识字教学 其乐无穷

识字教学其乐无穷

提前识字,大量识字,使学生尽早进入阅读世界,去感知奥妙无穷的大千世界,去丰富人生的情感体验,已成为广大语文教师的共识。如何提高识字教学的效率,让学生在课内高效识字,减轻学生课外负担,是小学低段语文教师的重要任务和研究课题。

笔者从事小学语文教学多年,发现大量的书写和重复机械的抄写会使学生产生厌烦的心理,而且效果不佳。如果在课堂中把字写得扎实,记得牢固,就可以节省时间去学习更多的知识。如何把枯燥乏味、死气沉沉的识字教学变得形象生动、其乐无穷呢?

大家都知道,汉字的造字方法有形声、会意、象形、指事等几种。这就使汉字的教学有一定的规律可循。汉字的历史演变和简化,不是凭空捏造,而是中国劳动人民几千年的智慧和结晶。所以说汉字是世界文化的瑰宝,汉字使人产生丰富的想象,学习汉字使人变得聪明睿智。正因如此,识字教学不应是简单机械的教学,而应是充满活力、趣味盎然的教学。教师应该采取灵活多样的识字手段,营造轻松愉快的氛围,调动学生的学习兴趣,培养学生的识字能力。下面结合识字教学的实践,谈谈笔者肤浅的看法:

一、辨字儿歌巧识字

汉字中大部分是形声字,学生容易混淆不清。教学中,可根据字的音、形、义的区别和联系,编唱辨字歌。如在辨别“泡、饱、跑……”时这样唱:

有水冒气“泡”,有食能吃“饱”,有足可奔“跑”。有衣穿长“袍”,点火就放“炮”,月圆思同“胞”。伸手相拥“抱”,未开花含“苞”,雨中夹冰“雹”。又如在辨别“青、清、晴……”时这样唱:阳光灿烂天气“晴”,小河流水“清”又“清”。荷叶圆圆草儿“青”,“青”娃鼓着大眼“睛”。“蜻”蜓飞来停一停,“请”你吃掉大蚊蝇。再如辨别“浇、烧、饶……”时这样唱:有水能“浇”花,生火把饭“烧”,有丝能“绕”线,有日是拂“晓”,用手“挠”痒痒,有食是富“饶”。学生富有节奏的吟唱,轻松地记住了形近字,掌握了部首的意思,还为组词造句打下了基础。

二、放飞想象情趣妙

小学生想象力丰富,教师要因势利导,努力挖掘生字中内含的“趣”,鼓励学生展开想象的翅膀,会收到事半功倍的效果。如教学“转”,学生联想到“开汽车,要专心,转弯更加要小心。”教学“凉”,学生说:“北京的郊区下了两场雨就凉快了。”教学“送”,学生放飞想象:“先关门,才能走,去哪儿?送信去。”我感到这种想象非常可贵,学生能联系生活实际,观察生活、体验生活,把生活与识字学习联系在一起,而且笔顺笔画也容易写正确。

教学笔画多,容易错的字用此法也比较理想。如“商”字,学生说:“门外站六人,

门里八张口,都来干什么?商量大事情。”教学“晚”,学生的思维更加活跃:“一只小兔追太阳,追上太阳尾巴掉,再看天色已经晚。”学习“熟”字,更让人拍手叫好,学生说:“锅盖下有一口锅,锅内锅旁放了些肉丸子,锅下生起火,丸子就能熟。”这样的训练,学生的智力得到了开发,想像力更加丰富。这种记字法,使学生既记住了字形,又理解了字义。

三、猜谜识字乐淘淘

一说猜谜,喧闹的教室会立刻变得鸦雀无声,一双双眼睛会放射出光芒,一只只耳朵会竖起静听。课堂中,时而教师出谜面,学生猜谜底,时而学生编谜语,教师猜谜底。这种记字法,既能活跃课堂气氛,做到师生互动,融洽师生关系,又训练了学生的思维能力,深受学生的喜爱,是一种经久不衰的趣味性很强的识字方法。如“洞穴里面一条犬(突)”、“牛过独木桥(生)”、“人在云上走(会)”、“田上长出草(苗)”、“合起手来就能做(拿)”、“耳朵总是认真听(聪)”、“火山倒塌(灵)”。对于笔画多,难写又难记的“碧”,所编的谜面读来朗朗上口,贴近生活,形象逼真,读后让人回味无穷:“王大妈,白大妈,站在石上把家常拉。”还有充满情趣,活泼调皮的字谜。如“心”字谜:“小小一口锅,炒了三粒豆,两粒蹦出外,一粒留在锅。”

