比的意义教学反思
《比的意义》教学反思
《比的意义》教学反思比例的意义教学反思篇一《比例的意义》是一节相对简单的概念课，学生对“比值相等的两个比可以组成比例”比较容易理解。
因此在导学案的设计上，我遵循了层层递进的原则，由“国旗”这一典型的事例引入，通过计算长与宽的比值，找出了相等的式子，从而引出比例的概念，并让学生尝试应用概念，从不同角度（如宽与宽、长与长）的两个比找到不同的比例，拓宽学生的思维。
之后变换各种题型，进行了大量的练习。
但在教学中我感到有几点不足之处：第一，是在“拓展”环节。
在学生利用长与宽的`比值相等得到比例后，提出问题“在四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比组成比例？”旨在让学生应用比例的概念，换个角度得到“长与长、宽与宽”的两个比也能组成比例，但是在实际的操作过程中，学生对这一问法没有理解，有的是自己找两个比组成比例，有的无从下手，不知道在说什么，感觉教学进行的有点不顺畅，应该教师先引着学生说出其中的一个，再让学生拓展其他的例子，会好一些。
第二，是在设计的流程上，有的教师提出，问题导学的实质是“有问而导”，这些问题都是老师设计出来的，学生没有参与，也就是说，问题应该是学生有感而提的，教师在此一步一步让学生在设计中完成学习任务，应该改变这样的方式。
由此，我想到了，无论怎样设计，关键在于学生的参与，在于学生发自内心的想参与数学学习的热情，这是检验一节好课的标准。
比的意义的教学反思篇二叶圣陶说：不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。
这些话正好体现了《语文课程标准》的全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法。
在学习第3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：A、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。
B、找自己最喜欢的一处风景，读一读。
C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。
《比的意义》教学反思优秀6篇
《比的意义》教学反思优秀6篇比的意义教学反思篇一1、数学课堂教学中，培养学生的创新意识、创造能力需要学生有一定的基础，首要的是学生要具备与所学新知有关的知识基础，其次是学生要有原有知识与新知进行沟通、联系的思想基础。
由于教学前对学生的这两个基础不是很有把握，所以在课前谈话中有意识的设置了数学语言、名称与特定数学符号的对应关系。
回顾整节课，发现我当初的担心是多余的，因为这个班的学生很好的具备了这两个基础。
课堂上学生因为有了这两个扎实的基础储备，所以自己创造了比的意义、比值的概念、比号等比中各部分的名称，概括了求比值的方法。
2、课堂因为开放，才激活了学生的思维，才促使了学习资源的生成、才有了学生创造的欲望与创造成果的展示。
但是，这无形中对教师的课堂教学水平提出了更高的要求，抓住了学生转瞬即逝的创造点，合理重组学习资源，那么教学会更精彩，课堂更富活力。
孩子的创造欲望决定了整堂课的生命。
尽管在课堂中好几个地方我都能做到不遗漏学生的一个个闪现灵性的创造点，但由于自己在某些环节的预设上发生方向偏差，主要原因还是对学生缺乏了解、课件的制作缺少互动。
如：在让学生猜测比的各部分名称时按自己的预设学生肯定会先想到比号，而事实是有学生先想到的却是比值，而且理由说的也清清楚楚，有根有据，如果课件是互动的话，那就很容易解决了这个问题。
3、对学生学习情况进行检验环节中，前几个题目从学生的反馈效果看，还是相当理想的，不仅进一步理解了比的意义，而且训练了学生的思维，学生的说、做都相当精彩。
后面由于时间的原因，练习中对图形的练习结果处理显得不够完整。
比的意义和基本性质教学反思篇二劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容，劳动教育是小学教育的一个重要组成部分，全日制小学开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。
它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、知、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。
为此，我校36年级安排了劳动课程，每周各年级一节，由各综合实践老师或劳动课老师来上这节课，并根据大纲对各年级的不同要求，按年级开展形式多样的劳动教育。
比的意义教学反思(优秀10篇)
比的意义教学反思（优秀10篇）《比的意义》教学反思篇一本节课的教学内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
这节课的知识点较多，有比的意义、读写以及各部分名称；有比值的概念及其求法；还有比与除法、分数的区别与联系等。
