枫桥夜泊说课稿
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】《语文课程标准》指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
王崧舟老师一向善问，注重学生语感的提升，他所设计的问题层层推进，如连环套，让学生在环环相扣中自然而然生成了言语智能。
一、说独辟幽境，启发学生质疑欲望用跨越几百年带有钟声的诗句、歌词导入师：所以，200多年前的诗人王士祯写到——(生齐读王士祯的诗句)所以，500多年前的高启写到——(生齐读高启的诗句)所以，600多年前的古应写到——（生读句子）所以，800多年前的陆游写到——(生齐读陆游的诗句)问题来了!问题来了!你有什么问题?生1：我的问题是，为什么不管百年，千年，许多来到寒山寺的诗人都会写到钟声?生2：为什么每次写到钟声，都是在晚上写到钟声？生3：我的问题是，为什么敲钟的时候诗人就会失眠呢？生4：为什么寒山寺的钟声这么有魅力，吸引这么多诗人来写?······我们都知道，真正开始主动学习是从对事物好奇开始的，与好奇心相伴而来的就是产生疑问，由独立发问开始，到独立释疑结束，这才是一节有生成的语文课的真正评判标准。
王老师的提问方式独特、有激情而润物于无形，诗意悠远的语调一下子就营造了千古钟声特有的幽境，学生的问题想不出来都难了。
二、说以评促问，使学生把文本内化为自己的语言师：你从哪知道这是寒山寺的钟声？生：高启说，几度经过忆张继，张继曾经在寒山寺写过一首《枫桥夜泊》。
所以知道是寒山寺的钟声。
师：哦，原来你知道这首诗的背景，见多识广，请坐。
师：读得很专心、很投入，看你们读书就是一种享受。
谁来读一读这首诗?来，有请，注意清清爽爽地读。
（生朗读全诗）师：读得好，字字落实，比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，读到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也读到位了，真是读得一丝不苟!再请一位来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读，注意听。
夜泊枫桥说课稿
夜泊枫桥说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《夜泊枫桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夜泊枫桥》是一首经典的古诗，它出自唐代诗人张继之手。
这首诗以其简洁而深邃的语言，描绘了一幅秋夜泊船枫桥的清幽画面，传达出诗人内心的孤寂和忧愁。
在教材中的地位和作用：本诗被选入教材，不仅因为其文学价值，更在于它能够让学生领略到古诗的韵味和魅力，培养学生对传统文化的热爱和欣赏能力。
同时，通过对这首诗的学习，有助于提高学生的语言感知能力和审美素养。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级的学生，他们已经具备了一定的古诗阅读基础和初步的理解能力，但对于古诗中蕴含的深层情感和意境的把握还需要进一步引导。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但在注意力的集中和持久度上还有待提高。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗；理解诗中的字词和诗句的意思。
过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、品味词句等方法，体会诗人所表达的情感，提高学生的古诗鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受古诗的意境之美，体会诗人的孤独忧愁之情，培养学生对古诗的热爱和对传统文化的尊重。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感受古诗的意境，领悟诗人借景抒情的表达手法。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、情境教学法：创设情境，引导学生想象画面，感受诗中的意境。
3、问题引导法：通过精心设计的问题，激发学生的思考，引导学生深入理解诗歌。
2024年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿推荐3篇
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第【1】篇〗教学目标:1、读准字音,读通整首诗。
2、理解诗句的意思,有感情地朗读,并能背诵诗歌。
3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力,体会张继漂泊在外的愁思。
教学重难点:培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力,体会张继漂泊在外的愁思。
教学过程:一、导入。
1、今天我们要学习一首诗,这首诗让一位诗人名垂千古,让一座桥成为名桥,让一座寺庙成为旅游胜地。
2、这首诗就是《枫桥夜泊》。
(引导学生齐说)解题师板书:夜泊(1)泊是本课的生字,谁来读?这还是一个多音字。
(分别组词)(2)在这里停泊的是什么?(船)所以“泊”在这里就是停船的意思。
(3)诗人在什么时候停的船?(晚上)评价:你真会思考。
这儿写的是夜泊。
(4)诗人将船停在哪里呀?(枫桥边)师完成板书。
评价:你们真厉害,和老师一起完成了诗题。
指名读。
(5)连起来说说诗题的意思。
(什么时候,在哪里,干什么。
)3、同学们,是谁在枫桥边停船啊?(唐朝诗人张继)是的这就是诗的作者。
师板书。
4、今天,我们就一起走进张继,一起来感受这首名垂千古的诗。
二、初读。
1、请同学们借助书后的生字表,把字音读准,把句子读顺。
2、请生读生字。
3、读整首诗。
注意断句,读出诗的韵味。
三、精读感悟。
1、听了你们的朗读,我也想来读这首诗,来到这枫桥边。
大家边听边想,诗人张继看到了什么,听到了什么?把看到的用波浪线画下来,把听到的用小三角表示出来。
2、师范读。
3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物,也听到一些声音。
四个人一个小组,交流一下,你所划的景物和声音吧!4、先来说说看,张继看到了什么?月落:(1)这是一轮怎样的月亮?(残月)这还是一轮怎样的月亮?(月亮快要落下去了)(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。
