不足。
一线教学设备、计算机信息处理环境、课程资源不足等问题，也制约着环境工程仪器课程的教学质量。
三、革新方向1.重视实践操作能力。
通过将环境工程仪器课程的教学理念转变为‘讲、练、考’相结合，强调实践操作能力的培养，以提高学生的实践操作能力。
2.多元化教材，丰富课程内容。
课程内容应覆盖现代化管理、仪器设备应用、信息技术等多个方面，以此来提高学生的综合素质，充分认识现代环境科学中各学科之间的交叉互通特征。
3.优化教学资源。
学校应增加实验室设备，整合现有的教学资源，加强教师队伍建设，提高教学质量和水平。
四、实施方式1.培养实践操作能力。
充分利用各种措施，如课堂教学、实验、实习、学术交流等，因材施教地实施专业化培养，探究多样化、个性化的技能培养方式。
2.引进新型教材。
环境工程专业《仪器分析》教学改革探讨
（ ｅ ａｔ ｎ ｆ ｅｏ ｒｅ ｎ ｎ ｉ ｎ ｎ， ｏｈ ｎＵｎｖ ｒ ｔ， ｏｈ ｎ５ ８ ０ ， ｈｎ ） Ｄ ｐｒ ｍｅ ｔ ｓｕｃ ｄＥ ｖｒ ｍｅ ｔＦ ｓａ ｉｅｓ ｙ Ｆ ｓａ ２ ０ ０ Ｃ ｉａ ｏＲ ａ ｏ ｉ
ｅ ｇｎ ｅｉ ｇ ｄ ｓ ｉ ｌ ｅ ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｆｉ ｓｒ ｍ ｅ ｔ ｌ ｎ ｌｓｓｃ ｕ ｓ ｓｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｉ ｈ ａ ｅ ｏ ｅ ｉｅｔ ｅ ｓ ｌ ｂ ｓ ｒ ｆ ｒ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｎ ｉｅ ｒ ｉｃｐ ｉ ， ｈ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｏ ｔｕ ｎ ａ ａ ａｙ ｉ ｏ ｒ ｅｗａ ｉｃ ｓｅ ｎ ｔ ｅｐ ｐ ｒ Ｈ ｗ ｔ ｒ ｖ ｓ ｈ ｙ ｌ ｕ ， ｅｏ ｎ ｎ ｅ ｎ ｏ ａ ｍ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ｓａ ｄ ｍｅ ｈ ｄ ， ｅ ｅｒ ｖ ｅ ｄ ｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｓｒ ｎ ｎ ａ ｎ ｌｓｓａ ｄ ｆ ｔ ｅ ｍｐ ａ ｉ ｅ ｈ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔ ｆ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔｌ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｉｃｐ ｉ ｅ ｔ ｏ ｓ ｗ ｒ ｉｗｅ ｔ ｅｔａ ｈｎ ｒ ｃ ｓ ｆ ｎ ｔｍ ｅ ｔｌ ａｙ ｉ ｎ ｈ ｒｅ ｈ ｓｚ ｄ ｔｅ ｃ ａａ ｔｒｓｉ ｏ ｖ ｒ ｍ ｎ ａ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇｄ ｓ ｉ ｌ ． ｅ ｎ ｉ ａ ｕｒ ｃ ｅ ｏ ｅ ｎ Ｋｅ ｗ ｏ ｄ ： ｎ ｉ ｎ ｅ ｔｌ ｎ ｉｅ ｒｎ ｙ ｒ ｓ ｅ ｖ ｒ ｍ ｎ ａ ｇ ｎ ｅ ｉｇ； ｉｓｒ ｍ ｅ ｔ ｌ ｎ ｌ ｓｓ ｔａ ｈｎ ｆ ｒ ； ｅ ｐｏ ａｉ ｎ ｏ ｅ ｎｔ ｕ ｎ ａ ａ ｙ ｉ ； ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｏ ｍ ａ ｅ ｘ ｌｒ ｔ ｏ
基于学生的视角浅谈仪器分析教学改革
基于学生的视角浅谈仪器分析教学改革仪器分析是化学学科中的一门重要课程，对于培养学生的实验能力、科学思维和创新能力具有重要作用。
传统的仪器分析教学方式存在一些问题，例如实验内容过于枯燥，缺乏足够的动手操作机会，学生对仪器操作原理和实验过程理解不深，无法将理论知识与实际操作相结合等。
为了解决这些问题，我们需要从学生的视角出发，进行仪器分析教学改革。
我们需要改变传统的仪器分析实验内容设置。
传统的实验内容往往是固定的，学生只需要按照既定步骤操作即可。
这样的实验缺乏足够的挑战性和创新性，无法培养学生的实验能力和创新意识。
我们可以引入一些开放性实验项目，让学生自主设计实验方案、选择合适的仪器和方法，并分析实验结果，提出实验改进意见。
这样的实验可以激发学生的兴趣，培养他们解决实际问题的能力。
我们可以增加仪器分析教学中的实践环节。
仪器分析是一门实验性科学，理论知识的学习离不开实际操作。
传统的仪器分析教学中，学生往往只是被动地观察老师进行实验操作，缺乏实际动手操作的机会。
我们可以增加一些实验操作的机会，让学生亲自操作仪器，观察仪器的使用过程和操作技巧，加深对仪器操作原理和实验过程的理解。
我们可以提供一些实验案例，让学生在实际操作中解决问题，培养他们的实验能力和问题解决能力。
我们可以运用新技术手段改进仪器分析教学。
随着科技的发展，许多新的仪器和技术被广泛应用于仪器分析领域。
传统的仪器分析教学中，往往没有涉及这些新技术的应用和实际操作。
我们可以利用虚拟实验室、数据分析软件等新技术手段，让学生可以模拟实际的仪器操作过程，分析实验数据，探索新技术的应用。
通过这样的教学方式，可以提高学生对于仪器分析的理解和应用能力。
基于学生的视角，我们可以从改变实验内容设置、增加实践环节和运用新技术手段等方面进行仪器分析教学改革。
这样的改革可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验能力和科学思维能力，帮助他们更好地理解和应用仪器分析知识。
