对外汉语教学中以“形声字”为基础的汉字教学-2019年精选文档
论形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用
论形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用形声字是汉字的一种特殊字形，它由声旁和形旁两部分组成，声旁表示发音，形旁表示意义。
形声字的出现丰富了汉字的内涵，使得汉字更加生动及富有趣味。
在对外汉语初级泛读课程教学中，形声字作为汉字学习的一部分，对于学生的阅读能力和语言学习有着重要的作用。
本文将从形声字的特点、对外汉语初级泛读课程的教学实践以及形声字在教学中的应用等方面探讨形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用。
一、形声字的特点形声字是汉字中常见的一种字形，它由形旁和声旁两部分组成。
形旁一般表示字的意义，声旁则表示发音。
形声字充分利用了汉字的字形结构，通过组合不同的形旁和声旁创造出大量的意义相近或相似的汉字。
形声字的特点是具有明显的意义相关性和音近意远性，这使得学习和记忆形声字变得更加简单和有趣。
二、对外汉语初级泛读课程的教学实践对外汉语初级泛读课程旨在帮助学生提高汉语阅读理解能力，扩大词汇量，提升语言表达能力。
在这门课程中，学生将接触到大量的汉语词汇和句子，通过课文阅读、词汇积累、语法训练等方式来提高汉语的能力。
而形声字作为汉字学习的一部分，也在这门课程中发挥着不可忽视的作用。
1. 提高学生的阅读速度和词汇量形声字的特点是具有明显的意义相关性和音近意远性，这使得学生在阅读时能够更加快速地理解和记忆汉字。
采用形声字教学方法，可以让学生通过识字的方式来积累词汇，提高他们的阅读速度和词汇量。
2. 激发学生学习汉字的兴趣形声字的组合方式使得汉字变得更加生动有趣，而且形声字往往有着特殊的意义和内涵，这会激发学生学习汉字的兴趣。
通过形声字的教学，可以让学生更加愿意去接触和学习汉字，提高他们的学习积极性。
3. 帮助学生理解词义和句子结构形声字能够通过其形旁和声旁结合的方式，直观地体现出构词和词义之间的关系，从而帮助学生更好地理解词义和句子结构。
在对外汉语初级泛读课程中，通过形声字的教学，可以让学生更加深刻地理解词汇和句子的意义，提高他们的阅读理解能力。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一类特殊字，由部首和声音构成。
在对外汉语教学中，形声字的教学具有一定的挑战性和重要性。
本文将探究对外汉语教学中形声字教学的策略和方法。
一、形声字概述形声字是一类由部首和声音构成的汉字。
其中，部首是指汉字中具有一定意义和函数的构件，声音则是指这类字的读音来自于其声旁的读音，通常有两个音节。
如“爱”，其部首为“爪”，声音为“艾”，本身并没有明确的意义，但与“曖”、“璦”等字一同使用时，可以表达出某些情感与意义。
在对外汉语教学中，形声字是一个难点。
因为对于学者来说，很难准确地判断这类字的意义，也难以记忆其读音。
因此，需要采用一些特殊的策略来提高学习者对形声字的认知和掌握。
二、形声字教学策略1.通过音形码的方式帮助记忆音形码是一种为汉字配上拼音和部首的编码方式。
通过这种方式，我们可以清晰地知道形声字的读音和构成。
对于初学者来说，编写音形码是一种有效的方式，可以帮助学习者快速记忆这些字的发音和词义。
2.通过类比和联想帮助记忆类比和联想是两种有效的记忆方式。
对于形声字来说，可以通过找到类似的字或联想到与其音形相近的词来帮助记忆。
例如，“爱”与“曖”、“璦”、“瑷”、“嫒”等字组成一个意群，可以通过这些字的关联来记忆。
3.通过分析构词法帮助记忆在汉语中，很多形声字都是构词法的产物。
通过分析其构词方式，可以有助于学习者理解其意义和发音。
在对外汉语教学中，老师可以通过给学生示范一些形声词的例子，并让他们分别分析其部首和声音，来帮助学生了解形声字的构成方式。
1.逐步引导，让学生从简单到难在形声字的教学中，逐步引导学生从简单到难可以最大程度地帮助他们理解和掌握形声字。
可以先从单一的字开始，逐渐引入更加复杂的形态，比如形声词、变音词和多音字。
这样可以帮助学生慢慢适应形声字的特殊构成方式。
2.采用活动和游戏化教学活动和游戏化教学在形声字教学中应用广泛。
任何教学活动都可以设计成游戏的形式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习形声字。
浅论对外汉语形声字声旁教学
浅论对外汉语形声字声旁教学【摘要】对外汉语教学中，形声字声旁的教学是至关重要的。
本文首先探讨了形声字声旁在汉语学习中的作用，引出了对外汉语学习中形声字声旁教学的意义。
接着介绍了声旁教学的方法，并通过实践案例展示了教学效果。
也对教学应用技巧进行了总结和评价。
在分析了形声字声旁教学的价值和未来发展方向，强调了其在对外汉语教学中的重要性。
通过本文的介绍，读者可以更好地理解形声字声旁教学在对外汉语学习中的作用并学习如何应用这一教学方法。
【关键词】关键词：对外汉语教学、形声字声旁、意义、方法、实践案例、教学效果评价、教学应用技巧、价值、未来发展方向、总结1. 引言1.1 对外汉语教学的重要性对外汉语教学的重要性在当今日益全球化的社会中变得越发突显。
随着中国经济的崛起，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际地位也日渐提升。
学习汉语已经成为越来越多外国人士的选择。
对外汉语教学的重要性体现在多个方面。
汉语是联合国的官方语言之一，学习汉语可以为外国人士提供更多的就业机会和发展空间。
通过学习汉语，外国人士可以更好地了解中国的文化、历史和传统，促进不同文化之间的交流与理解。