(3)看来夜已经很深了,再过一会就要天亮了。
同学们,这是什么季节的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎样的呢?生:惨淡、无光,凄凉(4)是的,这是凄凉的.月光。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》公开课优秀说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。
这首诗是我国唐代著名诗人张继的作品，描绘了作者在枫桥夜泊时所见所感。
全文共四句，每句七字，语言简洁，意境深远，给人以美的享受。
本诗通过描绘夜晚江边的景色，表达了诗人对家乡的思念和对美好生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们可以通过诗句理解诗文的意境，感受到诗人的情感。
但同时，学生对唐代诗人及其作品的了解还不够深入，需要教师在教学过程中加以引导。
此外，对于“夜泊”、“枫桥”等词语的理解，学生可能存在一定的困难，需要教师耐心讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过想象、品味、感悟，体会诗文所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念和对美好生活的向往，培养热爱自然、珍惜生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗文所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、品味教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等，为学生营造一个生动、形象的学习氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：利用图片和音乐，引导学生进入诗歌所描绘的夜晚江边情境，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
教师讲解生字词，并引导学生理解诗句的意思。
3.品味诗歌：分析诗文的语言、意境、情感，让学生体会诗人所表达的思想感情。
4.感悟拓展：让学生发挥想象，描绘诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感。
5.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出诗歌的主题和意境。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优质课说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人夜晚停船泊岸，枫桥边的景象以及江南水乡的美景。
作者通过对景物的描绘，表达了宁静、淡泊、深远的思想感情。
这首诗的意境优美，语言朴实，富有诗意，是进行语言、情感、价值观教育的良好素材。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达、情感体验、价值观形成等方面已经有了一定的基础。
他们已经学习过一些古诗，对诗歌的语言、格式、意境等有了一定的了解。
但同时，这首诗的意境深远，需要引导学生深入体会。
此外，诗中的一些字词，如“枫桥”“夜泊”等，学生可能不太熟悉，需要在教学中进行解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，体会诗歌的语言美、意境美，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的美景，培养学生的爱国情怀，引导学生宁静、淡泊、深远的人生观。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
2.难点：理解诗中的一些字词，如“枫桥”“夜泊”等，体会诗歌的语言美、意境美。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法、讨论法、朗读法等多种教学方法，以多媒体课件、图片等为辅助手段，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
六. 说教学过程1.导入：以江南水乡的图片引入，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌：学生自读，理解诗歌大意。
3.解析字词：讲解诗中的一些字词，如“枫桥”“夜泊”等。
4.朗读诗歌：指导学生正确朗读，体会诗歌的韵律美。
5.讨论分析：分组讨论，体会诗歌的语言美、意境美。
6.情感体验：引导学生进入诗歌情境，体会诗人的思想感情。
7.总结：对本节课的学习内容进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，生动地展现了江南水乡的夜景和诗人内心的孤寂。
诗歌语言优美，意境深远，富有诗意，是小学阶段进行诗歌欣赏和朗读的好材料。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌基础，对诗歌的韵律、节奏和意境有一定的认识。
但诗歌的意境和情感还需进一步引导和体会。
此外，学生对古代文学常识和诗词背景知识了解有限，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解古代文学常识和诗词背景知识。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，培养学生的诗歌欣赏能力和朗读技巧。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的夜景，体会诗人的孤寂之情，激发学生对诗歌的热爱和对中国传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.难点：体会诗歌的意境和诗人的情感，了解古代文学常识和诗词背景知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和欣赏法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和背景音乐，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生欣赏和描述，引出诗歌《枫桥夜泊》。
2.新课导入：介绍诗人张继和诗歌的背景，让学生对诗歌有所了解。
