(完整版)中学物理教材分析的基本依据
中学物理教材分析的基本依据共28页
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
第二十章 中学物理教材分析概述
教材分析是掌握物理概念、规律的本质及 文化之间的联系，抓住教材重点的过程。
（3）从培养能力和进行思想教育的观点看
通过教材分析能够挖掘出教材的能力价值 和思想教育的价值，有利于对学生进行能力 培养和思想教育。
（4）从教师的教学经验看
教材分析是备好课的前提
2、分析教材是选择教材的需要
原来： 一纲一本 一纲多本 多纲多本
例：停止沸腾的水，用冷水浇上以后会怎样？（八年级上 P1图0.1-1）
用 放 大 镜 看 指 纹 ， 再 看 窗 外 的 物 体 。 （ 八 年 级 上 P1 图 0.1-3）
用开水把杯子烫热，立即扣在气球上。（八年级上P7图 0.1-10）
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（2）对科学和技术的认识（价值观） ·科学（物理学）的目的是认识周围的世界，科学的发展
能满足人类对世界的好奇心 例：人从水中出来为什么感到冷？（八年级上P79图4.3-5） 望远镜为什么能把远处的物体“拉近”？（八年级上
P64图3.5-2） ·科学（物理学）是技术的基础，科学技术的发展提高了
人类的物质文化生活，但是对科学技术的不恰当使用又带来了 资源和环境问题，解决这些问题也离不开科学技术。
健康的心理发育，实事求是、相信科学、 独立思考等科学精神的树立，
对于科学课程来说是比传递科学知识更为 重要的目标。《标准》在这个领域给出了和 知识技能领域同样具体的要求。
中学物理教材分析
第二节 义务教育物理课程教材分析
为阿基米德原理的得出搭好台阶 浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难 点之一。为了在这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶， 修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的知 识，分析了浮力产生的原因；另外，从浮力与排开液体的体 积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所 受的重力有关。这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于 学生理解。不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大 后，总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。
2. 突出重点的基本方法 ⑴教学过程要以重点知识为中心展开。
教学重点体现在教学时间的分配量，教学精力的投入度，学习问题的设 计等方面，而这些应该以重点知识为中心展开。
⑵要突出重点知识的应用。 ①解释物理现象； ②理解知识在实际中的应用； ③解决简单的实际问题； ④会计算； ⑤将前后知识联系起来理解和处理问题； ⑥小发明、小制作，培养并发展学生的创新能力和发散思维能力。
第二节 义务教育物理课程教材分析
原教科书专门有一节“宇宙 和微观世界”，修订后的教科 书根据新的结构将此节中的有 关宇宙及其探索的内容放在第 五章“望远镜”一节内的“探 索宇宙”和第七章“重力”一 节后的“科学世界 飞出地球” 两处。 将粒子部分的“物质由分子 组成的”分子动理论内容放在 第十三章“分子热运动”一节， 将原子的结构内容放在第二十 二章“核能”一节。
第二节 义务教育物理课程教材分析
突出“能做功的物体具有能量”的思想 动能的得出是通过运动的钢球能推动另一物体移动一段距 离的实例，说明运动的物体能做功，得出运动的物体具有 动能；重力势能的得出也是通过分析打桩机打桩的实例， 说明重锤落下对桩做功，得出高处的物体具有重力势能； 同样，弹性势能的得出也是通过实例，说明发生弹性形变 的物体在恢复形变时能够对物体做功，得出发生弹性形变 的物体具有弹性势能。这样就便于学生从整个思路上理顺 功和能间的关系。
初中物理八年级上册教材分析
八年级上册物理教材分析新课程教科书的特点：一、从学生爱好、认知规律和探究的方便出发，设计教材结构二、注重探究活动，提倡学习方法多样化三、形式生动活泼，激发学生的学习爱好四、联系实际，贴近生活。
五、留意学科间的综合，扩大学生的知识面教材内在结构的意义新课程标准中的课程目标与义务教育大纲中的教学目标相比，不仅有知识与技能的目标，还有其他领域的目标，为了实现新课程标准的课程目标，新教材在编写上追寻着讨论、探究、创造三位一体的有机结构。
新课程标准的课程目标主要由如下三个层次组成：第一层次——知识与技能目标：使学生把握一定的物理知识与技能。
第二层次——过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生把握一些简单的方法。
方法的把握是能力形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。
程序化方法主要是指探究问题的思维程序、过程步骤，具体化方法有常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等等。
不论是程序化方法还是具体化方法，都需要学生在探究的过程中逐渐获得。