在商务、旅游、科技等领域，汉语也日益成为一种重要的交流工具。
提高对外汉语教学的质量和效果，对于促进国际文化交流与合作具有重要意义。
对外汉语教学的重要性不仅体现在个人语言学习能力的提升，更在于推动国际文化交流与发展，促进世界不同文化之间的融合与互相理解。
加强对外汉语教学的深度和广度，对于构建一个更加和谐、多元的国际社会具有重要的意义。
1.2 形声字声旁在汉语学习中的作用一、帮助记忆词汇：形声字是汉字中的一种特殊形式，通过形旁和声旁的结合，可以帮助学习者更容易地记忆汉字的意义和发音。
形声字的构成规律能够让学生在学习汉字时更加高效地掌握大量的词汇。
二、拓展词汇量：形声字声旁的教学可以帮助学生不仅学会单个汉字的意义和发音，还能够通过声旁和形旁的组合掌握更多的词汇。
对外汉语教学中的形声字教学方法探究-教育作文文档
对外汉语教学中的形声字教学方法探究一、引言对外汉语教学中的汉字教学是指以外国人为对象，以汉字为教学内容，旨在掌握汉字运用技能的教学活动。
[1]（P71）汉字是世界上最为悠久的文字之一，它凝结了中华民族的智慧，也记载和传承着中华文化。
东汉许慎在《说文解字》中告诫我们：“文字者，经义之本，王政之始，前人所以垂古，后人所以识古。
”[2]（P13）汉字作为记录汉语语音的符号系统，存在着难认、难写、难记的问题。
这个问题对于外国留学生而言，显得尤为突出。
如何帮助留学生突破汉字学习的障碍，提高学习汉语的效率，成为了对外汉语教学界的一项重要任务。
本文通过对泰国18位中级水平的留学生进行测试实验，发现目前留学生的读写能力远远落后于听说能力的问题日益严重，急需加以解决。
二、测试设计（一）测试对象在泰国学习过两年汉语的中文专业的泰国留学生。
（二）测试方法以国家汉办《新汉语水平考试HSK（四级）》十套全真模拟题的阅读题为测试内容，让留学生运用以下两种方法各完成五套阅读题的测试。
方法一：学生阅读完文本后直接进行书面答题，即运用传统常规阅读答题法（以下简称“传统式阅读”）。
方法二：学生没有文本，在听完教师的朗读后进行听力答题（以下简称“听力式阅读”）。
（三）测试结果说明：①每套题测试难度相当，测试时间相同，满分均为40分；②空白数据为学生未参加测试；③平均分保留一位小数。
三、测试分析由上表可以看出，所有学生听力式阅读的平均成绩都比传统式阅读的成绩高，即普遍存在“听”比“写”水平高的现象，可见“语”与“文”的学习已经呈现出不平衡的发展趋势。
对于无汉字背景的泰国留学生来说，出现这种情况可能是受初级阶段“听说领先，读写跟上”教学原则的影响，教师和学生普遍重视听说，相对忽视了读写；但更深层的原因还要归到汉字的本体特征，由于汉字数量多，笔画复杂，同音不同形等特征，使留学生普遍对汉字产生了逃避心理，从而影响了学习汉字的积极性。
四、形声字该说近年来，随着汉字教学在汉语教学中地位的逐渐提高，对外汉字教学得到了长足的发展，并形成了字源教学法、字理教学法、部件教学法、字族教学法、集中识字教学法和拼音教学法等形式各异的汉字教学方法。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是指由形旁和声旁组成的汉字，形旁是指与字义有关的，能够表示该字意思的一部分；声旁是指与发音有关的，能够表示该字读音的一部分。
形声字是汉字中较为常见的一类字，其中的形旁和声旁都起到了构词作用。
对外汉语教学中，形声字教学具有重要意义。
形声字教学既涉及到了字义的教学，也涉及到了字音的教学。
在形义教学中，形旁的教学是引导学生认识字义的重要方法。
形旁通常与字义相关，可以帮助学生理解字义。
“目”是眼睛的意思，其形旁“⺮”表示皮肉。
在教学中，老师可以让学生通过“目”的形旁来猜测其字义，进而更好地理解该字。
在形音教学中，声旁的教学则涉及到了字音的教学。
声旁通常与字的发音相关，可以帮助学生正确地读出字来。
“葡”字的声旁是“甫”，读作“Pú”，帮助学生准确地发出这个音节。
在实际教学中，老师可以通过声旁的教学，帮助学生正确地掌握汉字的读音，提高他们的听说能力。
形声字教学还可以培养学生的思维能力和联想能力。
形声字的构词方法多样，可以通过形旁和声旁的组合来构成新的字义。
在教学中，老师可以引导学生通过形声字的构词原理，学会利用已有的字义和字音，猜测和推测新的字义和字音。
这样可以培养学生的思维能力和联想能力，提高他们的汉语学习能力。
在形声字教学中，需要注意的是因为形声字的结构复杂，涉及到了字义和字音两个层面的教学，教学过程中需要注意平衡两个方面的教学重点。
在教学中，可以采用启发式教学方法，即通过启发学生自主学习，引导学生发现和思考形声字的形义关系和字音规律。
在教学过程中要注重巩固和练习，通过反复的复习和练习，加深学生对形声字的理解和掌握。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究【摘要】形声字是汉字中的一种特殊字形，由意符和音符构成。
在对外汉语教学中，形声字的教学具有重要意义，有助于提高学生的识字能力和理解汉字的方法。
形声字教学可以通过分析字形和音义结构，帮助学生更好地掌握汉字的造字规律，并提高学习效率。
在实践中，教师可以采用多种方法和策略，如组词练习、联想记忆等，来促进学生对形声字的学习。
然而在教学过程中也会面临一些问题，如学生对形声字认识不足等，需要及时解决。
未来形声字教学可以更加注重实践案例的分享和教学资源的开发，以提升教学效果和学生的学习动力。
形声字教学在对外汉语教学中具有重要意义，可以帮助学生更好地理解和运用汉字，为学习者打开汉语世界的大门。
【关键词】形声字、对外汉语教学、教学探究、定义、特点、重要性、方法、策略、常见问题、解决途径、实践案例、意义、提高学习效率、发展方向1. 引言1.1 对外汉语教学中的形声字教学探究在对外汉语教学中，形声字教学一直是一个备受关注的话题。
