述评法国思想家卢梭的自然教育思想
总结卢梭的自然教育思想
总结卢梭的自然教育思想卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国著名的思想家和教育家，他的自然教育思想对于现代教育仍然有重要的影响。
卢梭的自然教育思想强调个体的自由发展和自我实现，在教育中注重培养学生独立思考和自主行动的能力。
他提出了一系列的教育原则和方法，以帮助孩子们实现自我成长和全面发展。
首先，卢梭认为教育应该从孩子的自然状态出发，尊重孩子的本性和天性。
他认为每个人天生都具有善良、真实和自由的天性，而社会环境和传统教育往往会扭曲这种本性。
因此，教育应该去除不必要的约束和束缚，为孩子提供自由的空间和机会，让他们能够按照他们的本性去发展。
其次，卢梭主张孩子应该接受自然环境中的教育，以发展他们的感官和观察力。
他认为自然是最好的教育场所，孩子们可以通过观察和亲身体验自然界的各种现象来获得真实的知识和经验。
他反对传统教育中的课堂教学和书本知识的灌输，认为这种教育方式只是人工地培养孩子们的记忆力，而不是真正的启发和培养他们的思维能力。
在教育方法上，卢梭提出了“自由发展”和“自主学习”的原则。
他认为孩子应该根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方法，并通过自己的实践和努力来掌握知识和技能。
他主张教育应该关注学生的个体差异，提供个性化的教育方案，鼓励学生在自己的节奏和方式下发展。
此外，卢梭注重培养学生的道德和社会责任感。
他认为教育应该帮助孩子们形成正确的价值观和道德观念，教育他们善良、谦虚和诚实的品质。
他主张在教育中注重对孩子们的品行和习惯的培养，而不仅仅是知识和技能的传授。
最后，卢梭的自然教育思想强调教育的社会性和公共性。
他认为教育不仅仅是个人发展的问题，而是关乎整个社会的发展和进步。
他主张建立公共教育系统，为所有的孩子提供平等的教育机会，以弥补社会阶级差距，并为社会培养有才能和品质的公民。
总之，卢梭的自然教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
他的教育理念强调个体的自由和独立发展，培养学生的创造力和批判性思维能力。
卢梭的自然教育思想
卢梭的自然教育思想让-雅克·卢梭，法国启蒙时代的著名思想家和教育家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。
尤其是他的自然教育理论，从儿童的天性出发，强调教育应以儿童为中心，顺应其天性，让其自由发展。
本文将详细评述卢梭的自然教育理论。
卢梭的自然教育理论认为，教育的目的是培养“自然人”，即能够适应社会生活并具有独立思考和判断能力的人。
他认为，教育应该以儿童为中心，尊重其天性，顺应其自然发展。
同时，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，以培养儿童全面的人格。
卢梭的自然教育理论具有很强的创新性。
他提出了“以儿童为中心”的教育理念，强调尊重儿童的天性和自然发展。
这与传统的以教师为中心的教育理念形成了鲜明的对比。
他的理论为现代教育改革提供了重要的思想基础。
卢梭的自然教育理论不仅具有理论创新性，还具有很强的实践指导性。
他的教育思想为现代教育提供了具体的指导方向和方法。
例如，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，这为现代教育的全面性发展提供了重要的参考。
然而，卢梭的自然教育理论也存在一定的局限性。
他过于强调儿童的天性和自然发展，忽视了社会环境和教育对儿童成长的影响。
他的教育思想过于理想化，难以在现实中完全实现。
例如，他主张儿童应该通过实践来学习，但是在现实生活中，由于各种因素的限制，很难为儿童提供充足的实践机会。
卢梭的自然教育理论对现代教育产生了深远的影响。
他的教育思想为现代教育提供了重要的理论依据和实践指导。
然而，我们也应该看到其局限性，不能盲目地将其理论应用于现实教育中。
我们应该在理解和尊重其思想的基础上，结合实际情况进行灵活运用，以实现教育的全面发展和提高教育质量。
卢梭是18世纪法国著名的哲学家、教育家，他的自然教育思想对后世的教育产生了深远的影响。
在当今我国小学德育中，自然教育思想仍然具有重要的启示作用。
卢梭认为，教育应顺应儿童的天性，以儿童为中心，尊重他们的兴趣和爱好，让他们在自然环境中自由发展。
学前教育之自然教育思想-——法国思想家、教育家(卢梭)
婴儿期பைடு நூலகம்
卢梭认为人从诞生到2 岁是婴儿期。他认为 这个阶段没有感情， 没有思考，有的仅是 感觉而已，他不能够 意识自己和事物的存 在。教育必须以体育 锻炼与身体养护为主， 倡导体育教育，目的 是为了让儿童自然成 长。
儿童期
卢梭认为由婴儿期到 12岁为儿童期。这个 阶段身体活动与语言 表达能力得到提高与 完善，但是理性还不 健全。卢梭认为这个 阶段在继续注重体育 教育的同时，应进行 感官教育。
自然主义教育
新教育
旧教育
卢梭的自然主义教育思想
