最新精编高中人教版必修3高中语文4.蜀道难1 公开课优质课教学设计
优质课高中语文必修三《蜀道难》教案
《蜀道难》教学设计【教学目标】1、认知与能力目标：学会有感情地朗诵并能背诵课文。
2、过程与方法目标：通过研讨和讨论分析诗歌的结构层次。
通过分析和综合，了解作者的用意和情感。
3、情感态度与价值观目标：通过查找背景资料和分析课文，使学生了解诗人的担忧。
【教学重难点】诵读课文，分析诗歌的结构层次以及作者的用意和情感。
【教学方法】诵读法，分析与综合，研讨，讨论。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入清代的沈德潜在《唐诗别裁》中说“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间”用来评价李白诗歌章法灵活，气象宏伟。
《蜀道难》就是这类诗歌的代表。
它的章法如何灵活？气象如何宏伟？今天，就让我们一起来学习这首诗歌。
（板书）二、文学常识1、作者李白是我们比较熟悉的诗人了，我想请一位同学来为我们简单介绍一下李白（学生介绍。
关键词：唐朝，字太白，号青莲居士，浪漫主义，“李杜”等等）PPT展示。
2、诗歌的题目是“蜀道难”。
它和我们常见的诗歌题目有一些不同。
请同学们齐读白板上“蜀道难”的简介。
（PPT展示，齐读）既然是拟古乐府旧题，说明就是我们常说的古体诗了。
行文相对自由，不用刻意讲求平仄和押韵了。
三、梳理层次，披文入情（一）寻找中心句之前我已经带大家预习了这篇课文，疏通了字词的意思。
现在请大家快速浏览课文，按照之前老师教给大家的方法找出本篇诗歌的中心句。
明确：蜀道之难，难于上青天。
（找一人回答）（二）划分层次1、这个中心句在诗歌中出现了几次？明确：三次。
这是采用了民歌的方法，我们在《诗经》中也常能见到，这种方法叫做复沓，它会使诗歌产生回环往复，一唱三叹的效果。
分别在课文的哪里出现？第一段：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！第二段：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！第三段：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
假如让你从中心句中找出诗歌的诗眼，你会用哪个字？明确：难。
诗眼是全诗的中心。
既然每一段都有中心句，有诗眼，现在我们就一起来看看，这三段围绕着“难”字，分别道出蜀道“难”在何处？每一段分别有哪些依据证明“难”？（分小组讨论。
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》教学设计01
一、朗读
诵读提示
乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这 个基调，才能再现诗中的意境。下面试分层加以解说：
1.“噫吁••••••难于上青天。”
这两句统摄全诗，奠立了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这 是诗人在仰望蜀适时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊异之辞。“危” “髙”，一义重 出，极言蜀道髙峻。"乎”“哉”，皆可有延长音。'‘蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于 上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的'‘问君”无妨假泄实有苴人，可以读得亲切一些。将行而问'‘何 时还”，已有不可行之意，重音要落在"不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲 凉凄淸的氛国，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句， 至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
8.“蜀道之难，难于上青天，侧身四望长咨嗟。”
这是全诗的结朿语。主旨句第三次岀现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再 用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
第二课时
教学过程
一、诵读
1、听录音，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读
噫吁臓(yixuxi)
6.“剑阁峥蝶而翟嵬……化为狼与豺。”
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特 点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决 不可以久居蜀地。
《蜀道难》公开课教学设计范文（精选4篇）
《蜀道难》公开课教学设计范文（精选4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《蜀道难》公开课教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蜀道难》公开课教学设计1教学目标：1、理解李白在诗中表现的思想感情，2、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；3、提高学生的鉴赏能力。
教学重难点：1、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格；2、诗人表现雄奇险峻的写法；3、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。
教学过程：一、导入新课。
火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。
同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。
今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
二、解题。
1、文体知识本诗是一首七言乐府诗。
乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗就属于后者。
2、作者及背景介绍。
李白（701—762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
《蜀道难》公开课教案