第三层次——意识目标（情感、态度与价值观目标）：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。
这是课堂教学的最终目标。
新教材知识体系的特点我们知道，八年级上册的内容包括了运动、声、光、热、质量与密度等内容它有如下的意图。
１．从日常最密切的物理现象入手。
声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。
从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的生疏感、畏惧感，增加了亲切感和爱好。
1２．从自然现象到人工现象。
教材从自然现象中的声、光、热，到质量与密度，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，熟悉到物理知识的巨大力量。
物理人教版八年级上册教材分析
一、教材分析（一）教学内容分析质量是“质量和密度”一章的第一节，是初中物理关于“物质属性”学习的开始。
本节主要包括三部分内容：质量概念的建立，质量单位和估测，质量的测量工具──托盘天平的使用方法。
质量的含义非常抽象，对于质量是物体的属性的理解是本节的一个难点。
托盘天平是初中物理学习中使用方法较为复杂的测量工具，使用时的步骤和注意事项较多，要让学生逐一掌握，是本节教学的另一个难点。
（二）学生情况分析学生对“质量”有一定的感性认识，在生活中也常使用质量及其单位，但在学生头脑中对“质量”“重力”的概念是混淆的，并在生活中常使用“重量”一词，这对“质量”的学习产生了很大的干扰。
需要在教学中着重加以澄清。
关于质量的单位换算，由于学生在小学的数学课上已进行了一些练习,学生较易掌握。
由于学生缺乏生活经验，质量估测可能成为本节学习的另一个难点。
初二这个年龄段的学生，喜欢动手操作，对新工具的使用充满探索热情，可在操作安全的前提下，让学生多讨论、多实践，从而掌握其使用方法。
二、教学目标1．知识与技能：（1）理解质量的定义，质量是物体的属性。
（2）了解质量的单位及换算关系。
（3）会估测常见物体的质量。
（4）初步掌握托盘天平的使用方法。
2．过程与方法：（1）通过对问题的讨论，列举大量实例，总结出质量概念的特点，提高分析、归纳能力。
（2）通过阅读、讨论、实践，自学托盘天平的使用方法，体验新事物的探索过程，培养自学能力。
3．情感态度与价值观：（1）在对常见物体的估测过程中，体会物理知识与生活实际的密切联系，感受物理的实用性。
（2）在自学托盘天平的使用方法中，感受对新事物的探索乐趣。
中学物理教材分析的基本依据 ppt课件
物理课程标准与教材分析
何发现问题的历史足迹呈现给学生，通过奥斯特发现电流磁效应的历史过程，把 科学发现的历史与逻辑相结合，使学生更好的理解物理规律的本质和内涵，体现 了课程标准的过程目标及情感态度价值观。
新教材的编写注重落实三维目标，是把三维目标融合在一起而没有明显的分 界线，这对教师提出了整合三维目标来分析物理教材的新要求。
新课程物理教材注意以生活、生产中的实例来分析物理问题 注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材，展示物理概
念和规律及其中的科学思想和方法，展示应有物理知识的情景，使学生对所学的 内容有亲近感。例如人教版物理1中“速度”是以百米运动员的赛跑为例得出的； “加速度”则分析了飞机起跑的过程…… 新课程理念还注重学科的开放性
高中物理新课程理念强调理论联系实际，强调科学、技术、社会之间的相互 联系。人教版教材除了在正文的安排中尽可能的注意物理知识与生活、技术、 社会的联系外，还特意设置了STS栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相 互关联的问题。例如物理必修1中的STS“从伽利略的一生看科学和社会”。
物理课程标准与教材分析
科学的确立三维目标是分析教材的前提。确立三维目标时要考虑新课标设定 的目标，要深入挖掘教材，要理清知识体系、知识形成的过程与方法以及教材内 容本身所蕴含的情感态度与价值观目标，要根据学生本身的年龄、认知特点、成 长经历等。
3、依据物理课程标准的内容标准，分析并处理教材
课程标准不是按照主题的形式编写的，其顺序不代表教材编写的顺序和组织 结构，与教材内容不是一一对应的关系。
物理学科特征与教材分析
物理学科的基本特征
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学，由物理 实验和物理理论两部分组成。物理学理论是人类对自热界最基本‘最普遍规 律的认识概括；物理学实验是人类认识世界的重要实践活动，是进行科学研 究的基础。
中学物理教材分析
（三） 细读每一部分教材，进行整体分析
▪ 所谓细读，是在通读的基础上，对物理教 材中的某一部分(通常指一篇教材或联系比 较密切的二三章教材)进行深人研究，从整 体上对该部分教材进行分析。
▪ 通过分析要搞清楚以下几个方面的问题： ▪ ①该部分教材中知识的逻辑结构； ▪ ②该部分教材中的重点知识和难点知识； ▪ ③该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社
▪ 通过知识分析，明确编者意图，教材所选 内容的特点，作用与地位；了解教材的体 系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难 点；同时挖掘思想教育、科学方法以及能 力培养等因素。
▪ 具体分析时，要从整体到局部依次进行， 具体内容：
▪ 1.知识的逻辑结构
▪ 知识的逻辑结构指教材整体或教材某章节 的重点知识和方法之间的主要内在联系方 式。