环境科学与工程专业仪器分析课程教学改革初探
环境科学与工程专业仪器分析课程教学改革初探作者：刘静来源：《现代职业教育》2020年第07期[摘要] 仪器分析课程是化学、药学和环境等相关专业学生的必修课程之一，专业培养方向的差异导致其学习的主要内容和重点各不相同。
在环境科学与工程专业学生的培养过程中，过去的教学无论在教学大纲、教学内容和教学方法等方面都存在一定的局限性，不利于学生研究、开发和创新能力的培养。
因此，对本课程的教学进行改革具有重要的意义。
[关键词] 仪器分析;教学内容;教学方法;探索[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0192-02仪器分析是一门以物质的物理和化学为基础，应用精密仪器来对物质进行定性、定量和结构分析的一门课程。
其课程的内容包含了光分析法、电化学分析法和色谱分析法，涵盖了约10种主要相关仪器的组成、原理和使用的教学内容。
作为环境科学与工程专业学生的一门专业必修课程，在教学过程中学生常反映教学内容过多、原理混淆不清、仪器组成较复杂难懂等现象[1]。
作为仪器分析教学的教师，如何让学生在教学中能充分地掌握仪器的基本组成、原理以及熟练使用是我常常思考的一个问题。
因此，本文将以环境科学与工程专业学生的专业方向为基础，充分考虑在教学中出现的主要问题，针对这些问题提出相应的改革方案，以提高教学质量和学生的学习效果。
一、存在问题（一）教学内容过于繁杂仪器分析课程是一门交叉学科，其内容涉及物理化学、有机化学、无机化学等多个学科的内容。
不仅如此，各个章节之间相对较独立，没有逻辑上的连接。
此外，每一种大型仪器都包括多种结构原件，其适用范围、预处理方法、检测原理等。
因此，常常导致学生难以理解、内容混淆。
（二）教学方法过于陈旧在教学过程中，该课程相应的理论教学课时量较少，但需要让学生全面掌握6～8个常用精密仪器的结构组成、检测原理、使用方法等。
由于講授内容多、任务重，教师往往马不停蹄地赶教学进度而忽视了学生对课程的学习，从而导致学生对教学内容常常理解不深刻、内容不熟悉、原理混淆，最终在实践的应用中不知如何选择仪器设备[2]。
环境工程仪器课程革新思考
交流的平台。
为环境工程仪器课程的发展提供参考
课程优化
根据教学效果和学生反馈，不断 优化课程设置和教学内容，提高 课程质量和实用性。
教材更新
根据行业发展动态和新技术应用 ，及时更新教材和教学资源，保 持课程的前沿性。
建立课程评价体系
制定科学的课程评价体系，对课 程进行全面评估，为课程的持续 改进提供参考。
THANKS
谢谢您的观看
明确课程革新的目的和预期成果 ，为实施计划提供指导。
03
安排时间表
为每个实施步骤设定合理的时间 节点，确保课程革新的进度和质
量。
02
制定实施步骤
根据目标，制定具体的实施步骤 ，包括课程内容的更新、教学方 法的改进、评价体系的建立等。
04
分配资源
合理分配人力、物力和财力等资 源，确保实施计划的顺利推进。
关注学生学习过程，以及知识掌握和应用能 力。
多元评价方式
引入自我评价、同学评价和教师评价等多种 评价方式。
实践与理论并重
在评价中注重实践环节的表现和理论知识的 掌握。
反馈与改进
根据评价结果，及时反馈给学生，指导学生 改进学习方法和策略。
04
课程革新的实施方案
制定详细的实施计划
01
确定课程革新的目标
Байду номын сангаас
加强教师培训和团队建设
01
02
03
提高教师素质
通过培训、学术交流等方 式，提高教师的专业素养 和教学能力。
加强团队合作
建立教师团队，促进教师 之间的合作与交流，共同 推进课程革新。
培养青年教师
重视青年教师的培养，为 其提供更多的发展机会和 平台。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程是化学与化工类专业中的重要课程之一，旨在培养学生掌握仪器分析的基本原理和实验操作技能。
随着科学技术的不断发展和社会需要的变化，仪器分析课程的教学实践与改革也愈发重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨仪器分析课程的教学实践与改革。
仪器分析课程的教学内容需要根据学科发展的最新进展进行更新。
随着仪器设备的更新换代和新技术的不断涌现，传统的仪器分析方法已经不能完全满足实际需要。
教师应该将最新的仪器设备和方法引入到课程中，如质谱仪、核磁共振仪等。
还可以引入一些前沿的仪器应用领域，如环境监测、食品安全等，让学生了解仪器分析在实际应用中的重要性。
仪器分析课程的教学方法也需要进行改革。
传统的仪器分析课程注重理论知识的讲授和实验操作的演示，但往往缺乏与实际应用的结合。
教师可以增加一些案例分析和实例讲解，将仪器分析的知识与实际问题相结合。
还可以通过讨论和小组合作等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的分析思维和解决问题的能力。
仪器分析课程的教学评价也需要进行改革。
传统的考试评价主要着眼于学生的记忆能力和理论知识的掌握程度，而缺乏对实验操作和实际应用能力的考察。
教师可以采用综合评价的方式，将理论知识、实验操作和实际应用能力结合起来进行考核。
可以设置实际操作和数据分析的考核环节，或者开展小型科研项目，让学生在实践中提升自己的能力。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨随着社会科技的进步和实验教学的不断发展，传统的仪器分析课程实验教学模式逐渐暴露出一些问题，导致学生的学习效果和兴趣下降。
有必要对仪器分析课程实验教学进行改革探讨，以提高学生的学习效果和培养其实验能力。
