《想北平》与《故都的秋》比较阅读

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郁达夫《故都的秋》与老舍《想北平》的异同

郁达夫《故都的秋》与老舍《想北平》的异同

郁达夫的《故都的秋》和老舍的《想北平》都是现代散文史上的名篇,两位作者都以极真挚和细腻的笔触抒写了对古都北平的爱,但是,细细品味,两人对北平这个古老都市的体会和感受实际上是有区别的。

这个区别简单地说就是郁达夫写的是“眼中”的北平而老舍写的却是“心中”的北平。

一、“眼中”的北平郁达夫出生于江南,他对北平有一种外乡人似的新鲜好奇,因为南方的秋“总看不饱,尝不透,赏玩不到十足气”,所以,他“不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平”,想饱尝这故都的秋味,可以说,他是以赏玩家的身份欣赏北平的,“早晨起来,泡一碗浓茶,向院里一坐”,郁达夫就是这样悠然惬意地开始欣赏北平。

既然是欣赏风景,所以,首先,他选择的是符合自己审美情趣的景物。

郁达夫是一位敏感多情的作家,在20世纪30年代的旧中国,为了谋生,他辗转千里,颠沛流离,饱受人生的愁苦与哀痛,他的心已被一种“悲凉”的情愫充斥,即便是面对他所喜爱和眷恋的北平的秋景时,他也是带着一种沉静寡淡的心境。

所以,他不会选择恢宏的皇家宫殿园林,不会选择热闹的前区,不会选择优美的名胜古迹,他选择的是“一椽破屋”、“蓝色的牵牛花”、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果这些“清、静、悲凉”,但却投合他心境的景物。

其次,为了在欣赏风景时有多方面美的感受,郁达夫积极调动各种感官捕捉故都的秋味,然后又将这种种感觉细腻地描绘出来,使读者也跟着他欣赏这一幅幅古都的秋的美丽画卷。

这些画卷中他着上了碧绿、蓝、灰、青、淡绿、微黄等清新淡雅的冷色调,尽管没有“霜叶红于二月花”的鲜艳夺目,没有“吹落黄花满地金”的金黄灿烂,但它们带来的视觉享受并不逊色。

试想这样幅画面:天空是碧蓝辽阔的,天与地之间,或出现一两只灰色的驯鸽,地上点缀着蓝色的牵牛花、淡绿微黄的枣子,谁能不从中感受到故都秋的美、秋的情趣呢?然后,作者又从摒弃皇城人海的热闹喧哗,敏感的听觉捕捉到了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉衰弱的残声”,都市闲人的“缓慢悠闲的声调”,再加上“息列索落”的雨声,这些独特的音响合奏出一曲新“秋声赋”,秋的悲凉此时是阵阵袭来,故都独特的秋味就更浓了。

《想北平》与《故都的秋》比较阅读ppt课件下载(沪教版高二下册阅读指导)

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《想北平》与《故都的秋》比较阅读课教案

《想北平》与《故都的秋》比较阅读课教案
那么,在前几节课里,我们学习了老舍先生的《想北平》, 体会了老舍先生对于故乡北平 的那种“说不出”的爱。老师也把郁达夫的《故都的秋》作为拓展阅读材料,与同学们一起对 这篇同样优美的散文进行了分析鉴赏。今天这节课上,老师想让同学试着把这两篇围绕同一个 城市——北平——而写的散文(板书),进行比较阅读,我们一起试着从感情表达、写作手法 等方面鉴赏这两篇文章,并在比较阅读的过程中,寻找到比较阅读的方法,而且能够在其他文 体的比较阅读中运用这种方法。(PPT 展示教学目标) 三、热身(计划用时 2 分钟)
教学重 重点:通过比较,找出两篇散文的异同点。 点难点 难点:如何在比较阅读中结合不同作者的人生阅历、性格等对作品进行鉴赏。 教学过程(包括提问、板书、讲解、小结、作业布置、后记) 一、课前准备
将学生活动材料(包含比较阅读材料——郁达夫的《故都的秋》及相关思考题)分发给学 生,并要求学生根据所提供的思考题进行初步的思考。 二、导入(计划用时 1 分钟)
影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。”这些句子表达了_____________的感 情,进一步表现了____________________。 4. “正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。”这段文字 运用了比喻的修辞手法,本体喻体分别是什么。 用一个成语概括所比喻的意思。 5. “我愿意把寿命和三分之二折去,换得一个三分之一的零头”。这句抒发了什么感情。 答案: 1. 饱尝一尝故都的秋;因为故都的秋具有清、静、 悲凉的特点。 2. 以江南的秋天衬托北国秋天、秋味、秋色、秋景。 3. 作者对故都之秋怀恋;故都之秋的迷人。 4. 比喻,南国之秋 北国之秋;相形见绌(或相形失色)。
我们在《秋水》一文中曾经学过这样一句话:“井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不 可以语于冰者,拘于时也;曲士不可以语于道者,束于道也”。同学们是否还能说出这当中所 蕴含的哲理?(提问)庄子认为,人的认识要受到三方面的限制:一是“拘于虚”,即受到空 间的限制;二是“笃于时”,即受到时间的限制;三是“束于教”,即受到后天教育的限制。也 就是说,人们对于事物的认识是受到多方面因素的影响的。正所谓:“仁者见仁智者见智”,因 为所受教育,所积累的人生经验,所持有的世界观和人生观的不同,所以人们对同一个事物会 产生不同的看法,在观察同一个事物时,会选取不同的角度,运用不同的表现手法。