强调教育应依据儿童的身心发展特点来进 行
卢梭反复强调对儿童进行教育必须遵循 儿童的自然天性
自然教育的目的是培养 自然天性充分得到发展 的“自然”
这种思想强调教育必须 顺应儿童天性发展的自 然历程，即遵循儿童身 心发展的特点，同时还 要尊重儿童的个性特点。
少年期
卢梭认为13岁到15岁 是少年期，它属于人 的一生能力最好的时 期。人在这个时期， 已经有了理性的发展， 它是知识教育的前提。 卢梭认为在这个阶段 应实行智育。
青年期
卢梭认为从16岁到20 岁为青年期。这个阶 段，容易冲动，性情 容易改变，不服管教。 卢梭主张实行道德教 育。依据人的发展， 教育也依据这个顺序 而实施，体育、感官 教育、智育、道德教 育，遵循着天性教育。
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02 洞悉儿童的个别差异
教师
教育
学生
知识
教学相长
教师在教学中做到“因材施教”是至关重要的。而要做到因材施教，首先要
了解学生的个别差异。
卢梭曾经说过，每个孩子的心灵有他自己的形式，必须按他的形式指导他，他 才能获得发展。在道德教育和特殊儿童的教育方面，卢梭强调教育要考虑儿童 的个性表现，对儿童施以不同的教育。
浅谈卢梭“自然教育”的内在意蕴
浅谈卢梭“自然教育”的内在意蕴【摘要】卢梭的自然教育思想强调了儿童天性的善良和纯洁，认为教育应该尊重个体发展，顺应自然规律，并追求内心自由。
通过自然教育，培养儿童独立思考的能力，使其真正实现自我发展和自由。
卢梭的教育思想对现代教育有着深远的启示，提醒我们教育应以个人发展和自由为根本目标。
教育者应该尊重每个学生的独特性，引导他们发展出独立的思考能力，培养他们成为真正自由的人。
通过卢梭的自然教育理念，我们可以更好地思考和实践教育的本质，促进学生的全面发展和实现个体的自由意识。
【关键词】卢梭、自然教育、儿童天性、个体发展、自然规律、内心自由、独立思考能力、现代教育、个人发展、自由、教育目标、启示。
1. 引言1.1 卢梭的教育思想卢梭的教育思想包含了对儿童教育的全面思考和深刻洞察。
他认为，教育的目的在于引导儿童去发展其天性和潜能，而不是强迫其适应成人设定的标准。
卢梭主张教育应该以儿童自身的需求和兴趣为出发点，而非简单地灌输知识和技能。
他认为，每个儿童都是独一无二的个体，有着自己的特点和天赋，教育应该根据不同孩子的个性和发展阶段进行个性化的指导和培养，而非一刀切的标准化教育模式。
卢梭强调教育应该是贴近自然、贴近生活的，要让儿童在自然的环境中学习和成长，而不是局限于书本和课堂。
他认为，通过体验和亲身感受自然，儿童才能真正理解生命的意义和价值，培养出自主学习和独立思考的能力。
卢梭的教育思想强调了个体本身的发展和自由，提倡以人为本的教育方式，为后世教育理论和实践提供了宝贵的启示。
1.2 自然教育的重要性自然教育的重要性在卢梭的教育思想中占据着非常重要的地位。
卢梭认为，自然教育是对儿童进行全面发展的必要手段，是他们成为独立自由的个体的重要途径。
自然教育的重要性体现在以下几个方面：自然教育可以激发儿童的好奇心和求知欲。
在自然环境中，孩子们可以接触到丰富多样的事物，可以通过观察和实践来探索世界，从而激发他们对知识的渴望和探索的热情。
卢梭的自然主义教育思想
卢梭的自然主义教育思想一、体育要摆在儿童发展过程中的首要位置１８世纪初，法国掀起了一场持续了半个多世纪的启蒙运动。
卢梭是这场启蒙运动的启蒙思想家之一。
作为一名激进的启蒙思想家，卢梭十分重视教育，他提出了自然教育理论。
自然教育理论是自然主义体育思想的理论基石。
要准确地把握自然主义体育思想，必须先了解自然教育理论。
卢梭自然教育论的核心是强调对学生进行的教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性；反对成人不顾学生的特点，按照传统与偏见强制学生接受违反自然的所谓教育，干涉或限制学生自由发展。
卢梭的自然教育有三个来源，即自然、周围的人们及外界的事物。
在这三种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我们决定的，事物教育只是在非自然方面才能由我们决定，只有人的教育才是我们能够真正加以控制的。
“因为只有当这三种教育的方向一致，又能圆满配合时，学生才能受到良好的教育。
因此，事物的教育和人的教育必须与人无法控制的‘自然教育’配合起来，也就是与儿童天性的自然发展一致起来，按照儿童自然发展的要求和顺序去进行教育。
”（一）体育教育在现代教育中的地位卢梭在《教育论》中写道，教育“或受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物”。
他说：“我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
这三种教育中，只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。
”它可以导致人的全面发展，而且在这一种教育中，体育有极为重要的地位。
