高中英语听说教学的有效策略
高中英语听说课教学思路
高中英语听说课教学思路（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit —seat 训练应从词到句，再到文。
⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、失去爆破，辅音浊化，送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“What does…mean ？”, “Could you tell me what…mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“Do you mean I should turn left?”“Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?”如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“Do you mean...?”要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
高中英语听说教学的有效策略
外语教学与研究2019.1高中英语听说教学的有效策略◎魏青青郭希苗随着经济全球化发展,英语教学越来越受到重视。
听说教学是高中英语教学中必不可缺少的一个重要环节,不仅有利于提高高中生的英语听说能力,同时还有利于提高高中生的英语运用能力。
高中英语教师在开展英语听说教学的过程中,应该充分体现高中生的主体位置,注重激发高中生的学习兴趣,从而促使高中生能够积极主动地参与到英语听说教学中,进而提高高中英语听说教学的效果与效率。
笔者针对高中英语听说教学的重要性进行了探究与分析,并提出了高中英语听说教学的有效策略,希望有助于高中生听说能力的提高。
1.高中英语听说教学的重要性在高中英语听说教学中,课堂教学中的听与实际生活中的听存在着一定的差异性。
课堂教学中的听不仅具有实际生活中听的主要特征,同时还具有其自身的重要特征。
在对高中生英语学习进行考核时,可以将高中生课堂听力能力的水平作为一种考核的方式,但是不可以忽略听的实际意义。
开展听说教学的目的并非是以高中生英语听力成绩的提高为唯一,而是注重培养高中生与听息息相关的学习理解能力。
在高中英语说的教学中,高中英语教师应该科学地、合理地设计相关说的任务,促使高中生能够主动地参与到说的教学活动中来,以此实现高中生英语表达能力的提升。
在高中英语教学中听说教学的有效开展具有着不可忽视的重要性。
随着经济全球化发展,我国人民与其他国家人民之间的交往随之日益频繁,英语作为国际上通用的语言,越来越受到重视,而英语听说能力是人们运用英语进行交流过程中必不缺少的能力。
而高中阶段是高中生进行英语深入学习以及英语听说能力提升的重要阶段,因此,高中英语教师在开展英语教学的过程中,应该注重加强英语听说教学,合理地选择英语听说教学的模式和方法,以此有效地激发学生的学习兴趣,从而实现高中英语听说教学质量的提高。
2.高中英语听说教学的有效策略2.1加强高中生对英语听说的学习,积极转变教学观念高中阶段,高中生面临着高考的压力,部分英语教师深受应试教育观念的影响,在开展英语教学的过程中,过于重视高中生英语学习成绩的提高,和英语听力测试的通过率,而忽视了高中英语听说教学的实际意义。
高中英语听说课教案模板(共6篇)
高中英语听说课教案模板〔共6篇〕第1篇：高中英语听说课新课标下的听说教学高一英语新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。
英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向。
强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。
因此，进步听力教学是所有英语老师必需要考虑的一个课题。
《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。
而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。
面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语老师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。
一、听〔一〕形成对英语听才能要求的正确认识新课标逐年加大听力局部的分值。
目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造气氛去说英语。
基于这种情况，我们应努力让学生理解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种才能的表达，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种催促的手段，我们的目的是用英语来进展交际。