997-进行比较阅读用两节课时间进行教学

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都运用了大量的对比和比喻手法,使 得文章所描绘的内容特色鲜明、生动活 泼。
都用比较朴实的语言描绘出北平生活 中极普通的事物,却营造出极浓的环境 氛围——安适、恬静。
老舍的语言更平实、朴素,有时采用 北京地方方言,具有鲜明的北京地方色 彩;所写的内容也更杂。郁达夫的语言 比较华丽含蓄,时有外文词汇出现;所 写内容集中,且比较深奥。
• 4.《想北平》和《故都的秋》在写法上有什 么相同和不同?
• 5.《想北平》和《故都的秋》,你更喜欢哪 一篇?为什么更喜欢?
景和物(形象): 都没有写北平城里那些 有名的、游人众多的热闹景象,而是写了一 些北平城里随处可见的、普普通通的、平平 凡凡的景物;都写出了北平安静温和的环境, 都体现了作者向往宁静闲适的生活,都说明 了老舍和郁达夫具有相同的“平民意识”。 老舍笔下的景和物都是和老舍小时候的生活 有密切关系的,郁达夫笔下的景和物都显得 比较萧条、冷落、凄清。
四.比较阅读《想北平》和《故都的秋》
• 1.老舍描绘的北平的景、物和郁达夫描绘的 北平的景、物有什么相同和不同之处(有什么 相同和不同的特点)?
• 2.老舍、郁达夫为什么都不没有写故宫、陶 然亭、香山红叶?他们为什么选择写城墙、草 花、蔬菜、水果、牵牛花、槐树等?
• 3.《想北平》第一部分,作者为什么反复说 自己对北平的爱“说不出来”?其实作者有没 有说出来?作者是怎么说出来的?
②保持原状好:本文虽然主要写景状物,但情感真 挚热烈而亲切,营造一个“我的北平”,老舍个人 心中的母亲似的北平,不写人,更能突出北平宁静、 纯净、简洁的特点。
谢谢
《故都的秋》中除了自然景物外,还描绘了 都市闲人,可《想北平》中却没有写这样的 都市闲人。你认为《想北平》中增添一些人 物描写更好,还是保持原状更好?为什么?

《想北平》与《故都的秋》比较阅读

《想北平》与《故都的秋》比较阅读
18、红豆又叫相思子。王维诗歌中的“红豆”,表达的是爱情或友情;李龟年在安史之乱中唱曲里的“红豆”,表达的是故国或故友或家国之思。(3分)
(计划用时5分钟)。
七、总结(计划用时1分钟)
通过对两篇散文和两首唐诗的比较阅读,同学们知道了什么是比较阅读,即对不同作家创作的相同或相似主题、写作对象的比较阅读,也掌握了比较阅读常用的“知人论世”的方法,希望同学们能在今后的学习中学以致用。
2、表现手法
二文都运用对比手法对故都进行烘托。《故都的秋》中,郁达夫拿南国之秋来与北国之秋做比,因为郁达夫是南方人,这样对比,自然真切得很,突出了北国之秋的清、静、悲凉的特点。老舍呢,好像觉得国内的城市很不够味,干脆将列为欧洲四大名都的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡来做北平的配角,越发衬得北平的那种复杂而又没有边际的特点突出了。最关键的是北平的特点令作者心安,回到北平,就像久别的游子匍匐在母亲的脚下一般恬适、平和和满足。而且老舍在写到北平的果子多时,还特意拿了令人产生隔阂的美国橘子来和新鲜上市的带有浓厚自然气息的黑枣、柿子作比。相形之下,那份北平人特有的自豪感表现得淋漓尽致。读到此处,我们仿佛看到了老舍先生脸上的那份自得不已的神态。
为了在欣赏风景时有多方面美的感受,郁达夫积极调动各种感官捕捉故都的秋味,然后又将这种种感觉细腻地描绘出来,使读者也跟着他欣赏这一幅幅古都的秋的美丽画卷。这些画卷中他着上了碧绿、蓝、灰、青、淡绿、微黄等清新淡雅的冷色调,尽管没有“霜叶红于二月花”的鲜艳夺目,没有“吹落黄花满地金”的金黄灿烂,但它们带来的视觉享受并不逊色。试想这样幅画面:天空是碧蓝辽阔的,天与地之间,或出现一两只灰色的驯鸽,地上点缀着蓝色的牵牛花、淡绿微黄的枣子,谁能不从中感受到故都秋的美、秋的情趣呢?然后,作者又从摒弃皇城人海的热闹喧哗,敏感的听觉捕捉到了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉衰弱的残声”,都市闲人的“缓慢悠闲的声调”,再加上“息列索落”的雨声,这些独特的音响合奏出一曲新“秋声赋”,秋的悲凉此时是阵阵袭来,故都独特的秋味就更浓了。然而,都达夫仍不放弃寻觅,他踏上“声音也没有,气味也没有”的落蕊,感受着那“一点极细微极柔软的触觉”。郁达夫是那么全方位地感受着北平的秋,欣赏着北平的秋!但这仍然只是一种比较浅层次的感受。

每一片风景都是一颗心灵——《想北平》和《故都的秋》比较赏读

每一片风景都是一颗心灵——《想北平》和《故都的秋》比较赏读

每一片风景都是一颗心灵——《想北平》和《故都的秋》比
较赏读
郑红蕾
【期刊名称】《语文教学通讯:高中刊》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】正北平是一座有着深厚的历史文化底蕴的城市,众多大家都曾倾情写下自己对它的向往和眷恋。

