普通本科院校环境工程专业仪器分析课程改革浅见
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摘 要 根据仪器分析课程 的特点 ， 结合环境工程专业的教学实际 ， 该课程 的教学改革进行 了初步 的探讨 ， 对 从合理
取舍教材 内容 、 案例教学和实验 教学方面进行 了 阐述 。这 些措施 可较好 的提高学生 的学 习积极性 ， 培养学生 的动手
能 力 和 自学 能 力 ， 符合 高 校 教 学 目的 。
法。
安 分析法 等 ） 在 有 限 的学 时 内贯 彻 少 而 精 的原 则 ， ，
增加 一些 前沿 性 的 内容 。特 别 要 在教 学 中增 加 每种 仪 器分析 方法 在实 际 中的最新 应用 ， 使学生 更加 了解
针 对 专 业 特 点 ， 简 内容 精
工 科专 业 和理科 专 业 在 学 习 仪器 分 析 方 面 有 很
关键词
仪器分析
环境工程专业
课程改革
仪 器分 析对环 境工 程专业 来讲 ， 一 门重要 基础 是
课 ， 是 － Ｉ 实用性 较 强的工 具课 。１ 俗 话 说 ， 更 ＇ － ］ Ｌ 分析
设 的仪 器分 析 课 程 ， 学 时仅 ４ 总 ０学 时 ， 中理 论 课 其
３ 时， ０学 实验 课 １ 时 ， 在 这 样 有 限 的 时 问 内学 ０学 要 好 仪器 分析 ， 与学都 存在 很大 困难 。因此基 于环境 教 工程专业 人 才 的培养 目标及 要求 ， 环境 工程专 业开 对 设 仪器 分析课 程 的教 学 大纲 应 进行 修 改 。修 订 中力 求 注重 与环 境 工 程 后 继 专 业 课 程 （ 如环 境 检 测 课 程 等） 内容 相 衔 接 ， 且 分 量 适 当 ， 出重 点 ， 而 突 了解 一
是科 学 的眼 睛 ， 器 分 析就 是 环 境 工 程 专业 的 眼睛 。 仪
因此 ， 器分 析是 环境工 程技 术 和研 究 工作 不可 缺少 仪 的重 要工 具 。随着 现代科 技 的飞速 发展 ， 别是 各种 特
新 技 术 的引入 和应 用 ， 些对 于环境 工 程专 业 的学生 这 而言， 掌握 好 课程 内容 的难 度 有所 曾加 ， 而导 致 学 从
乎没 有 。对 于教 学 时 数 少 （ 本 校 环 境 工 程 专 业 开 如
仪 、 一质联用 技术 在 环 境工 程专 业 中的应 用 ， 样 液 这
易激 发学 生 的学 习热情 ， 到贯 通 的 目的。 达
收 稿 日期 ：０ ｌ— ２—０ ２１ Ｏ １ 作者简介 ： 崔节虎 ， ， １７ 男 （ ９５～） 博士 ， 师 ， ， 讲 主要研究 方向 ： 环境污染治理与资源化技术
仪 器 的购 入 、 护 和管 理 也 面 临 的很 大 困难 ， 直 接 维 也
导 致 学生 在接 受知 识 的过 程 中 出现 理 论 和 实践 脱 节 的情况 。如何 适应 现 代仪 器 的发 展 与 教 学改 革 新 形
工 程专业 的实际需 要 ， 加环 境工程 专业相 关 的仪器 增
换。
择在大二或大三学期 ， 此时他们对于相关的仪器设备
还很 陌生 ， 还很 神秘 ， 如何 激 发学 生 的学 习热情 是 学
好这 门课 程 的关 键 。案例 教学是非 常好 的选择 方法 ，
口
Biblioteka Baidu
仪器分析实验教学改革
理论 联 系实际是 加强 学生认 识能 力的关键 所在 。
透过 此种 方式 ， 得枯 燥乏 味 的传 统教学 变得 生动活 使
分 析技术 与方 法 （ 如色谱 、 谱 ） 应 削 减与 环 境工 程 光 ， 专 业学生 在 实 际 工 作 中 应 用 甚少 的 分 析理 论 （ 伏 如
势 ， 有 限学 时范 围内 ， 理安 排仪 器分 析课 程 内容 ， 在 合
同时让 学 生 了解 前 沿 学 科 ， 能 激 发 他 们 的 学 习 兴 也 趣 ， 者根 据教 学经 验 和 实 验教 学 的体 会 ， 一 些 看 笔 谈