形声字是汉字中的一类特殊字形，通过字形中的部分提示字音或字义，使得学习者在学习汉语的过程中更容易理解和记忆汉字。
形声字的学习可以帮助学习者快速提升汉字识字能力和词汇量，在汉语教学中起到重要的作用。
形声字教学的方法和策略也一直备受关注，如何更有效地教授形声字是每位汉语教师都需要思考和探讨的问题。
在形声字教学的过程中，也会遇到一些常见问题，如学习者的学习兴趣不高等，而这些问题也需要相应的解决途径。
通过实践案例的分享，可以更好地体现形声字教学的效果和实际应用情况。
对外汉语教学中形声字教学的意义不言而喻，它可以提高学习效率，帮助学习者更好地掌握汉语知识。
形声字教学的发展方向也是我们需要持续关注和探索的方向，希望能够通过不断的探究和实践，为对外汉语教学带来更大的促进和发展。
2. 正文2.1 形声字的定义与特点形声字是汉字中的一种，它由意符和声符两部分组成，通过这两部分的结合来表示字的意思和发音。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是指由声旁和形旁组成的字。
在对外汉语教学中，形声字教学是一种重要的教学方法，有利于学生掌握汉字的结构和意义。
形声字的形旁通常由一个或多个基本组件构成，而声旁表示字的读音。
通过音形的结合，形声字的读音和意义都能够得以确定。
利用形声字进行教学，可以帮助学生更好地理解字的构形规律，以及字形和字义之间的关系。
形声字教学对于刚开始学习汉字的学生来说，尤为重要。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察和比较形声字的形旁和声旁，让学生从中发现规律和特点。
通过分析形声字的构成部分，学生可以逐渐掌握和记忆字的形态和意义。
在教学中，可以利用形声字进行词汇教学。
由于形声字的意义通常与其形旁和声旁相关，教师可以通过解释字的构成原理，帮助学生快速记忆和理解相关词汇。
通过形声字，学生可以从字义上推测词语的意思，提高词汇的学习效率。
在形声字教学中，还可以进行一些游戏和活动，激发学生的学习兴趣和主动参与。
可以让学生分组，进行形声字的拼字游戏。
教师给出一个形声字的形旁和声旁，学生要在规定时间内组成正确的字，并解释其意义。
这样的活动既能够锻炼学生的动手能力，又能够加深对形声字的理解和记忆。
尽管形声字教学有很多优点，但也需要注意一些问题。
形声字教学只是汉字教学的一种方法，不能成为唯一的教学手段。
教师还应该结合其他教学方法，如看图识字、拆字法等，全面提高学生的汉字水平。
由于形声字的数量有限，教师还应该教授一些非形声字的汉字，以丰富学生的字汇量。
形声字教学在对外汉语教学中具有重要的作用。
通过形声字的教学，学生可以更好地理解和掌握汉字的构音规律和意义，提高自己的汉字水平。
教师可以通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，还应该注意形声字教学的局限性，采用多种方法综合教学，提高学生的整体水平。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究摘要：形声字是对外汉语教学中的主要部分，汉字不同于外语，国外留学生在学习汉字时会遇到很多困难，教师注重在对外汉语中进行形声字的教学，可以更好的让国外留学生理解汉字的意思，从而提升国外留学生对于汉字的学习兴趣。
本文主要浅析如何在对外汉语教学中进行形声字的教学。
关键词：对外汉语;形声字;教学策略形声字是由两个文或字复合成的，是在象形字、指事字、会意字基础上形成的表示事物的类别和读音。
由于每个汉字都有自己的读音和意思，国外留学生在学习汉字时会遇到很多难题，教师注重形声字在对外汉语中的教学，可以帮助国外留学生理解汉字所表达的意思，从而帮助国外留学生提升词汇量。
一、注重形声字教学在对外汉语中教学的意义（一）有助于提高国外留学生的词汇量汉字对于国外留学生而言，不仅要学习拼音、结构、写法，还要学习汉字的意义及应用场合，这对于国外留学生来说具有很大的学习难度。
很多国外留学生不能理解为什么同一个词汇在不同场合会表示不同的意义，从而降低了学生对于汉字的学习兴趣。
教师注重形声字的教学，可以通过对词义的教学，让国外留学生理解两个词的含义，不仅可以加深国外留学生对于汉字含义的理解，还可以提高国外留学生的词汇量，为国外留学生更好的学习汉语打下基础[1]。
（二）有助于提高国外留学生的阅读理解能力国外留學生在学习阅读的过程中会遇到很多不认识的生字和词，他们没有时间去进行每个生字和词汇的查找，很多国外留学生会运用猜字的方式进行阅读理解，而形声字恰恰是猜词的主要依据，教师重视对国外留学生进行形声字教学，可以提高国外留学生阅读理解的速度，从而提高国外留学生的阅读理解能力。
（三）有助于提高国外留学生的汉语学习效率文字是继承和弘扬民族文化的关键，教师对国外留学生进行形声字的教学不仅是帮助国外留学生与人进行正常的交流和沟通，还可以让国外留学生对中国的文化有一个深入的了解，提高国外留学生对于汉语及汉字的学习兴趣。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究随着全球化的进程，对外汉语教学越来越受到重视。
在对外汉语教学中，形声字作为汉字中的一种特殊形式，其教学也显得非常重要。
形声字是指由声旁和形旁构成的汉字，在教学中，了解形声字的特点，并有效地进行教学，对学生的汉语学习会有一定的帮助。
本文将针对对外汉语教学中的形声字教学问题进行探究，分析其特点及教学方法，并提出一些相关建议。
一、形声字的特点形声字作为汉字中的一种特殊形式，其特点主要有以下两点：1. 声旁与形旁的结构特点形声字由两个部分组成，一个是声旁，一个是形旁。
声旁往往是汉字的形音字部分，能够提示读音；形旁则往往是汉字的形义字部分，能够提示意义。