需要改变传统的实验教学模式，采用探究式的教学方法。
传统的实验教学模式以教师为中心，学生只是被动地接受教师的指导。
而探究式的教学方法注重培养学生的实验能力和创新精神，让学生在实验中自主探索和解决问题。
教师可以通过提出问题和给予一定的指导，引导学生进行实验和分析，从而培养学生的独立思考和动手能力。
需要引入现代化的仪器设备和技术。
仪器分析领域的发展非常迅速，各种先进的仪器设备和技术不断涌现和应用。
教学中应该引入先进的仪器设备和相关技术，使学生能够熟练掌握仪器的使用和操作，并了解其原理和应用。
这不仅可以提高学生的实验技能，还可以增强学生的科学素养和创新能力。
还需要注重实验教学与理论学习的结合。
仪器分析课程实验教学的目的是让学生通过实践来加深对理论知识的理解和掌握，并能够将理论应用于实际。
在进行实验教学时，教师应该引导学生将实验结果与相关的理论知识进行对比和分析，从而帮助学生理解实验现象的本质和原理。
学生也应该在实验过程中总结和归纳实验规律，加深对理论知识的理解。
还应该注重实验教学与实际应用的结合。
仪器分析课程实验教学的目标之一是培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
在进行实验教学时，教师应该选取与现实生活和相关专业实际应用密切相关的实验内容，让学生能够将所学的理论知识和实验技能应用到实际问题的解决中去。
这样不仅可以增强学生的实践能力，还可以提高学生的综合应用能力。
仪器分析课程实验教学改革探讨涉及到教学方法、仪器设备和技术、理论学习与实验教学的结合以及实验教学与实际应用的结合等方面。
通过改革实验教学模式，并结合现代化的仪器设备和技术以及实际应用，可以提高学生的学习效果，培养其实验能力和创新精神。
《仪器分析》课程教学改革
《仪器分析》课程教学改革随着经济科技的发展，社会对学生的实践动手操作能力的要求越来越高，这对仪器分析课程教学的质量提出更高的要求。
目前，《仪器分析》课程也存在诸多问题亟待通过课程教学改革解决。
1原先的《仪器分析》课程教学已经越来越不适应社会快速发展的需要，存在诸多问题1.1教材内容多课时减少且抽象难懂《仪器分析》内容涉及物理化学、生命科学、电子学、计算机信息技术科学等学科门类。
随着课程进一步的改革，课时数量的减少，但对课程教学质量标准未降低，这种时间少、任务重、保质量的矛盾尤为突出，若采用传统的教学方法方式则无法完成教学任务，也不能取得应有的教学效果。
《仪器分析》一般按照分析方法来划分章节，但是各种分析方法的内容之间逻辑性明显不强，知识点分散，学生难以抓住重点，记忆和掌握困难，易使学生失去学习的兴趣。
1.2仪器价格昂贵且高配备有限《仪器分析》涉及的精密仪器通常价格昂贵，学校配备数量有限，甚至有很多仪器就没有采购，西部的高校受财力困扰尤为突出。
由于精密仪器较少，不是每个学生都有机会使用，且容易损害，所以学生实践的机会较少。
1.3高新尖仪器更新快，教材滞后随着高科技快速发展的需要，推动研发高科技的手段即新的分析仪器快速更新、快速推广，而教材内容则是多年不变，严重滞后，无法适应培养应用型人才的需要。
1.4课堂上学生难以发挥其学习的主动性本门课程，不论是理论课，还是实验课，均存在课时有限，并且实验仪器价格昂贵，结果，就使仪器分析实验课的上课方式主要为演示性实验，主要由上课教师独立完成，而学生仅仅是观摩者和写实验报告者。
有的上实验操作课，先由教师详细讲解实验内容、仪器基本特点和实验步骤、注意事项后，再将实验所需要的东西全部准备好后，让学生到实验室操作实验，这种实验课对于学生来说很难发挥其主观能动性，窒息学生创新的动力。
2本课题组根据本门学科发展的趋势和教材的现行的内容编排体系，以及学校的应用型人才的培养目标，对教学内容进行调整，进行必要的课程改革，培养学生的学习兴趣，促进教学质量和教学水平的提高2.1改进课程教学手段因《仪器分析》内容枯燥、抽象难懂，且内容多课时少的矛盾，传统的教学方式无法达到良好的教学效果，采用多媒体教学，充分利用多媒体的优势，化抽象复杂为直观简单，激发学生学习兴趣，通过动画如实反映精密的、大型仪器的构造，详解仪器的工作原理，通过动画的形式，再现仪器的工作过程。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革仪器分析课程是化学类专业的重要课程之一，其教学实践与改革对于培养学生的实验操作能力和科学研究能力具有重要意义。
本文将从实践教学、实验设计和课程改革等方面探讨仪器分析课程的教学实践与改革。
一、实践教学仪器分析课程以实验操作为主要环节，通过理论与实践相结合的方式来培养学生的实验技能和实验思维能力。
在实践教学中，需要注重以下几点：1. 强化实验操作技能的训练。
实验操作是仪器分析课程的核心内容，学生需要熟练掌握仪器的使用方法，并能准确测量和分析样品。
在实践教学中，应注重对学生实验操作技能的训练，包括实验步骤的演示和实验技巧的讲解，以提高学生的实验操作水平。
2. 培养实验设计能力。
在仪器分析实验中，学生需要设计实验方案、选择合适的实验方法，并进行实验操作。
教师应引导学生从实际科研问题出发，培养其实验设计能力，让学生在实验中能够运用所学知识解决实际问题。
3. 提升数据处理和结果分析能力。
仪器分析实验所得数据需要进行处理和分析，从而得出结论。
在实践教学中，应注重培养学生的数据处理和结果分析能力，让学生能够熟练运用统计学方法对实验数据进行处理，并能够从实验结果中得出科学结论。
二、实验设计1. 确定实验目的和内容。
实验目的是实验设计的出发点，需要明确实验的目标和要达到的结果。
根据实验目的，确定实验内容和方法，确保实验设计的合理性。
2. 选择适当的仪器和实验装置。