《蜀道难》公开课教案高一语文备课组XXX【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者XXX也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把XXX的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解XXX的诗了解XXX，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我XXX通过诵读与鉴赏两个层面结合XXX这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生常常朗读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了朗读时情感把握的难度。
高中的学生在头脑上逐步从老练走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去朗读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被XXX艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。
一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究XXX对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨XXX豪迈飘逸的浪漫主义诗风。
教案：《蜀道难》公开课教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《蜀道难》公开课优秀教案2. 学科领域：语文3. 教材版本：人教版4. 课时安排：2课时5. 教学对象：高中一年级二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词及其含义；（3）了解作者李白的生平事迹及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想；（2）学会鉴赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对理想的追求；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》全文；（2）理解诗文中的意象、典故和寓意；（3）掌握作者李白的相关知识。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）对诗歌主题思想的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其文学地位；（2）引导学生关注诗文《蜀道难》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，遇到生僻字词自行查阅资料；（2）鼓励学生分享学习心得，互相讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词及其含义；（2）分析诗文的主题思想，引导学生感受作者的情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度剖析诗文主题；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 诗歌鉴赏：（1）引导学生关注诗文中的意象、典故和寓意；（2）培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵《蜀道难》全文；2. 收集有关李白的资料，了解其生平事迹；六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学反思在课后对整个教学过程进行回顾和总结，分析教学方法的适用性，发现问题并及时改进。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。
2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。
2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。
教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。
作业：1. 学生预习下一章节的内容。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。
2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。
教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。
作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。
第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。
2. 促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。
2. 培养学生的艺术审美能力。
教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品。
教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。
作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。
第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。
2. 激发学生对后续课程的期待。
教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。
2. 预告下一章节的学习内容。
蜀道难》公开课优秀教案
蜀道难》公开课优秀教案蜀道难》教学设计教学目标】一、知识与能力：1.了解诗人XXX的生平。
2.明确诗歌的基本内容及行文脉络。
二、过程与方法：1.研究给诗歌划分节奏，反复诵读，体会诗歌情感。
2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义，把握诗歌的主旨。
三、情感态度及价值观：品味诗歌的特色，感知作品的感情基调，培养良好的审美情趣。
高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定了解，但仅停留在机械的记忆层面。
学生对诗歌的文体特征、时代特点及创作背景都比较陌生。
另外，学生对诗歌的赏析知之甚少。
教学重点和难点】一、教学重点：1.从研究诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2.把握诗歌的基本内容。
二、教学难点：探究本课的情感主旨。
教学方法】朗读法、点拨法、多媒体影音（自主研究，小组合作）。
教学课时】1课时。
教学过程】一、导入在我国盛唐时期，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“XXX”。
他是谁？（明确：XXX）XXX在文学上取得了后人难以企及的成就！“XXX”XXX对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天我们再研究一首XXX的代表作品《蜀道难》。