3.诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和韵律。
4.诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和诗人的情感，引导学生深入理解诗歌。
5.诗歌讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养学生的表达能力。
6.诗歌欣赏：欣赏诗歌的朗读视频，感受诗歌的韵味和情感。
7.课堂小结：总结诗歌的主要内容和情感，强调诗歌的欣赏和朗读技巧。
8.作业布置：要求学生背诵诗歌，进行诗歌欣赏的练习。
七. 说板书设计板书设计如下：《枫桥夜泊》意象：枫树、桥、夜、泊意境：江南水乡夜景、孤寂情感：诗人内心的孤寂八. 说教学评价通过学生的朗读、讨论和作业，评价学生对诗歌的理解和欣赏能力。
古诗三首《枫桥夜泊》说课稿-统编版语文五年级上册
《枫桥夜泊》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《枫桥夜泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗通过描绘月落、乌啼、霜天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等意象，营造出一种孤寂、凄凉的氛围，表达了诗人旅途中的孤独和忧愁。
诗歌语言简练，意境深远，是中国古代诗歌中的经典之作。
通过学习这首诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受诗人的情感，同时提高他们的文学鉴赏能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有了一定的了解。
但对于古诗中蕴含的情感和意境的理解，还需要进一步引导和启发。
此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，教学中可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识与技能目标：-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
-理解古诗中重点字词的意思，了解诗歌的大意。
2. 过程与方法目标：-通过朗读、赏析、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
-体会诗人通过景物描写表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观目标：-感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的孤独和忧愁之情，培养学生对古诗的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：-理解古诗的意思，体会诗人的情感。
-感受诗歌的意境，领悟诗人的表达方法。
教学难点：-深入体会诗人的孤独和忧愁之情，理解诗歌的内涵。
五、教法与学法教法：-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境。
-诵读感悟法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和情感。
-引导点拨法：在学生学习过程中，教师适时进行引导和点拨，帮助学生解决问题。
学法：-自主学习法：让学生自主预习古诗，初步理解诗意。
-合作学习法：在小组合作中交流讨论，加深对诗歌的理解。
-想象感悟法：通过想象画面，体会诗人的情感。
六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段宁静的音乐，展示枫桥夜晚的图片，引导学生进入诗歌的情境。
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一首描绘作者在枫桥夜泊时所见所感的古诗。
诗人通过对枫桥夜泊场景的描绘，表达了自己对江南水乡的喜爱和对美好生活的向往。
这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复品读、感悟，体会诗文中的意境美，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对江南水乡的喜爱，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗文中所表达的作者情感，感受江南水乡的美景。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、品读感悟法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生形象地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示枫桥夜泊的图片，引导学生欣赏美景，激发学习兴趣。
然后板书课题，引导学生齐读课题。
2.学习课文（1）自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，不懂的地方可以借助工具书。
（2）讲解生字词：讲解课文中出现的生字词，让学生理解并掌握。
（3）品读课文：引导学生反复品读课文，感受诗文中的意境美。
3.感悟情感（1）小组讨论：让学生分组讨论，思考诗文中所表达的作者情感。
（2）分享感悟：邀请学生分享自己的感悟，体会作者的情感。
4.巩固拓展（1）想象画面：让学生闭上眼睛，想象自己置身于枫桥夜泊的场景中，感受江南水乡的美景。
（2）朗读展示：邀请学生上台朗读课文，展示自己的学习成果。
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版五年级上册语文教材中的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，通过描绘江南水乡的夜景和寒山寺的钟声，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。
整首诗意境优美，语言流畅，富有诗意，是小学阶段学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词朗读和理解技巧。
然而，这首诗的意境和情感较为深刻，需要引导学生深入体会。
同时，学生对于江南水乡的夜景和寺庙的钟声可能缺乏直观的认识，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