老舍的《想北平》和郁达夫的《故都的秋》就是其中的代表。

如果细细品味对照一下老舍笔下的北平和郁达夫笔下的北平,我们会发现两者还是
有着很大的不同,而这种不同也透露出了两位作家不同的审美取向及个性情
【总页数】2页(P37-38)
【作者】郑红蕾
【作者单位】浙江省绍兴县越崎中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.都是病,不是风景--读辛笛《风景》有感 [J], 张小莉
2.都是病,不是风景--读辛笛《风景》有感 [J], 张小莉
3.都是病,不是风景--读辛笛《风景》有感 [J], 张小莉;
4.都是病,不是风景——读辛笛《风景》有感 [J], 张小莉;
5.“眼中”的北平和“心中”的北平——《故都的秋》和《想北平》比较读 [J], 章轶勤
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

[想北平]与[故都的秋]比较赏析比较想北平和故都的秋

[想北平]与[故都的秋]比较赏析比较想北平和故都的秋

[想北平]与[故都的秋]比较赏析比较想北平和故都的秋四川省绵竹中学龚志华此次月考现代文阅读考的是老舍先生的《想北平》,打算在评讲时引导学生将之与《故都的秋》作比较赏析,引导症结与内容如下:一、《想北平》与《故都的秋》在思想内容上有何相同与不同之处?1、写作对象与及其特点:写作对象都是“北平”。

张爱玲文中的平津北平是怎样的呢?首先,北平是动中有静,使人快乐安适的。

这种快乐安适感,老舍用了一个深情的比喻,像“小儿安睡在摇篮之中”,它可以让“我”“面向积水潭,背后是城墙,坐在石上看小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜒”,“快乐地坐一天”。

这种安适感甚至让四大历史都城都黯然逊色,如巴黎,或太“热闹”,或冬“旷”,还有“许多地方使人疲乏”,如果让“我”住在巴黎,“我一定会和沮丧没有家一样的感到疾苦”,而只有北平,“完全安适”,“让我无所求也无所怕”。

其次,北平既复杂而又有个边际,因而是自由的。

北平以其宽大的胸怀容纳它的奉天子民,“在建筑的四周都即使有空闲的地方”、“在街上还可以看见北山与城西”,北平没有城市的人流拥挤、建筑林立,北平人也北平市不会被压挤被冲击被围追,它“可以使人自由地喘气”,北平以其合理的整合,留下了旧城区难得的空闲。

再次,北平紧连园林、菜圃与农村,是接近自然的。

“采菊东篱下,悠然见南山”曾是多少中国文人渴望的理想的生活境界,而老舍不用去“桃花源”寻觅这种境界,北平,这个古老的都城.让梁实秋享受到了这种“清福”。

花草蔬菜桑树是那么便宜,更可贵的是“雨后,韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”,“青菜摊子上的红红绿绿几乎诗似的美丽”,“果子进内层了城还带着一层白霜儿呀”。

这哪是卫城的生活,这简直就是在大自然的环抱中,随处可以看到生机勃勃的植物,随时可以水果美酒到如此新鲜的水果蔬菜。

北平的自然感,让老舍远离了城市的拥挤、压抑、疲乏,心灵得到真正的放飞,那种“悠然见西山”的感觉,即使是陶渊明再世也会自叹不如的。

那么,郁达夫文中的保定又是怎样廊坊的呢?简单地说,就是“清”“静”“悲凉”。

故都的秋与想北平异同的赏析

故都的秋与想北平异同的赏析

故都的秋与想北平异同的赏析首先二文皆流露出浓厚的平民意识。

前者选取的是北平最平常的民居、平常的牵牛花、无声无息落满一地的槐树的花蕊、叫声凄切的寒蝉以及“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。

可以说,一切都那么平常,那么亲切,那么富有地方特色。

为何不选别的,我想这与作者具有的平民意识是分不开的。

而以平民文风著称的老舍在《想北平》中依然流露出他一贯的平民意识。

文章写到了北平的花多菜多果子多,而且物美价廉。

字里行间流露出的那份赞美,令人深受感动。

其次是二文都运用对比手法对故都进行烘托。

《故都的秋》中,郁达夫拿南国之秋来与北国之秋做比,因为郁达夫是南方人,这样对比,自然真切得很,突出了北国之秋的清、静、悲凉的特点。

老舍呢,好像觉得国内的城市很不够味,干脆将列为欧洲四大名都的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡来做北平的配角,越发衬得北平的那种复杂而又没有边际的特点突出了。

最关键的是北平的特点令作者心安,回到北平,就像久别的游子匍匐在母亲的脚下一般恬适、平和和满足。

而且老舍在写到北平的果子多时,还特意拿了令人产生隔阂的美国橘子来和新鲜上市的带有浓厚自然气息的黑枣、柿子作比。

相形之下,那份北平人特有的自豪感表现得淋漓尽致。

读到此处,读者仿佛看到了老舍先生脸上的那份自得不已的神态。

同样的,同中有异。

我们知道,郁达夫出生于浙江,是个地地道道的南方人。

他喜欢故都北平,是在与其他城市做了比较之后得出的,是出于北平的氛围与他的喜好、他的心境相吻合的情况下的喜欢;而老舍对北平的那份情愫就不是如此简单了。

因为在老舍心中,对于北平,已不能仅仅用喜欢来描绘,简直就是热爱。

老舍生于斯,长于斯,由他来写北平,那份热爱是从血脉里流出的。

正如他自己所写的一样:“我爱我的母亲,怎样爱?我说不出……言语是不够表现我的心情的,只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。