二、诵读感知风格之奇1、朗读诗歌的技巧1）节奏划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。
在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。
例：然后天梯石栈相钩连。
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
2）语速：在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。
例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。
朝避猛虎，XXX，磨牙吮血，杀人如麻。
又闻子规啼XXX，愁空山。
3）语调：表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。
例：噫吁嚱，危乎高哉！问君西游何时还？2.下面先请大家听一遍范读，正字音。
优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计
优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计一、概述本公开课教案以《蜀道难》为蓝本，旨在引导学生深入理解古诗内涵，培养文学鉴赏能力和审美情趣。
课程共分为三个部分：背景介绍、文本解析和互动讨论。
通过多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高其参与度。
本教案所需教学资源包括多媒体课件、古筝曲《高山流水》等。
二、课程设计1、背景介绍（10分钟）通过多媒体展示图片和简短文字，介绍《蜀道难》的创作背景和诗人李白的生平经历，使学生对诗歌的创作背景和作者的经历有初步了解。
2、文本解析（25分钟）通过朗诵、讲解和品读相结合的方式，引导学生逐步理解诗歌的内涵。
具体分为以下三个步骤：（1）朗诵：播放配有古筝曲《高山流水》的《蜀道难》朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
（2）讲解：教师对诗歌中的重点字词、句式进行讲解，帮助学生理解诗歌的基本含义。
（3）品读：通过提问、讨论等方式，引导学生深入品味诗歌中的意象、情感和思想，提高学生的文学鉴赏能力。
3、互动讨论（15分钟）通过小组讨论、提问等方式，让学生在课堂上进行互动交流，分享各自对诗歌的理解和感悟。
教师对学生的问题和观点进行点评和引导，让学生在讨论中进一步深化对诗歌的理解。
三、教学目标1、理解《蜀道难》的创作背景和作者生平；2、掌握诗歌中的重点字词和句式，理解诗歌的基本含义；3、深入品味诗歌中的意象、情感和思想，提高文学鉴赏能力和审美情趣；4、通过互动讨论，培养学生的独立思考和表达能力。
四、教学资源1、多媒体课件：包括图片、文字、朗诵视频等素材，用于展示诗歌背景和解析文本。
2、古筝曲《高山流水》：用于配合诗歌朗诵，营造诗意氛围。
3、教学软件：用于播放多媒体素材和控制教学进程。
4、实验器材：用于演示诗歌中的地理环境和历史背景。
五、课堂组织1、组织学生按小组就座，便于开展互动讨论。
2、指定小组长，负责组织小组讨论和记录讨论成果。
3、合理安排教学时间，确保每个教学环节都能按时完成。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教学设计一、教学目标1.了解《蜀道难》的作者、背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2.通过数字化教学手段，引导学生自主学习、合作探究，提升诗歌鉴赏能力。
3.体会诗人李白豪放飘逸的艺术风格，感受古代交通的艰难，增强对传统文化的认同感。
二、教学重难点教学重点：1.诗歌的艺术手法鉴赏，如夸张、想象、对比等。
2.诗歌的情感主旨理解，体会李白对国家命运的忧虑和对自然的热爱。
教学难点：1.鉴赏李白激昂俊逸的诗风，理解其独特的艺术魅力。
2.深入探究诗歌的情感主旨，把握其深层含义。
三、教学方法1.诵读法：通过多次诵读，让学生感受诗歌的韵律美和声韵美，体会诗歌的情感变化。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探究诗歌中的问题和难点，培养学生的合作精神和探究能力。
3.分析法：引导学生分析诗歌中的字词、句式、修辞手法等，深入理解诗歌的艺术特色和情感主旨。
多媒体辅助教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示蜀道的壮丽景色和诗歌中的意境，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学资源1.多媒体课件：包含《蜀道难》的原文、注释、译文、插图及配乐朗诵等。
2.网络资源：利用互联网搜索关于蜀道的地理、历史、文化等相关资料，以及李白的其他诗歌作品。
3.在线互动平台：班级微信群、QQ群用于学生提问、讨论和提交作业。
五、课时安排：1课时六、教学过程（一）导入新课数字化手段：播放一段关于蜀道风光的视频或图片，配以背景音乐，营造氛围，引出课题。
教师活动：简述蜀道的地理位置和历史背景，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课1.整体感知数字化手段：多媒体展示课件，展示《蜀道难》的原文、注释和译文，引导学生逐句理解。
①教师范读，学生注意感受诗歌节奏和韵律。
②同桌之间借助工具书和课下注释，疏通文意。
噫（yī）吁（xū）嚱（xī）：惊叹声，蜀地方言，表示惊讶的声音。
③自由朗读，思考诗中哪些诗句点题，有什么作用。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
（2）能够分析诗中的意象、比喻和象征手法。
（3）能够鉴赏诗歌的韵律、节奏和音乐性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）通过分析、比较，掌握诗歌的表达技巧。
（3）通过朗读、背诵，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道的敬畏之情，培养对自然界的敬畏之心。
（2）体会诗人对奋斗精神的赞美，激发学生的拼搏精神。
（3）引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
二、教学重点1. 《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 诗中的意象、比喻和象征手法的分析。
3. 诗歌的韵律、节奏和音乐性的鉴赏。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗歌表达技巧的掌握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
1. 讲授法：讲解诗文背景、作者、意象等知识点。