第一，体育可以增强智力。
卢梭指出：“你假如要培养学生的智力，你应当培养那智力所要控制的体力。
为了使学生良好而敏慧，你要给他的身体以不断的锻炼，使他的身体强壮而健康，你要让他工作，让他做事，让他奔跑喊叫，让他成为有体力的人，他不久就成为有理性的人了。
”也就是说，体育能促进智力的发展。
第二，体育可培养人的意志。
卢梭认为对于青少年“要训练他们经得起他们将来有一天必然要遇到的打击，锻炼他们的体格，使他们能够忍受饥渴和疲劳”。
《爱弥儿》教育思想述评
《爱弥儿》教育思想述评《爱弥儿，或论教育》——法国启蒙教育思想家卢梭（1712-1778）著，写于1757年，1762年第一次在荷兰阿姆斯特丹出版。
《爱弥儿》是一部小说体裁的教育著作，反对封建经院主义教育，提倡自然、自由的教育。
本文主要对作者在《爱弥儿》中阐述的“自然教育”的目的、作用、基本原理以及教育阶段论和女子教育观作了简要概述，最后对本书之于教育的贡献及局限性作了总评。
标签：自然教育；教育阶段；女子教育；总体评价一、“自然教育”观在这部著作中，卢梭把自己描写成一个理想的教师，又把爱弥儿（小说的主人公）描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了他的“自然教育”思想。
（一）“自然教育”的目标卢梭认为自然教育的目标是培养“自然人”。
在卢梭的理解中，“自然”就等于适合天性的习惯，“自然人”是一切动物中构造的最为完善的动物。
自然人在自然状态下都是自由的、独立的和平等的，他们的全部欲望都建立在生存需要的基础上。
这种自然人，其实也就是在一个理想的社会中具有公民品格的人，他是一个自由、平等、独立、能适应资本主义自由竞争的人。
卢梭预言革命定会到来，暴力将埋葬暴君，并且坚信一个理性的社会定会出现。
可是，在现存的专制制度下，人民的主权得不到保障，人的天赋得不到发挥，社会等级制度森严。
这种国家中已没有公民可言，只有专制君主的臣民。
因此，在这样的社会条件下，教育的目的只能是培养“自然人”。
这种自然人不是自然状态中的野蛮人，而是社会状态中的自然人。
（二）“自然教育”的作用他强调：人是教育的产物，教育在塑造人的品性方面，在改变恶劣环境对人的影响方面起着决定性的作用。
卢梭认为，人的自然本性是善良的、纯洁的，人生来爱自由，具有自爱心和同情心。
《爱弥儿》开篇的第一句话就是：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”。
他指出：人类的本性是可变的，一切错误和罪恶都是不良社会环境影响的结果。
卢梭自然教育思想
卢梭自然教育思想如下是有关卢梭的自然教育思想：1、自然教育的基本含义:自然教育的核心是“归于自然”。
卢梭认为，教育要顺应自然，顺应人性中的原始倾向和天性。
在卢梭看来，人所受的教育，来源3种，也就是自然教育、人为教育、事物教育。
事物的教育、人为的教育要以自然教育为基准，才是良好有效的教育。
2、自然教育的目的:自然教育以培养“自然人”为目的，即完全自由成长、身心协调、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人，摆脱封建羁绊的资产阶级新人。
自然人完全是为他自己而生活的。
他不依从于任何固定的社会地位和社会职业，不受传统束缚，能适应各种客观发展变化的需要。
3、自然教育的方法原则:①正确看待儿童，要把他们看成小绅士、小大人，不要把他们看成上帝的产物，成人的玩物。
②给儿童充分的自由:遵循自然天性的教育。
成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展，具体的要求就是教育要符合儿童发展的年龄特征，要因材施教。
4、自然教育的实施：卢梭依据自然教育的原则，根据人的自然发展的进程和不同年龄时期身心的特点。
把自然教育分为四个阶段:①婴儿期(出生至2岁)，主要是进行体育，其任务在于通过身体的养护和锻炼，促进儿童身体的健康发展，增强儿童的体质。
健康的体魄是智慧的基础，是儿童接受自然的教育的条件。
②儿童期(2-12岁)，又称“理性睡眠时期”，主要进行感觉教育，使他们通过感觉器官的运用获得丰富的感性经验。
在道德教育上，采用“自然后果法”，即让儿童经受由于自己的过失招致的后果，而自知纠正错误行为。
③少年期(12一15岁)，主要是进行智育和劳动教育。
智育的任务在于发展学生的智力，培养他们的学习兴趣和掌握学习研究的方法。
在教育的方法上，卢梭主张要以儿童的经验为基础，独立观察和研究大自然中的各种事物。
卢梭还非常重视劳动教育，他认为，儿童必须学会劳动，学会从事一种职业。
劳动不仅可以谋生，还能够促进理性的成长，并直接影响人的道德品质和人格发展。
卢梭自然论
卢梭自然论
让-雅克·卢梭（Jean-Jacques（Rousseau）是（18（世纪法国的一位重要思想家，他的自然论是其哲学思想的核心部分之一。
以下是对卢梭自然论的一个简要总结：
1.（自然状态：卢梭认为人类最初处于一种自然状态，在这种状态下，人们不受社会和文明的约束，过着简朴、自由的生活。
