泰安——学高三写作备考策略优质课件
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（三）强化德智体美劳教育引导
2.落实劳动育人理念
2019年全国高考语文试卷立足于中华民族热爱劳动的优秀文化基因，歌颂 劳动价值，弘扬劳动精神，展现劳动美好，引导考生热爱劳动、崇尚劳动、尊 重劳动。
思考劳动意义，展现劳动之美。劳动本身是美的，是创造幸福的。全国卷 古代诗歌阅读，节选自唐代诗人刘禹锡一首具有民歌风味的《插田歌》，描述 的正是农人田间劳作的美景，尤其是“农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌， 嘤咛如《竹枝》”，通过简练的笔触勾勒出一幅意趣盎然的插田画面，表达农 民劳动的愉悦。
1 、 20高考新背景 2 、 20高考新标准 3 、 20高考新热点
高考新背景——新时代高考的命题与答题
1 高考命题
势必要从国家人才强国战略出发，体现各类高校 通过高考选拔人才的共性需求，科学把握教育教 学、学生素质发展和人才选拔规律，有效提升高 考人才选拔的质量和效率。
2学生答题
知识经济时代对人才培养提出了新要求，高考选 拔也要反映我国建设学习型社会、提升全民教育 水平的时代要求。
全国卷的实用类文本阅读材料呼应奥运精神，从志愿服务的角度鼓励 青年关注奥运、关注体育，增强参与意识，使体育精神落到实地。
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
结论：
重视基础，突显应用，创设情境，鼓励创新， “ 价值引领，素养导向，能力为重，知识为基。 一
体 四 层 四 翼 ”
2020高考不寻常
19年全国I卷暗合的时政热点——
论述类文本“照亮灵魂” （ “文艺服务人民” ） 文学类文本“理水”（ “革命文化”“实干精神”） 实用类文本“文化遗产保护”语言文字应用“大洋一号”（ “科技创新”） 写作“热爱劳动”（“立德树人”）……
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二.知著： 洞察高考备考的风向
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
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大方向:
（一）试卷材料以立德树人为导向。 1.厚植家国情怀 2.加强品德修养 3.激励接棒青年
（二）以素养考察推进语文科考试内容改革。 1.重视基础，增长知识见识下功夫 2.凸显应用，提高关键能力强导向 3.创设情境，聚焦学科素养求创新
高三写作备考策略
河北衡水中学语文中学教研室
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
一.见微：如何认识一九语文高考题？ 二.知著：如何洞察高考备考的风向？ 三.核心：如何提升语文核心素养？ 四.备考：如何高效推进一轮复习？
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义革命的开端（1919年）到中华民族实现伟大复兴（2049年）的特定历史时空， 从中精心选择五个标志性历史节点：五四运动、新中国成立、改革开放、五四 运动100年、新中国成立100年，突出各自的时代主题，启示考生深刻领悟中华 民族站起来、富起来、强起来，实现伟大复兴的历史进程，深刻感受中国青年 与祖国、民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现 自身价值的历史，坚定理想信念，增强四个自信，厚植家国情怀。
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（三）强化德智体美劳教育引导
3.引领健体励志风尚
全国三卷的语言文字运用题以第55届世乒赛这一热点赛事为素材， 在命题设计上突出中国队包揽5枚金牌、马龙成为50多年来首位实现男单 三连冠选手等关键信息，意在展示国球的骄人成绩，激扬刚健有为的体 育精神，激发青年学子的民族自豪感和爱国情怀。
（三）强化德智体美劳教育引导。 1.彰显美育化人功能 2.落实劳动育人理念 3.引领健体励志风尚
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（一）持立德树人导向
1.厚植家国情怀
全国卷作文试题“青春接棒，强国有我”，试题向考生展开了从新民主主
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（三）强化德智体美劳教育引导
1.彰显美育化人功能
徜徉艺术经典，享受审美愉悦。 以美启真，洞悉人文历史。 以美向善，提升人生境界。
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一.见微： 如何认识19语文高考题？
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与时代共呼吸，与祖国共命运。 新课标：命题和阅卷原则“语言材料要具有时代性”
17年全国I卷暗合的时政热点——
论述类文本“气候正义”（“生态保护”） 古代诗歌阅读“礼部阅进士就试”（“高考改革”） 写作“中国关键词”（“传统文化”“共享经济”“一带一路”“空气污染”“新农村建设”）
18年全国I卷暗合的时政热点——
论述类文本“诸子之学” （ “传统文化” ） 文学类文本“赵一曼女士”（ “革命传统”） 实用类文本“量子通信”语言文字应用“大洋一号”（ “科技创新”） 写作“新世纪编年史”（“中国梦”）……
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（一）坚持立德树人导向
2.加强品德修养
汲取思想精华，优秀文化浸润人。
3.激励接棒青年
营造奋斗情境，激励奋斗精神。 讲述奋斗故事，砥砺奋斗品格。 感受奋斗喜悦，增强奋斗意识。
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（二）持续深化语文科考试内容改革
创设情境，聚焦学科素养求创新
将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境。 将命题材料与教材内容相结合，创设综合的探究情境。 将命题设置与生活现实相结合，创设开放的问题情境。
