传统文化进课堂案例分析

传统文化进课堂案例分析
案例标题：以“黑脸包公”为代表的京剧脸谱
所属学科：语文
所在组别：小学语文
作者姓名：原艺
工作单位：xx路第一小学
联系电话：xxxxxxxxxxx
一、教学背景
在新的形势下如何更有效的推进传统文化进校园、进课堂、进教材，我个人觉得应该注意在三个方面着力：第一是要用社会主义核心价值观引领传统文化的教育。

社会主义核心价值观既体现了对中国传统文化的继承，又体现了对现代人类文明的认同，是一个兼顾古今的科学系统。

我们知道社会主义核心价值观是三个层面的倡导：一个是国家层面，一个是社会层面，一个是个人层面。

国家层面是富强、民主、文明、和谐；社会层面是自由、平等、公正、法治；个人层面是爱国、敬业、诚信、友善。

这三个层面中，爱国、诚信、友善、和谐等是我们中国传统文化
的精髓，而自由、民主、平等、法治等恰恰又是现代文明的标尺，因此在现代的教育教学当中如何系统性、科学性地引入中国传统文化到课堂教学之中，便是我等教师有必要关注、有必要学习、有必要推进的重要工作。

当前多元价值观的冲击，社会转型升级的镇痛对教育工作者产生了不容忽视的影响，古与今、中与洋之间的关系愈发复杂，甚至在新兴科技手段的冲击下发生了洋进中退、厚今薄古的不良风气。

因此，在广大学校必须要加强中国传统文化教育，并引导其与坚持社会主义核心价值观的大政方针相结合，将社会主义核心价值观与传承中华优秀传统文化及追求现代文明的和谐演进紧密的结合起来，以向学生传递社会正能量，增强青少年的民族自信和价值观自信，培养一代又一代既有中国情怀，又有世界胸襟的知礼守法的学生群体。

二要坚持古为今用、洋为中用，在学习、借鉴、吸收的基础上推陈出新。

传统文化中有精华，也有糟粕，有符合现代社会要求的内容，也有悖于时代精神的内容。

我们教师的作用就是在充分学习的基础上对中国传统文化加以甄别、去芜存菁，注重传统文化的价值发觉与当代转换，实现传统文化的创新性发展，使之与现实文明相融相通，与新型课堂相结合，达到以文化人，以文育人的时代要求。

第三是要充分挖掘地域特色文化资源。

中国地大物博，文化区域众多，一些有特色、有传承的地方文化亦可适当引入到教学中，起到以点带面、以小见大的作用，把中华传统文化融入到地方区域文化中去教授给学生。

安徽虽然是清初才设立的一个“新省份”，但自古就是一片历史悠久、物华天宝的沃土。

从春秋时的老、庄开始，直到近现代的陈独秀、杨振宁，两千多年里江淮大地人才辈出，可谓是人杰地灵。

更不用说以奇绝黄山为代表的秀丽自然风光和芜湖铁画等地方特色风物，把安徽的区域文化展现得淋漓尽致。

因此，充分开展地域文化资源的体验课、兴趣课等课程，打造江淮特色、合肥魅力的文化教育品牌，不断创新和丰富传统文化教育的内容、形式和手段，在现今的教学中不但很有必要，而且亟须开展。

针对以上的分析，结合现阶段的语文教材，我开展了一堂以“黑脸包公”为代表的戏剧脸谱兴趣课，将传统戏剧文化与地方历史名人融在一起介绍给学生，以激发孩子们对传统文化的兴趣和对家乡的热爱，同时把“公正廉明”的优秀品德向学生做一定的普及与渗透，来引导学生树立正确的人生观与价值观。

二、教学准备
1.《唱脸谱》歌曲MV及京剧《打龙袍》选段；
2.对应《唱脸谱》中歌词所唱人物，配上京剧中的脸谱图片；
3.重点介绍包公的脸谱，并对脸谱形象和人物生平做简要介绍，配上包公的画像、影视剧照以及包公祠、包公园的图片。

三、教学目标
1.激发学生对戏曲等传统文艺的兴趣；
2.通过认识包公，引导学生从包公事例中汲取优秀、向上的道德品质。

四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学过程
1.课堂引入：
首先询问同学们有没有自己喜欢的歌曲，歌名是什么，如有活跃学生可请其现场演唱几句。