针对本课内容的特点，在教学中，我注意了这样几个方面：一是通过讲导结合，理解比的意义。
在学习比的意义的时候，考虑到学生对比缺乏认知，所以主要通过教师的“导”，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，并通过同类量和不同类量的比，引出比的意义。
二是注意学生自学能力的培养和小组合作学习的开展。
在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生看书自学的方式，在学习中通过探索问题，解决问题，也同样达到了掌握知识的目的。
在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，让学生借助教材，围绕问题展开讨论，总结出三者之间的联系和区别，实现了自主学习，突破了教材的`重难点。
本节课的不足之处是知识点比较琐碎，个别地方给学生强调不够，比如带单位的比求比值，学生掌握的不好，有的是方法不会，有的是格式不对，由于时间比较紧，还有的个别知识点没有给学生讲到，比如怎样求后项，怎样求前项。
比的意义的教学反思篇二本课的教学目标是结合具体情境，体会小数的意义与特征，并结合具体的购物环境能认、读、写简单的小数。
通过本课的教学我发现大部分学生都能达到本课的教学目标。
由于本课是学生第一次学习小数，因此在教学过程中我认为首先让学生读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。
又由于新年刚刚结束，学生都有一些压岁钱，购物是三年级学生最熟悉的'情境。
因此一上课我就创设了购物的情境，并出示商品的价格：笔记本3．50元，让学生说说这本笔记本是几元几角，这是理解小数的意义。
在认、读、写小数的学习过程中，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景进行教学的，学生学起来比较轻松，易于接受。
《比的意义》教学反思优秀10篇
《比的意义》教学反思优秀10篇比的意义和基本性质教学反思篇一我很多时候会碰到这样的现象：很想好好地上每一节，可往往是为了备好这节课，却左思右想怎么也找不到切入口，磨磨蹭蹭地过上个几十分钟，一想：算了，还是找个教案抄抄得了。
本以为这节课过程很老套，学生肯定是懒洋洋、病恹恹地。
可等到你上了这场无准备仗，没有构思，没有布局，上下来却是非常的与众不同，课堂气氛活跃，学生侃侃而谈，有时连自己都要叫绝。
就因为在课堂上的即兴演绎，收到了如此意想不到的效果。
昨天上二下的一篇《笋芽儿》，感觉课文很美，可就是没有灵感，怎么也理不出一条线。
翻开教学参考，胡乱地抄了一节。
没有刻意地去追求课堂的效果，也没有刻意地去照搬照抄人家的教案，完全是随着自己的学生，跟着课堂走，却开辟了另一片天空。
不是说这堂课有多精致，有多完美，但至少上到最后，学生一直围绕在我的左右，课堂的活跃气氛也一直到结束。
学生学得轻松，老师也上得轻松。
一直在思考，为什么一个平时人人都认为是教学水平出色的老师，在听了她的课后，你会觉得他并没有我们想象中那么优秀。
那是因为在公开性的课堂上我们没有了平时的挥洒自如，思想完全锁定在了那不知被试教了几遍，甚至几十遍的教案上了，少了那一份原本的灵性。
让我们跟着课堂走，到课堂中去寻找灵感吧！比的意义和基本性质教学反思篇二《梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍，富有节奏和韵律，朗诵起来琅琅上口，赋予了音韵之美。
符合我们班幼儿具体形象的思维和感性的、富有幻想的特点。
根据本班幼儿的实际情况，我对原教材进行适当的调整和修改。
如：原教材中是直接出示图片----小草、小花、白云等，说：今天都有谁来咱们班做客啦！而为了给幼儿营造一个宽松的语言氛围，让孩子们愿意说。
我改为谈话导入活动，因为孩子们都有做梦的经历，对做梦有一些生活经验，说一说自己做的梦，听一听别人做的梦是一件很有趣的事情，这样一下子孩子们就进入一个轻松、有趣的话题当中，使师生关系更融洽，就像聊天一样，活动气氛也活跃起来，活动开展的相当顺利。
《比的意义》教学反思通用15篇
《比的意义》教学反思通用15篇作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《比的意义》教学反思，希望对大家有所帮助。
《比的意义》教学反思11.学习方式的一点点转变，带来学习效果的一大块进步。
要改变以往接受式的学习，多给学生探索、动手操作的时间与空间，让学生在探索中自主发现规律。
实践表明，学生喜欢动手操作，喜欢有挑战性的问题，能够积极主动投入到学习中。
在正比例的'练习中，学生都能够用除法去验证结果是不是一定的，从而判断两种量是否成正比例，可见教学效果非常好。
2.重视知识的形成过程，放慢学习速度，有助于概念的理解。
新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
正比例意义一课包含的难点很多，正比例的意义，正比例的图像都是教学的难点，如果把这些知识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。