根据实验目的和内容，选择适当的仪器和实验装置。
对于初学者来说，可以选择一些基本的仪器和设备进行实验，随着学生实验操作能力的提高，逐渐引入更复杂的仪器和设备。
3. 设计实验步骤和流程。
在实验设计中，应具体规定实验步骤和流程，包括实验操作的顺序、实验参数的设定等。
通过详细的实验步骤和流程，能够帮助学生熟悉实验操作，确保实验结果的准确性。
三、课程改革1. 引入虚拟实验教学。
虚拟实验技术是信息化时代的产物，可以模拟真实的实验环境和实验操作过程，让学生通过计算机等设备进行实验操作。
浅谈高校《仪器分析》课程教学改革
第49卷第6期2021年3月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.49No.6Mar.2021浅谈高校《仪器分析》课程教学改革丁晨雨（贵州大学生命科学学院，贵州贵阳550025）摘要：《仪器分析》是生物学和生态学专业重要的基础课程，介绍的各类分析方法是科学研究和生产实践的重要环节。
文章介绍了贵州大学生命科学学院《仪器分析》课程开设的基本情况，分析了教学方式和内容、教学大纲、课程评价存在的问题,并针对性地提出了几点课程改革建议，如采用混合式教学、开设自主创新型实验、制定合理的考核方式等，以期起到培养学生的自主学习能力、创新思维能力、实践动手能力的作用。
关键词：仪器分析；教学改革；教学模式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1001-9677（2021）06-0143-02Discussion on Teaching Reform of Instrumental Analysis Course in UniversitiesDING Chen-yu(College of Life Science,Guangzhou University,Guizhou Guiyang550025,China)Abstract:Instrumental Analysis is an important basic course for biology and ecology.The various analysis methods introduced are important links in scientific research and production practice.This article the basic situation of Instrumental Analysis course offered by College of Life Science,Guizhou University was introduced,the existing problems in teaching methods,content,syllabus and course evaluation were analyzed,and several suggestions for curriculum reform were put forward,such as adopting mixed teaching,opening independent innovation experiments,formulating reasonable assessment methods,etc.,in order to cultivate students'independent learning ability,innovative thinking ability,practical ability.Key words：Instrumental Analysis；teaching reform；teaching mode提高高校毕业生综合素质，培养其实践能力和创新能力是高校教育工作的重要任务之一，也是高校深化教育教学改革的核心目标⑴。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨随着科技的发展和社会需求的变化，仪器分析课程的实验教学也应进行改革。
本文将从实验教学的目的、教学方法和实验内容三个方面探讨仪器分析课程实验教学改革。
一、实验教学的目的仪器分析课程的实验教学目的主要有以下三方面：（1）培养学生的实验能力和操作技能仪器分析课程的实验教学是培养学生实验能力和操作技能的重要途径。
通过实验教学，学生能够掌握仪器的使用方法和实验操作流程，提高操作的熟练度和准确性。
（2）提高学生的分析思维能力仪器分析课程的实验教学也是培养学生分析思维能力的重要手段。
通过对实验结果的分析和解释，学生能够培养出批判性思维和逻辑思维，同时也能够锻炼自己的问题解决能力和创新能力。
（3）促进学生对仪器分析课程的理解和掌握仪器分析课程的实验教学也是让学生更好地理解和掌握课程内容的有效途径。
通过实验教学，学生能够将理论知识与实际操作结合起来，更加深入地理解课程内容。
二、教学方法传统的仪器分析课程实验教学多采用“由教师示范，由学生跟随操作”的教学方法，这种方法存在以下问题：（1）学生被动接受知识，缺乏积极性（2）学生只是机械地跟随操作，缺乏探究精神（3）实验操作过程过于繁琐，不利于学生深入理解课程内容为了解决这些问题，仪器分析课程实验教学应采用以下方法：（1）引入问题式的实验教学法问题式的实验教学法是指让学生自己设计实验方案，解决实验问题的教学方法。
这种教学方法能够激发学生的学习热情和积极性，同时也能够充分发挥学生的探究精神和创新能力。
（2）采用小组合作学习模式小组合作学习模式是指将学生分为小组，在小组内共同完成实验，进行讨论和交流的学习方法。
采用这种学习方法能够充分发挥每个学生的优势，促进学生之间的互动和交流，提高学生的合作意识和沟通能力。