生对 课程 学 习 的积 极 性 不 高 、 实验 能力 较 弱 、 用 和 应 创 新 能力 不强 等 。另 外 ， 普通 本 科 学 校 来 说 ， 对 大型
般 。既 能反 映基础 知识 、 能 和 方法 ， 要 反 映 环境 技 又
工 程专业 知 识结构 ． 强学 生 研 究 ， 加 开发 和 创新 能力 的培养 。尤其 值得 了解 的是 ， 教师更 应重 点突 出环境
普 通 本 科 院 校 环 境 工 程 专 业 仪 器 分 析 课 程 改 革 浅 见
崔 节虎 杜 秀 红
（ 州航 空工 业管 理学 院土 木建 筑学 院环境 工程 教研 室 ， 南 ， 州 ４ ０ １ ； 郑 河 郑 ５ ０ ５ 河南 职工 医学 院 ， 南 ， 州 ４ １９ ） 河 郑 ５ １ １
第２ ６卷 第 ３期 ２１ ０ ２年 ３月
化 工Ｂ ￣ －Ｕ Ｊ ，
Ｃｈ ｍ ｉａ Ｉ ｄ ｓ ｒ ｉ ｅ ｅ ｃ ｌ ｎ ｕ ｔｙ Ｔ ｍ ｓ
Ｖｏ１２ Ｎｏ． ． ６， ３ Ｍａ． ２ ２ ｒ ３． ０１
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ０ ｏ ：０ ３ ６ ／ ． ｓ ． ０ ２—１ ４ ２ １ ． ３ ０ ９ ｓ ５ Ｘ． ０ ２ ０ ． １
和 掌握 “ 什 么 要 学 ， 了有 什 么 用 ？ 这 一 关 键 问 为 学 ” 题， 调动 学生 的学 习积极性 和学习兴 趣 。如在讲 解色
谱这 章 的 内容 时可 适 当介 绍 当 前先 进 的 气 一质联 用
大不 同 ， 理科 重 基础 ， 工科 侧 重 应 用 。现 有 的仪 器 而 分 析教 材很 多 ， 真正 面 向和适 合环境 工 程专 业 的几 但
一
５９ —
２ １ ． ｏ． ６ Ｎ ． ０２ Ｖ １ ，ｏ３ ２
教 改论坛
重视 案例教学 ， 激发学 生学习热情
仪 器分 析作 为一 门专业 选修课 ， 设置 时问一 般选
体 过 多使 用也 容易产 生疲 劳 ， 因此要注 意在适 当的时 候 进行媒 介之 间 的切 换 ， 括 与传统 的教学手 段 的切 包
取舍教材 内容 、 案例教学和实验 教学方面进行 了 阐述 。这 些措施 可较好 的提高学生 的学 习积极性 ， 培养学生 的动手
能 力 和 自学 能 力 ， 符合 高 校 教 学 目的 。
法。
安 分析法 等 ） 在 有 限 的学 时 内贯 彻 少 而 精 的原 则 ， ，
增加 一些 前沿 性 的 内容 。特 别 要 在教 学 中增 加 每种 仪 器分析 方法 在实 际 中的最新 应用 ， 使学生 更加 了解
针 对 专 业 特 点 ， 简 内容 精
工 科专 业 和理科 专 业 在 学 习 仪器 分 析 方 面 有 很
关键词
仪器分析
环境工程专业
课程改革
仪 器分 析对环 境工 程专业 来讲 ， 一 门重要 基础 是
课 ， 是 － Ｉ 实用性 较 强的工 具课 。１ 俗 话 说 ， 更 ＇ － ］ Ｌ 分析
设 的仪 器分 析 课 程 ， 学 时仅 ４ 总 ０学 时 ， 中理 论 课 其
３ 时， ０学 实验 课 １ 时 ， 在 这 样 有 限 的 时 问 内学 ０学 要 好 仪器 分析 ， 与学都 存在 很大 困难 。因此基 于环境 教 工程专业 人 才 的培养 目标及 要求 ， 环境 工程专 业开 对 设 仪器 分析课 程 的教 学 大纲 应 进行 修 改 。修 订 中力 求 注重 与环 境 工 程 后 继 专 业 课 程 （ 如环 境 检 测 课 程 等） 内容 相 衔 接 ， 且 分 量 适 当 ， 出重 点 ， 而 突 了解 一
是科 学 的眼 睛 ， 器 分 析就 是 环 境 工 程 专业 的 眼睛 。 仪
因此 ， 器分 析是 环境工 程技 术 和研 究 工作 不可 缺少 仪 的重 要工 具 。随着 现代科 技 的飞速 发展 ， 别是 各种 特
新 技 术 的引入 和应 用 ， 些对 于环境 工 程专 业 的学生 这 而言， 掌握 好 课程 内容 的难 度 有所 曾加 ， 而导 致 学 从
乎没 有 。对 于教 学 时 数 少 （ 本 校 环 境 工 程 专 业 开 如
