纸船和风筝

阅读课《纸船和风筝》教学设计

——宋秀莹11月13日教学目标：

1．复习巩固本课要求会认的生字，会写本课要求会写的3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会好朋友之间的友谊，学会处理和朋友之间的友谊。教学重点难点：

通过学习课文，体会和学会处理好朋友之间的友谊。

教学课时：第二课时

教学流程：

一.复习导入，巩固课文

孩子们，通过上节课的学习，老师相信你们对这些生字词一定不会陌生，让我来考考你们。

（一）学生巩固复习词语

1.小溪山脚屋顶门口

2.松果草莓扎风筝折纸船乐坏了

3.吵架受不了

4.祝你快乐祝你幸福

（二）再读课文，回顾课文内容

老师把生字宝宝藏到课文中，让我们再来大声的朗读一遍课文。

这篇课文写了一件什么事？你能帮助同学们把空填好吗？二．学习课文

（一）学习2到6自然段

在这片风景优美的森林里，小熊和松鼠这对好朋友友好的生活着，大家想不想生活在这里呢?那么，让我们一起走进那片快乐的森林吧！去体会它们之间纯洁的友谊。

1.学生带着问题自由读

我是一只快乐的小鸟，就住在森林里，知道呀，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，松鼠和小熊的家离得很远很远啊，可是他们却成了好朋友，是什么让他们成为好朋友的呢？请你们带着问题自由的大声地朗读课文的2到6自然段。

谁能来说说是他们是怎么成为好朋友的呢？（板书：好朋友）

3.学习第2和第4自然段

原来，是纸船和风筝让他们成为好朋友的。

出示句子：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

老师这里还有一句话（出示句子：松鼠折了一只纸船，放在小溪里，漂到了小熊的家门口。）

你更喜欢哪句？从“漂呀漂”中你能体会到什么？那请你来读一读，读出你的体会。

松鼠折了一只纸船给小熊，小熊扎了一个风筝，送给松

鼠（出示句子：风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。）我们再来读读这两个句子（纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。）有一个秘密藏在这两个句子中，看谁是火眼金睛。

你看，这两个字读音相同，意思却不同，谁想来说说（漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。）

你们说的真好，老师奖励大家一首儿歌。（出示儿歌）我们的汉字多奇妙呀，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

4.学习第三和第五自然段

（1）风筝飘呀飘，纸船漂呀漂，漂到了小熊和松鼠的手里。收到礼物的他们心情怎么样呢？我们一起去看看。（出示课文插图1）

你觉得小熊的心情怎么样？从哪里能看出来？

松鼠收到礼物也乐坏了。

纸船和风筝给他们带来了多少快乐啊，他们的友谊可真让人羡慕。

（二）学习七到十一自然段

1.学习第七自然段

我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看

见美丽的风筝给松鼠带来深深地祝福，他们的心紧紧的连在一起。（配乐）师读第七自然段。

2.学习八、九自然段

（1）小熊啊，此时此刻，你们的心情怎么样？（很难过）那你来读一读这一段。（两个、全体）

（2）小松鼠呢？你的心情又是怎样的？（难过、伤心）指名读。全体读。

原来，你们吵架了，谁也不理谁了，可是我有一个问题不明白你们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢？

3.学习十、十一自然段

过渡：哦，原来是这样啊！即使吵架了，但心里还是有着对方。

小松鼠呀，每天看着空荡荡的天空，感到孤单极了，留下了伤心的眼泪，过了几天（生接读第10自然段、指名读）松鼠“受不了”什么？

即使它再不好意思，可还是主动给小熊送去了一只纸船，纸船上写着什么？（如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）多么感人的一句话，谁想来读一读。

纸船漂呀漂，傍晚，小熊看到一只美丽的风筝朝他飞来——（生接读）

小熊为什么会高兴地哭了呢？（说明他再次得到松鼠的友谊很激动）那我们再来读一读这一自然段吧！

你们想一想，这只承载着友谊的美丽风筝，上面会写些什么？

三．总结拓展，放飞情感

1.小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？

2.小熊和松鼠又回到了原来幸福、快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？

3.孩子们，通过这节课，老师相信大家一定学会了珍惜友谊，那我们再回到那片森林，体会一下他们的友谊吧！我们齐读一遍课文。

四．写字指导

松鼠把快乐折进了船里，小熊把祝福扎到了风筝上，纸船和风筝都给他们带来了幸福这个福字你在哪儿见过。

教学反思：

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得不够透彻透的。

主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态不是很好，可能是连着上了两节课，有些疲倦。

课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、后面串讲部分过多。读的高潮掀起处的不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。

3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

4、未能很好的联系学生生活实际。