本节课把教学目标定位于正比例的意义，并且在发现规律上重点着墨，看起来好像是浪费了很多时间，俗话说：磨刀不误砍柴功，学生在知识的形成过程中，已经深刻理解了重点词相关联的量、比值一定的含义，为后继学习扫清了障碍。
3.一点点遗憾在同一时间，同一地点，物体的竿高与影长是成正比例的。
如果能够让学生到外面实际测量一下，会更有说服力。
《比的意义》教学反思2本学期的教研课，我确定的题目是《比的意义》。
这是学生在小学阶段首次接触到关于比的知识。
对于我来说，也是第一次教学此课。
我阅读《教学参考书》《教材解读》等教辅资料，在网上搜索关于此课的视频，可以说，我把自己当学生，自学了本课的知识，同时，经过比对，确定了本课的教学目标，重难点，并多次推翻设计的教学环节。
教研课之后我进行了反思：一、我的收获1.讲练结合适合概念多的进授课。
《比的意义》教学反思(3篇)
《比的意义》教学反思（3篇）为了实现教学目标，使教学重点得到有效落实，本节课主要预设了以下几个环节：1、创设情境，引入新知数学学问来源于生活，也应用于生活，因此，用贴近学生生活实际的情境来引入，简单激发学生的求知欲望，激活学生的已有学问和阅历，引入新课。
2、教学比的意义通过除法与比之间的相互联系，让学生初步感知数学中一种新的对两个同类量进展比拟的表示方法，初步理解比的意义。
然后再从同类量的比延长到不同类量的比，注意了比的概念的完整意义的教学。
这样教学有助于培育学生严谨的学习态度，进展和提升了学生的思维。
3、自主学习，合作沟通当学生理解比的意义后，学生必定对这种新的概念“比”，产生进一步熟悉的需要，通过同学们自学，学会写比，熟悉比的各局部名称，让学生在观看中感知理解比值的概念，并从比值的意义中发觉求比值的方法，然后升华到争论比和比值的联系与区分。
4、争论并总结比、除法、分数的联系区分通过设计表格形式的争论，可以帮忙学生对学问进展有序整理，有助于培育学生观看、类比、分析和概括的力量。
同时通过引导学生争论，共同思索，总结等还可以不断培育他们团结合作的力量。
5、练习的设计主要是让学生进一步理解并把握比的意义，让学生在一种活泼、轻松、开心的学习气氛中去稳固新知，理解新知，并能运用新知，同时培育学生的表达力量、思维力量、创新力量和创新精神，增加学生的学习数学自信念，从中感受到学数学和做数学的乐趣。
缺乏之处：1、通过演示举世瞩目的我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺当升空的画面，激发了学生的爱国热忱，同时又能激发学生的求知欲望。
2、从同类量的比延长到不同类量的比，注意了比的概念的完整意义的教学。
这样教学有助于培育学生严谨的学习态度，进展和提升了学生的思维。
3、实行自主学习的方式，把学习的主动权交给学生，培育了他们的自学力量和坚韧的学习毅力，通过小组合作学习，有助于培育团结协作精神。
4、通过争论竞赛中的比和数学中的比的不同，进一步激发了学生的学习热忱，顺当的完成了学习目标。
比的意义教学反思比的意义教学反思(优秀13篇)
比的意义教学反思比的意义教学反思（优秀13篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是作者爱岗的小编给大家整理的13篇比的意义教学反思，欢迎参考阅读。
比的意义的教学反思篇一两个数相除不止局限于同类量相除，出示一道不同类的数量之间关系，“路程÷时间=速度”，这是一种对于学生来说并不陌生的数量关系，学生运用知识的迁移，路程与时间的关系也能用比表示。
让学生在充分感知，体验的基础上加深对比的意义的理解。
这里把同类量的比和不同类量的比区分教学，不但教学过程更清晰，而且使学生进一步完善了对比的认识。
比的意义是本课教学的一个重点，主要采用学生接受学习和自主学习相结合的方式进行，这样再次加深了学生对概念的识记，培养了学生良好的学习习惯。
让学生在书中画出比的意义。
比、分数和除法的联系，是本节课的教学难点，我发挥学生小组合作学习的优越性，采用小组讨论学习、自学的方法，让他们交流、汇报，实现由模糊到清晰的过程，使学生在合作交流中真正感悟出比与分数、除法之间的关系，这也是让学生充分展现自己思维的'过程。
较后把三者联系填在表格中加深对概念的理解，表格的出现使这三者的联系与区别显而可见。
思维拓展题的出现既帮助学生加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动经验，大大拓展了学生的知识面，提高了数学思考能力。
而且还给学生增加了乐趣，特别是培养了学生辨析能力，使学生感到比在生活中处处可见。
比的意义和基本性质教学反思篇二在课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。
教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否较大限度地引导学生参与教学全过程。
自学是学生全面参与学习的一种有效的途径，因此，在数学课堂教学中，教师要留给学生一定的自学时间，让他们在宽松、自由的探索空间中发现新知，探究新知并掌握新知，让他们真正成为学习的主人。