（生十分活跃，频繁举手报出歌名）而后进一
步发问：“除了歌可以唱，还有什么是可以唱的？”以此问题引导学生回答“唱戏”。

（生答“唱戏”）随即再提问：“同学们都会唱歌，哪有没有哪一位同学会唱戏呢？”（生不能唱，有答家中爷爷奶奶爱听戏者）最后导入：“既然大家都不会唱戏，老师也不会唱，不过我们先来听一首有关于戏曲的歌好不好？”（生集体答“好”）
2.播放《唱脸谱》MV
（生观看）播放完毕后，教师提问学生：“这首歌唱得是什么呀？”（生不能答）教师将脸谱这一词介绍给学生，点明脸谱在人物形象塑造上的作用。

3.不同人物的脸谱展示
依次将窦尔敦、张飞、典韦等人物的脸谱图片放给学生观看，看毕让学生分组讨论，自己最喜欢哪一个颜色的脸谱，为什么。

（生讨论，各执看法）待讨论完毕，请学生回答。

（生多喜欢鲜艳、夸张的脸谱）学生答后，教师将不同脸谱颜色对应的不同人物性格粗略地向学生讲一讲，以引入下一环节。

4.包公脸谱介绍及包公文化概述
在大屏幕上展示包公的脸谱图片，要求学生仔细观察，小组讨论“黑脸”表现出包公是一个怎样的人？具有怎样的性格？而后请学生回答。

（生讨论，有回答严肃的，有回答厉害的，有回答很容易晒黑的）因学生答案多样，教师暂不总结，而是播放《打龙袍》高潮片段，通过戏中人物动作再次询问包公是怎样的人。

（生观看，回答教师问题）根据学生第二次的回答，总结出包公的人物形象：正直、廉洁、公正。

同时结合《打龙袍》的主要情节，将人物形象的关键词与包公的小故事相对应，播放包公的画像、剧照。

最后询问学生：“大家知不知道包公是哪里人？”（生回答，不中）教师告诉学生，包公为合肥人，简要介绍其生平，同时播放包公园、包公墓等图片，并询问学生有没有去过现场，没有去过的可让家长周末时带去游玩。

5.思想品德教育
以包公为榜样，询问学生在生活中要做一个怎样的人。

（生多答“好人”）教师根据学生回答，突出要做一个正直的人，不能做欺软怕硬之事，要团结友爱，公平公正。

全课到此结束。

六、教学反思
戏曲艺术距离学生的生活较为遥远，且其表现形式对小学生来说显得深奥晦涩，因此在教学时一定要深入浅出，让学生有一个最基础、最初步的了解即可以。

同时，抓住“包公是一个正直的官员，他出生在合肥”这句话，浅浅地点到思想教育，以免学生不知教师所云。

总的来说这堂兴趣课增进了学生对传统文化的了解，尤其是激发了学生去参观包公园的兴趣，这是开课前我所预料不到的。

因此适当时候组织学生去集体参观，不啻为一个不错的想法。

篇二：
所属学科：政治
所在组别：学科渗透案例
作者姓名：xxx
工作单位：xxxxx中学
联系电话：xxxxxxxxxxx
在中国社会向现代化转型过程中，随着外来文化的渗透，如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在思想政治教学中更好地向学生传播优秀传统文化，这是每一个政治教育工作者应该且必须
认真思考的问题。

本人就教学几年来的实践经验，结合案例谈谈一下传统文化引入到政治课堂的教学实践。

一、材料、案例展示
材料一：中华文化源远流长，博大精深，其中有很多具有代表性的文化形式，例如中医针灸、京剧、书法……
材料二：我国很多地区都保留着元宵节看花灯吃汤圆、端午节赛龙舟吃粽子、中秋节赏月吃月饼等习俗。