仪 、 一质联用 技术 在 环 境工 程专 业 中的应 用 ， 样 液 这
易激 发学 生 的学 习热情 ， 到贯 通 的 目的。 达
收 稿 日期 ：０ ｌ— ２—０ ２１ Ｏ １ 作者简介 ： 崔节虎 ， ， １７ 男 （ ９５～） 博士 ， 师 ， ， 讲 主要研究 方向 ： 环境污染治理与资源化技术
仪 器 的购 入 、 护 和管 理 也 面 临 的很 大 困难 ， 直 接 维 也
导 致 学生 在接 受知 识 的过 程 中 出现 理 论 和 实践 脱 节 的情况 。如何 适应 现 代仪 器 的发 展 与 教 学改 革 新 形
工 程专业 的实际需 要 ， 加环 境工程 专业相 关 的仪器 增
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择在大二或大三学期 ， 此时他们对于相关的仪器设备
还很 陌生 ， 还很 神秘 ， 如何 激 发学 生 的学 习热情 是 学
好这 门课 程 的关 键 。案例 教学是非 常好 的选择 方法 ，
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仪器分析实验教学改革
理论 联 系实际是 加强 学生认 识能 力的关键 所在 。
透过 此种 方式 ， 得枯 燥乏 味 的传 统教学 变得 生动活 使
分 析技术 与方 法 （ 如色谱 、 谱 ） 应 削 减与 环 境工 程 光 ， 专 业学生 在 实 际 工 作 中 应 用 甚少 的 分 析理 论 （ 伏 如
势 ， 有 限学 时范 围内 ， 理安 排仪 器分 析课 程 内容 ， 在 合
同时让 学 生 了解 前 沿 学 科 ， 能 激 发 他 们 的 学 习 兴 也 趣 ， 者根 据教 学经 验 和 实 验教 学 的体 会 ， 一 些 看 笔 谈
生对 课程 学 习 的积 极 性 不 高 、 实验 能力 较 弱 、 用 和 应 创 新 能力 不强 等 。另 外 ， 普通 本 科 学 校 来 说 ， 对 大型
般 。既 能反 映基础 知识 、 能 和 方法 ， 要 反 映 环境 技 又
工 程专业 知 识结构 ． 强学 生 研 究 ， 加 开发 和 创新 能力 的培养 。尤其 值得 了解 的是 ， 教师更 应重 点突 出环境
普 通 本 科 院 校 环 境 工 程 专 业 仪 器 分 析 课 程 改 革 浅 见
崔 节虎 杜 秀 红
（ 州航 空工 业管 理学 院土 木建 筑学 院环境 工程 教研 室 ， 南 ， 州 ４ ０ １ ； 郑 河 郑 ５ ０ ５ 河南 职工 医学 院 ， 南 ， 州 ４ １９ ） 河 郑 ５ １ １
第２ ６卷 第 ３期 ２１ ０ ２年 ３月
化 工Ｂ ￣ －Ｕ Ｊ ，
Ｃｈ ｍ ｉａ Ｉ ｄ ｓ ｒ ｉ ｅ ｅ ｃ ｌ ｎ ｕ ｔｙ Ｔ ｍ ｓ
Ｖｏ１２ Ｎｏ． ． ６， ３ Ｍａ． ２ ２ ｒ ３． ０１
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ０ ｏ ：０ ３ ６ ／ ． ｓ ． ０ ２—１ ４ ２ １ ． ３ ０ ９ ｓ ５ Ｘ． ０ ２ ０ ． １
和 掌握 “ 什 么 要 学 ， 了有 什 么 用 ？ 这 一 关 键 问 为 学 ” 题， 调动 学生 的学 习积极性 和学习兴 趣 。如在讲 解色
谱这 章 的 内容 时可 适 当介 绍 当 前先 进 的 气 一质联 用
大不 同 ， 理科 重 基础 ， 工科 侧 重 应 用 。现 有 的仪 器 而 分 析教 材很 多 ， 真正 面 向和适 合环境 工 程专 业 的几 但
一
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２ １ ． ｏ． ６ Ｎ ． ０２ Ｖ １ ，ｏ３ ２
教 改论坛
重视 案例教学 ， 激发学 生学习热情
仪 器分 析作 为一 门专业 选修课 ， 设置 时问一 般选
体 过 多使 用也 容易产 生疲 劳 ， 因此要注 意在适 当的时 候 进行媒 介之 间 的切 换 ， 括 与传统 的教学手 段 的切 包