口头交流是最简单最普遍的交际方式。
而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。
所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的根本要求。
〔二〕听前准备听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要答复的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。
听完后直接对答案。
但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。
可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜想听力材料的大致内容。
多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢答复。
这时可以在黑板上列出了以下一些【关键词】：^p 。
浅谈如何提高高中英语听说教学效果
浅谈如何提高高中英语听说教学效果听是语言知识的输入，说是语言知识的输出，听说是实现语言交际的必由之路，也是提高英语学科学习效率的重要手段。
如何优化教学方法，提升高中学生英语听说的效果？本文结合笔者教学实践，谈谈个人的点滴看法。
标签：高中英语；听说；策略1.英语授课，营造语言氛围教师是课堂的组织者和引导者，教师的授课方式直接影响学生的学习效果和学习能力。
高中生已经打下了厚实的学习基础，也具备了一定水平的会话能力，所以，教师要坚持用英语组织课堂教学，给学生创造英语交流的环境，使学生耳濡目染，受到熏陶。
教师可以运用谈话式教学，把学生熟悉、感兴趣的话题引入课堂，缩短师生距离，营造语言氛围。
如高中英语Module1 Unit3 “Reading Dying to be thin”，秉承本单元looking good，feeling good的话题，我首先在多媒体上展示两张图片：一个是健壮的年轻人，另一个是英俊的年轻人，然后引入课堂话题：“Which do you think is more important，looking good or feeling good？”高中生正是爱美的年龄，很多学生只在乎身材的苗条，而忽略了健康，所以这个话题正是他们所感兴趣的内容。
于是学生之间展开了激烈的辩论。
在活跃的氛围里，学生的听说能力得以锻炼，为课本新内容的学习做好了铺垫。
然后我让学生听课文录音，Amy和Zhou Ling 通过电子邮件交流beauty和health之间的辩证关系，让学生懂得健康的重要性。
教师的引导起至关重要的作用，你给学生创造了什么样的课堂气氛，就会得到什么样的教学效果。
通过用英语授课，让学生感受英语口语的语音语调，教会学生基本交际用语。
师生以及生生之间的简单对话能够锻炼学生的英语思维能力和听说能力。
2.活动多样，调动学习兴趣英语是一个学科，但它最基本的属性是一种语言，而学习语言行之有效的手段就是不断地重复运用，在反复的听说过程中巩固知识。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语听说读写是英语教学的四大要素，也是学生语言能力的核心部分。
在高中英语教学中，要培养学生的英语听说读写能力，需要采用一些有效的教学策略，以更好地提高学生的语言水平。
本文将从听说读写四个方面谈一下高中英语教学的策略。
一、听力策略在高中英语听力教学中，应该注重培养学生的听力习惯和技巧。
教师应该选择一些有趣、生动的听力材料，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过听课堂活动、教材听力材料、英语电影或者英语歌曲等途径进行听力训练。
加强学生的听力训练，通过多次反复听、跟读、理解和模仿，提高学生的听力水平。
也可以通过一些听力游戏和活动，让学生在愉快的氛围中进行听力训练，促进学生对英语的兴趣。
二、口语策略口语是语言交际的重要手段，也是检验语言能力的重要标准之一。
在高中英语口语教学中，应该注重培养学生的口语表达能力。
教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口，多表达自己的想法和看法。
可以通过一些口语练习和角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
教师可以通过小组讨论、演讲比赛、口语秀等方式，激发学生的口语表达兴趣，培养他们的口语交际能力。
三、阅读策略阅读是学习英语的重要途径之一，通过阅读可以扩大词汇量、提高语法水平、增强语感和文化素养等。
在高中英语阅读教学中，教师应该注意培养学生的阅读兴趣和阅读技巧。
选择一些符合学生年龄和兴趣的阅读材料，激发学生的阅读热情。
教师可以通过导读、讲解、分析等方式引导学生阅读，提高对文章的理解能力。