我之爱北平也近乎这个。

”他写到动情处,竟忍不住要落泪了,那是怎样的一份深情啊,只有久离故乡的游子才能体会得出。

散文群文阅读《故都的秋》《想北平》《动人的北平》

散文群文阅读《故都的秋》《想北平》《动人的北平》

不同的景致,一样的情味——散文群文阅读《故都的秋》《想北平》《动人的北平》学习目标:1、通过文本阅读,体会文中蕴含的感情。

2、通过比较阅读,学会鉴赏散文的方法。

一、整体感知如果你穿越到作者的时代,可以选择其中一位做你在北平游览时的导游,你会选择谁?为什么?同学1老舍。

林语堂虽然对北京有全面的了解,但游览太多容易走马观花,无法真正享受到旅游的乐趣;郁达夫虽然能细致观察身边景物事物和人,但他笔下的故都的秋过于悲凉,容易让人产生伤感的情绪,不利于放松身心;而老舍虽文中描写了最富有生活气息的景物,更能让旅游者的心安适,让人在异乡也不觉得有疏离感。

所以老舍当导游最合适。

同学 2 林语堂。

老舍虽是北京人,但他在文中说他连陶然亭都没到过,而且他文中描写的花果蔬菜都是太平常的事物;郁达夫文中虽有对故都的秋细致入微的描写,但作为一个外乡人也不足以了解北京全貌,而林语堂文中全方位表现了北京的全貌,既富有生活气息又多元文化兼容,既有皇室的华贵又有市井小贩的谐趣。

他当导游最好不过了。

同学3 郁达夫。

老舍作为北京人,虽也了解北京但已经对没有了新鲜感,而旅游要的就是新鲜感;林语堂虽然全方位向我们展示了北京城的人文地理,但过于面面俱到,游览太多容易使人疲劳;而郁达夫在文中对多种景物的细致描写体现了他敏锐的观察力,在他的带领下能发现被常人忽略的好玩的地方,而他笔下流淌出的浓厚的秋味正是我想体验的。

所以我选择让他带我游览。

ppt郁达夫:精致细微林语堂:角度广阔老舍:生活气息二、比较阅读学习任务1 面对有着非常丰富人文自然景观的北平城,三位作者描写了自己眼中或心中的北平城:郁达夫笔下的故都之秋是“清、静、悲凉”的,请结合文中相关语句谈谈他分别从哪些感官角度描绘了北平的景物,突出故都之秋特点的;林语堂眼中的北平是“老成豪爽、宽大包容”的,请结合文中描写的自然与人文风物来谈谈,他是如何展现北平的全貌的;老舍心中的北平是“复杂而又有边际”的,说说他是怎样运用景物来表现北平的特点。

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[想北平]与[故都的秋]比较赏析比较想北平和故都的秋[想北平]与[故都的秋]比较赏析比较想北平和故都的秋四川省绵竹中学龚志华此次月考现代文阅读考的是老舍先生的《想北平》,打算在评讲时引导学生将之与《故都的秋》作比较赏析,引导问题与内容如下:一、《想北平》与《故都的秋》在思想内容上有何相同与不同之处?1、对象与及其特点:写作对象都是“北平”。

老舍文中的北平是怎样的呢?首先,北平是动中有静,使人快乐安适的。

这种快乐安适感,老舍用了一个深情的比喻,像“小儿安睡在摇篮里”,它可以让“我”“面向积水潭,背后是城墙,坐在石上看小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜒”,“快乐地坐一天”。

这种安适感甚至让四大历史都城都黯然逊色,如巴黎,或太“热闹”,或冬“旷”,还有“许多地方使人疲乏”,如果让“我”住在巴黎,“我一定会和没有家一样的感到疾苦”,而只有北平,“完全安适”,“让我无所求也无所怕”。

其次,北平既复杂而又有个边际,因而是自由的。

北平以其宽大的胸怀容纳它的子民,“在建筑的四周都有空闲的地方”、“在街上还可以看见北山与西山”,北平没有城市的人流拥挤、建筑林立,北平人也不会被压挤被冲击被围追,它“可以使人自由地喘气”,北平以其合理的布局,留下了都市难得的空闲。

再次,北平紧连园林、菜圃与农村,是接近自然的。

“采菊东篱下,悠然见南山”曾是多少中国文人渴望的理想的生活境界,而老舍不用去“桃花源”寻觅这种境界,北平,这个古老的都城.让老舍享受到了这种“清福”。

花草蔬菜果子是那么便宜,更可贵的是“雨后,韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”,“青菜摊子上的红红绿绿几乎诗似的美丽”,“果子进了城还带着一层白霜儿呀”。

这哪是都城的生活,这简直就是在大自然的环抱中,随处可以看到生机勃勃的植物,随时可以品尝到如此新鲜的水果蔬菜。

北平的自然感,让老舍远离了城市的拥挤、压抑、疲乏,心灵得到真正的放飞,那种“悠然见西山”的感觉,即使是陶渊明再世也会自叹不如的。

故都的秋与想北平异同的赏析

故都的秋与想北平异同的赏析

故都的秋与想北平异同的赏析首先二文皆流露出浓厚的平民意识。

前者选取的是北平最平常的民居、平常的牵牛花、无声无息落满一地的槐树的花蕊、叫声凄切的寒蝉以及“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。

可以说,一切都那么平常,那么亲切,那么富有地方特色。

为何不选别的,我想这与作者具有的平民意识是分不开的。

而以平民文风著称的老舍在《想北平》中依然流露出他一贯的平民意识。

文章写到了北平的花多菜多果子多,而且物美价廉。

字里行间流露出的那份赞美,令人深受感动。

其次是二文都运用对比手法对故都进行烘托。

《故都的秋》中,郁达夫拿南国之秋来与北国之秋做比,因为郁达夫是南方人,这样对比,自然真切得很,突出了北国之秋的清、静、悲凉的特点。

老舍呢,好像觉得国内的城市很不够味,干脆将列为欧洲四大名都的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡来做北平的配角,越发衬得北平的那种复杂而又没有边际的特点突出了。