《比的意义》教学反思优秀9篇
《比的意义》教学反思优秀9篇比的意义的教学反思篇一在这节课里自己感觉还不是很好的，虽然完成了教学目标，达到了教学目的，对本节课的知识也掌握的很不错，但还有些地方是处理得不够的。
总体来看学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。
本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。
本节课中生物的多样性有三个层次的含义，通过引导学生在书本上给找出来。
在种类多样的教学中，先引导学生了解世界已知的生物种类数量就达到近200万种，从而再让学生去分析下我国的生物种类的特点，再通过视频了解特有的种类。
而在突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究背景视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。
同时我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。
在生态系统的多样性内容教学中，学生也比较容易理解，主要是采取了视频的方式，让学生在视觉上去感觉生态系统的多样性。
在最后三个层次关系的理解方面，采取的是逐步分析策略，这里也体现出了一个亮点，便是引入了学生对“四害”的看法进行各自的辩驳，也是这节课比较成功的一点。
这样的活动让学生比较好地认识到应该怎么样去看待动物的存在，再引导学生去来保护生物的多样性。
最后再提出一个“科技实践活动”——调查最近二三十年里本地的生物多样性有什么的变化？发展了学生的实践思维。
这节课体现的不足之处：在例子的细化方面做得还不够，另外在对“基因的多样性”的理解突破方面还是没能做到位，还需要再认真考虑下，同时在对学生的评价方面还比较缺少。
教学成功之处：1.共享课程资源，树立开放的课程观课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等)，更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。
所以，对于“保护生物多样性”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。
《比的意义》教学反思(13篇)
《比的意义》教学反思(13篇)《比的意义》教学反思篇1一、合理借助生活经验说到比大部分学生是感到陌生的，在这节课我通过福尔摩斯侦破案件的情境引出了比，但是却没有拉近学生和新知识“比”的距离，这是如果能借助学生身边的生活经验就能达到让学生在一种熟悉的氛围中学习新知的效果。
例如，可以出示购买果汁的生活经验，利用比来表示两瓶果汁不同的果肉含量，让学生作为顾客去选择，借助购买果汁这个真实的生活经验让学生熟悉比。
二、善于顺势而为备课时，对于老师提问的问题学生的回答我会提前做预设，但是不管怎样预设都会碰到学生的回答超出自己预设的情况，这个时候由于和自己的预设不相符，我自己会下意识的按照教案走，却忽略了学生的主体地位，要善于顺势而为，利用学生的回答去继续自己的课堂。
三、注意问题的有效性1、这节课是一节新授课，课堂上的提问都是围绕本节课的教学目标进行设计，但是我忽略了一个重要的问题就是问题的设计需要借助问题系统明晰核心问题。
2、对学生提问题要做到简洁、清晰，避免提“是不是、对不对、同不同意……”这样的非A即B学生缺乏思考性的题目，我再讲比的有序性时向学生提问“比的前项和后项位置能颠倒吗？”这个问题的问法欠妥。
3、课堂中提问的问题要有逻辑性、连续性，回顾这节课我觉得再问题的连续性方面还可以有进一步的提高，比如，在讲比、分数和除法之间的关系时，可以不借助表格的研究单，还是利用赵凡头部长和身长之间的关系这个问题，让学生自己去观察两个比的列式有着怎样的区别，进而分析得出三者之间的关系。
四、课堂结尾没有定式课堂的结尾我常常会让学生起来谈谈这节课自己的收获，其实课堂的结尾没有定式，可以谈收获，可以谈疑惑，都是对一节课的总结和体会。
《比的意义》教学反思篇2教材分析：《比的意义》是学生接触比的知识的第一个内容。
能否透彻理解比的意义，对于后继知识的学习，起到了至关重要的作用。
可以说这节内容在本单元知识中占有举足轻重的地位。
比的意义，是在学生掌握了分数与除法的关系，理解了分数，除法的意义的基础上学习的，是本单元对策基础，也是比和比例问题解决的依据，因此，本节课的一个重要目标就是引导学生找出“比与分数、除法之间的关系”，构建完整的知识体系。
《比的意义》教学反思(优秀7篇)
《比的意义》教学反思(优秀7篇)身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？为了加深您对于比的意义教学反思的写作认知，下面作者给大家整理了7篇《比的意义》教学反思，欢迎您的阅读与参考。