（3）提倡探究式学习探究式学习是指让学生主动发现问题、探究知识的学习方法。
在仪器分析课程实验教学中，应鼓励学生主动研究实验现象、分析实验结果，积极探究和解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和独立思考能力。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程是化学类专业的一门基础性课程，其内容涉及到仪器设备的基本原理、操作技术以及数据处理等方面。
本文将从教学实践和课程改革两个方面对仪器分析课程进行讨论。
在教学实践方面，仪器分析课程应注重理论与实践相结合，通过实验操作让学生亲自动手操作仪器设备，提高学生对仪器设备的操作熟练程度。
在实验中，学生可以亲身感受到仪器设备的工作原理，了解仪器设备的使用方法和维护保养知识。
教师应引导学生观察实验现象，培养学生解决实验问题的能力，提高学生的创新思维能力。
为了增加学生的参与度和学习兴趣，教师可以组织一些小组活动，让学生合作完成一些仪器分析的实验项目。
通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，提高问题解决的能力和团队协作精神。
教师还可以组织学生参观实验室或企业，让学生了解仪器设备在实际工业生产中的应用，增强学生的实际操作经验和专业素养。
在课程改革方面，仪器分析课程应根据行业发展的需求进行相应的改革和更新，及时引入新的仪器设备和分析方法。
课程应更加注重学生的实践能力培养，加强实验设计和数据处理的教学内容。
可以引入一些案例分析或实际问题，让学生从实际问题出发，运用所学的仪器分析知识和技术去解决问题。
仪器分析课程还应注重理论与实践的结合，加强学生的实验操作技能培养，提供更多的实验机会和实验项目，使学生掌握常用的仪器设备的使用方法和实验技术。
课程还应强调数据处理和结果分析的能力培养，培养学生的数据处理和解释能力，提高学生对仪器分析结果的正确理解和判断。
仪器分析教学重点(3篇)
仪器分析教学重点（3篇）第一篇：环境工程专业仪器分析课程教学改革的思考【摘要】仪器分析是高等学校环境类专业的一门专业基础课，是具有多学科交叉的课程。
文章根据该课程理论教学及实践教学过程中遇到的问题，结合相关文献学习，从优化教学内容和实验内容、改进教学方法和手段及改进考评成绩三方面提出了对该课程教学模式改进的思考及建议，提升学生学习效果和教师的教学效果。
党的“十九大”报告中提到“像对待生命一样对待生态环境”、“保护生态环境就是保护未来”，证明我国对环境的保护力度还将继续增大，对于高等学校环境工程专业人才的培养要紧跟“十九大”指示，为我国环保事业培养优秀的中坚力量。
因为大量的环境问题都是由污染源造成的，对污染源的化学性质、毒性、含量等实行分析非常必要，而将这些物质实行仪器分析是不可缺少的手段。
所以，对于环境工程专业的学生来说，仪器分析课程十分重要，不但能够使学生学习到高精尖仪器的专业知识，还能够提升实践水平，拓展视野。
1仪器分析课程教学过程中存有的问题因为仪器分析课程的开课单位是湖北工业大学的一个独立学院，针对的是该独立学院环境工程专业的学生，该课程总共课时设置为32课时，其中理论24课时，实验8课时。
仪器分析课程涉及较多的内容，如色谱分析、电化学分析、光谱分析、质谱分析等，因为理论课课时所限，必须对课程内容实行精简，并且该独立学院没有仪器分析课程的实验室，实验课程内容的选择也受到很多限制。
所以，在该门课程教学中遇到了几个问题：（1）理论课只有24课时，要对授课内容实行筛选和精简，教学计划和教学大纲必须按照理论课时要求来安排和编写，最终该课程的教学内容确定为色谱分析（包括气相色谱和高效液相色谱）、光谱分析（包括原子发射、原子吸收、紫外吸收光谱和红外吸收光谱）。
（2）该课程涉及的学科较多，属于交叉学科，涉及到无机及分析化学、有机化学、物理化学、化工原理等学科的知识，学生很难把这几门学科的内容融会贯通，所以教学过程中学生会出现听不懂的情况，影响学生对知识的接受。
关于环境工程专业“仪器分析”实验教学现状及改革探讨
关于环境工程专业“仪器分析”实验教学现状及改革探讨论文摘要：“仪器分析”是河南理工大学环境工程专业一门重要的专业根底课，其实验课是加深和掌握理论知识的重要环节。
剖析了“仪器分析”实验教学过程中的现状及存在的问题，通过采取增加实验课时、实行实验预习制度、合理安排实验组织形式、丰富教学方法和实验形式等措施进展了教学改革的初步探讨。
实践说明，改革后的教学体系有利于培养学生的创新思维能力和实际动手能力，教学效果明显提高。
论文关键词：环境工程；仪器分析；实验教学“仪器分析”是环境工程专业一门重要的专业根底课程。
它的内容涉及物理学、化学、电子技术、计算机技术、激光技术等知识，是一门综合性的课程，因此，学生在学习的过程中对相关知识感到抽象、难以理解和掌握。
然而，“仪器分析”实验课是学生对仪器构造、工作原理、操作方法和适用范围加深了解和掌握的重要环节，其效果直接关系到该门课程的教学效果。
因此，如何提高实验课程的质量备受关注。
近年来，对“仪器分析”实验教学的改革与实践方面的报道不少。
笔者根据自身的教学经历，指出河南理工大学环境工程专业仪器分析实验教学过程中存在的问题，并就其教学体系改革进展了初步探讨。
一、“仪器分析”实验课程存在的问题1.课时设置不合理“仪器分析”学习的难点在于学生对仪器设备的构造、原理感到抽象，难以理解。
实践证明，实验课程对仪器设备的感性认识起着至关重要的作用。
在实验室里教师面对仪器讲内部构造与原理，并通过演示和学生动手操作，会加深学生对所学知识的理解与掌握且学习效果明显。