2.（自然的善：卢梭认为自然是善良和美好的，人类的本性也是善良的。
他相信人在自然状态下是纯洁、无私和善良的，但社会的发展和文明的进步却导致了人性的堕落。
3.（自然教育：基于对自然状态和自然的善的理解，卢梭提出了自然教育的理念。
他认为教育应该遵循自然的原则，让儿童在自然环境中自由地发展，培养他们的天性和品德。
4.（社会契约：卢梭认为自然状态下的人们虽然自由，但也面临着各种危险和不便。
为了保护自己的利益和安全，人们通过签订社会契约建立了社会和政府。
这个契约规定了人们的权利和义务，以及政府的权力和责任。
5.（回归自然：卢梭认为现代社会的问题源于人类背离了自然，因此他主张回归自然，恢复人与自然的和谐关系。
他倡导简朴的生活方式，反对过度的物质欲望和奢华。
卢梭的自然论强调了自然、人性和社会之间的关系，对现代思想和教育理念产生了深远的影响。
浅谈卢梭“自然教育”的内在意蕴
浅谈卢梭“自然教育”的内在意蕴1. 引言1.1 卢梭对自然教育的关注卢梭对自然教育的关注主要体现在他对自然状态下的儿童进行教育的独特关注和重视。
他认为，自然状态下的儿童天生具有自由、平等和善良的特质，应该在自然环境中接受教育，而不是被传统教育体系所束缚和规范。
卢梭认为，自然教育可以激发儿童天性中的善良和智慧，让他们自由地发展和成长。
他强调，教育应该尊重儿童的天性，而不是强加于他们。
卢梭对自然教育的关注还体现在他对儿童自主性和个性发展的重视，他认为，只有在自由、自主的环境中，儿童才能真正发挥他们的潜力和创造力。
他提倡让儿童在自然环境中感受自由和快乐，让他们自主地探索和学习，以实现他们全面发展的目标。
卢梭对自然教育的关注是基于对儿童天性的理解和尊重，是为了创造一个更加人性化和有益于儿童成长的教育环境。
1.2 自然教育的重要性自然教育的重要性在于其能够促进儿童全面发展，包括身心健康、社交能力、情感体验等方面。
通过与自然的亲密接触和体验，儿童可以更好地了解自己和世界，培养对自然的敬畏和保护意识。
自然教育还能够激发儿童的好奇心和探索精神，帮助他们建立积极的人生态度和价值观。
与传统教育相比，自然教育更注重培养儿童的综合能力，而非片面强调知识传授和竞争成绩。
自然教育在当代社会中具有重要意义，不仅可以提高儿童的整体素质，还能培养他们成为具有创新精神和社会责任感的未来公民。
通过对自然教育的深入探讨和实践，我们可以更好地理解卢梭所倡导的“自然教育”的内在意蕴，并从中汲取启示，探讨自然与教育的紧密关系。
2. 正文2.1 卢梭对自然教育的理念1. 强调自由发展：卢梭认为，孩子天生具有自由的本能，应该在自由的环境中得到充分的发展。
他认为孩子应该按照自己的天性和兴趣去学习，而不是被强加于学习内容和方式。
2. 尊重个体差异：卢梭强调每个人的天赋与特点都是独一无二的，教育应该尊重个体差异，鼓励孩子发挥自己的特长和潜能。
3. 注重体验和感知：卢梭强调通过亲身体验和感知自然界的美好，孩子才能真正理解和珍惜自然。
卢梭自然教育理论述评
卢梭自然教育理论述评一、自然主义教育的含义。
卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”。
要求教育遵循自然天性，要求儿童在自身的教育和成长中取得主要地位，无需成人的灌输、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响，其作用不是积极的，而是消极的。
一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，只有“回归自然的”、远离喧嚣社会的教育才有利于保持人的善良。
另一方面，他还认为每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的，只有三种教育结合才能达到预期的目的。
但自然的教育人力不能控制，所以只能使后两种教育向自然的教育靠拢，才能实现三种教育的良好结合。
因此教育“回归自然”，以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。
二、自然教育的培养目标。
自然教育的最终目标是培养“自然人”。
在卢梭的论述中自然人是能独立自主的人，独自体现出自己的价值；是自然秩序中平等的人；是不被囿于职业，无所不能的自由人；是自食其力的人。
总之，自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。
三、自然教育的方法原则。
卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就像向他们灌输种种原本是要求成人的东西，以免摧残儿童的心灵。
提出教育应该是遵循自然天性的教育，总的教育原则就是在任何事情上都让大自然按它最喜欢的办法去照顾孩子。
他认为：“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，儿童有他的地位；应当把成人看作成人，把孩子看做孩子。
不要把儿童当成待管教的奴仆，不能把他作为成人的玩物。