也可以通过阅读理解题、课外阅读、书面作业等方式，加强学生的阅读训练，提高他们的阅读水平。
四、写作策略写作是英语学习的重要环节，是检验学生语言能力的重要手段之一。
在高中英语写作教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
教师可以通过教学视频、写作范文、写作模板等方式，示范给学生一些写作技巧，帮助他们提高写作水平。
也可以通过写作指导、写作指导、写作练习等方式，加强学生的写作训练，提高他们的写作能力。
英语听说课教学方法
英语听说课教学方法一、合理安排各个环节的时间在英语听说课的教学中，教师需要对各个环节的时间进行合理安排。
要明确教学目标，即培养学生的英语听说能力。
因此，听说训练应该贯穿整个教学过程，使学生能够在课堂上得到充分的锻炼。
教师需要根据学生的实际情况和教学内容来确定各个环节的时间分配。
在课堂教学中，教师可以通过观察学生的反应和表现来调整时间分配，确保学生能够得到足够的听说训练。
二、采用多种教学方法和手段在英语听说课的教学中，教师需要采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，可以采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法等教学方法，结合多媒体技术、网络资源等手段来丰富教学内容和形式。
通过多种教学方法和手段的运用，可以增强学生对英语听说学习的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
三、注重教学反馈和评估在英语听说课的教学中，教师需要注重教学反馈和评估，及时了解学生的学习情况并给予指导。
可以通过观察学生的表现、与学生交流、布置作业等方式来进行反馈和评估。
同时，教师还需要根据反馈和评估结果来调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。
四、加强课外辅导和实践机会在英语听说课的教学中，教师还需要加强课外辅导和实践机会，帮助学生巩固所学知识和提高实际运用能力。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等方式来为学生提供实践机会，同时也可以针对学生在听说方面存在的问题进行个别辅导。
通过课外辅导和实践机会的加强，可以帮助学生更好地掌握英语听说技能和提高他们的实际运用能力。
英语听说课的教学方法需要注重实践性、互动性和多样性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师还需要注重教学反馈和评估，及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求。
强化英语听说课教学在当今全球化的时代，英语作为一种国际语言，变得越来越重要。
在中国，英语教育已经成为了许多学生的必修课程。
然而，尽管很多学生已经学习了多年的英语，但是他们仍然可能无法流利地使用英语进行交流。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。
在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。
本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。
一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。
可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。
2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。
可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。
1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。
可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。
3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。
2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
高中英语听说课教案及反思
高中英语听说课教案及反思一、教学目标1. 语言知识目标：（1）能够听懂、会说、会读、会写以下句子：He is a good student.He studies hard.（2）能够听懂、会说、会读、会写以下单词：Good, student, hard2. 情感态度价值观目标：通过本节课的学习，学生能够体会到学习的重要性，学会珍惜学习的机会，努力学习，取得更好的成绩。