但河南理工大学在该课程的学时设置中，理论教学所占比重较大，实验学时有限，学生很难在较短的实验学时内掌握仪器的重点内容，这种课程的设置方式不利于发挥实验课程的特点。
2.实验预习环节薄弱实验课是以理论知识为根底，是掌握和提高理论知识的重要环节。
学生在实验前做好预习是提高实验效果的必要途径。
在实验前要对实验原理、所用试剂、方法步骤、数据分析与处理手段、本卷须知等内容进展全面了解，只有这样学生才能加深对所学理论知识的理解和掌握，在实验过程中游刃有余。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨随着科技的不断发展，仪器分析技术在化学、生物、环境等领域中扮演着愈发重要的角色。
仪器分析课程的实验教学也显得尤为重要。
传统的仪器分析课程实验教学存在着一些问题，比如实验设备老化、实验内容单一、学生参与度不高等。
有必要对仪器分析课程的实验教学进行改革，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将探讨仪器分析课程实验教学的改革方向和方式，以期为相关教学改革提供一些启发和参考。
仪器分析课程的实验教学改革应从实验内容的更新和丰富入手。
传统的仪器分析实验内容大多是围绕基本的仪器操作和常见的分析方法展开的，而忽视了一些新兴的仪器分析技术和应用。
可以通过引入新的仪器分析实验内容，比如质谱分析、核磁共振等高级技术实验，来提高学生的实验动手能力和创新意识。
还可以结合实际的科研项目，设置相关的仪器分析实验内容，让学生在实验中体会到科学研究的魅力，激发其对仪器分析领域的兴趣。
仪器分析课程的实验教学改革还应注重实验教学手段的创新和多样化。
传统的仪器分析实验教学通常采用示范教学和实验报告两种方式，而且往往只是单纯地让学生完成实验操作，缺乏思维的引导和实践的探索。
可以通过引入互动式教学、案例式教学、实验设计等多种教学手段，来激发学生的学习兴趣和探索欲望。
可以设置小组讨论、实验设计大赛等形式，让学生在实验中主动思考、合作探讨，培养其实验操作能力和独立思考能力。
仪器分析课程的实验教学改革也需注重实验设备和仪器的更新和改进。
由于仪器设备的老化和使用寿命的限制，传统的仪器分析实验教学往往受到一定的局限。
为了提高实验教学的效果和质量，有必要更新和改进实验室的仪器设备，引入一些新型的仪器设备和技术。
可以引进一些便携式仪器设备和实验室仿真软件，来提高学生的实验操作体验和学习效果。
还可以加强实验仪器的维护和管理，提高实验设备的使用率和故障率，保障实验教学的顺利进行。
仪器分析课程实验教学改革需要强调实验教学与理论教学的紧密结合。
浅谈《仪器分析》课程改革
浅谈《仪器分析》课程改革摘要随着仪器分析技术的飞速发展，仪器分析课程也应与时俱进，进行相应的改革。
从教材选用、课堂教学、实验教学、成绩考核和教师素质几个方面对课程改革进行了浅析。
关键词仪器分析课程建设教学改革随着各种分析仪器方法的出现，仪器分析应用日益广泛，已成为现代实验化学的重要支柱。
仪器分析课程已成为化工类、食品类等学生的专业必修课。
因此课程体系的建设和改革势在必行，本文从教材选用、课堂教学、实验教学、成绩考核和教师素质几个方面对此进行了简单的论述。
一、教材选用教材是实现教学目的的主要载体，是教学内容和过程的基本依据。
要想教好一门课，选用的教材是否适合学生的专业方向是非常重要的，因为学生往往要以教材上的知识为基础来学习。
因此可以说教材选用是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。
不同专业的学生对仪器分析课程学习的要求不同，选用的教材也不同。
对于食品专业的学生而言，课程的实用性至关重要，因此不仅要掌握常用仪器的分析原理、仪器组成、基本操作和仪器分析方法的选择，更应该关注新型分析仪器的应用和发展。
针对这种情况，建议采用“1+4”教材选用模式，即一本主讲教材，4本辅助教材，且不断更新辅助教材。
在选择教材时，我们应力争遵循两个原则，即“广而新”原则。
“广”即对仪器分析这一领域进行较全面的介绍，使学生掌握各类基本仪器的原理、仪器构造和应用特点，为将来的进一步学习和应用打好基础。
“新”则是向学生介绍现实生活中的分析仪器最新应用，可使学生了解仪器分析发展的新方向及动向。
二、实验教学改革实验教学改革应着重从以下两方面入手：一方面是实验指导书的合理编排，另一方面是实验项目的设置和筛选。
因不同院校所使用的分析仪器设备类型、规格型号、生产厂家等有所差异，高等院校的仪器分析实验教材的实用性受到限制，给教师指导和学生预习带来不便，直接影响实验效果。
对于实验课，可根据各自学校实际情况行合理编排实验指导书。
环境专业《现代仪器分析与测试》课堂与实验的教学改革与探索
环境专业《现代仪器分析与测试》课堂与实验的教学改革与探索【摘要】现代环境专业的《现代仪器分析与测试》课程在教学过程中面临着诸多挑战，需要进行教学改革与探索。
本文从课堂教学改革、实验教学改革、教学效果评估、探索方向和案例分析等方面进行详细探讨。
通过对教学内容和方法进行优化，提升学生的学习兴趣和实践能力，同时加强课程质量评估和反馈机制，以确保教学效果的持续改进。
本文的目的是总结和回顾环境专业《现代仪器分析与测试》课堂与实验的教学改革与探索成果，展望未来的发展方向，为提高教学水平和培养优秀环境专业人才提供参考和借鉴。
【关键词】环境专业、现代仪器分析与测试、教学改革、教学探索、课堂教学、实验教学、教学评估、探索方向、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍现代仪器分析与测试是环境专业中重要的课程之一，通过该课程的学习，学生可以掌握各种现代仪器在环境分析和测试中的原理和应用。