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2.落实劳动育人理念
2019年全国高考语文试卷立足于中华民族热爱劳动的优秀文化基因，歌颂 劳动价值，弘扬劳动精神，展现劳动美好，引导考生热爱劳动、崇尚劳动、尊 重劳动。
思考劳动意义，展现劳动之美。劳动本身是美的，是创造幸福的。全国卷 古代诗歌阅读，节选自唐代诗人刘禹锡一首具有民歌风味的《插田歌》，描述 的正是农人田间劳作的美景，尤其是“农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌， 嘤咛如《竹枝》”，通过简练的笔触勾勒出一幅意趣盎然的插田画面，表达农 民劳动的愉悦。
1 、 20高考新背景 2 、 20高考新标准 3 、 20高考新热点
高考新背景——新时代高考的命题与答题
1 高考命题
势必要从国家人才强国战略出发，体现各类高校 通过高考选拔人才的共性需求，科学把握教育教 学、学生素质发展和人才选拔规律，有效提升高 考人才选拔的质量和效率。
2学生答题
知识经济时代对人才培养提出了新要求，高考选 拔也要反映我国建设学习型社会、提升全民教育 水平的时代要求。
全国卷的实用类文本阅读材料呼应奥运精神，从志愿服务的角度鼓励 青年关注奥运、关注体育，增强参与意识，使体育精神落到实地。
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结论：
重视基础，突显应用，创设情境，鼓励创新， “ 价值引领，素养导向，能力为重，知识为基。 一
体 四 层 四 翼 ”
2020高考不寻常
19年全国I卷暗合的时政热点——
论述类文本“照亮灵魂” （ “文艺服务人民” ） 文学类文本“理水”（ “革命文化”“实干精神”） 实用类文本“文化遗产保护”语言文字应用“大洋一号”（ “科技创新”） 写作“热爱劳动”（“立德树人”）……
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二.知著： 洞察高考备考的风向
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大方向:
（一）试卷材料以立德树人为导向。 1.厚植家国情怀 2.加强品德修养 3.激励接棒青年
（二）以素养考察推进语文科考试内容改革。 1.重视基础，增长知识见识下功夫 2.凸显应用，提高关键能力强导向 3.创设情境，聚焦学科素养求创新
高三写作备考策略
河北衡水中学语文中学教研室
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
一.见微：如何认识一九语文高考题？ 二.知著：如何洞察高考备考的风向？ 三.核心：如何提升语文核心素养？ 四.备考：如何高效推进一轮复习？
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
义革命的开端（1919年）到中华民族实现伟大复兴（2049年）的特定历史时空， 从中精心选择五个标志性历史节点：五四运动、新中国成立、改革开放、五四 运动100年、新中国成立100年，突出各自的时代主题，启示考生深刻领悟中华 民族站起来、富起来、强起来，实现伟大复兴的历史进程，深刻感受中国青年 与祖国、民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现 自身价值的历史，坚定理想信念，增强四个自信，厚植家国情怀。
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
（三）强化德智体美劳教育引导
3.引领健体励志风尚
全国三卷的语言文字运用题以第55届世乒赛这一热点赛事为素材， 在命题设计上突出中国队包揽5枚金牌、马龙成为50多年来首位实现男单 三连冠选手等关键信息，意在展示国球的骄人成绩，激扬刚健有为的体 育精神，激发青年学子的民族自豪感和爱国情怀。
（三）强化德智体美劳教育引导。 1.彰显美育化人功能 2.落实劳动育人理念 3.引领健体励志风尚
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（一）持立德树人导向
1.厚植家国情怀
全国卷作文试题“青春接棒，强国有我”，试题向考生展开了从新民主主
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（三）强化德智体美劳教育引导
1.彰显美育化人功能
徜徉艺术经典，享受审美愉悦。 以美启真，洞悉人文历史。 以美向善，提升人生境界。
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与时代共呼吸，与祖国共命运。 新课标：命题和阅卷原则“语言材料要具有时代性”
17年全国I卷暗合的时政热点——
论述类文本“气候正义”（“生态保护”） 古代诗歌阅读“礼部阅进士就试”（“高考改革”） 写作“中国关键词”（“传统文化”“共享经济”“一带一路”“空气污染”“新农村建设”）
18年全国I卷暗合的时政热点——
论述类文本“诸子之学” （ “传统文化” ） 文学类文本“赵一曼女士”（ “革命传统”） 实用类文本“量子通信”语言文字应用“大洋一号”（ “科技创新”） 写作“新世纪编年史”（“中国梦”）……
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
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（一）坚持立德树人导向
2.加强品德修养
汲取思想精华，优秀文化浸润人。
3.激励接棒青年
营造奋斗情境，激励奋斗精神。 讲述奋斗故事，砥砺奋斗品格。 感受奋斗喜悦，增强奋斗意识。
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
山东泰安——学年高三写作备考策略 课件(共80张PPT)
（二）持续深化语文科考试内容改革
创设情境，聚焦学科素养求创新
将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境。 将命题材料与教材内容相结合，创设综合的探究情境。 将命题设置与生活现实相结合，创设开放的问题情境。
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