“听”字中的“口”部分表示了声音的发出，“王”部分表示了动作的对象。
形声字在结构上具有声旁和形旁的特点，这也是形声字的一个重要特点。
2. 部分形声字的形式特点部分形声字的形式特点也是形声字的一个重要特点。
“我”、“妈”、“浪”等字，其声旁与形旁的结构，能够反映出其字形和字义的关系。
这种形式特点对于形声字的教学具有很大的作用。
二、形声字教学方法在对外汉语教学中，形声字的教学也是一个很重要的环节。
为了使学生更好地掌握形声字，教师可以采取以下几种方法：1. 分析形声字的结构和构词规律教师可以通过分析形声字的结构和构词规律，让学生了解形声字的构成方式，掌握其基本结构和特点。
通过分析形声字的构词规律，学生可以更好地理解形声字的含义和用法。
2. 利用形声字的联想教学教师可以利用形声字的声旁和形旁，进行联想教学。
“听”字可以让学生联想到“口”部分表示了声音的发出，“王”部分表示了动作的对象，通过这种联想教学的方式，学生可以更好地理解和记忆形声字。
3. 增加形声字的应用练习在教学中，教师还可以增加形声字的应用练习，让学生通过实际的练习来巩固所学知识。
可以设计形声字的写字练习、造句练习等，让学生在实践中更好地掌握形声字。
在对外汉语教学中，形声字的教学也需要教师注意一些问题，为此，提出一些建议：形声字作为汉字的一种特殊形式，其教学应该受到重视。
对外汉语教学中以“形声字”为基础的汉字教学-2019年精选文档
对外汉语教学中以“形声字”为基础的汉字教学对外汉语教学中，对留学生而言，将汉字的形体与读音准确无误的联系在一起已是件较为困难的学习任务，又要求学生正确书写汉字更是一件难度指数极高的事情。
由于上述原因，出于求简心理和实用主义，对部分留学生而言，学习心理和实际中都会将汉字的学习视为可有可无的部分，甚至一些对外汉语教师也在片面淡化汉字教学的重要性。
但是汉字作为记录中华民族历史文化的载体，对留学生深刻理解中华文明和扩大中文书籍的阅读量显然是非常重要的，所以我们很有必要对汉字的对外汉语教学进行不懈的探索。
法国汉学家白乐桑在自己的汉学教学生涯中，不断地归纳总结，构架出自己的“字本位”汉语汉字教学就是对汉字教学的一次创新，不再拘泥于现代汉语传统上的语素教学倾向。
针对白乐桑构架出的“字本位”汉语教学体系，北京语言大学教授，武汉大学语言文字教育研究中心主任张朋朋提出的“语文分离，语文分进”的教学模式中主张在汉语的学习中，将语言和文字分开进行，对汉字的教学采取“滚雪球”的模式，从以上成果中我们可以看到前人对于汉字教学的探索一直从未停歇，笔者受《说文解字》的影响，也对对外汉语教学当中汉字的教学进行了思考。
一、现代汉语形声字的定义关于形声字，最早提出“形声”这个概念并为之定义的是东汉时期的语言文字学家许慎。
许慎在《说文解字序》里是这样给形声字下定义的：形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
段玉裁云：以事为名，谓半义也；取譬相成。
谓半声也。
梁东汉、裘锡圭等都赞成这一观点。
形声字一半表音，一半表意，表音的部分称为声旁或者音符；表意的部分称为形旁或者义符。
现代汉语对于形声字的定义有三点：在字源上就是形声字；其原始结构并未因隶变、简化等因素而遭到破坏和其声符、形符仍起着表音表意的作用。
据有关统计，现代汉语有85%以上是形声字。
从研究时间来看，对外汉语教学研究中形声字的教学研究比较晚，大致始于20世纪九十年代，现行汉字形旁总体的表意的高达43.79%，若从形旁和意义相关的角度来分析，则85.92%的形声字与意义相关。
对外汉语教学中的形声字教学探究
节能减排倡议书例文5篇为牢固树立“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，营造“绿色、低碳”的工作和生活环境，我们有必要对节能减排提出倡议。
下面是小编为大家整理的节能减排倡议书例文，希望能帮助到大家!节能减排倡议书例文1近几年来，我国资源供给形式严峻，同时，人们的资源节约意识浅薄，浪费现象严重，资源节约潜力巨大。
中央国家机关开展资源节约活动大会，会议要求加强领导，加强宣传教育，普及资源节约知识,南宁治疗癫痫病的医院，牢固树立资源节约意识，提高资源节约的科技含量，加强节能改造，大力推进节能工作，积极倡导节约活动。
结合我局实际，后勤服务中心工会向广大职工提出倡议：大力开展资源节约宣传活动，从我做起，从身边小事做起，从一点一滴做起，注重资源节约。
提出以下具体措施：第一，推行电子政务，降低行政成本。
各单位要进一步用好办公网络建设，大力推行政务信息化,早期脑瘫症状。
充分使用网络，减少纸质公文数量;对工作流程进行再整合，提高行政效能。
第二，开展节能改造，降低水电消耗。
积极推广高效节电型灯具，防止“长明灯”现象;尽量减少计算机等办公设备的'待机电耗;推广使用节水型产品，降低水资源消耗。
第三，严格温度标准，减少空调能耗。
随着炎炎夏日的到来，气温居高不下，各单位要尽量减少使用制冷设备，室内空调温度设置不得低于26摄氏度,昆明治疗脑瘫的医院。
要加强对空调设备运行管理和维护保养，优化节能控制技术，提高空调能源利用效率。
第四，建立长效机制，营造节约氛围。
各单位要制定更加细化的节能、节材、节水标准和制度，加强日常监督检查工作，形成长效管理机制。
要采取多种形式，广泛深入地宣传节能减排和合理控制空调温度的科学道理，引导职工正确认识国情，把思想和行动统一到中央节能减排的部署上来。
资源节约涉及各行各业，千家万户，需要全局共同努力，需要我们每个人积极参与，让我们牢固树立节能减排意识，加快我局的节能减排建设;让我们把节约能源变成每个人的自觉行动，变成全社会的共同行动。
形声字与对外汉字教学