少数民族地区还保留着各自民族特有的习俗。

材料三：中国传统建筑别有特色。

例如，北京四合院、安徽马头墙、福建土楼等。

材料四：在中国传统文化中，“孝”历来被看做是最基本、最重要的德行之一。

过去，人们推崇“父母在，不远游”；现在，社会倡导“常回家看看”。

古代二十四孝有“卖身葬父”“弃官寻母”之说。

国家有关部门发布的新“二十四孝”不仅包括“教父母学会上网”等行动准则，还包括“支持单身父母再婚”等观念突破和对老人的心理关怀。

材料五：和谐是中国传统政治文化的核心价值观念之一。

春秋战国时期，诸子百家经常运用“和”的观念阐发他们的哲学思想和文化理念。

今天，我们所说的“以和处众”“政通人和”“和谐社会”“内和外顺”等都是这一思想的延伸。

材料六：《楚辞》有“朕幼清以廉洁兮”之语，东汉王逸有“不受曰廉，不污为洁”之释，《现代汉语词典》把廉洁解释为“不损公肥私，不贪污”，当代共产党人正践行“为民务实清廉”的新要求。

明朝泰安府衙刻有《官箴》：“吏不畏吾严而畏吾廉，民不服吾能而服吾公;公则吏不敢慢，廉则民不敢欺；公生明，廉生威。

”这是明清时期许多清官廉吏的座右铭，直至今天仍然很有教育意义。

材料七：徽商推崇“以诚待人”“以信接物”“以义为利”的商德，这种以儒道经商的良好商业道德至今仍是现代商业所推崇的准则之一，但徽商也存在着“小富即安”的小农意识以及“农本位”“官本位”“有商无工”等弊端。

在沉寂了一百多年之后，新徽商在继承徽商“诚信、好儒、重义”的优良传统基础上，一脉相承了吃苦耐劳、勇于开拓的“徽骆驼”精神，在新时代的经济领域里纵马驰骋，创造出了“奇瑞”“江淮”“希玛”“丰原”“洽洽”等知名品牌，又以崭新的姿态重新登上中国商界的舞台。

二、学生分析
以往的学校教育不重视学生的传统文化教育，教师在教学中不能做到对学生正确的教育和引导，学生没有机会真正认识和理解传统文化以及不能正确对待中国传统文化。

三、案例整体说明
中华民族上下五千年文明，有着源远流长、博大精深的中华传统文化。

其中，大量优秀传统文化被继承下来，保留在现实生活中，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的社会发展产生着深刻影响。

但是，也有很多封建思想的残余，不适应当今社会发展要求的传统文化思想，也在腐蚀人们的思想，与中国特色社会主义社会格格不入，影响青少年的健康成长等。

本案例将引导青年学生正确对待中国传统文化，“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。

既促进学生理解教材知识，又能引导学生树立正确态度，自觉继承和发扬中华民族优秀传统文化。

四、教学准备：
教师多方搜集、筛选材料和案例，并印发给学生；
要求学生利用多种方式搜集有关资料，例如，采访、参考书、报刊杂志、互联网等。

五、教学目标：
了解传统文化的含义
理解传统文化具有继承性、相对稳定性和鲜明的民族性特征
学会辩证分析传统文化
坚持辩证对待传统文化，学会“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。

六、教学方法：
学生自主学习，合作探究与教师引导、归纳相结合
七、教学过程：
导入新课：
教师活动：展示材料一：针灸、京剧和书法等。

问题：谈谈你所了解的传统文化有那些？
学生活动：畅谈自己了解的传统文化
教师活动：问题：什么是传统文化？
学生活动：阅读课文，解释概念
教师归纳：
-------传统文化是在长期历史发展中形成①并保留在现实生活中的②、具有相对稳定性③的文化。

①―打上了历史的烙印、带有民族色彩。

②―存在于现实生活中、渗透到各个领域。

③－具有相对稳定性教师活动：问题：你所了解的这些传统文化为什么能够保存到现在？
学生活动：回答：传统文化具有继承性
教授新课：
教师活动：引导学生阅读教材第39页至41页。

问题：在其中你发现了那些传统文化？中华传统文化主要表现在那些方面？
学生活动：阅读教材，回答问题，感知中华优秀丰富的传统文化
一、传统文化面面观
学生分组教学（课前让学生自己搜集了资料）
1组学生：活动一：展示材料一和民族习俗图片说明它们的由来、演变。