最关键的是北平的特点令作者心安,回到北平,就像久别的游子匍匐在母亲的脚下一般恬适、平和和满足。

而且老舍在写到北平的果子多时,还特意拿了令人产生隔阂的美国橘子来和新鲜上市的带有浓厚自然气息的黑枣、柿子作比。

相形之下,那份北平人特有的自豪感表现得淋漓尽致。

读到此处,读者仿佛看到了老舍先生脸上的那份自得不已的神态。

同样的,同中有异。

我们知道,郁达夫出生于浙江,是个地地道道的南方人。

他喜欢故都北平,是在与其他城市做了比较之后得出的,是出于北平的氛围与他的喜好、他的心境相吻合的情况下的喜欢;而老舍对北平的那份情愫就不是如此简单了。

因为在老舍心中,对于北平,已不能仅仅用喜欢来描绘,简直就是热爱。

老舍生于斯,长于斯,由他来写北平,那份热爱是从血脉里流出的。

正如他自己所写的一样:“我爱我的母亲,怎样爱?我说不出……言语是不够表现我的心情的,只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。

我之爱北平也近乎这个。

”他写到动情处,竟忍不住要落泪了,那是怎样的一份深情啊,只有久离故乡的游子才能体会得出。

“眼中”的北平和“心中”的北平——《故都的秋》和《想北平》比较读

“眼中”的北平和“心中”的北平——《故都的秋》和《想北平》比较读

“眼中”的北平和“心中”的北平——《故都的秋》和《想
北平》比较读
章轶勤
【期刊名称】《语文天地:高中版》
【年(卷),期】2005(000)013
【摘要】郁达夫的《故都的秋》和老舍的《想北平》都是现代散文史上的名篇,两位作者都以极真挚和细腻的笔触抒写了封古都北平的爱,但是,细细品味,两人对北平这个古老都市的体会和感受实际上是有区别的。

这个区别简单地说就是郁达夫写的是“眼中”的北乎,而老舍写的却是“心中”的北平。

一、“眼中”的北平
【总页数】2页(P10-11)
【作者】章轶勤
【作者单位】浙江省绍兴市柯桥中学语文组
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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《故都的秋》与《想北平》异同点浅析

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《故都的秋》与《想北平》异同点浅析
《故都的秋》与《想北平》异同点浅析
高中语文试验修订本第三册选了郁达夫的散文《故都的秋》,并在读本中配以老舍的同是写北平的散文《想北平》。

比较阅读之后,二文有不少异同点。

下面笔者试作一点分析。

首先二文皆流露出浓厚的平民意识。

前者选取的是北平最平常的民居、平常的牵牛花、无声无息落满一地的槐树的花蕊、叫声凄切的寒蝉以及“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。

可以说,一切都那么平常,那么亲切,那么富有地方特色。

为何不选别的,我想这与作者具有的平民意识是分不开的。

而以平民文风著称的老舍在《想北平》中依然流露出他一贯的平民意识。

文章写到了北平的花多菜多果子多,而且物美价廉。

字里行间流露出的那份赞美,令人深受感动。

其次是二文都运用对比手法对故都进行烘托。

《故都的秋》中,郁达夫拿南国之秋来与北国之秋做比,因为郁达夫是南方人,这样对比,自然真切得很,突出了北国之秋的清、静、悲凉的特点。

老舍呢,好像觉得国内的城市很不够味,干脆将列为欧洲四大名都的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡来做北平的配角,越发衬得北平的那种复杂而又没有边际的特点突出了。

最关键的是北平的特点令作者心安,回到北平,就像久别的游子匍匐在母亲的脚下一般恬适、平和和满足。

而且老舍在写到北平的果子多时,还特意拿了令人产生隔阂的美国橘子来和新鲜上市的带有浓厚自然气息的黑。

郁达夫《故都的秋》与老舍《想北平》的异同

郁达夫《故都的秋》与老舍《想北平》的异同

郁达夫《故都的秋》与老舍《想北平》的异同
《故都的秋》与《想北平》是中国近现代史上著名的文学作品,它们也是鲁迅和老舍这两位文学大师创作的作品的代表作,代表了他们的思想、文学价值观以及看待北平的特定视角。

这两部作品有其共同之处,同样描写了北平的地域感,同样将文学与生活联结在一起,但也存在一些明显的差异。

首先,《故都的秋》从时代历史的角度描写北平,着力表现出北平面对混乱的局面。

它描写了一个受清末混乱影响的北平,用悲壮的语言写就了一幅混乱与沧桑的景象。

全文既有抒发对老朝廷的悲伤,又有对那时乱世特定世界观的倡导,以及对新政权须知有责任的弘扬。

此外,鲁迅还很清楚地表达了改革思想,表示赞成改革。

而老舍向北平的描写可谓是凝重深远,不同于鲁迅刻画的现实性景象,他的文章似乎有一种“新古典主义”的色彩,他传达了一种更深远、更宏大的感觉。

他的这种“新古典主义”的描写和前述文章完全不同,尽管也以北平为例,但他传达的却是一种新兴文学现代性的情感,他描写出一个未来、革新、充满变化的北平。

总之,《故都的秋》与《想北平》是两个迥异的文学作品,用语言上的表达方式就已经可以看出鲁迅和老舍对北平而言的截然不同的视角。

它们都关注到北平的变化,但也表达了他们不同的价值观。

老舍用“新古典主义”的文字表达自己所追求的现代性,而鲁迅则以客观、理性的态度对旧制度和新政权负有责任,捍卫改革思想。

散文群文阅读《故都的秋》《想北平》《动人的北平》

散文群文阅读《故都的秋》《想北平》《动人的北平》

散文群文阅读《故都的秋》《想北平》《动人的北平》不同的景致,一样的情味——散文群文阅读《故都的秋》《想北平》《动人的北平》学习目标:1、通过文本阅读,体会文中蕴含的感情。