▪ 精读做到以下几点：
▪ ①透彻理解该节教材中的全部知识；
▪ ②弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的 地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；
▪ ③找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生 学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方 法；
▪ ④分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键， 选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑 如何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及 进行情感态度价值观教育等。
瞬时速度、光速） ▪ 知识点应用时。（向心加速度，车辆转弯
时的路面为什么里低外高。）
三、情感态度价值观分析
▪ 情感态度价值观分析的重要性：长期的教 学研究和教学实践使教育工作者认识到， 关注学生的情感，使学生形成科学的态度， 使学生具有正确的价值观是提高教育效率 和教学效果的有效途径，而且可以充分体 现以学生为主体的教育思想。
2018《中学物理教材教法》试题汇编(附答案)
2018《中学物理教材教法》试题汇编(附答案)最新2018《中学物理教材教法》试题汇编（附答案）一、填空题1、中学物理教学的基本方法有(讲授法)、(自学法)、(实验法)、(讨论法)、（练法）2、物理规律教学的一般过程为：（1）提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；（2）带领学生探求物理事实的内在联系形成规律；（3）引导学生对规律进行讨论，加深理解规律；（4）指导学生运用规律解决问题；3、物理复的形式有以下几种：（1）平时复（2）阶段复；物理复的常用方法有（对比复法）、（提纲复法）、（复现复法）、（组题复法）、（知识结构复法）、（归类复法）、（实验复法）。
4、教材分析的依据是：（1）依据教学大纲，确立教学目的与要求；（2）依据学生接受水平，研究物理的心理特点和思维规律设计教学过程。
（3）依据中学物理教学参考书；（4）依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用。
5、教材分析一般有(单元分析)、(课例分析)、(专题分析)三种形式。
其分析的一般顺序是先进行（整体分析）再进行（各部分、各章分析）最后进行（每节教材分析）。
6、物理研究过程的基本方法有预的方法、上课的方法、复的方法；练的方法；总结的方法。
7、中学物理教室教学的基本课型有（新授课）、（题课）、（实验课）、（复课）、（测验课）、（综合课）。
8、物理研究进程的基本环节为（预）、（上课）、（复）、（练）、（总结）。
9、物理规律是物理现象或进程的本质联系；在肯定的条件下产生、发展和变革的规律性的反映。
10、教学事情计划应包括（学期或学年教学）计划，（单元教学）计划，（课时）计划。
课时计划其内容包括(课题)、(目的请求)、(课的类型)、(教学重点、难点、关键)、(教具)、(教学进程)、板书设计；课后教学研究。
学年或学期教学计划包括:①班级(学生情形)分析;②总的教学目标请求;③教学进度安排;④(实验教学)安排;⑤学生(成绩考核)安排;⑥其他教学活动安排。
中学物理教材分析
2、直接依据——课程标准
课程标准是什么
课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育的基 本规范和质量要求.
课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为 描述,而不是对教学内容的具体规定如教学大纲、教科书.
它是国家制订的某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是最 高要求.
四．什么是教材的编写意图
教材的编写意图是指教材的编写者根据课程标准的要 求,编写教材时的具体指导思想.
即教材是编给什么人读的, 教学目的要求是什么,程度和分量怎样, 按什么体系组织教学内容, 企图体现什么风格特色等等. 它决定教材的总方向,并决定教材的内容选择、组织方
式和呈现方式.
案例 教材2的编写说明
教师必须认真学习和研究课程标准,按课程标准的规定进行 教学.
而不能对教材分析和进行教学时就事论事,只看到教学中的 具体问题,
或基于个人的经验,不能从总体上把握教材,注意了枝节,抓不 住大问题.
因此,认真钻研课程标准,吃透课程标准的精神,对于从根本上 改进教学、提高教学质量,就是首要的和极为重要的.
其目的并不是让学生记住人类对太空探索的一些历史事件, 而是以这些典型事件为素材使学生意识和感受到人类为了实现 飞天的梦想所作的不懈的努力和航天技术给人类文明进步和社 会发展所带来的影响,以激发学生献身于航天事业的热情和向往.
本节课的内容是学生感兴趣的和非常关注的. 有关航天技术,也有着丰富的可利用的课程资源,如图书、音 像视频、网络资源等. 因此,本节课的教学,教师完全不必局限于教科书的内容,可以 将课内和课外结合起来,以开阔学生的视野,特别是充分利用一 些视频音像,对于激发学生的兴趣,了解人类对太空探索所做的 努力,以及激发学生进一步的探索的兴趣是非常重要的.