2.理解诗歌的意境和情感，体会诗人对家乡的思念之情。
3.掌握诗词的基本解读方法，能够自主欣赏和理解古诗词。
4.增强对江南水乡和寺庙文化的了解，培养对传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感。
2.原因：诗歌中的夜景和钟声描绘较为抽象，学生需要通过教师的引导和想象来体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、问答法和欣赏教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐，以及实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生想象自己夜晚泊船的情景，激发学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
3.解析诗句：分析诗歌的意象和意境，解释诗句中的关键词语，如“枫桥”、“夜泊”等。
4.理解情感：引导学生体会诗人的孤独和寂寞，以及对家乡的思念之情。
5.欣赏与拓展：欣赏其他描写江南水乡的古诗词，拓展学生的文化视野。
6.朗读与背诵：让学生集体朗读和背诵诗歌，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计应突出诗歌的主题和意境，可以采用关键词语和图像的方式，展示诗歌的内容和情感。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、背诵和理解来进行。
可以设置课堂问答和课后作业，检查学生对诗歌内容的理解和记忆。
枫桥夜泊说课稿
枫桥夜泊说课稿一、说教材《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的代表作，以其意境深远、情感真挚而著称。
本诗描绘了诗人在深秋夜晚停船枫桥，耳听乌啼，目观霜满天的景象，表达了诗人旅途中的孤寂与愁绪。
在高中语文教学中，这首诗具有不可忽视的地位，它不仅体现了古典诗歌的韵律美、意境美，同时也反映了作者对生活独特的观察和深刻的感悟。
（1）作用与地位《枫桥夜泊》被收录在高中语文教材中，是古代诗词学习的重要组成部分。
它肩负着培养学生审美情趣、提高古诗文鉴赏能力的任务。
通过学习本诗，学生可以进一步理解唐代诗歌的艺术特色，感受古典文化的魅力。
（2）主要内容本诗共四句，每句七个字，采用七言绝句的形式。
诗人通过对江村、枫桥、渔火、乌啼等景象的描绘，勾勒出一幅宁静而凄美的秋夜画面。
诗中的关键字词如“江村”、“枫桥”、“夜泊”、“乌啼”等，均为学生理解诗意、体会诗人情感提供线索。
（3）本文在课文中的作用本诗作为一篇经典的古代诗词，有助于学生了解古代诗人的创作背景和心境。
通过对本诗的学习，学生可以掌握一定的诗词鉴赏方法，培养自己的审美情趣。
同时，本诗在课文中起到了承上启下的作用，既是对之前所学诗歌知识的巩固，也为之后学习其他古代诗词奠定基础。
二、说教学目标学习《枫桥夜泊》这节课，旨在让学生达到以下教学目标：（1）理解诗句的字面意义，领会诗人的情感表达，体会古典诗词的意境美。
（2）掌握古代诗词的基本鉴赏方法，提高对古诗文的欣赏能力。
（3）了解唐代诗歌的艺术特色，认识古代诗人的创作背景和心境。
（4）培养学生的文学素养，激发对古代文化的兴趣。
三、说教学重难点（1）重点：理解诗句的意义，感受诗人的情感，领略诗歌的意境美。
（2）难点：掌握古代诗词的鉴赏方法，提高学生的审美能力。
在教学过程中，应注重对重点内容的讲解和引导，同时针对难点问题进行深入剖析，帮助学生克服困难，达到教学目标。
四、说教法为了让学生更好地理解和感受《枫桥夜泊》的意境，我采用了以下几种教学方法，并突出我的独特之处：1. 启发法：我注重引导学生主动思考，通过设置一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。
”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。
我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
初读古诗，并让学生评价。
之后学习了一个生字“愁”。
通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。
又结合图画来说诗句意思。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。
最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。
枫桥夜泊说课稿
枫桥夜泊说课稿关键信息项：1、教材分析：＿___________________________2、教学目标：＿___________________________3、教学重难点：＿___________________________4、教学方法：＿___________________________5、教学过程：＿___________________________6、教学反思：＿___________________________11 教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的一首著名的七言绝句。
这首诗描绘了一幅秋夜江边的清冷景象，表达了诗人孤寂忧愁的心情。
诗歌意境优美，语言简洁，是古诗中的经典之作。
111 诗歌背景张继生活在唐代安史之乱后的时期，社会动荡，他在旅途中借景抒情，写下了这首传世之作。
112 诗歌特点语言凝练，通过对月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等意象的描绘，营造出一种幽静、凄清的氛围。
12 教学目标121 知识与技能目标学生能够背诵并默写《枫桥夜泊》，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
122 过程与方法目标通过朗读、赏析、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
123 情感态度与价值观目标引导学生体会诗人的孤独忧愁之情，培养学生对古典诗歌的热爱和对传统文化的尊重。
13 教学重难点131 教学重点理解诗歌的意境和诗人的情感，掌握重点字词的含义和用法。
132 教学难点体会诗歌中蕴含的深层情感，以及诗歌所营造的独特氛围和艺术魅力。
14 教学方法141 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的意境。