《比的意义》教学反思篇一颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，使我在汉沽教研中讲的《小数的意义》一课颇为顺利，表面上取得了成功。
但课后的感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，经过反思，我的这份感觉变得清晰起来。
还记得《小数的意义》一次试讲，我信心十足地走进教室。
我做了充分准备，不仅对课做了精心设计，而且还对学生可能有困难的地方做了估计。
课始的商品竞猜，使学生不仅建立了小数与分数的联系，而且兴致颇高，课上到这里，我挺得意的，想今天这节课肯定会成功。
可是问题马上就出现了。
我开始了第二个环节的教学，完成几分米、几厘米、几毫米的数用分数和小数表示出来后，我抛出了一个问题：观察这些数据，你有什么发现？这难不倒他们，学生抢着说出很多。
可这些发现和我预设答案却风马牛不相及，很难由此概括出小数的意义。
没办法，只能再详细的引：大家可以一组一组的观察……。
经过短暂的思考以后，有几位学生举起了手，刘鑫不但把小手举得高高的，而且人已经站了起来，于是我请他回答。
他站起来，得意地回答出小数的意义。
他说话的语速很快，说完以后一双眼睛热切地望着我，我明白他在等着我的表扬。
啊，他把小数的意义完美的说出来了，如果不是在这里，放到后面他这样说那就太好了，可是偏偏在现在。
我有点不知所措，这个回答不在我的设想之中，一时之间，出现了好几种想法：请他坐下，请别的小朋友回答，不理他；让他说说他的想法；还是……。
在我犹豫的时候，学生都盯着我，看来想置之不理是不行了。
于是，我一边示意他坐下，一边又抛出了问题，“你觉得他说的有道理吗？”大多数学生都陷入了沉思，只有个别学生在东张西望，这时的课堂鸦雀无声，我自己也很紧张。
《比的意义》教学反思12篇
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比的意义教学反思(精选13篇)
比的意义教学反思（精选13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比的意义教学反思 《比的意义》教学反思优秀7篇
比的意义教学反思《比的意义》教学反思优秀7篇在现在的社会生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么优秀的反思是什么样的呢？本页是人美心善的小编给大家找到的《比的意义》教学反思优秀7篇，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《比的意义》教学反思篇一“分数的意义”这部分的内容是学生在学习了四年级的《分数的初步认识》的基础上教学的，学习之前，我通过对个别学生进行谈话调查，发现部分学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，只停留在“把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的二分之一。
”这样的认识中。
学生仅认为一个就是单位“一”。
对什么是分数并没有过深入理解，而只是浅显表象的理解，而对一些事物等都可以当作单位一时，很疑惑，而这也让我对本堂课的教学感到十分困惑。
这堂课我应该教个孩子些什么？本堂课的重点究竟是什么，我要如何突破重点？……带着一系列的困惑，我再次认真阅读了教学参考，并通过各种渠道搜索有关本节课的课堂实录和案例设计及分析。
较终明确了“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，分数的产生学生都知道在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。
因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下三个方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
1、游戏导入，突破单位“1”的认识。
在教学时，为了帮助学生突破原有认知的禁锢，理解可以把多个物体看作一个整体，认识单位“1”。
我在教学开始设计了“说一不二”的游戏。
（游戏规则：“用适当的数学语言描述所给的情境，描述时只允许用数“1”，不允许用除了1以外的其它数。
比的意义(精选6篇)
比的意义（精选6篇）篇一：《比的意义》教学反思篇一这节课的失败，主要是教学设计有问题。
由于我过分注重预设之外的生成，想通过小组合作讨论，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的掌握能一步到位。
然而受学生认知规律和教学时间的限制，适得其反，学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有掌握到位，真是“小插曲”影响了”主旋律”，最终落了个两败俱伤。
试想，如果本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为重点，以突出“主旋律”，在学生理解、掌握整数比、分数比和小数比化简方法的基础上，把师生互动，动态生成的化简混合比（整数与分数、整数与小数、分数与小数）的方法放在课尾或者课外去让学生探究，也许会收到良好的效果。