统编版八年级物理下册教材分析
统编版八年级物理下册教材分析
一、教材简介
统编版八年级物理下册教材是初中物理学科的重要组成部分，本册教材主要涉及力学、声学、光学和电学等方面的知识。
教材通过实验、探究和实践活动等多种形式，引导学生了解和掌握物理规律，提高物理思维能力和实践能力。
二、力学知识体系
力学是物理学的基础，本册教材中的力学知识主要包括牛顿运动定律、动量守恒定律、机械能守恒定律等。
通过学习这些知识，学生可以了解物体运动的基本规律和力学现象的本质，掌握运用力学知识解决实际问题的能力。
三、声学知识体系
声学是研究声音的产生、传播和接收的学科，本册教材中的声学知识主要包括声波的基本性质、声音的传播、声音的吸收与反射等。
通过学习这些知识，学生可以了解声音的产生和传播原理，掌握声音的测量和噪音控制等实际应用技能。
四、光学知识体系
光学是研究光的本质和传播规律的学科，本册教材中的光学知识主要包括光的反射、折射、干涉和衍射等。
通过学习这些知识，学生可以了解光的本质和传播规律，掌握光学仪器的使用和光学实验的设计等实际操作技能。
五、电学知识体系
电学是物理学中应用最广泛的领域之一，本册教材中的电学知识主要包括电路的基本概念、欧姆定律、交流电等。
通过学习这些知识，学生可以了解电流、电压、电阻等基本概念和规律，掌握安全用电和电工技能等实际应用能力。
六、电磁学知识体系
电磁学是研究电磁现象的学科，本册教材中的电磁学知识主要包括电磁感应、磁场、电磁波等。
通过学习这些知识，学生可以了解电磁现象的本质和规律，掌握电磁测量技术和电磁波的应用等实际操作技能。
物理教材分析的意义与依据
（二）教材分析是从整体把握教材的需要
系统论的观点：一个系统的整体功能并不等于组成系 统的各个部分的功能之和。教材分析是掌握概念、规律 的本质及它们之间的联系，抓住教材重点的过程。
只有把知识点放在知识整体中去认识，进行全方位、 多角度的分析研究，才能真正掌握它的内容，认识它在 整个教材结构中的地位，认识它与其它知识之间的联系， 从而使教学系统整体达到最优化。
（五）教材分析是选择教材的需要
然后，教师根据教学对象、培养目标、教学要求、学 校教学条件以及教师本人的特点等诸方面的因素选择最
合适的教材。
选择了某种教材（或按规定使用某种教材后）后， 在教学中可同时参考其它教材，开阔视野，相互借鉴，
取长补短，丰富教学内容和教学手段。
二、教材分析的依据
物理课程标准或教学大纲
提高教师基本功 选择教材
（一）教材分析是知识信息转化的需要 信息论的观点：教学过程是一个可控制的 信息传递过程。教材分析是完成知识信息由 教科书经教师向学生转化的基础。
教科书 （储存状态）
讲授，演示
学生 （储存状态）
教师 （传输状态）ຫໍສະໝຸດ 学生的学习教材分析的目的：把静态知识变为动态的信息，便于向 学生传递和接纳服务。
（2）.认知活动的自觉性明显增强。 （3）.认知与情感、意志、个性得到协调发展。
初中生一般求知欲十分旺盛，好奇心强，兴趣广泛，思想 活跃，想象奇特而丰富，对一些深奥神秘的现象也希望了解
一二。初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于
经验型。具体形象的成分还是会起着重要的作用。
（三）学生的认知结构特点和认知规律
第二节 物理教材分析的意义与依据
教材是课程理念、目标和要求的具体体 现,是教师组织教学活动的基本依据，是学 生学习物理的主要资源。
中学物理教材分析1
第一节 教材分析的依据
1.课程标准 1.课程标准 明确三个维度的 三个维度的要求 明确三个维度的要求 2.物理学体系 2.物理学体系 了解物理学科 物理学科各部分的联系 了解物理学科各部分的联系 3.学生认知规律 3.学生认知规律 感性认识到理性认识 4.教师教学用书 4.教师教学用书 对教学要求的具体阐述 /
板块教学步骤制定
二、曲线运动的速度
问题（一）：怎样确定曲线运动速度的方向？ 怎样确定曲线运动速度的方向 问题（ ）：怎样确定曲线运动速度的方向？ 1.实验 钢球沿弯曲轨道滚动，离开出口时，在白纸上留下墨迹。 实验： 1.实验：钢球沿弯曲轨道滚动，离开出口时，在白纸上留下墨迹。 分析1 墨迹方向是钢球的速度方向。 2.分析1：墨迹方向是钢球的速度方向。 分析2 钢球的速度方向与轨道（曲线） 3.分析2：钢球的速度方向与轨道（曲线）的关系 结论：质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向。 4.结论：质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向。曲线运 动是变速运动。 动是变速运动。 问题（ 怎样确定曲线运动速度的大小？ 问题（二）：怎样确定曲线运动速度的大小？ 画图： 1.画图：某点的切线方向 分析：根据两个分运动的性质，就可以知道Vx Vy， 两个分运动的性质 Vx和 2 . 分析 ： 根据 两个 分运动的性质 ， 就可以知道 Vx 和 Vy， 利用矢量关 系即可确定速度的大小。 系即可确定速度的大小。 速度的大小
知识板块分析
一、曲线运动的位移
1.问题：怎样确定曲线运动的位移？ 1.问题：怎样确定曲线运动的位移？ 问题 2.画图：平抛粉笔 2.画图 画图： 3.分析1：实际位移的大小方向不断变化，很难把握， 3.分析 分析1 实际位移的大小方向不断变化，很难把握， 4.分析2： 4.分析 分析2 改变观察角度发现， 改变观察角度发现，平抛的粉笔同时在水平和竖直方向发生运 所以曲线运动的研究可以转化对两个直线分运动的研究。 曲线运动的研究可以转化对两个直线分运动的研究 动，所以曲线运动的研究可以转化对两个直线分运动的研究。 5.分析3：沿着水平和竖直方向建立坐标系，只要知道水平和竖直方向 5.分析 分析3 沿着水平和竖直方向建立坐标系， 两个分运动的性质，就可以确定某时刻的位置X和 两个分运动的性质，就可以确定某时刻的位置 和Y 。利用矢量关 系即可确定某时刻的位移 确定某时刻的位移。 系即可确定某时刻的位移。 6.结论 结论： 6.结论： 运动方向建立坐标系 分析两个分运动的性质 方向建立坐标系， 分运动的性质。 沿分运动方向建立坐标系，分析两个分运动的性质。