四、实物演示见奇效

心理学研究表明:直观形象是低年级学生的思维特征。所以在课堂上使用一些简单的实物辅助教学,可以给学生留下深刻的印象,能收到奇特的效果。如学习“笔”时,出示一支毛笔,让学生观察毛笔的构造。上面的笔杆是竹子做的,下面的笔尖是动物毛做的。因此“笔”是上下结构,上面是“竹字头”,下面是“毛”字。又如学习“伞”时,出示一把直柄的撑开的伞,把“伞”字和实物比较,这样,学生很快就理解了“伞”的“人字头”表示伞面,“丷”表示伞的骨架,最后一竖代表伞柄。再如学习“冰”时,出示一块冰,并告诉学生水在零度或零度以下就凝结成“冰”。这样学生不但掌握了“冰”字的写法,还学到了“冰”的相关知识。

五、编顺口溜添风趣

在识字教学中,来几句顺口溜,也能营造出轻松和谐的氛围,提高识字教学的趣味性,培养学生的语言分析和组织能力。可根据字形、形声、形近、偏旁进行分析、联系、象形、会意、归类、对比、集中等方法编成顺口溜。如在教学“腾”字,可编:“有个夫人回娘家,头插两朵大红花,骑上大马慢慢行,用了一月才到达。”让学生闭上眼睛,想像一位美夫人回娘家的情景,“腾”字就记住了。教“溪”字,可编顺口溜:“三点水,爪字头,一扭一扭碰石头,涓涓细流不停息,流向大海不回头。”学生念诵,教师板书,并用彩色粉笔特别突出“溪”的字尾“大”,错字率大大降低。教“游”字,有许多一线教师发出感慨:“学生老是把右边写成’反文旁’。”针对这种情况,笔者与学生共同编了顺口溜:“清水流入方水池,大人在池面卧着,孩子在池中游着。”通过编顺口溜,有效地唤起学生和该字的相关事物产生联想,迅速打开两个信号系统的联系通道,为识记生字,理解字义找到了感情的支柱。“游”字写错大大减少。“黄”字用得广,写错的人真不少。笔者所教的班有七个姓黄的学生,写错自己的姓的竟有四人。他们要么把中间的“一”丢了,要么把“由”错写成“田”。针对这种

现象,笔者把它编成顺口溜:“一个黄姓自由人,一顶草帽头上戴,两只脚掌八字开。”我一边念一边写,并用彩色粉笔突出“一”和“由”,全班再没有人写错了。“然”字中“点”特别多,学生丢“点”现象严重,要么把“月”写成“夕”,要么把“犬”写成“大”。把它编成顺口溜后,趣味性增强,学生不容易写错了。笔者编的顺口溜:“斜斜月牙旁,站着一天狗,想烤肉儿吃,下边放把火。”

六、讲故事识字趣味浓

对于笔画多,特别难写难记的字,把字编成一个故事,给学生留下更为深刻的印象,也是一种行之有效的可行识字办法。如教“藏”,我编故事:“古代有位忠心耿耿的大臣,很得皇上的信任,却引起几个奸妄小人的忌妒,他们想方设法迫害大臣,并且追杀大臣。有一天,大臣又遭到追杀,情急之中,大臣拔了一棵大草盖在自己的头顶上,又摘了一片宽大的树叶反放在身后,再把一把大戈作为防身的武器放在身前。由于大臣藏得好,没有被追兵发现,终于躲过了这场追杀。”学生对“藏”的故事很感兴趣,虽然难写,但写错的人却很少。又如教“建”字,我编神话故事:“很久很久以前,在一个小山村,住有一户人家,这户人家有三兄弟,老大很早外出谋生,家中剩下老二和小三。有一天,老二到山脚下打柴,大山突然倒塌,把老二压在山下。更不幸的是从天而降一把长剑穿过倒塌的山直插老二的身体。小三听到消息,开了艘大船来救兄弟。经过百般努力,移开了大山,拔去了长剑,老二神奇地活过来了。后来,兄弟俩共同建设自己的美好家园。”小三救兄的勇敢精神感动了学生。神奇的故事,让学生听得津津有味。那天写“建”字,全班没有一人写错。再如教“候”,笔者给学生编故事:“暑假到了,一个姓‘矢’的小朋友到姥姥家去做客。他最喜欢《西游记》中的美猴王孙悟空了。瞧,他身边带着一根金箍棒,头上戴着一顶紧箍咒,来到候车室等候上车”。“候”字的各个部件:“矢、亻、丨、”随着故事的进展,组合成了“候”。

趣味识字法还有很多,如“表演识字”、“看图识字”、“比较法识字”、“记少推多法识字”、“加减换偏旁识字”、“游戏识字”等等。总之,在识字教学中,要注重“趣”的教学,教师才能教得轻松,学生才能学得快乐。

(作者单位:342400江西省兴国县兴国实验小学)