2、通过比较阅读,学会鉴赏散文的方法。

一、整体感知如果你穿越到作者的时代,可以选择其中一位做你在北平游览时的导游,你会选择谁?为什么?同学1老舍。

林语堂虽然对北京有全面的了解,但游览太多容易走马观花,无法真正享受到旅游的乐趣;郁达夫虽然能细致观察身边景物事物和人,但他笔下的故都的秋过于悲凉,容易让人产生伤感的情绪,不利于放松身心;而老舍虽文中描写了最富有生活气息的景物,更能让旅游者的心安适,让人在异乡也不觉得有疏离感。

所以老舍当导游最合适。

同学2 林语堂。

老舍虽是北京人,但他在文中说他连陶然亭都没到过,而且他文中描写的花果蔬菜都是太平常的事物;郁达夫文中虽有对故都的秋细致入微的描写,但作为一个外乡人也不足以了解北京全貌,而林语堂文中全方位表现了北京的全貌,既富有生活气息又多元文化兼容,既有皇室的华贵又有市井小贩的谐趣。

他当导游最好不过了。

同学3 郁达夫。

老舍作为北京人,虽也了解北京但已经对没有了新鲜感,而旅游要的就是新鲜感;林语堂虽然全方位向我们展示了北京城的人文地理,但过于面面俱到,游览太多容易使人疲劳;而郁达夫在文中对多种景物的细致描写体现了他敏锐的观察力,在他的带领下能发现被常人忽略的好玩的地方,而他笔下流淌出的浓厚的秋味正是我想体验的。

所以我选择让他带我游览。

ppt郁达夫:精致细微林语堂:角度广阔老舍:生活气息二、比较阅读学习任务1 面对有着非常丰富人文自然景观的北平城,三位作者描写了自己眼中或心中的北平城:郁达夫笔下的故都之秋是“清、静、悲凉”的,请结合文中相关语句谈谈他分别从哪些感官角度描绘了北平的景物,突出故都之秋特点的;林语堂眼中的北平是“老成豪爽、宽大包容”的,请结合文中描写的自然与人文风物来谈谈,他是如何展现北平的全貌的;老舍心中的北平是“复杂而又有边际”的,说说他是怎样运用景物来表现北平的特点。

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[想北平]与[故都的秋]比较赏析比较想北平和故都的秋四川省绵竹中学龚志华此次月考现代文阅读考的是老舍先生的《想北平》,打算在评讲时引导学生将之与《故都的秋》作比较赏析,引导问题与内容如下:一、《想北平》与《故都的秋》在思想内容上有何相同与不同之处?1、写作对象与及其特点:写作对象都是“北平”。

老舍文中的北平是怎样的呢?首先,北平是动中有静,使人快乐安适的。

这种快乐安适感,老舍用了一个深情的比喻,像“小儿安睡在摇篮里”,它可以让“我”“面向积水潭,背后是城墙,坐在石上看小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜒”,“快乐地坐一天”。

这种安适感甚至让四大历史都城都黯然逊色,如巴黎,或太“热闹”,或冬“旷”,还有“许多地方使人疲乏”,如果让“我”住在巴黎,“我一定会和没有家一样的感到疾苦”,而只有北平,“完全安适”,“让我无所求也无所怕”。

其次,北平既复杂而又有个边际,因而是自由的。

北平以其宽大的胸怀容纳它的子民,“在建筑的四周都有空闲的地方”、“在街上还可以看见北山与西山”,北平没有城市的人流拥挤、建筑林立,北平人也不会被压挤被冲击被围追,它“可以使人自由地喘气”,北平以其合理的布局,留下了都市难得的空闲。

再次,北平紧连园林、菜圃与农村,是接近自然的。

“采菊东篱下,悠然见南山”曾是多少中国文人渴望的理想的生活境界,而老舍不用去“桃花源”寻觅这种境界,北平,这个古老的都城、让老舍享受到了这种“清福”。

花草蔬菜果子是那么便宜,更可贵的是“雨后,韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”,“青菜摊子上的红红绿绿几乎诗似的美丽”,“果子进了城还带着一层白霜儿呀”。

这哪是都城的生活,这简直就是在大自然的环抱中,随处可以看到生机勃勃的植物,随时可以品尝到如此新鲜的水果蔬菜。

北平的自然感,让老舍远离了城市的拥挤、压抑、疲乏,心灵得到真正的放飞,那种“悠然见西山”的感觉,即使是陶渊明再世也会自叹不如的。

那么,郁达夫文中的北平又是怎样的呢?简单地说,就是“清”“静”“悲凉”。

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《想北平》与《故都的秋》比较阅读教学目标以郁达夫的《故都的秋》与《想北平》作对比,比较两篇文章在对同一个城市的描写及情感表达上的异同,理解并能运用比较阅读中“知人论世”的方法。