部编版八年级物理上册教材分析
部编版八年级物理上册教材分析一、教材概述部编版八年级物理上册教材是在遵循《义务教育物理课程标准》的基础上编写的，旨在帮助学生掌握基本的物理知识和技能，培养他们的科学素养和解决问题的能力。
该教材内容丰富，注重实验和实践，适合八年级学生使用。
二、教学内容本册教材主要包括以下内容：声现象、光现象、透镜及其应用、物态变化、电流和电路等。
这些内容是按照物理学科的知识体系和学生的认知规律进行编排的，有助于学生系统地掌握物理知识。
三、教学目标本册教材的教学目标是：1.知识与技能：帮助学生掌握基本的物理知识和技能，了解声、光、电、热等现象的基本原理和应用。
2.过程与方法：通过实验、探究等活动，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高他们的科学素养。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养他们的科学态度和合作精神，增强他们的社会责任感。
四、知识结构本册教材的知识结构清晰，各章节之间的联系紧密。
声现象、光现象、透镜及其应用、物态变化、电流和电路等章节分别介绍了不同的物理知识和现象，但它们之间相互联系，共同构成了完整的物理知识体系。
五、重点难点本册教材的重点是基本概念和原理的理解和应用，如声音的产生与传播、光的反射与折射、透镜成像原理等。
难点是理解抽象的物理概念和规律，如光的波动性、相对论等。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些重点难点，教材中配备了大量的实例和图解，同时教师需要采用多种教学方法和手段进行教学。
六、教学方法教师在教学中可以采用以下教学方法：1.实验探究法：通过实验探究活动，引导学生观察物理现象，发现问题并提出假设，然后进行实验验证和数据分析，最终得出结论。
这种方法有助于培养学生的实验技能和探究精神。
2.讨论法：教师提出问题或话题，让学生自由发表意见和看法，通过讨论交流，激发学生的思维活力和表达能力。
这种方法有助于培养学生的合作意识和沟通能力。
3.案例分析法：教师提供实际案例或情景，让学生进行分析和解决，这种方法有助于培养学生的问题解决能力和批判性思维。
第二章 中学物理教材分析
内容选取、程度要求、风格特点等。
细读，需要弄清楚该部分教材的以下几个问 题：
知识的逻辑结构； 重点、难点知识； 在生活、生产、科学技术、社会中有哪些重要的
实际应用；
包含了哪些科学方法和能力培养的因素；
渗透了哪些思想教育的因素；地位和作用。
2 学情分析
例：高中课程标准—选修模块1
选修1-2模块涉及热现象及其规律、热与生活、能源 与社会发展。本模块以能量的使用为主线。学生在 学习物理学基础知识和方法的同时，认识科学技术 与社会发展的互动关系；由此引发的人类思维、生 产方式、生活方式的变革；思索科学、技术与社会 协调发展的关系；培养可持续发展的意识。 本模块划分为以下三个二级主题： ●热现象与规律 ●热与生活 ●能源与社会发展
物理学中的基本概念和规律带有普遍的意义，但又 比较抽象。 学生对这些概念和规律的认识不可能一次完成。所 以，中学物理教材采用螺旋上升的结构。
如概念“速度”：初中阶段不涉及矢量性，更不会介绍
瞬时速度；高中阶段，开始接触矢量，引入极限思想， 对瞬时速度作了要求。 又如概念“功”：
教材分析的直接依据就是各科的教学大纲或 课程标准。 教学大纲或课程标准是根据教学计划所制定 的学科教学指导文件，既是编写教材和指导 教学的依据，也是评价教学和考试命题的依 据。 认真钻研大纲，吃透大纲精神，对于从根本 上改进教学、提高教学质量，是极为重要的。
科学方法、思想教育价值等；
三者便于根据学生的认知规律，明确教学中的
难点，选择恰当的教学方法。
四者便于选择合适的教材。
第二节 教材分析的依据
初中物理教材分析
初中物理教材分析为了提高课堂45分钟的教学质量,这个学期,我们开展了教材研究的学科教研活动。
活动中,我发现绝大多数老师对初中物理的三本教材不很熟悉,这在很大程度上影响了教研活动的效果和业务水平的提高。
那么,怎样才能精通初中物理教材,从而提高课堂教学质量呢?一、要把握课标每一条要求。
课标要求是教师教什么、学生学什么、中考考什么的方向和要求。
三本物理教材,共有十七章,221条要求,每一条要求都要把握好,决不能漏了,更不能丢了,否则,教与学就会迷失方向,教学效果就会大打折扣。
例如,对《温度计》这节课,课标有三点要求:1.理解温度计的工作原理;2.了解并记住一些生活环境中常见的温度值;3.会用温度计测量温度。
在这节课的一次赛课中,某教师很好地完成了第1和第3条要求,却漏了第2条要求的教学,具体地说,就是漏了第77页“小资料”内容的教学,这就漏了物理与生活和社会的联系,漏了丰富学生生活经验的内容,漏了激起学生学习物理兴趣的机会,显然他的这节课是失败的。
由于这种疏漏,学生对诸如“为什么要用金属钨来做灯丝?”“为什么用高压锅煮饭又快又省燃料?”“测漠河镇的最低气温应该用哪种温度计?”等问题,就难于回答。
那么,怎样把握每一条课标要求呢?第一,要明确每节课有哪几条课标要求。
第二,要带着课标要求去钻研教材。
第三,在钻研教材中回归课标要求。
