口语交际：讲民间故事 微课脚本

口语交际：讲民间故事

讲民间故事，是五年级上册第三单元口语交际的内容。本次口语交际以文本中的故事内容为对象，通过引导学生对《牛郎织女》《猎人海力布》两篇文章的创造性复述，让学生感受到讲故事给自己带来的快乐，并愿意与大家分享，经常训练提高自己讲故事的水平，以掌握本次口语交际的要求。

怎样才能把民间故事讲好呢？小贴士提供了两项提示：一是讲清楚故事的细节；二是讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。这既是对学生“讲民间故事”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。其教学目标是：

1.讲故事的时候，可以丰富故事的情节。

2.是讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

3.在讲故事和听故事中受到故事内容的熏陶和教育。

本次口语交际，建议1课时完成。

课上交际时，可分三步走：

第一步：创设情境，简述故事。

首先，教师以图片导入，课件展示从古至今流传的民间故事的图片，并让学生进行简要表述。

接着，以小组为单位，让学生互相交流令自己印象深刻的民间故事。

最后提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？由此，导入新课，探寻

讲好民间故事的方法。

第二步：进入情境，创意讲述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。可以按以下三个步骤进行教学。

步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行讲述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

步骤二：在学生讲述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

孤苦伶仃相依为命河边拾衣幸福美满

临终交代王母娘娘隔河相望七月七日

让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何根据这一组关键词句，向大家创造性的讲述这个故事。”明确讲故事的要求：讲述要求：

1.用第一人称讲述。

2.配上相应的动作和表情。

3.丰富人物的情感。

步骤三：小组代表讲述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、想象是否合理等方面进行评价。

步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。

步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

第三步：激发想象，丰富情节。

口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。

步骤一：出示问题

适当添加人物对话，但要符合人物性格。让学生自由自由讨论，自主发言。

步骤二：针对学生对以上问题的回答，适时进行评价，为了让

学生感受到民间故事的魅力，出示片段，激发学生的思考：片段：

后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，他不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。

第四步：拓展延伸，传承经典。

最后，教师总结，提出要求。

让学生结合本节课的学习，把自己喜欢的民间故事讲给爸爸妈妈小伙伴听，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。