传统的教学方法往往存在教学内容单一、知识难以深入理解和应用、实践能力培养不足等问题，需要进行一定程度的教学改革与探索。
随着科技的不断进步，现代仪器分析与测试课程的教学内容和教学方法也需要不断更新和改进，以适应环境专业人才的培养需求。
对课堂教学和实验教学进行改革和探索显得尤为重要。
本文将围绕环境专业《现代仪器分析与测试》课程的教学改革与探索展开讨论，探讨如何优化课堂教学和实验教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。
将通过案例分析具体实例，总结改革与探索的经验和教训，展望未来环境专业《现代仪器分析与测试》课程教学的发展方向和趋势。
至此结束。
1.2 研究意义现代仪器分析与测试是环境专业课程中非常重要的一门课程，通过该课程的学习，可以让学生掌握先进的仪器分析与测试技术，提高环境监测和分析的能力。
教学改革与探索是该课程教学中必不可少的一环，可以促进教学内容的更新与深化，提升教学质量和效果。
针对现代仪器分析与测试课程的特点和难点，进行教学改革与探索可以更好地激发学生的学习兴趣，培养其实践动手能力，提高教学效果和教学质量。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨摘要：仪器分析课程作为化学专业核心课程之一，具有非常重要的教育意义和应用意义。
然而，在传统的实验教学模式下，学生在实验中往往缺乏自主探究能力，只能被动接受老师的指导，导致学生缺乏实验技能和创新能力。
为了有效改善这一问题，本文探讨了仪器分析课程实验教学的改革思路与方法。
一、前言1、建立开放式实验环境在传统的实验教学中，学生通常是被动参与的，因为实验的内容和流程都已经确定并且预设好了。
因此，建立开放式实验环境是非常重要的，以鼓励学生积极参与实验。
这种实验环境应该有利于学生自由探索，提出问题，并由他们自行解决问题。
在这种情况下，学生会将实验视为一种发现和探索过程，而不仅仅是一个任务。
2、建立灵活的实验方法在建立开放式实验环境的基础上，探索实验方法的灵活性同样至关重要。
对于同样的实验，不同的组别可以采取不同的方法进行探究和试验，以鼓励学生开放性思考，并提高实验教学的针对性和针对性。
3、开发实验工具和软件传统的仪器分析实验中，学生通常使用手动仪器和耗时和耗费力量的数据处理技术来对实验结果进行分析。
现代的技术革新已经使得很多实验能够实现自动化，而且使用软件进行数据处理也已经普遍化。
学生使用更现代的实验工具和软件进行实验和数据处理不仅可以提高工作效率，还可以帮助学生掌握更多现代的实验技巧和数据处理技术。
4、注重实验的质量控制和安全无论是传统实验还是现代化实验，质量控制和安全永远是主要问题。
因此，注重实验的质量控制和安全是任何实验教学改革的基础。
这意味着在实验过程中，应该建立更加完善的实验操作指南和安全规则，并且对学生进行更多的实验安全教育和实验基础知识普及。
1、通过实践提高学生的实践性能力仪器分析课程的实验教学需要学生具备一定实践性能力。
因此，我们可以建立一个实验中心，为学生提供更多的实践机会，让学生有机会通过实践来提高实验技能和创新能力。
这种实践性教学包括课程实验、实验室实验、研究生实验和实习等环节。
案例分析和基于问题学习法的教学改革探讨
案例分析和基于问题学习法的教学改革探讨摘要针对高等院校环境工程专业的专业基础课程《仪器分析》教学学时少、内容多的特点，结合学生就业情况，从理论教学内容的编排、多媒体教学模式及实验教学等方面，探讨利用精选案例分析和基于问题学习法进行教学改革的思路和方法，总结实践的收获与体会。
关键词案例精选基于问题学习法仪器分析教学改革《仪器分析》是环境工程本科专业的专业基础课，其主要为水污染控制工程、大气污染控制工程、环境监测及环境质量评价等服务，该课程理论教学30学时，实验教学18学时。
《仪器分析》是一门综合性应用科学，其涉及的学科及领域多而广，它是化学、光学、电学、磁学、机械与计算机科学等现代科学综合发展的产物，故其具有理论抽象、实践应用性强，仪器结构复杂、更新换代速度快与价格昂贵等特点，因此，该课程自开设以来，一直是本科教学的难点。
为了激发学生的学习兴趣，拓展学生视野，增强学生的理性与感性认识，使学生更好地掌握常用仪器的分析力’法。
以便在今后的就业中能迅速入门，本学期我们对该课程教学进行了如下几方面的大胆改革，并初见成效。
(一)针对环境工程专业学生就业特点，重组教学内容教材建设是课程建设的核心，是教师实现优秀教学之本，也是教师保证教学效果的基本条件之一。
作为本科学生专业基础课教材，仪器分析教材应在内容上，一方面必须保证学生基本掌握常用仪器的分析原理、结构特点及其综合应用；另一方面必须使学生在全面认识仪器分析方法总体的同时，还比较透彻地了解各仪器分析方法之间的联系与区别在教学内容的选编中，我们参考了北京大学的《仪器分析教程》、武汉大学的《仪器分析》、南京大学的《仪器分析原理》及机械工业出版社缪征明主编的《仪器分析》等书籍，打破了现用教材单个分析仪器逐一描述的格局，根据仪器分析原理共性、探测信号和接受信号的性质和类别，将仪器分析方法分为色谱分析法、光谱分析法和电化学分析法进行论述，并将同类分析方法的分析理论归类阐述，然后，再分别讨论该类方法中各仪器的分析原理、结构特点及其分析应用方法，由此突出仪器分析方法问的共性与区别，使学生在全面掌握仪器分析方法总体的同时，更为透彻地掌握分析仪器的个体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
仪 、 一质联用 技术 在 环 境工 程专 业 中的应 用 ， 样 液 这
易激 发学 生 的学 习热情 ， 到贯 通 的 目的。 达