第四,在归纳知识中命制体现课标要求的题目。
第五,在讲评题目中巩固和完成课标要求。
例如,《摩擦力》这节课,其中一条课标要求是“知道摩擦力的存在和对物体运动的作用”,通过钻研教材、归纳知识,紧扣知识点命制以下两道题并联系实例讲评好,教学效果就会很好。
1.下列各图中没有摩擦力产生的是( )(多选)2.关于摩擦力对物体运动的作用,下列说法正确的是( )(多选)A.摩擦力总是阻碍物体的运动B.摩擦力总是阻碍物体的相对运动C.摩擦力的方向总是跟物体运动方向相反D.物体间只有在发生相对运动时才能产生摩擦力E.摩擦力有时也跟物体运动方向相同F.两物体只要相接触就会有摩擦力这两道题涵盖了这条课标要求中“存在”和“作用”这两个知识点,学生掌握了,对有关问题都能顺利解决。
中学物理教材教法复习题
《 中学物理教材教法》试题 （ A ）一、填空题（每空1分、 共20分）1·中学物理教学法课研究的主要内容有( )、( )、( )、( )。
2·中学物理教学的基本方法有( )、( )、 ( )等。
3·物理规律教学的一般过程为( )、 ( )、 ( )、 ( ) 。
4·物理复习的形式有以下几种( )、 ( )、 ( )。
5。
教材分析的依据是( )、 ( )、 ( )、 ( )。
6·备课包括备教材、( )、 ( ) 。
二、选择题 (每题2分、共8分)1·中学物理教学中的科学性是指( )A、讲授的物理内容必须是正确无误 。
B、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全 。
C、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格 。
D、所有的物理实验都必须是高度精确的。
2·下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( )A、发展性原则B、双边性原则C、科学性原则D、教育性原则3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是( )A、复习旧知识法B、讲故事法C、实验法D、举例法4·下列测验属于目标参照测验的是( )A、期末考试B、升学考试C、分班考试D、竞赛考试三、简答题(每题8分、共48分)1·中学物理教学法课的性质和研究对象分别是哪几个方面?2·在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣?3·什么是物理规律?它可分为哪几类?4·简述物理习题课的基本结构。
5·为什么备课必须‘备学生’，备学生的含义是什么？6·简述高中物理必修课教材的结构及知识容量。
四、论述题（共24分）要求：论点正确，论据充实，条理清楚，语句通顺。
1。
为什么说学生是教学过程中认识的主体，教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位。
2·举例说明在物理概念教学中怎样才能做到突出重点。
中学物理教材教法 》 试题 （B）一、填空题（每空1分，共27分）1、物理基础知识可分为（ ）、（ ）、（ ）。
中学物理教材分析
中学物理教材分析一、分析教材对教学的意义和要求（一）教材分析的意义现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。
教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。
教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。
培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值，而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为“不思则无，深思则远，远思则宽”。
只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。
教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
（二）教材分析总的要求教材分析总的要求是：深入理解和钻研课程标准，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。
能根据教学目的、内容和教学原则，按照教学要求，结合学校、教师和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析提高教学质量，提高教师的教学业务能力。
（三）分析教材的基本依据教材分析的主要依据是课程标准、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。
中学物理教材分析的基本依据
中学生心理特征和教材分析
中学生的基本心理特征
心理的发展以生理的发展为基础。生理上的显著变化是心理变化发展的重要 条件。要把握中学生的心理特征，先了解他们的生理特征。 1、中学生的生理特征 生理是心理活动的特定的物质基础。中学阶段的学生正处于脑生理发育的第 二个高峰期。 2、中学生的心理特征 中学生的心理现象丰富多彩，主要介绍中学生认知能力、情感意志和兴趣方 面的心理过程及特征 （1）中学生认知能力的特点
物理学习兴趣的发展趋势是：对自然现象直觉的认识逐步转向对现象内部规 律的认识，学习积极性逐渐由受直接兴趣支配转向间接兴趣支配。
中学生心理特征和教材分析
学生心理特征在物理教材分析中的作用
学生的心理特征对物理教学有重要的影响，分析物理教材应该且必须结合学 生的心理特征进行。
1、结合学生的认知特点分析物理教材
和物理教学大纲相比较，高中物理课程标准的特点表现为：