形 声 字 是 汉 字 中 特 有 的 文 字 现 象 。 形 声 字 由形 旁 和 有 些 字 的字 形 即使 没 有 发 生 变 化 ，形 旁 也 很 难 理 解 。 与 此 同时 ，汉 字 的字 形 也 发 生 了变 化 ，这 就 更增 加 了 我 们 对 于
的读音 东汉许慎 《 说文 ・ 叙》 ： “ 形声者 ，以事 为名， 形 旁 表 意 作 用 的理 解 。 另 外 ， 声 旁 的 表 音 作 用 也 很 有 限 ， 取 譬 相 成 ，江 河 是 也 。 ”形 声字 是汉 字 发 展 到 一 定 历 史 阶 古今 语 音 的 演 变 ，很 多汉 字 的 读 音 和 现 在 已经 发 生 了很 大
滴 、 宅 ” 等 。 按 照 形 声 字 的 来 源 可 分 为 传 承 形 声 字 ， 如 旁具有表 意作 用，在认识汉字 时把这 一形旁类推到所有具 有 同 一 形 旁 的 形 声 字 。形 旁 的表 意 功 能 也 不 是 绝 对 的 ，在 简 化 形 声字 ， 如 ： “ 、 拢 、炉 ”等 。形 声字 按 形 旁 、 声 现 代 汉 语 中 ， 一 部 分 汉 字 的 形 旁 已 经 不 能 有 效 地 起 到 表 意 护 作 用 了 ， 字 义 的 演 变 和 假 借 的广 泛 运 用 ， 也 使 得 有 的 形 旁 的表 意 作 用 不 难 以理 解 ，如 “ 、 渐 ”从 水 是 因 为它 们 的 治 形 声 字 ，顾 名 思 义 ，是 由形 旁 和 声旁 构 成 ， 形 旁 表 示 原义 都 是 水 名 。一 些 字 形 的变 化 也 导 致 了形 旁 表 意 的 不 明 字 的 意 义 ， 声 旁 表 示 读 音 。形 旁 可 以 帮 助 我们 了 解 和 区 别 显 ， 如 “ ”从 刀 心 声 ， “ ”和 “ ”都 变 了形 ，如 果 恭 刀 心
对外汉语教学之形声字教案
对外汉语教学之形声字教案一、课文分析汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。
对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。
但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。
很多同学认为，汉语难就难在汉字上。
另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。
而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。
（一）本课应教授的内容1、几个基本概念①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。
也是这节课的重点。
②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，注：部首的范围小于偏旁的范围。
也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。
2、部首五个：亻、氵、口、木、纟3、生词：①亻：介，休，信②氵：江，浅，洗③口：叮，叨，吐④木：李，桥，枯⑤纟：线，细4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字二、本课教学重点和难点1、难点：概念的掌握2、重点：部首的学习，工具书的使用三、教学内容（一）教学目标和要求1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字②可以自己列举学过或者见过的形声字③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字（二）教学过程1、组织教学：点到、互相问候2、进行新课：形声字（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首（3）部首的学习：①亻：“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）组词：介绍，介入，介意休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要组词：休息，休假，退休信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。
论形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用
论形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用形声字是汉字中的一种常见的构字方法，它利用字的构造部分来体现字义，通过形状和音素的组合来表示字的含义。
对外汉语初级泛读课程作为汉语学习的重要环节，形声字在其中起着不可或缺的作用。
本文将就形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用进行探讨。
形声字在初级泛读课程中有助于学生的词汇积累和记忆。
形声字中的字形部分往往与字的意义相关联，这使得学生在学习新词汇时可以通过字形来推测其意义，从而加深记忆。
“木”、“林”、“森”等字都与树木有关，学生可以通过“木”字旁来记忆这些词汇，提高词汇记忆的效率。
形声字的存在可以帮助学生更好地理解并记忆词汇，从而提高词汇的积累效率。
形声字在初级泛读课程中有助于提高学生对汉字的理解和运用能力。
形声字的构词特点使得学生在学习汉字时能够更加深入地了解汉字的结构和意义。
通过形声字的学习，学生能够逐步理解汉字的组成方式和含义，从而对汉字的使用有更深入的认识。
形声字的存在也为学生提供了一种构词和理解词义的思路，帮助他们更好地理解和运用汉字，提高语言表达能力。