二、教学重点1. 能够听懂、会说、会读、会写以下句子：He is a good student.He studies hard.2. 能够听懂、会说、会读、会写以下单词：Good, student, hard三、教学准备1. 教学用书：高中英语课本2. 教学器材：录音机、多媒体3. 教学过程（1）Warm-up1. Greeting2. Free talk（2）Lead-in1. Show some pictures about students studying hard.2. Ask students to talk about the pictures.（3）Pre-listening1. Ask students to look at the pictures and guess what the dialogue is about.2. Ask students to make a prediction about the dialogue.（4）While-listening1. Play the recording for students to listen.2. Ask students to listen and answer the questions.（5）Post-listening1. Ask students to discuss the dialogue in pairs.2. Ask students to summarize the dialogue.（6）Consolidation1. Ask students to practice the dialogue in pairs.2. Ask students to write a short passage about the dialogue.四、教学反思本节课的教学内容是高中英语听说课，我采用了多媒体辅助教学的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，学生们也表现出了很大的积极性，他们都能够听懂、会说、会读、会写以下句子和单词，并且能够熟练的运用这些句子和单词，这让我感到很欣慰。
新课改理念下的高中英语有效听说教学策略
新课改理念下的高中英语有效听说教学策略新课改理念下的高中英语有效听说教学策略新课改理念下的高中英语有效听说教学策略厦门市国祺中学林清秀【摘要】众所周知，在以交流为目的的语言世界里听说技能一直处于领先地位。
教师要进行有效的英语听说教学，应努力营造氛围，创设语境，让学生学会交际，并通过反复练习方能形成综合语言运用能力，形成较强的真实语言交际能力。
【关键词】英语；有效；听说；教学美国语言学家保尔·兰金（Paul Ranking）认为，在人们的社会交往和日常生活中，言语实践的使用情况是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
但是，从目前我国中学的英语教学情况看，“聋哑英语”的现象仍旧十分严重。
听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。
听是说的基础，说是听的提高。
英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。
我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行有效的听说能力的培养，在交际中学英语。
因此，在新课程下如何进行有效的英语听说教学，成了新时期中学英语教学的一大课题。
基于此，笔者结合日常英语教学实践，谈谈培养和提高学生听说水平的若干尝试。
一、营造氛围，创设语境俗话说得好：良好的语言环境使人无师自通。
人们可以在良好的语言环境中通过大量接触使用语言，自然就能不知不觉地学会了这种语言。
中国学生学英语，难就难在没有学英语的语言环境。
为此，当教师的就应该尽可能多地为学生创设语言环境。
如：1．坚持用英语组织课堂教学。
在上英语课时，老师要尽量多地使用英语组织课堂教学，包括问候、提问学生、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等。
这样可给学生创造训练听说能力的语言环境，既增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，以训练学生听得懂英语的能力。
使用课堂用语时，可根据实际需要辅之以手势、表情、图片、实物等，帮助学生更好地听懂老师所表达的意思。
基于英语学习活动观的高中英语听说教学有效路径
基于英语学习活动观的高中英语听说教学有效路径作者：黄桠艽来源：《中学教学参考·语英版》2023年第07期［摘要］高中英语教师要秉承英语学习活动观，在教学中培养学生的英语学科核心素养，促进学生学习方式的改进。
在新《课标》背景下，教师要做好英语课堂教学设计，优化课堂教学内容，创新课堂教学方式，实现对学生学科核心素养的全面培养。
在以往的英语听说教学中，教师通常是中心，偏重于基础知识与解题方法的讲解，不利于对学生英语综合能力的培养。