并表明这些习俗流传至今的原因。

能保留至今主要是传统习俗具有继承性，在日常生活中，传统习俗总是无声地感染和熏陶着一代又一代人，使人在潜移默化中养成习惯；传统习俗也都经历了一个不断自我筛选和弃粗存精的过程。

活动二：展示中秋节的习俗和由来。

问题：你知道八月中秋节自古以来不变的主题是什么吗？有那些习俗？对人们的日常生活产生那些影响（请其他同学回答）
教师归纳：
传统习俗是指是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。

传统习俗，对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，是传统文化的基本形式之一。

所以我们要继承传统习俗。

同时正确认识传统习俗的作用。

2组学生：展示材料三
问题：（1）、中国各地的建筑有什么共同的地方
（2）、中国四合院式的建筑有什么文化内涵
学生思考讨论
教师归纳：传统建筑被称为凝固的艺术，是展现中国传统文化的重要标志，是中华文化千年流传的物质载体，它透视了中华几千年的文明历史。

3组学生：展示：孔子与诗经，剪纸、戏曲等传统文艺，并作简单的介绍。

问题：你还知道那些优秀的传统文艺作品，谈谈你喜欢他们的理由（其他学生回答）
教师归纳：传统文艺被称为民族精神的火炬,以古代文学、传统戏曲、传统绘画等为代表，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。

4组学生活动：展示孔子、孙中山的大同思想。

出示毛泽东的评价：毛泽东说：“从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产。

”谈谈你对这句话的理解。

问题：如何看待传统思想？
毛泽东重视对传统思想的继承，提倡要对中国优秀传统思想进行吸收、消化、总结，做中国优秀传统思想的继承者和发展者。

教师归纳：传统思想包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念。

地位：－是传统文化非常重要的组成部分，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻影响。

从一定意义上说，这是中华民族经济文化的核心
【知识总结】展示传统文化表现的图框，学生填写
教师活动：
材料四：在中国传统文化中，“孝”历来被看做是最基本、最重要的德行之一。

过去，人们推崇“父母在，不远游”；现在，社会倡导“常回家看看”。

古代二十四孝有“卖身葬父”“弃官寻母”之说。

国家有关部门发布的新“二十四孝”不仅包括“教父母学会上网”等行动准则，还包括“支持单身父母再婚”等观念突破和对老人的心理关怀。

问题：今天我们对孝如何理解，对比古代的“孝”有什么共同点和不同点，这说明了什么？
学生活动：合作探讨（主要说明今天的孝和过去的孝区别）
教师归纳：传统文化具有相对独立性：――传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时，它的具体内涵又能够因时而变。

教师活动：出示案例，大陆和台湾《共同的根》
在台湾，祭祀孔子的文庙随处可见。

许多台胞来山东访问，无论形成多紧迫，都要区拜访曲阜的三孔圣地。

闽剧、歌仔戏、梨园戏、木偶戏等地方戏深受台湾同胞的欢迎。

过春节、庆中秋、吃元宵、赛龙舟、登高等更是两岸不变的习俗。

问题；传统文化在今天呈现什么特点，这一特点对社会发展有何影响
学生活动：探讨特点，结合材料说明对祖国统一的巨大作用。

【辩论】传统文化是财富还是包袱
【深化思考】
教师活动：出示案例五、六、七
中国传统文化经过数千年的发展，已经和整个中华民族血脉相连，对今天的中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻影响。

随着时代的发展和社会生活内容的不断丰富，我国增添了一系列现代节日，其中有属于社会性节日的元旦、五一节、国庆节等，也有许多专业性节日，如植树节、教师节、护士节、老人节等，这些现代节日繁荣了人们的文化生活，推动了社会和发展。

结合所学，说说这说明了什么？
学生活动：结合材料，分析材料，合作讨论
教师归纳：
问题：从材料可知，我们应该对传统文化采取怎样的态度？学生活动：具体分析，表明对传统文化的态度
【结论】
问题：从材料可知，我们应该对传统文化采取怎样的态度？
八、教学反思：
通过把中华传统文化引入政治课堂，激发学生对课堂教学和对传统文化的双重兴趣，促进了学生主动加入到课堂教学和探究中，也让学生
能够正确认识和对待我国的传统文化，无论是对于政治课的教学，还是对于传统文化的继承和发展都具有重要意义。