具体感悟如下：一、大力渲染“主旋律”预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。
教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。
这节课的“主旋律”应该围绕比的基本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。
我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。
二、灵活点缀“小插曲”教学中预设之外的生成是不可避免的。
教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来灵活处理。
抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。
这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。
三、处理好“主旋律”与“小插曲”的关系教师要尊重学生已有的知识和经验，灵活调整预设的程序。
当课堂上没有“小插曲”出现或出现的“小插曲”内容学生无法解决时，我们就要按照这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染“主旋律”。
比的意义教学反思(优秀13篇)
比的意义教学反思(优秀13篇)比的意义和基本性质教学反思篇一《比的意义》是义务教育课程实验教科书六年级上册中的内容，是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质，以及分数与除法的关系等知识掌握了分数乘除法的计算方法的基础上进行教学的。
参加工作后，我基本上从事小学高年级数学教学，参加优质课评选我也曾讲授过本节课，因此《比的意义》这节课的内容我并不陌生，但是每次教学这部分知识，总感觉有些欠缺，一半糊涂一半明白，对比的意义的理解总是有些不如意，每次都是在认真阅读教科书后，按照教师参考书上的建议，先表示出两个量之间的几倍或者几分之几的关系后，稀里糊涂的引出比的意义后也算是勉强应付过去。
今天上午我又一次教学本节课，又一次认真的钻研教材，阅读教师用书，通过设置学生课前预习，组织预习汇报，合作解决存在的问题来教学，结果总算自己比较满意。
《比的意义》教学反思篇二1．开放内容，富数学以丰富内涵。
一般传统的分数意义教学，都是按照书本顺序，根据一幅幅图示或简单的操作认识一些分数，在此基础上归纳意义。
这样的组织教学，是浅薄苍白的，不具有活力的士。
没能为学生积累足够丰富的感性经验，在此基础上抽象概括非常困难。
所以，有必要改变教科书的这种"传统"的呈现方式，使得它能够有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
因此，我开放教学内容，对教学内容进行重组。
一道接着一道现成的、呆板的例题不见了，而是提供给学生真实具体而感兴趣的学习材料，在活动中"做数学"；教师引着学生逐字逐句分析，记忆定义的现象消失了，取而代之的是学生的自主探究，合作交流，建构自己的数学知识。
在本例中通过学生的活动和充分交流，了解分数的表现方法，建立起生动活泼的表象，并理解了分数在生活中更为厚实宽广的内涵。
例可以把一个正方形平均分成二份，表示这样一份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示这样的一份；还可以把8个圆片平均分成二份，表示这样的一份有4个圆片；更可以把6个蛋糕平均分成二份，表示这样的一份有二个蛋糕……或者可以把一张纸平均分成三份，表示这样的一份是三分之一，还可以把这张纸平均分成四份，表示这样的一份是四分之一，二份是四分之二等等。
比的意义的教学反思（三篇）
比的意义的教学反思在学习比和除法以及和分数关系的时候我采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助多媒体、板书、形体语言的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。
像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;还有因为时间原因，练习内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙，应该让学生说出自己能得到哪些信息。
总之，这节课还有很多地方需要学习和改进。
比的意义的教学反思（二）本课的导入从学生的实际出发，由搅拌水泥沙引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。
比的意义的教学反思（三）比的意义是指通过对两个或多个事物进行比较和对比，从而深入理解事物的本质和特点，并从中发现规律和差异。