”主张成人对儿童不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展，即“消极教育”的原则。
“消极教育”实际上与传统的教育相反，把成人、教师在教育中的中心位置让位于儿童的自主发展；儿童不再是被动受教，教师也不再主导一切。
另一方面，卢梭也注意到儿童天性的个体差异，他指出，每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它，要求教育者要因材施教，要在了解了自己的学生之中才对他说第一句话。
论卢梭的自然主义教育思想
论卢梭的自然主义教育思想[摘要]本文论述了卢梭的自然主义教育思想，提出了关于卢梭自然主义教育思想的几点思考，认为卢梭是一位彻底的自然主义者。
[关键词]卢梭自然主义教学思想卢梭是18世纪法国启蒙运动的代表人物，是杰出的哲学家、思想家、教育家，其所著的教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了自然主义教育理论，倡导自由，鼓励人们从封建专制的压迫和奴役下解放出来，具有划时代的意义。
一、卢梭的自然主义的教育目的卢梭被称为“浪漫主义运动之父”，提出了“回归自然”的口号，希望人按生命天性自然的生活、生长。
卢梭是性善论的代表，其在?爱弥儿?中说：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
”在他看来，儿童之所以乖张任性，不是自然造成的，而是教育的不良造成的。
卢梭秉承天性的自然哲学观，认为教育的任务应该是使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性，即教育要“以天性为师，而不是以人为师”，人要成为“天性所造成的人，而不是人所造成的人”。
卢梭自然教育思想的核心是强调对儿童进行教育，遵循自然的要求，顺应自然的本性，所以卢梭的教育目的是培养“自然人”，即身心和谐发展的人。
卢梭的“归于自然”的原则落实到教育目的上，便要求教育培养自然人，其主要特征是具有独立自主性，天性能得到自由充分的发展。
这种人能够把自己的自然感情放在第一位，过一种富有人性与符合心性的率性的生活。
卢梭在《爱弥儿》中对自然人是这样描述的：“从我的门下出去，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是一个人。
一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧要关头，不管对谁，都能尽到做人的本分。
”卢梭认为，封建教育只会把儿童培养成为小霸王或小奴隶，或专横、残忍的，或顺从、怯懦的，而只有顺应儿童特性的教育才能培养出自然人，这种教育才是理想的教育。
卢梭认为，在现实社会中，确切地说在统治阶级或者是上流社会中，是无法实现这一理想的。
因此他提出，当儿童一出生，就应该把他们放到远离城市的乡村中去实施自然教育，让孩子在自然的怀抱中接受教育。
浅析卢梭的自然主义教育思想
学科代码：030404 贵州师范大学求是学院（本科）毕业论文浅析卢梭的自然主义教育思想系别：教育历政系专业：思想政治教育年级： 2010 级学号：102006010105学生姓名：张洪指导教师：杨芳（教授）完成时间： 201 年月独创性声明本人郑重声明：所呈交的题为《浅析卢梭的自然主义教育思想》的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。
除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表的研究成果。
与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。
学生签名：年月日授权声明本人完全了解许贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。
本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业论文（设计）《浅析卢梭的自然主义教育思想》全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。
学生签名：指导教师签名：年月日浅析卢梭的自然主义教育思想摘要：自古以来，人性论一向是中外哲学家们探讨和争论的话题，无论是性善论者抑或是性恶论者，他们都从自己的立场对人性论作出了表达和研究。
十八世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭也对人性论作了深刻研究，且取得了巨大成就。
作为西方教育史上人性论和教育理论的代表,卢梭关于自然、自然人及自然教育的论述，阐明了一个深刻的道理:儿童的身心发展有其自然规律，教育应当顺应儿童的天性，遵循和尊重这些规律而不能与其对抗。
本文主要从卢梭的自然主义人性论思想和自然主义教育思想等方面入手，对卢梭自然主义教育思想的产生背景及其思想内涵进行分析论述，并对其积极意义和局限性分别进行评述。