因此，在英语学习活动观下进行听说教学设计，能够帮助学生掌握英语知识，锻炼学生的英语技能，有效落实英语学科核心素养。
文章基于英语学习活动观，分析高中英语听说教学的有效路径。
［关键词］英语学习活动观；高中英语；听说教学；有效路径［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）19-0027-03《高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（本文简称“新《课标》”）强调，英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，结合英语语篇类型分析与解决问题，实现语言知识学习，发展语言技能，理解文化内涵，促进思维多元化发展。
高中英语教师要结合英语学习活动观，做好听说教学设计，保证其合理性，以有效开展各项英语学习活动。
一、高中英语听说教学的意义英语是世界上使用范围最广的语言之一。
全球一体化时代的到来，促使英语在各个领域中扮演着重要角色。
随着我国改革开放的不断深入，人们对英语的关注度也不断提高。
英语的语言属性，要求英语教师在教学中重视对学生听、说、读、写能力的培养，凸显语言的交际性。
“听”是接受信息、学习语言的重要方式。
“说”牵涉语用、思考、语境区别等一系列活动，是培养个体思维能力、巩固和检测其语言能力的重要手段。
在语言学习和语言沟通中，听和说的作用很重要。
浅谈提高高中生英语听说能力的有效途径
化 的动 态 内容 ， 强 教学 的直观 性 。色彩 鲜 艳 的幻 增 灯 片和视 频 ， 但 能够加 强对学 生视 觉 的刺激 ， 不 引起 学生 的兴 趣 和注意 ， 使他 们 能够更专 注地 学 习 。 而且
步 提高 的 ， 者相互 促进 、 可分割 。教 学 中要求 学 二 不 生通 过 听 ， 取更 多 的语 言信 息 ， 强 语感 ， 摄 增 同时 有 效促 进 说 、 、 三种 技 能 的发 展 ， 们还 强 调 在 听 读 写 我 的过 程 中 ， 导学 生 用英 语 将 自己 的看法 与 同学 交 引
流 ． 听 和说 相 结 合 ． 高 英 语语 言运 用 和交 际 能 使 提
力。
一
ｒ ｓｃｏｓ ｌ ｉ ，ｒｓｔ ｋ相声 ， ｍ ／ ｒｅ哑剧 和 轻 喜 剧 等 ， ｅ ａ ｍｉ ｅ ａｃ ｆ 然
后 引 入 主 题 Ａ ｍ ｓ ｒｏ ｏ ｖｒａ ｈ ｍ ｒ 论 有 关 ａｔ ｆｎ ｎｅｂ ｌ ｕ ｏ 谈 ｅ
听 写训 练 要 根据 学 生 的实 际 变换 形 式和 内容 ，
可 以是单 词 、 短语 、 句型 ， 可 以是 课 文 中 的某些 段 也 落 。众 所周 知 ， 、 听 说不 分家 ， 因此 加强 朗读 、 背诵很
重 要 。通过 背诵 、 复述 ， 不仅 能提高 学生 的 口语 表达
敦研 搬英
浅谈提高高中生英语听说能力 的有效途径
连 江黄 如 论 中学 吴香 芳
摘
要
英 语 教学 中强调 听说 领先 、 读写 随后 。听 是说 的基 础 ， 是 听的提 高 。英语 听 说能力 的提 高应 说
有效提高高中学生的英语听说能力的策略
2019第1期下（总第289期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU在实际的教学中，教师受到考试大纲的影响，在实际的教学中不重视高中学生英语听说能力的培养，几乎将这部分内容从高中教学内容中删掉。
在一些地区，由于经济条件的限制，没有专门的语音室、多媒体教学等教学设施，所以在教学过程中就不能对学生进行专门的听说能力的培训。
此外，听说能力的培训并不是一蹴而就的，是一个长时间的工程，是一个坚持的过程，但是的在实际教学中，多数情况下，不能坚持到底，从而不能够有效地提高学生的听说能力。
上述内容都忽视了对高中学生英语听说能力的培养，笔者认为，对高中学生英语听说能力的培养至关重要，其原因有以下几方面，现具体阐述。
一、要重视中学英语教学中的听说训练英语是一门语言，所以如果要想提高英语水平，必须重视实际中的交流应用，重视其听说的练习。
在实际中，英语表达的准确性跟听有着直接的练习，所以在高中的英语教学过程中，教师应当重视学生这方面的培训。
英语作为一门语言，听、说、读、写这四方面一样也不能少，必须重视，因为只有这样才能够在实际的教学中有效、快速提高学生的英语水平。
听、说这两方面是学习英语比较基础的方面，只有在此基础上才能进行读、写，就像汉语一样，我们从小到大都在使用，都在听，再加上我们周围的环境都是应用汉语的环境，这样就能够很快掌握汉语这门语言。
同理，英语作为一门语言，也应当像学习汉语一样，重视英语的听、说，这是学习语言的统一规律。
二、要重视培养学生的听说习惯在高中教学中，提高学生的英语成绩是英语教师的主要目标，为了能够全面提高学生的英语成绩，应当在实际教学中重视英语的听说，为了能够实现这一点，教师可以尝试以下教学方法。
（一）坚持每天课前三分钟让学生做英语值日报告为了能够使学生适应听说英语的环境，教师可以做一些安排，可以在课前三分钟进行英语值日报告，这样就能够为学生营造一个说英语、听英语的环境。