2. 互动法：提问、讨论，激发学生思考。
3. 案例分析法：分析诗中的比喻、象征等表达技巧。
4. 朗读法：引导学生朗读、背诵，提高鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、比喻和象征手法。
4. 案例分析：讲解诗中的表达技巧，如比喻、象征等。
5. 诗歌鉴赏：分析诗的韵律、节奏和音乐性，提高鉴赏能力。
6. 总结拓展：引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对诗文背景、作者、意象等知识点的掌握程度。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨、案例分析等环节的参与程度和表现，评估其分析、表达能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在课堂上的态度、观点，以及课后作业中的表现，评估其对诗人敬畏之情、拼搏精神的理解。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果。
语文《蜀道难》教案(最新5篇)
语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。
主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
必修三《蜀道难》公开课优秀教案设计
《蜀道难》优秀教案设计
这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。
诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。
明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。
至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。
然而就诗论诗，不一定强析有寓意。
但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词及其含义；（3）了解作者李白及其生平事迹；（4）理解《蜀道难》的主题思想及艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、情感和哲理；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀道壮美景色的热爱和赞美；（2）体会作者面对艰难险阻时的坚定信念和勇往直前的精神；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》；（2）理解诗中的意象、情感和哲理；（3）掌握文中出现的生僻字词及其含义。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的认读和理解；（2）分析诗中的象征手法和寓意；（3）体会作者的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者李白及其生平事迹；（2）介绍《蜀道难》的背景及创作动机；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蜀道难》，感知诗歌节奏和韵律；（2）让学生结合注释，自主学习生僻字词，理解诗句含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 欣赏与鉴赏：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面；（2）引导学生体会作者的思想感情，感受诗歌的美感；（3）培养学生的文学鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对诗中景象的感悟；（2）引导学生体会作者面对艰难险阻时的坚定信念和勇往直前的精神；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。
四、作业布置1. 熟读并背诵《蜀道难》；3. 收集有关李白的资料，进行深入了解。
五、教学反思1. 反思教学过程中的亮点和不足；2. 针对学生的实际情况，调整教学策略；3. 不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
完整版)《蜀道难》公开课教案
完整版)《蜀道难》公开课教案本课主要通过诵读和鉴赏《蜀道难》，引导学生深入了解唐代诗歌的风貌和XXX这位诗人的作品和人格魅力。
同时，针对学生在表达上封闭的问题，通过诗歌教学激发学生的表达欲望，让他们敢于开口诵读，进而达到触类旁通的效果。
在教学中，需要注意到学生对散句的情感把握难度较高，因此可以通过引导学生理解诗歌的意象来帮助他们更好地理解和诵读诗歌。
同时，要注意到学生可能会因为XXX艰深的用词而抑制兴趣，因此可以通过诗歌的丰富想象世界和情感世界来引导学生主动探究和诵读。
总之，本课的设计旨在通过诵读和鉴赏《蜀道难》，让学生深入了解唐代诗歌和XXX这位诗人的作品和人格魅力，同时激发学生的表达欲望，让他们敢于开口诵读，进而达到触类旁通的效果。
2、引导学生注意停顿，掌握诗歌的情感节奏。
3、让学生尝试不同的朗读方式，如快慢、高低、轻重等，体验诗歌的不同韵律和情感表达。
二、深入分析诗歌内涵，探究情感主旨。
一）、“剥皮抽筋”法分析诗歌情感主旨。
1、剖析“蜀道难”四个字，引出诗歌主题。
2、分析诗歌结构，找出情感。
3、分析诗句，找出情感转折点。
4、总结情感主旨。
二）、诗歌意境分析。
1、分析诗歌所描绘的自然景观和人物形象，体会诗歌的意境。
2、分析诗歌运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会诗歌的艺术表现手法。
三、课堂小结。
教学反思：本节课主要以朗诵和情感分析为主线，通过多种方式引导学生深入理解和感受诗歌。
在教学过程中，教师需要注意引导学生多角度思考和感受诗歌，避免过于机械化的朗读和分析。
同时，教师也应该注意引导学生发挥自主性，积极参与课堂活动。
教师提问学生应注意的朗读要素，包括节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。
然后，以首段为例，教师示范并指导朗读。
教师解释了“噫吁嚱”这两句的重要性，并指出全诗主旨自明。
接着，教师分析了“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一段的朗读要求，包括用叙述调读、读得轻而平缓，以及渲染正意等。
教师还指导学生如何朗读“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
1《蜀道难》 公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册新教材统编版语文选择性必修下册第一单元第3课教学设计第3课《蜀道难》目录一、素养目标二、教学素养三、作者背景常识四、鉴赏活动五、文本研读第3课《蜀道难》一、素养目标1．通过分析诗歌中的人物形象，感受李白怀才不遇的愤懑与杜甫忧心国事的感怀。