关键词：卢梭；自然主义；教育；人性观English SubjectABSTRACT：Since the ancient times, the theory of human nature has always been a Chinese and foreign philosophers to discuss and debate topics, whether sexual theorists of good or evil, they are all from his position made expression and the research on the theory of human nature. Famous 18th century French enlightenment thinker, philosopher and educator of Rousseau also made a deep study on the theory of human nature, and made great achievements. As a representative of the western theory of human nature and the theory of education on educational history, Rousseau about nature, the natural person and the nature of education, this paper illustrates a profound truth: children's physical and mental development has its nature, education should conform to the nature of children, and respect the rules and not to fight. This article mainly from Rousseau's naturalistic theory of human nature thought and naturalistic education thought and other aspects, to Rousseau's naturalistic education thought, this paper analyses the background and its connotation and its positive significance and limitations were reviewed.Key words：Rousseau; Naturalism; Education; Human nature目录引言 (1)一、卢梭自然主义教育思想的产生 (1)（一）十八世纪法国的社会现状 (1)（二）卢梭对前人思想的继承和发展 (2)二、以“性善论”为基础的自然主义人性观 (2)（一）人人秉赋善良的天性 (3)（二）良心的价值高于理性 (3)三、以人为本的自然主义教育观 (4)（一）培养“自然人”的教育目的 (4)（二）适应“儿童天性”的教育方法 (5)1、教育要适应儿童的个性发展 (5)2、教育要遵循儿童的年龄特征 (6)（三）“回归自然”的教育理念 (7)四、简评卢梭的自然主义教育思想 (7)（一）卢梭自然主义教育思想的积极意义 (8)1、对当时社会的意义 (8)2、对当今教育的启示 (8)（二）卢梭自然主义教育思想的局限性 (8)结语 (9)参考文献 (10)致谢 (11)引言在人类发展的历史过程中，18世纪被称为是一个“革命时代”、“启蒙时代”、“理性时代”。
试述卢梭自然教育思想的主要内容及现代启示
试述卢梭自然教育思想的主要内容及现代启示卢梭自然教育思想是18世纪法国的学者、作家、哲学家卢梭的教育理念，它认为人的最高发展目标与天性有关，教育应该排除外部干扰，让孩子发挥其自然之美，既要从身体上考虑，也要从心理和道德上考虑。
他认为，自然教育培养孩子的自学能力，增强孩子的独立性，进而实现自我发展。
卢梭认为，在教育中，最重要的原则是“一切本着自然”。
孩子刚出生时，是毫无知识的，教育应该用他们自身具有的好奇心和观察力，在激发这些天赋的同时，让他们学习不同的知识和技能，以建立起良性的学习环境，让孩子有机会发挥自己的潜能，达到最佳的发展状态。
此外，卢梭还特别强调了“乐趣”，他认为，让孩子在有乐趣的过程中学习，可以有效的激发他们的学习兴趣，把学习变成一种乐趣。
但他同时强调，乐趣不能成为愚蠢或放纵的借口，因为孩子需要觉察和控制自己的行为，并训练自己的力量，以建立良好的行为习惯。
最后，卢梭也提到，要在教育中学习和成长，就必须有一个支持的环境，这就是他的爱的教育，他认为，家长和老师应该用不同的方式和形式表达爱，让孩子在有爱的环境中舒展发挥，有效地指导孩子做正确的事，让他们在学习中得到快乐和成功。
今天，卢梭自然教育思想在现代教育中仍然具有重要的影响。
它提出了重视孩子的自然发展，不仅要让孩子在身体上健康成长，而且还要培养孩子的心理和道德，这是现代教育的核心要义，是现代社会给孩子的重要基石。
