可爱的一朵玫瑰花音乐教案

《可爱的一朵玫瑰花》音乐教学设计
授课班级：八（2）班
教材：湘教版八年级上册
课型：以学唱为主的综合课
教学课时：一课时
教学准备：塑料玫瑰花、竖笛、碰铃、三角铁、课件、钢琴
教学方法：欣赏、讨论、聆听、自主探究、启发的教学法
教学理念：
基于这首歌曲短小、通俗、易学的特点，我从学生对新疆歌曲的兴趣点入手，以音乐审美为核心，通过聆听、演唱、竖笛吹奏、器乐伴奏、舞蹈、创造合作表演等形式，充分调动学生“听唱玩”的积极性，让学生在“乐中学，学中玩”，师生共同分享音乐的快乐。

教材分析
新疆哈萨克族民歌《可爱的一朵玫瑰花》又名《都达尔和玛丽亚》，是流传在中亚草原上的一支哈萨克民歌。

上个世纪三十年代，这首歌曲流传到了新疆地区。

这首歌原本是一个情调悲伤的爱情歌曲，歌中讲述的是一位哈萨克青年和一位白俄罗斯的姑娘自由相爱，姑娘的父母极力反对女儿的婚姻选择，这位玛利亚姑娘为了恳求父母同意她和都达尔继续相爱，甚至选择了要用剪刀来自杀的方式，来获得父母的同情。

经过多次与哈萨克歌手的近距离接触，王洛宾发现哈萨克是一个爱唱歌的民族，在他们的歌声中除了歌唱欢乐，还有歌唱悲伤。

王洛宾觉得这首歌曲的歌词内容过于伤感，如果将这样悲伤情调的歌曲整理成一首汉族人都能听懂的歌曲，这本不是他追求完美艺术的目的，为此，他决定为这首哈萨克重新编写歌词。

教学目标：
1、知识目标：在听辨连线、聆听感受、模仿实践中，学唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》。

2、能力目标：能够用竖笛吹奏主旋律，感受竖笛的音色特点，从而激发学生学吹竖笛的兴
趣。

3、情感目标：通过聆听、演唱、吹奏、欣赏、表演等活动，感受歌曲《可爱的一朵玫瑰花》
所表达的都达尔对玛利亚的爱慕之情，感受哈萨克族的音乐风格，培养学生对民族音乐的喜爱之情。

教学的重点与难点：
1、学会用平稳连贯的气息，优美抒情地演唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》
2、为歌曲设计不同的表现形式，表达歌曲的情感。

3、掌握小附点节奏和自由延长记号。

教学过程：
一、导入部分
听辨四个音乐片段进行连线。

《天路》蒙古族
《牧歌》维吾尔族
《大阪城的姑娘》傣族
《月光下的凤尾竹》藏族
《大阪城的姑娘》同学们都很熟悉，我们学过的一些新疆歌曲还有哪些呢？
（《阿里木汗》、《青春舞曲》、《举杯祝福》、《哇哈哈》）
（2）用打击乐器（碰铃、三角铁、铃鼓）为歌曲伴奏
（设计意图：运用奥尔夫音乐体态律动教学让学生感受歌曲节拍，用奥尔夫乐器做伴奏，能够让学生一边聆听一边为旋律伴奏，从而加深了对歌曲旋律的熟悉，充分发挥学生的积极性与主动性，使课堂氛围能够活跃起来）
四、实践与创造
（1）二度创造
新疆一直有“歌舞之乡”的美誉，同学们能说说新疆舞蹈最典型的动作有哪些呢？
跟老师一起学习新疆舞蹈的典型动作（托帽、移颈、绕腕）
(2)以小组为单位创编舞台剧，利用打击乐器、竖笛、声势动作为歌曲编配伴奏，加入演唱舞蹈、旁白完整地演绎这首歌曲。

教师指导，适时点拨。

可以运用舞蹈、器乐伴奏、竖笛吹奏、演唱的形式表演歌曲
（设计意图：这一环节是以教师为主导，学生为主体，练习为主线，学生在教师的启发诱导下，通过唱、奏、跳、演等多形式参与音乐实践活动，在实践中培养学生理解音乐，表现音乐，再现音乐的能力，达到能力拓展升华学习的目的。

）
五、评选“最佳表演者”、“最佳表演小组”
六、小结
其实这首歌曲融入了现代流行音乐的元素，听起来有点像通俗歌曲，是因为它并没有像传统的新疆民歌出现大量的小切分、附点节奏，但是王洛宾改编的《可爱的一朵玫瑰花》旋律感也很强。

由此可说流行歌曲与民族音乐的关系是你中有我，我中有你的相互借鉴与融合，各自实现着自己的艺术价值和艺术魅力。

希望同学们今后多关注我们民族音乐，从而积极探究民族音乐。

因为只有民族的才是世界的。

七、师生共同快乐演绎
（设计意图：最后这一环节让师生共同享受创造音乐的乐趣和果实，让学生对这一课永久难忘）
八、课后反思
学生歌曲学的较快，掌握了歌曲的情绪及风格特点。

通过演唱、竖笛吹奏、器乐伴奏、舞蹈、创作合作表演等形式，更好地表现了歌曲内容，锻炼了学生自学、创新、合作能力，同学们非常积极踊跃参与，我体会最深的是“兴趣是最好的老师”，因此，在教学中必须抓住教材的特点，充分运用了多媒体课件，给学生创设情景，通多种教学方式激发学生的学习兴趣，为其营造一种愉快和谐的学习气氛，使学生在愉悦中感受美、创造美。