①课程目标注重提升全体学生的科学素养 ②课程内容体现了时代性、基础性、选择性 ③主张学生自主探究，注重物理学习过程的体验和科学方法的渗透 ④注重发展性评价及评价方式多样化 ⑤重视物理课程资源的建设和利用
物理课程标准和教材分析
物理课程标准在教材分析中的作用
①坚持以学生发展为本，体现素质教育观念 ②突破物理学科中心，培养学生对自然、科学的兴趣和热爱 ③加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识 ④体现促进学生发展的评价功能 ⑤拓展物理课程实施空间
物理课程标准和教材分析
考虑到我国不同地区教育发展的不平衡和学生基础不同，高中物理课程标准将高中 物理教学内容分为必修和选修共12个模块，便于因材施教。必修内容着眼于提高学生的 科学文化素质，选修内容着眼于为学生的个性发展打下基础。
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1、根据物理课程标准的基本理念分析物理教材
新课程的实施，要求物理老师在教学中创造性的“使用教材”
例如初中物理课程标准突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容 的学习放在同等重要的地位。人教版8年级物理从绪言“科学之旅”中就介绍了 伽利略对摆的研究，让学生了解探究是科学研究的过程，然后设置几个不完全的 探究活动。以上这些教材分析和教学处理是钻研物理课程标准基本理念的典型体 现。
表现为对物理学习活动的好恶倾向和心理情感。 ②意志 意志的产生和形成是以认识和情感为前提的，学习意志对学生具有重要的维
持、稳定和调节的作用。 ③兴趣 物理学习的兴趣是学习者对物理事物特殊的认识倾向，是学习者力求认识物
理事物获得有关物理经验的带有情绪色彩的意向活动。调查显示，初中生表述为 “突变式”，高中生表述为“渐变式”，而且随年级的升高，学习兴趣呈递减状 态。
新课程物理教材注意以生活、生产中的实例来分析物理问题 注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材，展示物理概
念和规律及其中的科学思想和方法，展示应有物理知识的情景，使学生对所学的 内容有亲近感。例如人教版物理1中“速度”是以百米运动员的赛跑为例得出的； “加速度”则分析了飞机起跑的过程…… 新课程理念还注重学科的开放性
生理是心理活动的特定的物质基础。中学阶段的学生正处于脑生理发育的第 二个高峰期。 2、中学生的心理特征
中学生的心理现象丰富多彩，主要介绍中学生认知能力、情感意志和兴趣方 面的心理过程及特征
（1）中学生认知能力的特点 ①感知和观察力 ②记忆力 ③想象力 ④思维能力
中学生心理特征与教材分析
（2）情感、意志与兴趣方面的特点 ①情感 中学生情感是认识物理事物时对学习行为起制约作用的一种内心体验，常
物理学科特征与教材分析
4、从物理学方法论的角度分析教材
物理学研究的是关于物质世界的基本性质和能量转换的系统知识，它的研究 方法符合辩证唯物论的一般认识规律。
以司南版教材为例，在司南版8年级物理“测量”这部分教材就包含了丰富的 方法论思想：测量本身渗透着等效的观点，在测量特殊形状物体的尺度如圆锥体 的高，运用几何图形的方法；在测量微小物体的质量或者是很细的金属丝的直径 采用积分求和之后再求平均的方法；测量曲线的长度则是利用了以直求曲的方法， 贯穿着微分求和的思想。高中物理常用的控制变量法、理想模型法、等效法、分 类类比法等，教材均进行了有层次的说明。
以人教版物理2第六章“经典力学的局限性”为例，
牛顿运动定律
牛顿运动定律 的应用
万有引力定律
直线运动（超 重、失重）
曲线运动
抛体运动
圆周运动 万有引力定律Fra bibliotek及应用从知识结构来看，牛顿运动定律和万有引力定律构成了牛顿力学的核心内容。
物理学科特征与教材分析
3、从物理学的数学应用的角度分析教材 数学对物理学的发展和学生的学习有极为重要的作用，物理学中许多反映客
①实验内容多而广 ②对实验要求提高 ③具体实验步骤、方法等表述较少 ④实验的形式更加灵活 理课程标准使中学物理实验教学有了新的要求和特点，要积极的创造条件， 让学生多动手、多体验，主动发现问题、研究问题并解决问题，重视实验探究活 动。
物理学科特征与教材分析
2、从物理学知识体系的角度分析教材
新课程物理教材，更加注重物理理论知识体系的系统性和开放性。因此，教师在 进行分析教材时，应从宏观层面把握教材的物理知识结构，使学生围绕核心概念 和规律形成系统的物理知识体系。
教师在分析物理教材时，既要考虑学科体系，又要研究学生的认知规律，循 序渐进，分散难点，灵活处理并分析教材。
中学生心理特征与教材分析
2、结合学生的情感和兴趣特征分析物理教材
在初中物理教材分析中，教师要重视观察思考和物理实验，这不仅是物理学 科本身特点的需要，也是适应学生的学习认知心理，培养学生学习兴趣的需要。
物理学科特征与教材分析
物理学科的基本特征
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学，由物理 实验和物理理论两部分组成。物理学理论是人类对自热界最基本‘最普遍规律的 认识概括；物理学实验是人类认识世界的重要实践活动，是进行科学研究的基础。
物理学科特点概括为五个方面： ①物理学是实验和科学思维相结合的科学 ②物理学是一门严密的理论科学 ③物理学是一门精密的定量科学 ④物理学是一门应用广泛的基础科学 ⑤物理学是一门带有方法论性质的科学
学习物理的兴趣特点有四种不同的层次： 一是对物理学习只有直觉层面的兴趣；二是对物理学习有操作兴趣；三是对
中学生心理特征与教材分析