在教学中，通过比的意义可以促使学生主动思考、发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和创造力。
下面我将结合自己的教学实践，对比的意义进行教学反思。
首先，比的意义能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在我的英语课堂上，我常常通过比的方式来引发学生的学习兴趣。
比如，在教授形容词比较级和最高级时，我让学生们比较各种事物的大小、快慢、高矮等特点，并且让学生自己动手制作一份调查表，通过调查不同物体的大小、快慢、高矮等特点的数据，然后比较各个物体的差异和相似之处。
通过这样的比较，学生们觉得这样的学习方式更加有趣和实用，主动性也更高。
其次，比的意义能够培养学生的思维能力和创造力。
在我的数学课堂上，我常常通过比的方式来培养学生的思维能力和创造力。
比如，在教授求解多项式函数的极值的时候，我让学生们比较不同函数的图像，找到函数图像的最高点和最低点，并通过比较不同函数的定义域、值域和规律，让他们自己发现并解决问题。
《比的意义》教学反思(优秀3篇)
《比的意义》教学反思（优秀3篇）《比的意义》教学反思篇一今天带领学生学习了《比的意义》一节课，这节课要使学生理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法，能准确地求出比值。
经历从具体情境中抽象出比意义、比与除法分数关系的探索过程，能利用比的知识解释一些简单的生活问题，培养学生自主探究、实践操作、合作交流的学习能力，引导学生感受“比”产生的背景。
这是一节概念课，知识点多，又抽象。
在教学设计中我精心设计了引导语，预设应该很容易让学生理解比的意义，但是在实际的学习过程中，出现了一些之中意料之外的小状况。
在不同类量和同类量的比学习过程中，出示例题：同学们在升旗仪式行进中，3分钟走了330米，同学们的速度是多少？让学生列算式表示行走速度，列式计算之后，老师问速度还可以说成是哪个量和哪个量比？之后，在进一步理解比的意义同类量与不同类量的比时，教师就忘了对两种量进行对比引导。
学生虽然知道了路程比时间，但是却没有引出进行两个不同类量的比较，缺失了让学生理解了这两种“比”的实际意义，这样成为了这节课的缺憾。
如果设计的时候进行对比题目形式呈现就能很好的解决这个问题了。
如，五（2）班3分钟走了330米，五（3）班5分钟走了450米，你能说出哪些比？在第一个例题的基础上，学生会说：3：5，5：3，3：5，5：3，450：330，330：3，450：5，3:330,450:5等。
老师可以及时引导学生思考各个比表示谁和谁的比，有什么发现？学生会发现3：5是五（2）班和五（3）班时间的比，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比，330：3是五（2）班路程和它时间的比。
再引导学生思考这些比中有什么不同点？学生会发现3：5是时间与时间的比，330：450是路程与路程的比，而330：3，450：5是路程与时间的比。
经过教师引导学生交流讨论，明确3：5，330：450是相同类量的比，330：3，450：5是不同类量的比。
《比的意义》教学反思
《比的意义》教学反思比的意义的教学反思篇一我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：一、情境导入学习这一课时，我的导语是这样设计的：同学们，第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了文学之门。
但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。
这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学；用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。
二、赏析阅读课文、拓展知识文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。
课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。
此处有几首诗课文注释和《教参》并没有给出全诗或出处，因为，那些诗学生做到了解就可以了。
因为苏教版的教材很多老师都是第一次接触，对内容并不是很了解，所所以，在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生（一个学习小组一份，便于交流）这样，使学生在课堂上不仅学习了课文，还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句积累到百味杂文本上。
或者做读书卡片，还能够收到一石二鸟的效果。
这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。