形声字的学习为学生打下汉字基础，有利于今后更深入的语言学习。
形声字还有助于初级泛读课程的教学效果。
形声字在汉字中占据重要的地位，其在字形和字义上的联系使得学生在学习时更容易理解和记忆。
由于形声字的特殊构造方式，它具有独特的吸引力，能够引起学生的兴趣，激发学习的动力。
在课堂教学中，教师可以通过形声字的引入和讲解，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围，提高教学效果。
形声字在初级泛读课程中有助于提高学生的文化素养。
形声字是汉字的独特构字方式，它承载着汉字的演变和发展的历史信息，具有丰富的文化内涵。
通过形声字的学习，学生可以更深入地了解汉字的形成和演变过程，感受到汉字背后蕴藏的深厚文化底蕴。
形声字的学习可以帮助学生更好地理解和感受汉语文化，提高他们的文化素养，拓宽学习视野。
形声字在对外汉语初级泛读课程中扮演着重要的角色，它有助于学生的词汇积累和记忆，提高对汉字的理解和运用能力，增强教学效果，提高学生的文化素养。
面向国际中文教育的形声字教学——以“犭”为例
面向国际中文教育的形声字教学——以“犭”为例【摘要】汉字是汉语教学中一大重点和难点，而形声字在现代汉语中的占比达到了近八成，因此了解形声字的教学对于对外汉语文字教学的发展大有裨益。
本文将介绍形声字及其在对外汉语文字教学中的应用，并以“犭”为例，揭示对外汉语文字教学中的基本原则及教学难点。
二、形声字在对外汉语中的概要（一）形声字的定义及分类形声字的起源最早可追溯于东汉时期许慎的《说文解字》。
作为我国有史以来记载的第一部有关于汉字研究的著作，它系统地分析归纳了汉字的分类，即我们所熟知的“六书”：象形、指事、会意、形声、假借、转注。
其中，由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字，这种造字法即为我们本文所要进行探讨的形声。
形声字在我们的生活和日常会话中随处可见，比如在“我今天中午想吃猪蹄”这一句话里，“蹄”就是一个形声字。
其中左边的“足字旁”即为形符，代表着这个字与脚有关，而右边的“帝”即为声符，代表着这个字的发音与“帝”相同或相近。
在现代汉语中，形声字根据形旁和声旁的部位可分为以下六类：A.左形右声（惜、肝、海、桐、锡等）；B.右形左声（战、攻、切、都、静等）；C.下形上声（袋、姿、勇、型等）；D.上形下声（竿、芳、翠、露等）；E.内形外声（闻、辩、问等）；F.外形内声（裹、阁、匣等）。
此外还有一些较为特殊的形声字，如“病”即为左上形，右下声；“进”为左下形，右上声：“翅”为右上形，左下声。
针对这些特殊形声字，我们先不做过多探讨。
（二）形声字在对外汉语文字教学中的应用及难点通过第二语言习得的研究发现，成人在语言习得方面相较于儿童的确不占优势。
与此同时，在语言学习方面成年人也具备儿童所不具有的学习能力。
成人可以利用好已经建立的第一语言的概念系统知识来指导第二语言的学习。
因此我们在进行对外汉语文字教学的过程中要紧握住成人学习的思维优势，用理性的方法将汉字中形声字的规律总结、细化、传授给成人学生，从而能够较为轻松地掌握汉字中近八成的文字。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一种特殊字形，它由形旁和声旁组成。
形旁通常指示了汉字的意义范畴，而声旁则用来指示读音。
对外汉语教学中，形声字的教学是一个非常重要的部分，因为形声字可以帮助学习者更好地理解汉字的构成和意义，从而提高汉语学习的效果。
本文将探讨对外汉语教学中形声字教学的重要性，以及如何更好地进行形声字教学。
形声字教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻。
形声字的结构使得学习者可以从字形和读音两个方面来理解汉字。
通过形声字的教学，学习者能够更容易地记忆和理解汉字的意义和发音。
相对于单纯依赖记忆，形声字教学可以帮助学习者建立更为系统和深入的汉字学习体系，为他们后续的学习打下坚实的基础。
对外汉语教学中的形声字教学还需要专门的教学资源和教学指导。
教师可以利用多媒体等现代科技手段来设计丰富有趣的形声字教学课程，以提高课堂教学的效果。
教师还可以结合学习者的实际情况，有针对性地设计形声字教学内容，以满足学习者的学习需求。
教师还需要及时引导学习者解决在形声字教学中遇到的问题，帮助他们充分理解和掌握形声字的相关知识。
在进行对外汉语教学中形声字教学时，我们应该充分尊重学习者的理解和学习方式。
不同的学习者有不同的学习习惯和学习方式，因此教师需要根据学习者的实际情况，采用不同的教学方法和手段。
有的学习者可能更喜欢通过数字等抽象方式来理解形声字，而有的学习者可能更喜欢通过绘画等具象方式来理解形声字。
教师需要根据学习者的实际情况，有针对性地选择教学方法，以提高教学效果。
对外汉语教学中的形声字教学对于学习者理解汉字结构、掌握汉字意义和发音等具有非常重要的作用。
在进行形声字教学时，教师需要充分发挥学习者的主体作用，选择有趣、富有趣味性的教学方法，引导学习者积极参与，从而提高教学效果。
教师还需要不断学习和总结形声字教学的经验，以不断提升自己的教学水平。
相信通过双方的努力，形声字教学在对外汉语教学中将会为学习者的汉语学习带来更多的乐趣和成就感。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一类字形结构，由形旁和声旁两个部分组成。
形旁通常表示字的意思，而声旁则表示字的读音。
形声字可以帮助学习者记忆字义和发音，是对外汉语教学中常用的一种教学方法。
在对外汉语教学中，形声字教学可以帮助学习者记忆生词并且掌握其发音。
通过解析形旁和声旁的含义，学习者可以联想到该字的意义和读音，从而更容易记忆和理解。