2．鉴赏诗歌的语言艺术，体会诗歌的语言魅力。
3．鉴赏诗歌的表达艺术。
4．体会诗歌表现出来的浪漫主义的飘逸和现实主义的沉郁。
二、教学素养唐代诗坛群星闪烁，李白和杜甫就是其中极为璀璨的明星。
惨淡的月光下，一个孤单的身影，左手一壶浊酒，右手一把利剑，趁着酒兴而舞，利剑反射出淡淡寒光。
借着酒气与剑气，诗人痛快淋漓地呼出：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！"然而苦难和穷困使另一个身影不能不看到封建社会的冷酷现实。
在他的笔下，多少辛酸苦楚倾泻而出，多少忧国忧民积郁其中。
一代诗圣，壮志未酬，仕途坎坷，却只能发出“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的长叹。
三、作者背景常识李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
二十五岁时离蜀东游。
天宝元年(742)，被唐玄宗召入长安，供奉翰林，参与草拟文件等。
李白秉性耿直，对黑暗势力不阿谀奉承，因而遭受谗言诋毁，在长安前后不满两年，即被赐金放还。
天宝三年(744)，李白在洛阳与杜甫相识，结成好友。
李白是继屈原之后我国伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙"。
他和杜甫齐名，人称“李杜”。
杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"。
作品有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。
[名家评说]李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
——杜甫《饮中八仙歌》蜀道一般指北起陕西汉中宁强县，南到四川成都一段，全长约450千米，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。
《蜀道难》公开课教案(人教版必修三)
授课教师:
2024-01-02
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学难点与重点 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进 • 相关资料与链接
01
教学目标
知识与技能
理解《蜀道难》的主题 思想和艺术特色。
掌握诗歌中的意象和修 辞手法，如比喻、夸张 、反复等。
作业完成情况
检查学生的作业完成度、正确 率以及是否按时提交等。
小组合作能力
观察学生在小组合作中的表现 ，是否能与他人有效协作，能 否提出建设性意见等。
思维活跃度
评价学生在课堂上的思维活跃 程度，是否能提出有深度的问 题或观点。
教师自我评价
教学目标是否达成
反思本节课的教学目标是否达成，学生是否掌握 了预期的知识和技能。
目的
让学生了解李白创作《蜀道难》的背景，为后续的文本解析做铺 垫。
文本解析
步骤一
解析《蜀道难》的篇章结构，让学生了解整篇文章 的脉络。
步骤二
逐段解析，对每一段的内容进行深入的解读，包括 字词、句式、修辞手法等。
目的
让学生深入理解《蜀道难》的内容和艺术特色，提 高文学鉴赏能力。
课堂互动
方式一
小组讨论，让学生分组讨论《 蜀道难》的主题思想和艺术手 法。
学会鉴赏诗歌的节奏、 韵律和语言特点。
掌握《蜀道难》的创作 背景和作者生平。
过程与方法
01
02
03
04
通过朗读、默读、齐读等多种 方式，感受《蜀道难》的韵律 和节奏。
通过朗读、默读、齐读等多种 方式，感受《蜀道难》的韵律 和节奏。
通过朗读、默读、齐读等多种 方式，感受《蜀道难》的韵律 和节奏。
公开课《蜀道难》教学设计
公开课《蜀道难》教学设计公开课《蜀道难》教学设计公开课《蜀道难》教学设计一、导入余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示：(余光中《寻李白》片段)酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问]写的是哪位诗人?[明确]李白。
这首诗就叫《寻李白》。
[提问]我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么?请几位同学来谈。
[参考]①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。
给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。
②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。
李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。
我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。
③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。
[小结]豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。
今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。
再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。
二、整体感知多媒体课件展示：《蜀道难》封面。
1.[活动]下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。
另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。
[提问]朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么?感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。
[活动]我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题?可以提问。
[参考]“扪身历井仰胁息”。
解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”[明确]作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。
人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。
屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。
“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。