此外，卢梭自然教育思想还提出了“乐趣”的观点，即，孩子在有乐趣的过程中学习，可以激发他们的潜力，进而提高学习效果。
同时，孩子应该有一个宽容的、温柔的爱的环境，以及一个支持他们发挥潜能的环境，只有这样，他们才能发展到最大，才能有所成就。
总之，卢梭自然教育思想仍然在现代教育中具有重要的启示：要培养孩子的自学能力，以期通过激发孩子的天才，有效指导孩子发展；要重视乐趣，让孩子从有乐趣的学习中汲取力量；最重要的是，要在温柔的爱的环境中培养孩子，让他们在学习中得到乐趣与成功。
卢梭儿童教育思想的优劣
卢梭儿童教育思想的优劣卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，他的教育思想对现代儿童教育产生了深远的影响。
卢梭主张儿童在自然状态下成长，提倡注重儿童的感受和自主性。
然而，这种教育思想也存在一些优缺点。
本文将探讨并评价卢梭儿童教育思想的优劣。
一、卢梭儿童教育思想的优点1. 强调自然成长：卢梭认为教育应该符合儿童自然的成长规律，而不是过早地对他们进行教导和束缚。
他主张儿童应该在自由的环境中自主地探索和发展，这有助于培养他们的创造力和自主性。
2. 重视感受和情感：卢梭认为教育过程应该注重儿童的感受和情感，而不只是灌输知识。
他提倡教育者要关注儿童的情感需求，充分体会他们的内心世界，并与他们建立良好的情感连接，以激发儿童的学习兴趣和积极性。
3. 培养独立思考能力：卢梭主张儿童应该在合适的时机自主地思考和作出决策，而不是被过度指导和干预。
他认为儿童通过亲身经历和思考来建构知识，培养他们的判断力和独立思考能力，为他们未来的发展奠定基础。
二、卢梭儿童教育思想的缺点1. 忽视社交交往与合作能力：卢梭过于注重儿童个体的自由发展，却忽视了社交交往和合作能力的重要性。
现代社会强调团队合作和社交技能的培养，而卢梭的教育理念可能对此存在一定的欠缺。
2. 教育缺乏系统性和结构性：卢梭的教育思想强调自然成长和自由发展，但缺乏系统性和结构性。
儿童需要有一定的学习指导和组织结构，以便获得全面的知识和技能，而不是完全依赖于个体经验和内在驱动。
3. 忽视教育的功能和目标：卢梭过于关注儿童的自由和情感需求，但忽视了教育的功能和目标。
教育的最终目的是培养儿童成为能够适应社会和实践需求的人才，而卢梭的思想可能无法满足这一要求。
综上所述，卢梭儿童教育思想既有其优点也有其缺点。
其注重自然成长、感受和情感的一面对于培养儿童的创造力和自主精神具有积极影响。
然而，缺乏系统性、结构性以及忽视社交交往与教育目标方面的考虑可能使卢梭的教育思想在现代儿童教育中难以全面适用。
卢梭的自然教育理论及启示
卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是法国哲学家和教育家，他提出了一种叫做自然教育的理论。
自然教育理论认为，人类本来就是自然界的一部分，而不是自然界的对立面。
因此，人们应该从小就接受自然的教育，而不是在成年后才接受人为的教育。
卢梭认为，人类天生具有自然的善良和道德感，而社会制度和教育方式的不良变化会破坏这种自然的善良和道德感。
因此，他建议采用自然教育的方式来培养孩子，使他们能够保持自然的善良和道德感。
自然教育的主要方式包括：
让孩子自由探索自然，让他们自己发现自然界的奥秘和规律。
尽量减少对孩子的干预，让他们自己思考和决策。
让孩子与大自然和动物接触，让他们体会自然的生命力和美好。
让孩子参与实践活动，让他们亲身体会自然的规律和奥秘。
他的自然教育理论认为，人类天生是自然的、纯洁的、良善的，并且具有自然的好奇心和探究精神。
这意味着，人类可以通过自然的方式学习，而不需要通过正规的教育机构或者教师的指导。
卢梭认为，自然教育的最佳方式是通过与自然的直接接触来实现的。
他建议，孩子应该在户外活动和体验中学习，而不是在教室里。
他还认为，孩子应该在自然界中自由发展，并且应该尽可能地避免被人为的限制所束缚。
卢梭的自然教育理论启发了许多后来的教育家和学者，并且在许多国家的教育体系中得到了实践。
他的理论也为自然学习法和家庭教育提供了理论基础。
卢梭自然教育思想述评
教的革命思想，而且通过对人性的揭示为人类未来的教育树立了理想。
运用历史唯物主义的观点全面而深刻地认识卢梭的自然教育理论，对改造、发展我们今天的教育仍然具有重要的现实意义。
本文阐述了卢梭自然教育思想中的教育目的——“自然人”的内涵，分析了自然人的培养原则，并结合卢梭自然教育理论诞生的时代背景对自然人教育理念的革命性、科学性进行了评论，指出了卢梭自然教育对当今我国教育改革的借鉴意义。
1 自然教育的目的——培养“自然人”“自然人”是自然教育的起点和终点，是卢梭自然教育理论的核心所在，把握了它的涵义便理解了自然教育的实质。
为什么要培养“自然人”？卢梭认为，在不合理的社会中，除此之外，别无选择。
十八世纪的法国，经济衰竭、政治腐败，在此之下的教育对人的理性的束缚已达登峰造极之境。
“我们现在再也看不到一个始终依照确定不移的本性而行事的人。
”人类“漂浮在偏见的海洋上，没有舵，没有罗盘”。