教学重点难点重点:通过比较,找出两篇散文的异同点。

难点:如何在比较阅读中结合不同作者的人生阅历、性格等对作品进行鉴赏。

教学过程一、课前准备将学生活动材料(包含比较阅读材料——郁达夫的《故都的秋》及相关思考题)分发给学生,并要求学生根据所提供的思考题进行初步的思考。

二、导入(计划用时1分钟)我们在《秋水》一文中曾经学过这样一句话:“井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,拘于时也;曲士不可以语于道者,束于道也”。

同学们是否还能说出这当中所蕴含的哲理?(提问)庄子认为,人的认识要受到三方面的限制:一是“拘于虚”,即受到空间的限制;二是“笃于时”,即受到时间的限制;三是“束于教”,即受到后天教育的限制。

也就是说,人们对于事物的认识是受到多方面因素的影响的。

正所谓:“仁者见仁智者见智”,因为所受教育,所积累的人生经验,所持有的世界观和人生观的不同,所以人们对同一个事物会产生不同的看法,在观察同一个事物时,会选取不同的角度,运用不同的表现手法。

那么,在前几节课里,我们学习了老舍先生的《想北平》,体会了老舍先生对于故乡北平的那种“说不出”的爱。

老师也把郁达夫的《故都的秋》作为拓展阅读材料,与同学们一起对这篇同样优美的散文进行了分析鉴赏。

今天这节课上,老师想让同学试着把这两篇围绕同一个城市——北平——而写的散文(板书),进行比较阅读,我们一起试着从感情表达、写作手法等方面鉴赏这两篇文章,并在比较阅读的过程中,寻找到比较阅读的方法,而且能够在其他文体的比较阅读中运用这种方法。

(PPT展示教学目标)三、热身(计划用时2分钟)为了巩固同学们对《故都的秋》的认识,在上节课课后我给同学们布置了一些理解性的问题,那么我们首先对这些问题进行简短的分析,为接下来的比较阅读做一个热身准备。

1.第1自然段中写作者从杭州赶上北平的目的是?他这样做的原因是?2.第2自然段中描绘了江南的秋天,作者意在____________________。

3.第3自然段中的文句:“在南方每年过了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。

”这些句子表达了_____________的感情,进一步表现了____________________。

4.“正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。

”这段文字运用了比喻的修辞手法,本体喻体分别是什么。

用一个成语概括所比喻的意思。

5.“我愿意把寿命和三分之二折去,换得一个三分之一的零头”。

这句抒发了什么感情。

答案:1.饱尝一尝故都的秋;因为故都的秋具有清、静、悲凉的特点。

2.以江南的秋天衬托北国秋天、秋味、秋色、秋景。

3.作者对故都之秋怀恋;故都之秋的迷人。

4.比喻,南国之秋北国之秋;相形见绌(或相形失色)。

5.作者对北国之秋无限依恋、爱恋之情。

四、比较阅读(计划用时28分钟)学生同步完成比较阅读表格(详见学生活动材料)(一)大家来找茬——分析不同点1、切入点Q1:郁达夫、老舍与北平分别是一种什么关系?他们选择的是怎样的切入点来写北平?明确:意。

尝不透,赏玩不到十足气”,所以他“不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平”,想饱尝这故都的秋味,可以说,“早晨起来,泡一碗浓茶,向院里一坐”,郁达夫就是这样悠然惬意地开始欣赏北平。

而《想北平》则信笔拈来,选择整个儿与作者心灵黏合的那一段历史、一大块地方以及老舍与郁达夫不同,他生在北平,长在北平,他所有的一切都已经和北平血脉相连。

老舍给我们描绘北平,不会像郁达夫那样带着观赏者与风景之间的间隔感,北平在他眼里呈现出来的也不是客观的风景,而是与“我心灵相黏合的”物我交融的记忆,“每个小的事件中有个我,我的每个思念中有个北平”。

他不是客观地冷静地观赏,他完全是用心在倾诉,倾诉整熬二十年来观察到的北平,感悟到的北平,享受到的北平。

所以,他写的北平,更注重写出“我”——“一个贫寒的人”,一个知识分子,一个热爱依恋北平的人对北平的种种感觉。

即:《故》——北平的秋天;《想》——与“我”血肉相连的北平2、选景Q2:老舍笔下的北平是“既复杂而又有个边际的”,面对有着非常丰富人文自然景观的北平城,为了表现“我的北平”,老舍选了哪些景?郁达夫又是选取了怎样的景物来表现故都那清、静、悲凉的秋味呢?明确:北平城里厚重的历史文化古迹是外乡人眼中北平的动人之处,而老舍的“我的北平”,是融入血肉和情感中的,是如同母亲一般的北平,越是平常越显出情感之深,因为这看似平常的一草一木,一院一落,花果蔬菜,若不是真正的老北京,是难以体会这当中所蕴含的北京文化的。

而郁达夫是一位敏感多情的作家,在20世纪30年代的旧中国,为了谋生,他辗转千里,颠沛流离,饱受人生的愁苦与哀痛,他的心已被一种“悲凉”的情愫充斥,即便是面对他所喜爱和眷恋的北平的秋景时,他也是带着一种沉静寡淡的心境。

所以,既然是欣赏风景,所以他选择的是符合自己审美情趣的景物。

他不会选择恢宏的皇家宫殿园林,不会选择热闹的前区,不会选择优美的名胜古迹,他选择的是“一椽破屋”、“蓝色的牵牛花”、秋槐落蕊、即:《故》——贴合心境的景物;《想》——寻常之景,草木果蔬。

