新苏教版第五单元小数乘除法单元分析

化。
兴趣，发展数感
7、把整数四则混合运算的顺
序，整数加法、乘法的运算律
扩展到小数计算中
8、通过全单元内容的整理与
练习，更新认知结构，提升运
算能力
单元
四
目标 达成
分析
2、教学过程重视学生思 维的训练和推理活动开 展。 3、细致安排计算法则的 教学。
推理活动，突出计算法则的关 键内容 5、解决计算难点，提高计算 正确率
4、巩固练习的编排力争 设计不同的教法，分别教学求
做到有层次性、针对
积和商的近似数
性、典型性。
6、研究乘数与积、除数与商
5、重视计算方式的多样 的大小关系，培养探索规律的
流、归纳，自主探索并 2．要切实面向全体学
掌握有关小数的一系列 生，促进学生全面发展，努力
数学知识；通过学习增 提高学生的参与度，让学生在
强学生探究数学知识和 合作学习和交流中不断反思，
规律的能力，感受数学 不断进步，不断提高自己的学
的价值。
习能力和表达能力。
（三）情感态度与价值
观：
Baidu Nhomakorabea
1．通过学习，使学生进
此，学生对小数的乘法 和除法并不陌生，我们 要充分利用学生的已有 知识和经验，引导学生
数乘、除法的知识技能。在整 数乘法和除法的基础上计算小 数乘、除法，只是多了小数点 的处理这个“新成分”。乘法
运用已有知识和经验进 和除法合编一个单元教学，可
行探究，让学生通过自 以充分利用学生已有的知识经
主探究、合作学习解决 验，突出处理小数点的原理和
小数乘除法单元分析
个人设计
备课组集体讨论意见
根据前面教学内容
本单元接着小数加、减
的分析和研究，我们都 法，继续教学小数乘法和除
知道学生在二至四年级 法，在编排上是很顺的。我们
已经学习了整数乘除法 知道，整数的乘法和除法是分
的相关知识，本册第七 开教学的，这是因为乘法和除
单元又学习了小数乘整 法是两种不同的运算，它们的
除法在算法上的联系，初步了
解积、商里小数点的位置
2、通过归纳推理，认识一个
数乘或除以10、100、
1000……的计算规律
1、合理整合教学资源， 3、应用小数点位置移动规
使之更有利于引导学生 律，进行常用计量单位的换算
运用数学思想解决问
4、教学小数乘小数、小数除
题。
以小数，突出转化思想，加强
三
单元 设计 意图
个数除以小数的计算方 法的运算律对于小数乘法同样
法及算理的理解（尤其 适用，能应用有关的运算律进
是同时移动小数点时， 行小数的简便计算；能够主动
被除数位数不够的除
把整数四则混合运算的运算顺
法），能根据实际情况 序推广到小数的四则混合运算
合理截取近似值等；
中，并能正确计算小数四则混
2．过程与方法：引导学 合运算式题。
二
单元 目标 要求
生运用转化的策略解决 问题并体验数学思想的 价值。 3．情感态度与价值观方
（二）过程与方法： 1．在教学过程中突出学 生的主体地位，在引导学生解 决问题时候让学生充分阐述和
面：有效组织教学，让 交流推理过程，培养学生数学
学生在已有知识的基础 思维过程的培养，落实数学思
上通过猜想、尝试、交 想的培养和思维方法的训练；
以小数的计算方法，能正确进
行相关的口算和笔算。
2.使学生进一步理解小数
近似值的含义，能根据要求
用“四舍五入”的方法求出小数
乘、除法计算中积或商的近似
值；在解决实际问题的过程
中，初步学习用“去尾”或“进
1．知识技能方面：小数 一”的方法求近似值；初步认
乘以小数小数点位置的 识循环小数。
确定及算理的理解，一 3.使学生初步理解整数乘
数、小数除以整数，以 意义不同、竖式不同、算法不
及一个数乘（或除以） 同，分开教学有利于突出重
10、100、1000……利用 点、分散难点，便于学生学
向右（或向左）移动小 习。本单元把小数乘法与除法
数点位置的方法得到积 编排在一个单元里，交叉着教
（或商）等知识。因
学，是因为学生已经掌握了整
一
单元 教材 分析
一步体会数学知识之间的内在
联系，进一步增强探索数学知
识和规律的能力，感受数学知
识和思想的应用价值，激发学 习数学的兴趣，提高学好数学 的自信心。 2．通过同伴合作和交 流，顺利完成各项学习任务和 实践活动，提高学生与人交 往、与人合作的态度，以及学 习数学的兴趣。
1、教学小数乘整数和小数除
以整数，体会它们与整数乘、
问题，构建知识。其
方法，还可以体现小数乘法和
次，五年级的学生在计 除法的内在关系。
算方面已经有了很好的
基础，会使用计算器，
会估算，我们要充分利
用这些有利因素，组织
学生进行多形式的计算
和验算练习，提高学生
的计算准确率。
（一）知识与技能： 1.使学生会根据具体的数 量关系列出相应的乘、除法算 式，并通过主动探索，理解并 掌握小数乘小数以及一个数除