142 赏析法引导学生对诗歌的意象、语言、表现手法等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
143 情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的场景中，增强学生的情感体验。
144 小组合作法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
《枫桥夜泊》说课稿(通用13篇)
《枫桥夜泊》说课稿(通用13篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《枫桥夜泊》说课稿
2024年《枫桥夜泊》说课稿《枫桥夜泊》说课稿1各位评委老师好。
今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等五个方面对本课作具体阐述。
一．说教材《枫桥夜泊》是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《古诗词三首》的第二首，本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。
依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：1.能有节奏地诵读诗歌；能结合注释初步理解诗意。
2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。
3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。
为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。
理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。
二．说教法重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。
为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法：1.情境教学法。
本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势，利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。
2.体验学习教学法。
本课重点是抓住古诗意象，理解诗意，体会诗人情感。
因此教学时，我将让学生把古诗还原成图画，在想象的过程中完成个性的领悟。
3.提示点拨法。
点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。
点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。
4.评价激励法。
本课教学我讲给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有理，不拘泥于追求标准答案，都给予认可与鼓励，这也有助于形成学生的个性情感体验。
古诗词三首枫桥夜泊说课稿
《枫桥夜泊》说课稿一、说教材《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。
依据教学内容特点，结合三年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：1.能有节奏地诵读诗歌并尝试背诵；能结合注释初步理解诗意。
2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。
3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。
为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。
理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。
二、说教法重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。
为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法：1.情境教学法。
本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势，利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。
2.提示点拨法。
点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。
点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。
3.多媒体教学法。
通过图片、声音、视频与文字的结合，调动学生的各项思维感官，从而深化对诗歌情感的体悟。
三、说学法教学相长。
本节课我主要采用的学法有三个：1.诵读感悟法。
2.想象感悟法。
3.自主探究法。
四、说教学过程依据以上分析，我做了如下的教学流程设计：谈话导入：我们从上一节课中了解了出门远行的杜牧在山间对枫叶的热爱。
而今天，江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
今天我们一起来欣赏。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第【1】篇〗●说学习目标1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
●说教学过程一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、说通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
（师出示古诗）生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
（1）好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
（2）学生自学自读。
（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
枫桥夜泊说课稿
枫桥夜泊说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗描绘了一幅秋夜泊船枫桥的景象，表达了诗人旅途中的孤寂忧愁之情。