3、写景Q3:郁达夫和老舍是如何去描绘他们所看到的、所选取的北平景色的呢?明确:《故都的秋》——调动各种感官捕捉到北平清新淡雅的秋色。

《想北平》——平铺直叙北平的安适、自由、自然,情趣盎然。

为了在欣赏风景时有多方面美的感受,郁达夫积极调动各种感官捕捉故都的秋味,然后又将这种种感觉细腻地描绘出来,使读者也跟着他欣赏这一幅幅古都的秋的美丽画卷。

这些画卷中他着上了碧绿、蓝、灰、青、淡绿、微黄等清新淡雅的冷色调,尽管没有“霜叶红于二月花”的鲜艳夺目,没有“吹落黄花满地金”的金黄灿烂,但它们带来的视觉享受并不逊色。

试想这样幅画面:天空是碧蓝辽阔的,天与地之间,或出现一两只灰色的驯鸽,地上点缀着蓝色的牵牛花、淡绿微黄的枣子,谁能不从中感受到故都秋的美、秋的情趣呢?然后,作者又从摒弃皇城人海的热闹喧哗,敏感的听觉捕捉到了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉衰弱的残声”,都市闲人的“缓慢悠闲的声调”,再加上“息列索落”的雨声,这些独特的音响合奏出一曲新“秋声赋”,秋的悲凉此时是阵阵袭来,故都独特的秋味就更浓了。

然而,都达夫仍不放弃寻觅,他踏上“声音也没有,气味也没有”的落蕊,感受着那“一点极细微极柔软的触觉”。

种比较浅层次的感受。

草木、街景和院落,老舍的确是把北平融入到自己的血里,北平是“整个儿与我的心灵相粘合”的一个地方,他对北平的感受是直达心灵深处的,即便是不起眼,寻常之景,在他心中也是至宝,如数家珍一般地介绍给读者。

(二)合并同类项——分析相同点1、文章风格二文皆流露出浓厚的平民意识。

前者选取的是北平最平常的民居、平常的牵牛花、无声无息落满一地的槐树的花蕊、叫声凄切的寒蝉以及“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。

可以说,一切都那么平常,那么亲切,那么富有地方特色。

为何不选别的,我想这与作者具有的平民意识是分不开的。

而以平民文风著称的老舍在《想北平》中依然流露出他一贯的平民意识。

文章写到了北平的花多菜多果子多,而且物美价廉。

字里行间流露出的那份赞美,令人深受感动。

2、表现手法二文都运用对比手法对故都进行烘托。

《故都的秋》中,郁达夫拿南国之秋来与北国之秋做比,因为郁达夫是南方人,这样对比,自然真切得很,突出了北国之秋的清、静、悲凉的特点。

老舍呢,好像觉得国内的城市很不够味,干脆将列为欧洲四大名都的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡来做北平的配角,越发衬得北平的那种复杂而又没有边际的特点突出了。

最关键的是北平的特点令作者心安,回到北平,就像久别的游子匍匐在母亲的脚下一般恬适、平和和满足。

而且老舍在写到北平的果子多时,还特意拿了令人产生隔阂的美国橘子来和新鲜上市的带有浓厚自然气息的黑枣、柿子作比。

相形之下,那份北平人特有的自豪感表现得淋漓尽致。

读到此处,我们仿佛看到了老舍先生脸上的那份自得不已的神态。

小结:“眼中”的北平和“心中”的北平,缘自于两位作家不同的生活经历和对北平不同的感情,但是,它们都是美的,都是真的北平!五、方法归纳(计划用时2分钟)《故都的秋》与《想北平》内容有无相似点,——随处可见。

由此,我们不难得出一个结论,即在阅读文学作品时,要“知人论世”。

这一点在比较阅读上尤其重要。

(请学生简要阐述“知人论世”)知人——了解作家的生平、思想、创作风格,特别要了解个人阅历对作家的影响。

论世——充分了解作家所处时代或作品创作背景。

(PPT展示)六、能力迁移下面请同学们试着对另一种文体——诗歌做比较阅读,为同学们提供的材料是2004年上海春季高考的诗词鉴赏题。

(PPT展示)江南逢李龟年杜甫岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。

正是江南好风景,落花时节又逢君。

相思王维红豆生南国,春来发几枝。

愿君多采撷,此物最相思。

(安史之乱中)唐明皇幸岷山,百官皆窜辱,积尸满中原,士族随车驾也。

……李龟年奔迫江潭,杜甫以诗赠之曰:“岐王宅里寻常见……”龟年曾于湘中采访使筵上唱:“红豆生南国……”又“清风明月苦相思……”,此词皆王右丞所制,至今梨园唱焉。

歌阕,合座莫不望行幸而惨然。

(唐•范摅《云溪友议》卷中《云中命》)18、红豆又叫相思子。

王维诗歌中的“红豆”,表达的是爱情或友情;李龟年在安史之乱中唱曲里的“红豆”,表达的是故国或故友或家国之思。

(3分)(计划用时5分钟)。

七、总结(计划用时1分钟)通过对两篇散文和两首唐诗的比较阅读,同学们知道了什么是比较阅读,即对不同作家创作的相同或相似主题、写作对象的比较阅读,也掌握了比较阅读常用的“知人论世”的方法,希望同学们能在今后的学习中学以致用。

八、作业(计划用时1分钟)阅读补充材料上林语堂的《动人的北平》,与这两篇文章进行异同点的对比。

九、板书设计空间郁达夫知人时间论世经历心中眼中课后反思:课后我听取了各方意见,总体评价是这堂课较为流畅,目标清晰,内容适当,师生之间有互动交流,课前准备充分,课堂反映良好。

我个人有以下几点感想:1、课堂语言还应该再细细锤炼;2、教案和课件的细节处还应再仔细推敲。

3、应发挥投影展台的作用,把学生当场完成的作业展示;4、时间把握上还应注意灵活调配。

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