比的意义教学反思篇二对于小数的知识，学生在三年级已经学过，学生基本掌握了在人民币背景下小数的意义和小数的读写。
而四年级的目标是“体会小数产生的过程，体会十进分数与小数的关系并能进行转化，明确小数的计数单位，理解并掌握小数的意义。
《比的意义》教学反思【优秀6篇】
《比的意义》教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比的意义》教学反思(汇编15篇)
《比的意义》教学反思(汇编15篇)作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《比的意义》教学反思，欢迎大家分享。
《比的意义》教学反思1本节课是在学生学习了比的意义和性质以及比例的意义的基础上教学的，它包括组成比例的各部分名称、比例的基本性质及比例的基本性质的应用。
一、在学生学过比的知识的基础上进行比例认识的教学。
在认识比例的各部分名称时，我让学生看书自学，然后让他们自己说说比例里各部分的名称。
二、创设探究空间，经历探索过程，得出了比例的基本性质。
我大胆地组织学生探究比例的基本性质，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”不是机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行有效的探究，体验了探究的成功。
这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。
而且在知识点的获取时，让学生自主观察发现，分析比较，概括出比例的基本性质，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
同时我发现还存在很多问题：1、课件制作比较粗。
课前我已经考虑到这个问题了，但是想到数学课是抽象的东西，不像语文课那样形象生动，学生应该是能接受的.。
但是现在想想，数学课与其它课程一样，课件的形象、生动、美观不仅能吸引学生，调动学生的学习兴趣，而且能帮助学生更好的理解数学问题。
2、教师激励性的语言还欠缺。
本节课我注重了对学生的评价，尽可能的用多种语言来激励学生，但是有的地方还是做的不太好。
如在区分比例和比时，一名学生代表她们组回答的非常好，我只是简单的表扬。
如果在这里感情更深些，更能激起她们组的学习兴趣，使她们能更好的参与学习。
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比的意义教学反思
比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。
任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。
教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。
（2）比的后项不能是0。
本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比与分数、除法之间的关系，明确比与比值的区别。
当然，学生对于本节课的学习，也有足够多的知识储备，因为比与除法、分数有着密切的联系，三者具有明显的、可供利用的内在联系。
《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆”。
在传统的教学中，过早地揭示比的概念，不利于学生对于比的意义的理解，容易产生“囫囵吞枣”的现象。
因此，在课堂上，一、我重点采用“正面引导”的方式，通过创设有效的教学情境，从学生已有知识经验出发，较好地搭建起了连接旧知与新知的桥梁。
在学生能用除法、整数、分数描述两个数量倍数关系的基础上，我引出两者的关系还可以用数学上的“比”来表示。
这样学生对于同类量的比有了明确的认识。
对于不同类量比的意义，学生理解起来比较困难。
二、为学生提供了自主学习的时间和空间对于学生很容易掌握的知识，我采用“自学—组内交流—全班汇报交流”的方式，放手让学生自学，为学生提供了充分的自主学习的时间和空间，学生对比的理解实现由模糊到清晰的过程。
最后，把比，分数和除法这三者的联系填在表格中加深对概念的理解，表格的出现使这三者的联系显而易见。
比和比值的联系与区别也是一个教学的难点，尤其是用分数表示比且前、后项互质时，这个分数表示的究意是比还是比值，要视具体情况而定，而这里我只是一句话总结比和比值的联系与区别，学生印象不深刻，不能很好的解决这个教学难点。
比在生活中无处不在，我没有让学生举例生活中的比，在后面我才举例足球比赛场上分数之比，并说明这不是我们学过的比，只是两个队的得分差
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。
像在教学比的意义时，对同类量的比说得过快，以致部分学生对什么叫同类量的比是什么意思不清楚。
对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。
还有在比的后项不能是0这一点上没有能很好的强调。
总之，还有很多地方需要学习改进。