这首诗被选入小学语文教材，具有重要的教学价值。
它不仅语言优美、意境深远，而且蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习这首诗，可以让学生感受到古典诗歌的魅力，提高他们的文学素养和审美能力。
二、学情分析对于小学_____年级的学生来说，他们已经具备了一定的语言文字基础和初步的阅读理解能力。
但是，由于他们的生活阅历和认知水平有限，对于古诗中所表达的情感和意境可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、想象画面等方式来体会诗歌的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的孤寂忧愁之情，感受古诗的意境美，激发学生对古典诗歌的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感受古诗的意境美，领悟诗歌所表达的深刻内涵。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘诗中所呈现的画面，帮助他们深入体会古诗的意境。
3、合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养学生的合作精神和探究能力。
六、教学过程（一）导入新课在上课伊始，我会播放一段关于秋天夜晚的视频，让学生观察视频中的景色，并谈谈自己的感受。
夜泊枫桥说课稿
夜泊枫桥说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《夜泊枫桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夜泊枫桥》是一首经典的古诗，作者是唐代诗人张继。
这首诗描绘了诗人在夜晚停泊在枫桥边的所见所闻所感，营造出一种孤寂、凄凉的氛围，表达了诗人的羁旅之愁和对家国的忧思。
这首诗语言简洁，意境深远，是小学语文教材中培养学生诗歌鉴赏能力和感受传统文化魅力的重要篇目。
通过学习这首诗，学生能够体会到古诗的韵味，提高语言表达能力和审美情趣。
二、学情分析我所授课的对象是具体年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的格式和韵律有了初步的了解，但对于古诗意境的领悟和情感的把握还需要进一步引导。
这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，但抽象思维能力和理解能力相对较弱，因此在教学中需要采用直观、生动的教学方法，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，引导学生体会古诗的意境和诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受古诗的魅力，培养他们对传统文化的热爱之情；同时，引导学生体会诗人在困境中依然坚守的精神，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会古诗的意境。
教学难点：感悟诗人的情感，理解诗歌所蕴含的深刻哲理。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、情境教学法：创设生动的情境，如播放相关的音乐、图片等，帮助学生身临其境地感受古诗的意境。
3、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养他们的思维能力和自主学习能力。
《枫桥夜泊》说课稿3篇
《枫桥夜泊》说课稿1一、教材分析：歌曲《枫桥夜泊》是人教版小学五年级下册音乐第八单位“钟声”中的第一首歌教学内容，本首歌曲是从古诗《枫桥夜泊》谱曲成的一首优秀少儿歌曲，歌词是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的旅行诗，本诗通过诗人在江南游历。
夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声的描绘，真切自然地抒发他跨越时空的思乡之愁。
本歌曲为二段体结构、宫调式。
第一段旋律平稳，仿佛在叙述诗人身处的环境，第二乐段用啊接入，加上节奏和旋律音高的变化，情绪更加高涨，表现了作者浓浓的思乡愁绪。
教材造编这首古诗的目的是以音乐与其他学科内容的整合为意图，旨在让学生在吟唱中感悟诗意，感受诗人的情感，激发学生对古诗文化的兴趣和热爱。
二、学情分析五年级学生能借助工具书、注释、想象画等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了不同古诗的吟唱，如《梅花》、《静夜思》等，以诗吟诗、以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了一定基础，学生学习兴趣较浓厚。
三、教学目标1、能用较长气息、连贯自然地演唱歌曲《枫桥夜泊》。
2、感受歌曲所表现出思乡的游子形象及歌曲的基本情绪。
3、通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，进一步激发学生对古诗文化的兴趣和热爱，感受音乐表现的魅力。
四、教学重难点重点：用连贯、自然的声音有感情地演唱歌曲，感情诗境。
难点：体会诗人愁苦之情：把握歌曲基本情绪及唱准前兰拍休止的乐句。
五、教法与学法本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种快乐课堂的学习氛围，在学生品读感悟、自主感悟、合作探究中呤唱诗歌。
从而在诗人、学生、古诗之间构建一座心灵“对话”的桥梁。
因此，在本课中，我主要采用诵读感悟、古诗赏析、积演深化的教学方法，借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生进一步体会古诗的诗境和歌曲基本情结。
六、教学过程1、第一个环节：复习已学古诗及导入、上课伊始，我以歌曲接唱《静夜思》、《梅花》二首为激趣。
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枫桥夜泊说课稿
一、说教材：
（1）说教材分析
我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元《钟声》。
本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。
（2）说教学目标
根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。