2.下面我问大家几个字词。
多媒体课件展示：危乎高哉危：和后面的高是反复，同义复用。
蜀道难公开课优秀教案
《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标：1.了解《蜀道难》的背景和作者李白的生平。
2.分析李白在《蜀道难》中所表达的主旨思想。
3.培养学生的朗读和理解能力，提高学生对古代诗歌的欣赏和鉴赏水平。
4.通过学习《蜀道难》，培养学生的意志品质和坚韧精神。
二、教学过程：1.导入（5分钟）通过几张图片向学生展示川西地区的险峻地理环境，引发学生对主题的思考。
2.了解背景（10分钟）向学生简要介绍《蜀道难》的背景，即公元公元742年至756年，唐朝时期，安史之乱爆发，李白曾在蜀地逃难的经历。
3.朗读（15分钟）请学生自愿朗读《蜀道难》，并辅助解读难词和句子，使学生更好地理解诗意。
4.讨论与分析（20分钟）分组讨论《蜀道难》中的难题和李白的表达方式。
鼓励学生提出自己的见解，并引导学生分析李白在诗中所表达的主旨思想。
5.理解与解读（20分钟）老师针对诗中较难理解的部分，进行解读，并请学生给出自己的解读，加深对诗意的理解。
6.诗歌欣赏（15分钟）播放由著名朗诵家朗诵的《蜀道难》，学生闭眼聆听，感受诗歌语言的韵律和节奏。
7.擅长写作的学生展示（15分钟）选择几位擅长写作的学生，邀请他们上台进行《蜀道难》的创作分享，鼓励学生通过写作表达自己对诗歌的理解和感受。
8.总结与反思（10分钟）总结本节课的学习内容，引导学生回顾自己的学习收获和体会，对学生在课堂上的表现进行肯定和鼓励。
三、课后作业：1.背诵《蜀道难》。
2.根据《蜀道难》的内容，写一篇感想文章。
3.了解其他李白的作品，并选择一首进行朗读。
四、教学重点与难点：重点：理解和鉴赏《蜀道难》的艺术价值。
难点：深层次理解诗中的意象和表达。
五、教学扩展活动：1.请学生自行查找关于唐朝时期的历史资料，了解安史之乱的原因和影响。
2.以《蜀道难》为题，进行绘画创作，表达学生对蜀道艰难的理解。
3.以小组合作的形式进行《蜀道难》的舞台剧表演。
六、板书设计：《蜀道难》公开课教案七、教学反思：通过本节课的教学，学生对《蜀道难》的背景和内容有了基本的了解，加深了对李白的诗歌鉴赏能力。
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确流畅地朗读并背诵《蜀道难》。
理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的大意。
学习诗歌中夸张、比喻、想象等艺术手法的运用。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生自主探究，分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人李白豪放飘逸的诗风，体会诗歌中蕴含的对蜀道艰险的感叹和对人生道路坎坷的感慨。
培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主旨，把握诗人的情感变化。
赏析诗歌中独特的艺术手法，如夸张、比喻等。
2、教学难点体会诗人在诗歌中寄托的复杂情感。
理解诗歌中神话传说和历史典故的运用。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于蜀道的视频或图片，展示蜀道的艰险和壮丽，然后提问学生：“看到这样的蜀道，你们有什么感受？”从而引出课题《蜀道难》。
（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感知诗歌的内容。
3、点名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、结合课下注释，学生自主疏通诗歌的大意，教师巡视指导。
2、小组合作，讨论诗歌中重点字词和句子的含义，教师答疑解惑。
3、教师抽查学生对诗歌大意的理解情况，进行总结和补充。
（四）赏析诗歌1、引导学生思考：诗歌是从哪些方面来描写蜀道之难的？学生回答后，教师总结：从历史、地理、神话传说等方面描写了蜀道的艰险。
2、提问：诗歌中运用了哪些艺术手法来表现蜀道之难？学生讨论后，教师点拨：夸张，如“蜀道之难，难于上青天”；比喻，如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”；想象，如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”等。
《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）
《蜀道难》公开课优秀教案《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》公开课优秀教案，希望能够帮助到大家。
《蜀道难》公开课优秀教案篇1【教学目标】1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风2、探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】1课时【教学过程】一、导入天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展示)说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处二、诵读感知风格之奇(PPT展示)1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格2[活动] 生诵读3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格?[明确] 雄浑、豪放4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示)5 [提问] 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次?[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6 [活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1、赏析第一小节(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像!【说明】根据学生所选句子进行诵读指导[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情2、赏析第二小节(1)[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?[明确] 描写了蜀道的险(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言!(4)[活动] 生齐读3、赏析第三小节[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受?