在实际的教学中，教师可以发现，学生很少在实际交流中应用英语，多数情况下不敢讲英语，所以教师应当为学生多多营造听说英语的环境。
高中英语听力教学方法(精选)
高中英语听力教学方法(精选)高中英语听力教学方法高中英语听力教学方法有很多种，下面我将介绍一些常用的方法：1.听力前：__引导学生听前预测。
在播放听力材料之前，教师可以引导学生看问题和选项，让学生根据选项内容对听力内容进行猜测。
__引导学生看懂听力材料中的图画或图表。
这有助于学生理解听力材料的内容。
2.听力中：__引导学生边听边做笔记。
这有助于学生记录关键信息和重要细节。
__引导学生注意听力材料中的关键词和短语。
这有助于学生理解听力材料的内容。
3.听力后：__引导学生回忆听力材料的内容，并回答相关问题。
__引导学生进行小组讨论，讨论听力材料中的主题和关键信息。
__引导学生写一篇与听力材料相关的短文，包括关键信息和重要细节。
总的来说，高中英语听力教学应该注重学生的听前预测、听中注意和听后回忆，同时结合小组讨论和写作练习，帮助学生更好地掌握听力技能。
高中英语词汇教学方法高中英语词汇教学方法有很多种，下面列举几种：1.语音记忆法：学生应该尝试根据单词的发音来进行记忆，掌握基本的音素和语音规则，这样能够有效地提高记忆效率。
2.语境记忆法：将单词放入句子或*中，结合语境进行记忆，这种方法能够帮助学生在实际场景中理解和运用单词。
3.重复记忆法：词汇的重复使用对于记忆是非常重要的，建议学生多读、多写、多听、多说，增加大脑对词汇的印象。
4.联想记忆法：通过联想将单词与已经学习过的单词联系起来，建立关联，帮助记忆。
例如，将同义词、反义词、同音词等进行联想。
5.图片记忆法：对于一些难以记忆的单词，可以尝试使用图片或简笔画的方式进行记忆，帮助学生更好地理解单词的含义。
6.小组学习法：学生可以通过小组学习的方式，互相分享学习心得和记忆方法，互相帮助和促进。
以上方法并非孤立的，学生可以根据自己的情况灵活运用，相互借鉴，以达到更好的学习效果。
高一的英语教学方法有哪些以下是高一英语教学的几点建议：1.重视入门阶段的英语教学，使学生树立学习信心。
高中英语听说课的教学设计
高中英语听说课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中英语课程标准，针对英语听说技能进行的教学设计。
通过本节课的学习，学生能够提高英语听力理解能力，掌握日常交流中的口语表达技巧，培养用英语进行有效沟通的能力。
教学内容主要包括：听力材料的理解、口语表达的准确性、流利性以及交流策略的运用。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语听说交流。
然而，大部分学生在英语听说方面仍存在困难，如听力理解不准确、口语表达不流利等。
因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学设计，帮助学生在英语听说方面取得进步。
同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握听力材料中的关键信息，如人物、地点、时间、事件等。
（2）学会运用不同的口语表达方式，如描述、比较、解释等，进行有效沟通。
（3）提高英语听说过程中的信息筛选、归纳、总结能力。
（4）掌握一定的听说策略，如预测、关键词查找、语速适应等。
（5）能够在实际情境中运用所学知识，进行流畅的英语听说交流。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，以学生为主体，让学生在完成具体任务的过程中，培养英语听说能力。
（2）运用情景教学，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（5）实施个性化教学，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语听说学习的兴趣和热情，提高学习积极性。
（2）帮助学生树立自信心，勇于在课堂上展示自己的英语听说能力。
（3）引导学生正确对待英语学习中的困难和挫折，培养克服困难的意志力。
（4）培养学生的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的交流方式。
高中三年级听说训练
高中三年级听说训练高中三年级是学生英语学习的关键时期，其中听说能力的培养更是至关重要。
在这个阶段，学生需要通过大量的听说训练来提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
本文将从听说训练的重要性、训练方法以及效果评估三个方面来论述高中三年级听说训练的相关内容。
一、听说训练的重要性听说是语言交流的基础，也是英语学习的重中之重。
通过听说训练，学生可以提高自己的语音语调、词汇运用和语法结构等方面的表达能力。