物理学习具有探究因果联系的兴趣；四是具有概括认识的兴趣。所以我们也可以 把中学生学习物理的兴趣大致分为4种类型：直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴 趣和概括性兴趣。
物理学习兴趣的发展趋势是：对自然现象直觉的认识逐步转向对现象内部规 律的认识，学习积极性逐渐由受直接兴趣支配转向间接兴趣支配。
①坚持以学生发展为本，体现素质教育观念 ②突破物理学科中心，培养学生对自然、科学的兴趣与热爱 ③加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识 ④体现促进学生发展的评价功能 ⑤拓展物理课程实施空间
物理课程标准与教材分析
考虑到我国不同地区教育发展的不平衡和学生基础不同，高中物理课程标准将高中 物理教学内容分为必修和选修共12个模块，便于因材施教。必修内容着眼于提高学生的 科学文化素质，选修内容着眼于为学生的个性发展打下基础。
学习物理学的方法论可以使学生掌握正确的思想方法和工作方法，提高学生 的科学素养和科学鉴识力，有助于学生更好的学习唯物论和辩证法，促进世界观 的改造。
中学生心理特征与教材分析
中学生的基本心理特征
心理的发展以生理的发展为基础。生理上的显著变化是心理变化发展的重要 条件。要把握中学生的心理特征，先了解他们的生理特征。 1、中学生的生理特征
物理课程标准与教材分析
何发现问题的历史足迹呈现给学生，通过奥斯特发现电流磁效应的历史过程，把 科学发现的历史与逻辑相结合，使学生更好的理解物理规律的本质和内涵，体现 了课程标准的过程目标及情感态度价值观。
新教材的编写注重落实三维目标，是把三维目标融合在一起而没有明显的分 界线，这对教师提出了整合三维目标来分析物理教材的新要求。
我们在讲授力的正交分解法时候，教材没有单独的设章节讲述正交分解法， 而是在第三章应用牛顿运动定律解决问题的时候，通过渗透的方法讲授给学生。
在物理教材分析时，教师应根据内容标准的要求有选择的扩展知识面，灵活 渗透。
物理课程标准与教材分析
新课程物理内容标准要求改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械 训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。例如在教材课后的“做 一做”和习题中有很多小实验让学生尝试实践，培养学生探究精神和创新意识。 教师在进行物理教材分析时要体会内容标准的这一变化，为学生提供丰富的课程 资源，创设适合学生探究的情景，转变教学方式。
高中物理新课程理念强调理论联系实际，强调科学、技术、社会之间的相互 联系。人教版教材除了在正文的安排中尽可能的注意物理知识与生活、技术、社 会的联系外，还特意设置了STS栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联 的问题。例如物理必修1中的STS“从伽利略的一生看科学和社会”。
物理课程标准与教材分析
以新课程人教版8年级物理教材为例，改变了传统教材内容的编排顺序，把力 学放到了电学的后面，把教材分成了七大篇，在不同的篇章中还设计了一些学生 喜欢、有趣的活动。这样安排的主要出发点就是为了引起学生的学习兴趣。
从学生的心理特征入手，分析教材及学生的心理过程、特点及障碍，有助于 分析处理教材中的物理概念和规律。
例如人教版物理2 关于时间和空间到底是什么、关于黑洞的探索，以及最后 的问题涉及到相对论和量子力学的内容，目的并不是让学生对这些问题有什么了 解，而是让学生感觉到，我们不会终极一切真理。
所以， 教师只有钻研物理课程标准，依据物理新课程的基本理念，才能搞 清楚教材编写者的意图、思想和教材的寓意，全面把握教材、创造性的处理教材， 是教材真正为教学所用，实现教学方式与教学理念的转变。
物理课程标准与教材分析
2、根据物理课程标准的三维目标，准确理解并分析物理教材
依据《物理课程标准》，课程具体目标分为3个领域：知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观。教材中重要知识强调了知识的获得过程，在过程中让学 生掌握物理知识的获得方法。
例如人教版物理1“伽利略对自由落体运动的研究”一节中用大量的篇幅陈述 了前人对自由落体的认识，重现了对自由落体运动规律的认识，使学生了解科学 的认识过程，了解科学的研究方法。教材把握了学生的认知过程，渗透了科学的 认识方法，这是教师在教材分析中必须理解和把握的。
物理学科特征与教材分析
物理学科的基本特征在教材分析中的作用
了解物理学科的基本特征，才能把握物理学科的整体结构和体系，才能在教 材分析时，兼顾各个分支和不同层次的物理知识，从而有利于从宏观层面分析物 理教材，避免教学的绝对性和片面性。 1、从物理实验角度分析教材
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。与传统人教版物理教材相比，新 课程物理教材实验内容和要求具有一下特点：
观事物的本质属性的概念都具有定量的性质，教师在进行物理教材分析时，根据 物理学是一门定量科学的特征，加强对物理概念和规律的数学分析。以高中物理 人教版必修教材为例，教材具有以下特点：
①加强利用图像分析物理概念。 ②加强利用矢量分析物理问题 ③加强训练学生运用代数方法求解物理问题。 ④加强对学生推理和逻辑思维能力的训练 ⑤加强定性和半定量分析问题
与物理教学大纲相比较，高中物理课程标准的特点表现为：
①课程目标注重提升全体学生的科学素养 ②课程内容体现了时代性、基础性、选择性 ③主张学生自主探究，注重物理学习过程的体验和科学方法的渗透 ④注重发展性评价及评价方式多样化 ⑤重视物理课程资源的建设与利用