Hale Waihona Puke 收 稿 日期 ：０ ｌ— ２—０ ２１ Ｏ １ 作者简介 ： 崔节虎 ， ， １７ 男 （ ９５～） 博士 ， 师 ， ， 讲 主要研究 方向 ： 环境污染治理与资源化技术
是科 学 的眼 睛 ， 器 分 析就 是 环 境 工 程 专业 的 眼睛 。 仪
因此 ， 器分 析是 环境工 程技 术 和研 究 工作 不可 缺少 仪 的重 要工 具 。随着 现代科 技 的飞速 发展 ， 别是 各种 特
新 技 术 的引入 和应 用 ， 些对 于环境 工 程专 业 的学生 这 而言， 掌握 好 课程 内容 的难 度 有所 曾加 ， 而导 致 学 从
换。
择在大二或大三学期 ， 此时他们对于相关的仪器设备
还很 陌生 ， 还很 神秘 ， 如何 激 发学 生 的学 习热情 是 学
好这 门课 程 的关 键 。案例 教学是非 常好 的选择 方法 ，
口
仪器分析实验教学改革
理论 联 系实际是 加强 学生认 识能 力的关键 所在 。
透过 此种 方式 ， 得枯 燥乏 味 的传 统教学 变得 生动活 使
关键词
仪器分析
环境工程专业
课程改革
仪 器分 析对环 境工 程专业 来讲 ， 一 门重要 基础 是
课 ， 是 － Ｉ 实用性 较 强的工 具课 。１ 俗 话 说 ， 更 ＇ － ］ Ｌ 分析
设 的仪 器分 析 课 程 ， 学 时仅 ４ 总 ０学 时 ， 中理 论 课 其
３ 时， ０学 实验 课 １ 时 ， 在 这 样 有 限 的 时 问 内学 ０学 要 好 仪器 分析 ， 与学都 存在 很大 困难 。因此基 于环境 教 工程专业 人 才 的培养 目标及 要求 ， 环境 工程专 业开 对 设 仪器 分析课 程 的教 学 大纲 应 进行 修 改 。修 订 中力 求 注重 与环 境 工 程 后 继 专 业 课 程 （ 如环 境 检 测 课 程 等） 内容 相 衔 接 ， 且 分 量 适 当 ， 出重 点 ， 而 突 了解 一
一
５９ —
２ １ ． ｏ． ６ Ｎ ． ０２ Ｖ １ ，ｏ３ ２
教 改论坛
重视 案例教学 ， 激发学 生学习热情
仪 器分 析作 为一 门专业 选修课 ， 设置 时问一 般选
体 过 多使 用也 容易产 生疲 劳 ， 因此要注 意在适 当的时 候 进行媒 介之 间 的切 换 ， 括 与传统 的教学手 段 的切 包
第２ ６卷 第 ３期 ２１ ０ ２年 ３月
化 工Ｂ ￣ －Ｕ Ｊ ，
Ｃｈ ｍ ｉａ Ｉ ｄ ｓ ｒ ｉ ｅ ｅ ｃ ｌ ｎ ｕ ｔｙ Ｔ ｍ ｓ
Ｖｏ１２ Ｎｏ． ． ６， ３ Ｍａ． ２ ２ ｒ ３． ０１
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ０ ｏ ：０ ３ ６ ／ ． ｓ ． ０ ２—１ ４ ２ １ ． ３ ０ ９ ｓ ５ Ｘ． ０ ２ ０ ． １
仪 器 的购 入 、 护 和管 理 也 面 临 的很 大 困难 ， 直 接 维 也
导 致 学生 在接 受知 识 的过 程 中 出现 理 论 和 实践 脱 节 的情况 。如何 适应 现 代仪 器 的发 展 与 教 学改 革 新 形
工 程专业 的实际需 要 ， 加环 境工程 专业相 关 的仪器 增
普 通 本 科 院 校 环 境 工 程 专 业 仪 器 分 析 课 程 改 革 浅 见
崔 节虎 杜 秀 红
（ 州航 空工 业管 理学 院土 木建 筑学 院环境 工程 教研 室 ， 南 ， 州 ４ ０ １ ； 郑 河 郑 ５ ０ ５ 河南 职工 医学 院 ， 南 ， 州 ４ １９ ） 河 郑 ５ １ １
摘 要 根据仪器分析课程 的特点 ， 结合环境工程专业的教学实际 ， 该课程 的教学改革进行 了初步 的探讨 ， 对 从合理
取舍教材 内容 、 案例教学和实验 教学方面进行 了 阐述 。这 些措施 可较好 的提高学生 的学 习积极性 ， 培养学生 的动手
能 力 和 自学 能 力 ， 符合 高 校 教 学 目的 。
法。
安 分析法 等 ） 在 有 限 的学 时 内贯 彻 少 而 精 的原 则 ， ，
增加 一些 前沿 性 的 内容 。特 别 要 在教 学 中增 加 每种 仪 器分析 方法 在实 际 中的最新 应用 ， 使学生 更加 了解
针 对 专 业 特 点 ， 简 内容 精
工 科专 业 和理科 专 业 在 学 习 仪器 分 析 方 面 有 很
生对 课程 学 习 的积 极 性 不 高 、 实验 能力 较 弱 、 用 和 应 创 新 能力 不强 等 。另 外 ， 普通 本 科 学 校 来 说 ， 对 大型
般 。既 能反 映基础 知识 、 能 和 方法 ， 要 反 映 环境 技 又
工 程专业 知 识结构 ． 强学 生 研 究 ， 加 开发 和 创新 能力 的培养 。尤其 值得 了解 的是 ， 教师更 应重 点突 出环境
和 掌握 “ 什 么 要 学 ， 了有 什 么 用 ？ 这 一 关 键 问 为 学 ” 题， 调动 学生 的学 习积极性 和学习兴 趣 。如在讲 解色
谱这 章 的 内容 时可 适 当介 绍 当 前先 进 的 气 一质联 用
大不 同 ， 理科 重 基础 ， 工科 侧 重 应 用 。现 有 的仪 器 而 分 析教 材很 多 ， 真正 面 向和适 合环境 工 程专 业 的几 但
分 析技术 与方 法 （ 如色谱 、 谱 ） 应 削 减与 环 境工 程 光 ， 专 业学生 在 实 际 工 作 中 应 用 甚少 的 分 析理 论 （ 伏 如
势 ， 有 限学 时范 围内 ， 理安 排仪 器分 析课 程 内容 ， 在 合
同时让 学 生 了解 前 沿 学 科 ， 能 激 发 他 们 的 学 习 兴 也 趣 ， 者根 据教 学经 验 和 实 验教 学 的体 会 ， 一 些 看 笔 谈