同时，听说训练也可以培养学生的听力理解能力，让他们更好地理解母语为英语的人的口语表达，提高在真实语境中理解他人的能力。
二、听说训练的方法1. 听力训练方法（1）听力材料选择选择适合学生水平的听力材料非常重要。
可以根据学生的程度和学习目标选择相关的听力材料。
例如，针对高考英语听力部分的考试要求，选择相关的模拟试题进行训练。
（2）听力策略教导教导学生一些有效的听力策略，例如提前预测内容、抓关键词、注意上下文等，帮助学生更好地理解听力材料。
同时，学生还可以通过大量的听力练习来提高自己的听力水平。
2. 口语训练方法（1）口语练习提供大量的口语练习机会，例如，进行角色扮演、小组讨论、辩论赛等，让学生在真实语境中进行口语表达。
同时，教师可以给予学生及时的反馈和指导。
（2）模仿朗读让学生模仿英语原声录音进行朗读训练。
通过模仿朗读，可以提高学生的语音语调和发音准确性，帮助他们更好地理解和表达英语。
三、效果评估为了评估听说训练的效果，可以采取以下方法：1. 口语测评定期组织口语测评活动，对学生进行真实的口语表达评估。
可以根据评估结果，针对性地进行后续的听说训练。
2. 听力测试进行定期的听力测试，测试学生对听力材料的理解能力和听力水平。
根据测试结果，可以调整听力训练的内容和难度。
综上所述，高中三年级的听说训练对学生的英语学习至关重要。
通过选择适合的听说训练方法，并进行有效的效果评估，可以使学生在英语口语表达和听力理解方面取得显著的进展。
高中英语听说教学策略探析
合作 学习时主题教学 方法与功 能教学方法相 结合的教学
很大 的分值 ， 导致听说教学被 轻视。 广东省英语考试 改革 后， 将 口语纳入考核 内容 ， 对 学生的 听说 能力提 出了更 高
的要求 。
一
体系， 是将班上 的学生分成几 个小组 ， 小组 内的成员分工 合作 ， 相互 帮助共 同努力完成教师所给 的任务 。我们 的新
特定 的话题展开的 ， 时代感强 、 情 节性 重 ， 比较有利于学生
可 以是 某个 体育 项 目的 介绍 或者 某个 优 秀运 动 员 的介 绍 。给他们一周 的时间 ， 然后单独 用半节课 到一节课 ， 以
口语 的形式展示 小组 的成果 ，并且让小 组的成员谈 谈实 践的感受 。
三 、多 媒体 教 学 刺 激 学 生 的 听 说 感 官
来 。小组合作 学习不仅 能够 帮助学生克服惰性 的心理 ， 还
能够让基础参差不齐 的学生相互 帮助 ， 共同进 步。
例如 ， 在学 习必修 二 “１ ’ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍ ｅ ｓ” 一 课时 ，
老师可 以在 口语实践 的环 节 ，让学 生以小组 为单 位去做
势， 来为学生提 供全方位 的感 官刺激 ， 让他们将 听 、 说、 学
有机结合 。
例如在学 习“ Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ ” 一课 时 ， 老师可 以用 多媒
高中英语听说读写策略有效训练[论文]
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浅谈高中英语听说读写策略有效训练摘要：在课堂教学中，英语教师必须根据基础教育的性质和时代特点，确定哪些语言基本技能是学生终生发展必备的。
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。
四项技能相辅相成、互相促进。
故而在英语课堂上教师应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的素材和能运用这些素材进行写作的丰富的词汇、结构及范文，以期经过长期反复的训练达到提高熟练驾驭英语语言的能力。
关键词：读写技能；英语听说；训练；高中；运用语言中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-199-01目前，很多学生在初中学英语的目的仅仅是为了参加中考，他们很少接受口语和听力的训练，多数时间都用来做书面练习或测试，导致英语口语表达能力和听力都很差。
以下将从英语教学的听、说、读、写四个过程，对如何运用英语学习策略作具体说明与分析。
一、高中英语听力策略语篇理解是中学英语听力测试的重点。
它要求学生根据录音里的一段短文，完成一系列单选题。
因此，在听前快速浏览这些文字问题有助于我们对听力内容有一个大致的定位，文字问题也有助于我们有针对性地获取相关的信息而忽略无关的信息。
这种策略就是集中注意（directed attention）和选择性注意（selectiveattention）。
一般有以下七个步骤：听前快速浏览各小题选项→推测各小题需要选听的信息→组合各小题信息→猜测短文大概谈论什么→预测各小题可能选择的答案→仔细听单词，修正预测→回忆所听内容，做出最后选择。
听力训练中应注意的一些问题。
一段录音要反复听，每次听三至五遍比较合适。
在有教师指导的情况下，教师应该对学生听不出来的部分进行分析，并教给学生这种听力“技巧”，以便他们能举一反三，触类旁通。