“飞”字由“飞鸟”和“非”组成，既表达了“鸟飞”的意思，也指示了该字的读音。
学习者在学习时可以通过形声字的解析，更好地理解和记忆这个字。
形声字教学还可以帮助学习者拓展汉字的学习和词汇的积累。
形声字的构造方式相对固定，通过学习其中的一部分形声字，可以延伸出更多的生词和词汇。
学习者可以通过掌握一些常见的形声字，获得更多的字词应用能力，提高对外汉语的理解和表达能力。
在对外汉语教学中使用形声字教学也存在一定的挑战和限制。
形声字的构造方式相对复杂，需要学习者掌握形旁和声旁的含义，并进行合理的联想与结合。
对于初学者来说，可能会增加他们的认知负担。
形声字只占汉字总数的一小部分，如果过分依赖形声字教学，可能会忽略其他字的学习和应用。
在对外汉语教学中，应结合形声字教学与其他教学方法，以提高学习效果。
教师可以根据学习者的水平和学习目标，适当引入一些形声字，并加以解析和演示。
还需注重培养学习者对于整体字形和字义的认知能力，提高他们对汉字的整体理解和运用能力。
在实际教学中，可以使用多种教学资源来辅助形声字教学。
可以利用字卡、图片、动画等资源，通过图文的方式展示形声字的构造和含义。
还可以设计一些与形声字相关的练习题和游戏，增加学习的趣味性和参与性。
论形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用
论形声字在对外汉语初级泛读课程教学中的作用【摘要】形声字是汉语特有的字词构造方式，具有象形和声旁两部分，形音合一，富有趣味性和记忆性。
在对外汉语初级泛读课程中，形声字能够帮助学习者更快地理解和记忆汉字，提高阅读能力和汉语水平。
教师可以通过引入形声字的教学方法，比如让学生通过汉字的结构和构造来推断汉字的含义，帮助学生建立更深入的汉字记忆模式。
形声字不仅可以提高学生的汉字识别能力，还可以增强他们的汉字应用能力，提升汉语交际效果。
进一步的研究可以探讨形声字在各个汉语教学环节中的应用，深入挖掘其对学习者的帮助和作用，为对外汉语教学提供更多新的思路和方法。
【关键词】形声字、对外汉语教学、初级泛读课程、研究背景、研究意义、定义特点、汉语学习重要性、应用方法、学习者帮助作用、具体案例、教学价值、研究展望1. 引言1.1 研究背景在汉语学习中，形声字是一个非常重要的课题。
形声字是汉字中的一种构字法，它通过形和声两个部分的相互组合来表达字义。
形声字的学习不仅可以帮助学习者掌握汉字的基本知识，还可以帮助他们提高汉语词汇量，理解汉字的内在结构和意义。
形声字在汉语学习中的重要性不言而喻，在对外汉语初级泛读课程中，形声字的教学却相对较少。
研究形声字在对外汉语初级泛读课程中的作用和方法具有重要的现实意义。
随着对外汉语教育的不断发展，为了提高学习者的汉语水平和能力，必须探讨如何更好地利用形声字这一汉字学习的利器。
形声字作为汉字的重要组成部分，具有独特的教学特点和方法，可以帮助学习者更快更准确地掌握汉字，并且增加学习的趣味性和深度。
通过研究形声字在对外汉语初级泛读课程中的作用，可以为教学实践提供理论支持和指导，进一步提高教学质量，促进学习者的汉语水平的提高。
1.2 研究意义形声字作为汉字中的一种特殊形式，具有独特的语言特点和教学意义，对于对外汉语初级泛读课程的教学具有重要的作用。
通过研究形声字在对外汉语学习中的应用和效果，可以更好地指导教师教学实践，提高学生的汉语语言水平和阅读能力。
对外汉语教学中以“形声字”为基础的汉字教学
对外汉语教学中以“形声字”为基础的汉字教学
郭亚梅
【期刊名称】《课外语文：下》
【年(卷),期】2016(0)7
【摘要】对外汉语教学当中,汉字教学长期以来都是一个难度指数极高,令对外汉语教师和留学生头疼不已的教学与学习环节。
教师难教、学生难学的现实无时不在提醒着我们,对外汉语教学中的汉字教学亟须一种化难为易的教学方法。
本文受许慎“六书说”的影响,尝试以“形声字”为基础对汉字归纳整理,将形声字与对外汉语中的汉字教学结合起来,从形声字的数目、意义、结构等方面来论证以“形声字”为基础来进行汉字教学的简便性和有效性,以期能拓宽对外汉语教学中的汉字教学的思路,能对对外汉语教学的语言学理论有所补充和进一步完善。
【总页数】2页(P146-147)
【关键词】对外汉语;汉字;形声字;教学
【作者】郭亚梅
【作者单位】四川师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G643
【相关文献】
1.现代汉字构形法在对外汉语汉字教学中的应用策略——对英美学习者的汉字教学[J], 王颖
2.HSK4-6级对外汉语形声字教学中汉字理据性的应用 [J], 柳琳
3.从外国学生汉字书写偏误看形声字意符在对外汉语汉字教学中的作用 [J], 凌帅
4.福州话上古声母保留情况及对外汉语形声字教学之探究——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字为例 [J], 叶诗雨;
5.对外汉语教学中形声字教学研究 [J], 黄亚楠
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对外汉语教学中以“形声字”为基础的汉字教学
对外汉语教学中，对留学生而言，将汉字的形体与读音确凿无误的联系在一起已是件较为困难的学习任务，又要求学生正确书写汉字更是一件难度指数极高的事情。
由于上述原因，出于求简心理和实用主义，对部分留学生而言，学习心理和实际中都会将汉字的学习视为可有可无的部分，甚至一些对外汉语教师也在片面淡化汉字教学的严重性。
但是汉字作为记录中华民族历史文化的载体，对留学生深刻理解中华文明和扩大中文书籍的阅读量显然是非常严重的，所以我们很有必要对汉字的对外汉语教学进行不懈的探索。
法国汉学家白乐桑在自己的汉学教学生涯中，不断地归纳总结，构架出自己的“字本位”汉语汉字教学就是对汉字教学的一次创新，不再拘泥于现代汉语传统上的语素教学倾向。