2、能力目标：指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
3、知识目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来掌握切分音的节奏。
（3）说教学重点与难点
重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。
难点：引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
二、说教法、学法：
说教法：
许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了学生对音乐的感受能力。
同时以多媒体为辅助教学手段。
说学法：
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方式是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过：
1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在寂静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音乐下让学生模仿诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。
三、说教学过程：
本课教学过程我安排了三个环节：
第一环节：情景导入
在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己准备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参与意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们静静听，用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。
这时，我及时出示古诗《枫桥夜泊》，让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托古诗的意境，由我为同学们演奏古筝独奏曲《枫桥夜泊》，通过让学生零距离感受中国民族乐器古筝的音色，发现音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。
接下来我为了引出创编的二声部模仿钟声的音乐，我引导学生了解作者是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念，学生会根据古诗的意思谈到例如：寂静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我马上抓住钟声这一点展开，先引导学生模仿寒山寺的钟声，把学生带入情境中，这时，我出示模仿钟声的二
声部旋律，在学唱二声部当中，我采用简单的手势（演示），这样能帮助学生更快地唱准二声部旋律，为后面的合唱作铺垫，通过这一环节的设计，让学生更加深入地感受古诗的意境，通过音乐来模仿这种意境，由心而发，渲染情感。
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第二环节：新歌学唱
这一环节我从听赏音乐开始，第一遍由我带领学生通过划旋律线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生欣赏第二遍音乐。
我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划分的理由？在这两遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为后面学生学唱做好了准备，整首歌曲我分成两部分来进行教学，第一乐段的学习以学生为主体，先采用模唱，再演唱歌词，最后来学唱歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，这样充分调动每位学生学习的积极性。
在学生学唱会第一乐段后，为了深入地渲染歌曲意境，我将前面所学的模仿钟声的音乐加入到第一乐段，进行二声部合唱，这样让学生感受到加入后的音乐织体更丰富，声音更饱满。
在二声部教学时，我指导学生应注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
在二声部合唱后，接下来进行第二乐段的教学，第二乐段是歌曲最具特色的部分，也是出现节奏难点的地方，在教学中我采用了听唱与教唱相结合的方
法，在老师的指引与帮助下学习第二乐段。
由我先对第二乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“wu”哼唱旋律，随后让学生分组讨论找出他们学唱中的难点。
学生的学唱难点与我的课前预想是一致的。
切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。
由于第一乐段的“对愁”是一字一拍，而在第二乐段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通过对比范唱让学生找出第二乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情，我及时引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出这个“愁”字，从而掌握切分音这一知识点。
当学生完整学唱会整首歌曲，我再次运用划旋律线的方法，让学生感受到两个乐段在情绪上的对比与变化，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变化。
第三环节：成果展示
展示环境也可以称为学生的小舞台，学生分小组讨论可以采用怎样的形式来展示，学生可能会说朗诵、创设情境、角色扮演、师生合作等等方法，我通过师生的交流，综合同学们的建议，采取了朗诵、领唱、合唱的形式来完整展现歌曲。
（录像）整节课就是在学生的完整展示中结束。
四、感悟与反思：
在这一节课中，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，
师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。
今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
随着教改的深入和新课程标准的实施，通过音乐课的古诗词吟唱，加强了学生古诗词的积累和古文化的熏陶。