听力中的困难通常有四种情况：一是生词障碍，包括陌生的人名、地名、机构名以及口语中的固定表达法；二是语流中的音变（包括连读和不完全爆破音）；三是口语中的省略；四是文化背景知识。
高中英语听力教学策略
高中英语听力教学策略作者：吴树梅来源：《学习报·教育研究》2013年第39期听力教学是高中英语教学的重要部分。
在听力教学过程中，教师应该结合学生和教学的实际，采取有针对性的策略。
1.明确“听”在英语教学过程中的重要性语言学家弗里斯说过：“学生会说英语的前提首先是听。
”亚历山大指出：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。
能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。
”因此，明确“听”在英语教学过程中的重要性会使学生在听力活动中变得主动、积极，长久保持这种主动性和积极性，就会在学习过程中有所收益。
2.采用灵活多样的教学方法，提高学生听的兴趣古人云：“授之以鱼不如授之以渔。
”一个合格的英语教师，不仅要知道让学生学什么，更要知道让学生懂得怎么去学。
教师应采用视听配合、听写配合、听说配合等多种多样的教学方法对学生的听力进行全面的训练。
只有这样，学生才能“听有所得”，越听越想听。
3.重视技能培养，提高听力效果首先，听材料前快速浏览题目及选项，捕捉一切可从题目及选项上获得的信息，同时预测听力材料的内容。
其次，在听的过程中，应边听边记。
听录音时要养成记录的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地名的摘记。
再次，要求学生根据上下文猜测词义，提醒他们不要因为听不懂一个词，就不继续往下听，应当通过整句的句意或上下文的联系来确定单词的意思。
最后，在听录音后，要求学生根据听到的信息进行回顾或复述，形成一个完整的内容。
4.培养学习自信心，消除心理焦虑首先，教师应向学生阐明听力的特点，让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，帮助学生树立自信心。
具体来说，在教学进程中教师要合理选择听力材料，丰富教学内容。
听力材料的语言应尽可能真实自然，有交际意义。
其次，要注意在难度上应循序渐进。
再者，为适应日后多样化的交际需要，应让学生接触多种题材，如播放经典英文歌曲、精彩电影对白等，以激发学生的学习兴趣，增强其自信心。
5.加强背景文化知识教学加强跨文化教学，关注英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
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高中英语听说教学的有效策略
作者：周莹
来源：《学习与科普》2019年第35期
摘要：《英语课程标准》明确指出，“听的教学，通过模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。
说的教学，通过培养说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见。
”
关键词：九年级;英语;听说教学
听说教学的关键在于如何提升学生的综合语言运用的能力以及听说技能。
这就要求教师在自己的教学中能够准确地理解素材、合理的设计自己的教学方案、巧妙的运用听说技能处理练习中的诸多问题，使自己的教学质量提升，从而去培养学生听说能力。
鉴于此，本文笔者就从高中阶段英语听力教学和口语教学两个大方面进行探讨，以期能和各位教师共同学习与借鉴。
一、高中阶段英语听力教学策略
（1）利用在线平台，丰富口语教学内容
随着现代化信息科技的飞速发展，在线平台也成为了一种新型的英语教学辅助工具，在学生中受到了广泛的使用。
在培养学生口语能力的过程中，我们可以充分地利用在线平台的教学优势，激发学生进行口语交际的积极性，提升学生的参与程度，从而在实际锻炼中提升学生的口语能力。
例如，我们可以利用在线平台的经典电影教学的微课，来激发学生的兴趣，培养学生的口语交际能力。
比如《My Fair Lady》或者是动画《Frozen》这些影片中都是非常精彩的对话片段。
《My Fair Lady》的故事本就是以女主学习口语发音为主线贯穿，其中涵盖了很多关于英语发音的练习片段;《Frozen》是迪士尼出品的音乐剧，“唱出来”的对话不仅有听觉的享受还能激发学生学习口语的兴趣。
在学生通过在线平台学习之后，笔者在课堂上还会为学生设计表演：让四位同学选取《Frozen》中妹妹Anna劝姐姐Elsa回去的一段，有对白也有歌唱，在表演中学生不仅要熟悉台词学会歌曲，还需要掌握人物的情绪，或是焦急或是无奈痛苦还掺杂着不忍和恐惧，笔者引导学生置身于情境之中，掌握英语语音语调发音。
通过这样在线平台去学习，不仅能激发学生学习的兴趣，刺激学生学习口语的主动性，还能提升学生的口语能力。
（2）进行连读教学，提升学生口语基础。