针对白乐桑构架出的“字本位”汉语教学体系，北京语言大学教授，武汉大学语言文字教育研究中心主任张朋朋提出的“语文分离，语文分进”的教学模式中主张在汉语的学习中，将语言和文字分开进行，对汉字的教学采取“滚雪球”的模式，从以上成果中我们可以看到前人对于汉字教学的探索一直从未停歇，笔者受《说文解字》的影响，也对对外汉语教学当中汉字的教学进行了思考。
一、现代汉语形声字的定义
关于形声字，最早提出“形声”这个概念并为之定义的是东汉时期的语言文字学家许慎。
许慎在《说文解字序》里是这样给形声字下定义的：形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
段玉裁云：以事为名，谓半义也；取譬相成。
谓半声也。
梁东汉、裘锡圭等都赞成这一观点。
形声字一半表音，一半表意，表音的部分称为声旁或者音符；表意的部分称为形旁或者义符。
现代汉语对于形声字的定义有三点：在字源上就是形声字；其原始结构并未因隶变、简化等因素而遭到破坏和其声符、形符仍起着表音表意的作用。
据有关统计，现代汉语有85%以上是形声字。
从研究时间来看，对外汉语教学研究中形声字的教学研究比较晚，大致始于20世纪九十年代，现行汉字形旁总体的表意的高达
43.79%，若从形旁和意义相关的角度来分析，则85.92%的形声字与意义相关。
二、以“形声字”为基础教学的可行性
王宁（1997）认为现代形声字中有用提示声音的比例占77%左右，义符有用表意的比例占83%。
形声字的声旁读音与整字读音的关系有三种：完全相同、不完全相同和完全例外（周有光，1978）。
有关研究表明形声字总体的表音度为66.04%。
且85.92%的形声字与意义相关。
而《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中将留学生需要掌握的汉字分为甲、乙、丙、丁四个等级，其中形声字占68.6%，形声字的全部表音度为68.6%、形声字的全部表意度为62.3%，由此可见，利用形声字的表音表意来将汉字进行整合，在对外汉语教学中对汉字进行教学，显然是可取的。
三、以“形声字”为基础教学的方法
（一）以“形声字”的八种结构进行教学
早期的形声字形旁和声旁不不变，随着字形的演化，在成熟的楷书里，形旁和声旁的配合方式逐渐不变下来。
除极少数以外，绝大多数形声字的形旁声旁的配置方式符合不外乎以下八种类型：
（1）左形右声：清、松、城、渔、狸、情、描、帽、纺等。
（2）右行左声：功、领、救、战、郊、放、鸭、飘、歌等。
（3）上形下声：茅、空、简、芳、菲、竿、蓝、苋、篮、董、篼、芒、花、茗、篱等。
（4）上声下形：盂、岱、悠、鲨、腐、基、裳、姿、梨、案、贡、凳等。
（5）声占一角：旗，房，症，赶，帮形占一角：腾，颖，修，荆，监等。
（6）形占一角：栽、糜：栽、座：甸、声占一角、恐、疆、裁、旗、载等。
（7）外形内声：固、围、阔、圆、运、凰、闺、阁、园、病、衷、囤、匣、裹、围、闷等。
（8）外声内形辩、辫、闷、瓣等。
首先我们应按照上述结构将《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中的汉字进行分类，在此基础上按照留学生习得层次――甲、乙、丙、丁四个等级对这些汉字再次进行分类，这样将使留学生对汉字结构的掌握趋于简单化，而这些形声字又表音表意就使留学生学习汉字的难度大为降低。
此外，留学生起初面对汉字的直观感受是图形，这种做法就使这些汉字图形规律化和形式化，也就是说留学生需掌握的结构大致只有八种。
（二）以形旁的类属进行教学
形声字的形旁所表示的意思主要是事物的类属，比如：属于人事方面的加人旁：们、伶、仃、任、何等。
与嘴巴相关的加口旁：哼、呼、噜、哈、呵、嘿、唉、哦、嗯、吱等。
属于思想感情方面的加心旁：思、想、感、忌、忍、愿、怒、怠、愁等。
属于疾病方面的加疒旁：疾、病、疗、疟、痔、疮等。
与水相关加氵旁：江、河、湖、海、汇、汗、沟、源等。
接受知识都有一个归纳然后类推的过程，在留学生掌握了一些“×”形旁的一类字的基础上，进一步归纳总结出这一类字都具有一定的内涵，从而在此后的学习过程当中进行类推，掌握这一形旁的字就趋于简便了。
这种识字写字方法在母语为汉语的小学阶段的汉字教学中已得到检验，我们可以将其延伸到对外汉语教学当中的汉字教学上来，按照此法给形声字分类，进行分类分项学习，来检验以“形声字”为基础的对外汉语汉字教学的实际效果。
（三）按照音同音近分类进行教学
形声字的声旁具有表音作用，声符与字音有的相同，有的相近。
一般说来在韵母方面相同者居多，在声母方面则不尽相同，有很多的形声字只取其发音部位相同，不过，声母完全相同的还是占大多数，这为我们按照音同音近分类教学提供了可能。
例如下面的情况：
共：恭、拱、供、xx、（烘、xx、哄）等
工：功、攻、贡、汞、巩、（红、江、扛、项、虹）等可以将表音文字又细分三类：音完全相同；音部分相同和音完全例外（少数）来进行教学。
通过向相同的音结合例外的形，使留学生进一步走出同音字混淆的误区，确凿同音而例外形的汉字的意义和用法。
以“形声字”为基础在对外汉语教学中进行汉字教学，是一件需要大量时间和精力的长期的具有延续性的科研任务，首先要将《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中的形声字全部找出来，然后按照等级分类，再按照结构、属性和读音进行综合分类，还要编写相适应的教材，教材需同时兼顾留学生听、说、读、写能力的培养，才能达到对外汉语教学中简化汉字教学的效果，这是一项长期且琐碎的工作，需要学者不断探究补充理论和通过教学实践来一步步验证。
本文只是一个初步的设想，没有经过教学检验，其中的不够还须在实践中进一步完善，望能为对外汉语的汉字教学拓宽思路。