《掌声》教学设计

《掌声》教学设计

执教：淮阴师范学院第二附属小学范军武

教学目标：

1.能联系课文理解文中“犹豫、忧郁、经久不息”等生字词；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写最后一节；

3.懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【设计意图：对重点词语的理解不仅能有助于学生积累词语，更有助于学生理解文本，感受小英心理变化过程。从而懂得面对身处困境的人，应该予以鼓励与帮助。】

教学重点：

通过表演，感受文中的人物动作、语言，体会小英的心理变化。

教学难点：

懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学准备：PPT

课时划分：第二课时

教学过程：

一、复习导入

今天我们继续学习《掌声》一课，大家还记得课文讲述的是谁的故事吗（小英）小英给你留下了怎样的印象（根据学生的发言，板书：自卑、忧郁、勇敢、开朗）

二、走进文本

㈠学习课文1－3节

1.按要求自读课文

要求：默读课文一到三节，画出文中能体现小英自卑的语句或词语，体会小英当时的想法。

⑴指名读要求，明确要求。⑵学生默读课文，画出相关语句并体会

2.讨论交流文中能体现小英自卑的词句，根据学生的回答，引导学生走进

小英的忧郁的内心世界。重点根据学生的回答指导读好：⑴她总是默默地

．．．

坐在教室的一角

．．．让人．．。⑵因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意

看到她走路的样子。⑶小英犹豫

．．．地站了起来。我们

．．了一会儿，最后慢吞吞

注意到，小英的眼圈儿红了

．．．．．。

3.角色扮演

⑴找人扮演小英，小英和同学们要明确角色转换并正确定位。引导“小英”说出自己的担心。引导同学们说说：作为小英的同学，我们应该怎么做

⑵说说大家要通过你的目光中表达什么样的意思

⑶“小英”能从大家的目光中读懂什么

㈡学习课文第四节

1.小英“一摇一晃”地走上讲台，学生在老师的引导下鼓掌。（就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。）

2.采访：

同学们：你们用掌声告诉小英什么（鼓励）

小英：你从大家的掌声里读懂了什么

3. “小英”读文中的话替代讲故事。（掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。）

4.教师引导：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（大家鼓掌）

5. 采访：

同学们：你们这一次又用掌声告诉小英什么（赞扬）

小英：你从大家的掌声里读懂了什么你想对大家说什么此时的心情怎样（感谢、高兴）

6.小英在大家的掌声里“深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”

7.女生读第四节，整体感受小英的心理变化过程。

㈢学习第五、六节

1.教师引读：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁……

2.读了课文，你还知道，小英去了哪儿做了什么

总结：此时的小英已经由原来的自卑、忧郁变得勇敢、开朗。

思考：是什么改变了小英（掌声），你知道掌声里包含了什么

掌声里包含了（），

掌声里包含了（），

掌声里包含了（），

掌声里包含了（）

……

3.出示第六节“我永远也忘不了……我永远感谢这掌声。”（齐读）

㈣学习第七节

1.学习了课文，你有什么收获有什么感受

2.小组讨论交流

3.全班交流，出示第七，齐读课文

4.抄写第七节。

5.再读第七节。（是啊，人人都需要掌声……把自己的掌声献给别人。）

三、总结布置作业。

1.人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们应该珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2.请大家课后将课文的最后一节背上来，并努力做到。

四、板书设计：

自卑鼓励勇敢

掌声

忧郁赞扬开朗

感谢

【设计意图：这样的板书设计能使学生对文本内容一目了然，对人物的心理变化过程也有一个清晰的了解，同时，透过板书，也可以看出“掌声”是多么重要。】