(生可能答害怕)[明确] 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展示)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处?[明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧面描写虚写映称[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说(PPT展示)四、精读揣摩意蕴之奇[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图?[明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家(PPT展示)[提问] 这三个句子中那些字需要重读?[明确] 何时不可胡为早[活动] 分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?(PPT展示)：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意?(PPT展示)[明确] 言外之意两种解读第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展示)[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧板书：《蜀道难》公开课优秀教案篇21教学目标知识与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用过程与方法：理清课文思路情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情2重点难点重点：扫除文字障碍难点：理清课文思路3教学过程3、1第一学时教学活动活动1【导入】蜀道难李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
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与价值观
理解文意，感受古人描绘的由秦入蜀道路上的惊险。
教学重点
通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
教学难点
1、通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
2、理解诗歌内容，探知诗歌主旨；
教学方法
学生反复诵读，合作探究
教学用具
多媒体
课堂Leabharlann 小结与板
书
设
计
（一）导入
(二）诵读感知风格之奇
1、自由读
反思 补充
第一课时
（一）导入
天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》。(板书课题)
(二）诵读感知风格之奇
1、自由读
2、教师感情范读
3、学生齐读
4、通过通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？
明确：雄浑、豪放
5、找一找全诗的主旋律：
主旋律是哪几句话？在诗中出现了几次？
明确：噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟
（3）齐读第一小节
要求达到能背诵的程度。
作业设计
作业要求
无才无以立足，不苦不能成才。
A层：
1.读全文，能背诵
2.完成练习册P23-24第1-8题
B层：
1.熟读全文。
2.完成练习册P23-24第1-8题
2、教师感情范读
3、学生齐读
4、通过通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？
5、找一找全诗的主旋律：
6、指导诵读，感受诗风：
7、学生反复练读主旋律
（三）解读课文
赏析第一小节
检
查
评
价
教
研
组
应备： 节，实备 节，超备 节。
质量评价： 20 年 月 日
教
学
主
管
20 年 月 日
内 容 与 过 程
教学环节与内容
③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口。第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样，突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点
④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻，通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高，实际上是一种以虚衬实的写法
6、指导诵读，感受诗风：
①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明
⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！
小结：由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点
②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉
③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思
小结：通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。
小结： 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇
②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难，这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩，而且这句话还运用了传说故事，极富有浪漫主义的色彩
教 学 设 计
课时授课时间：年 月 日 第 周 本学期总第 11课时
课 题
《蜀道难》
课标要求
积累文言词汇，阅读浅易文言文。
教
学
目
标
知识与技能
1、感情朗读全篇，把握朗读技巧；
2、通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
3、理解诗歌内容，探知诗歌主旨；
过程与方法
1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作
7、学生反复练读主旋律
（三）解读课文
1、赏析第一小节
（1）第一处的难是从什么角度写蜀道难的？
明确：第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高
（2）哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下
明确：①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