在这种情况下，卢梭站在思想斗争的前列举起了“自然人”的旗帜，试图以率性发展的“自然人”来取代摧毁了天性之善的封建社会的旧人，从而由人的更新来促成社会的更新。
卢梭的“自然人”是一个“超阶级的”“抽象的人”。
他不附着于某一特定地位、阶级，也不附着于某一职业是做人”。
在卢梭心目中，唯有“人”的地位才是至高无上。
针对现状，卢梭痛斥道：“出自造物主之手的东西都是好的。
而一到了人的手里，就全变坏了。
”要想使人免受“人手”的祸害，“就必须在他未遭遇这些祸害之前就把他武装起来”，让他“以自然为师，而不以人为师”。
爱弥尔就是大自然培养出来的人。
在“自然”的声音下，他的身体和思想都受到了很好的锻炼：身体健康足以“听从心灵的支配”，在生活和实践中，通过行动他又培养了观察、思考的能力，获得了经验，掌握了“完全正确和清楚的概念”；更重要的是，他拥有了独立自由的意志。
这样，当他步入社会，便能坚持用自己的眼睛去看，“用他自己的心去想”，而“不至于被种种欲念或人的偏见拖进漩涡里去”。
卢梭的自然教育思想评析
卢梭的自然教育思想评析自然的教育，目的是培养人的天性，可以得到充分发展，其主要特点是培养孩子的独立自主性。
卢梭提出：“从孩子出生起就可以实施‘自然的教育’，将孩子带到乡村，远离城市，让那个孩子在自然环境下接受教育，大自然就是孩子最好的启蒙者、教育者。
强调必须在遵循自然条件的情况下教育孩子，顺应孩子的自然本性，通过让孩子的身心自然发展达到教育的目的。
”他反对，成人将自己的认知、意愿强加给孩子，强迫孩子接受父母的教育，对孩子的自由发展进行干涉和限制。
他要求把孩子在教育中占据主动地位，而不是被动地位，教师要多给孩子以自由，尊重孩子的天性，使孩子真正成为教育的主人。
卢梭反对将知识按照百科全书的模式教给孩子，更不赞同只局限于书本知识来教育孩子；主张发展学生的学习的兴趣、求知欲等才是教学的本质。
卢梭说，人们想习得的不是知识，而是一种判断能力。
教育应具有实际有用性，学以致用，行以求知。
不赞成对书本的死记硬背和说教。
教学的真正意义应该是启发孩子学会思考，引导孩子自发的获取知识。
要注意孩子的学习速度，勿过快或过慢，并且要尽量直观的对孩子进行教学。
卢梭思想的不足在于，他过分地强调给幼小婴儿以自由，过高的估计婴幼儿的个人经验，甚至对其破坏行为也不提倡制止和引导。
对儿童生理和心理特征的具体分析中，他断言“儿童的时期就是理性的睡眠”，“不可能找到理性所指引的道路”，过于强调对儿童进行直观的、直接的实物教学，不赞成进行系统的百科全书式的知识教育，这种观点是错误的，反映出卢梭忽视了儿童掌握文化科学知识的重要性。
同时他在这个阶段对儿童进行道德教育，而把它推迟到青年期进行，这也是一种谬误之见。
另外，由于卢梭是作为小资产阶级的思想家，只能是反映这个阶级的理想和渴望，企图建立以劳动所有制为基础的新社会，而不可能由此提出公有制的思想。
卢梭还指出，宗教教育只能以自然宗教为限，要培养儿童对理智的追求，不屈从于封建教会的权威。
卢梭的宗教教育观反映了资产阶级的道德教育的需要。
卢梭的自然教育思想
精心整理卢梭的自然教育思想教育不仅是科学，而且是艺术。
看起来一件件小事或一件件繁琐的平凡事、调皮事、捣蛋事、认识糊涂的事、行为偏差的事，都可以关系到学生的成长，都是大事，都要悉心研究，高度重视。
小事处理得当，引导得好，就能构成育人的的引言。
在我们平时的工作中，怕于跟孩子接触，懒于跟孩子沟通的现象也有，这样就不能和学生打成一片，当然也做不了他们的知心朋友。
而作者潘老师（还是一位男老师）为了缩短与孩子们的距离，主动和孩子们做游戏、邀请孩子们到他家作客，他的这些做法，正努力改变着长久以来教育工作者认为师生之间的关系只是教育者与被教育者之间的关系。
孩子们觉得和老师在一起是件快乐的事情，老师觉得和孩子们在一起更是件快乐的事情。
教育的力量在于学生对教育者的认同，只有当教育者被学生认同时，教育的效果才是实在的。
教师只要让自己成为孩子们的朋友，与孩子们平等的相处，依靠自己的人格魅力来感染学生，就一定会体验到成功的喜悦和工作的快乐。
育的牺牲品。
因此我们应该尊重童权，让儿童的天性真正释放，根据儿童身心成长的自然规律来因材施教，而不要强迫儿童。
作为老师，我们也要根据儿童的特点开展活动，要把每一个儿童都看成是优秀的，特别不能对一些能力差的儿童抱有任何偏见，培养儿童形成良好的学习能力，使儿童的身心健康发展，形成良好的道德品质，成为一个多方面发展的人。
其次，要把儿童看成“儿童”。
毕竟孩子就是孩子，他们有自己特有的想法和感情，我们有时不能很好的揣摩他们的心理，也不能了解他们的思想。
因此，当我们把自己认为的真理告诉他们的时候，在他们的头脑中可能灌入的是许多荒唐和谬误的东西，而非真理。
所以，在许多情况下，如果老师的正面引导不能教育孩子时，我们可以对其采取“自然后果法”。
所谓“自然后果法”就是让儿童爱劳动，我们根据以上情况，开展“我是小能手”的活动，让他们知道劳动的价值并热爱劳动，同时更加了解父母赚钱的辛苦，更加爱他们的父母，收获将收益非浅。
浅谈卢梭自然教育思想及启示
浅谈卢梭自然教育思想及启示让·雅克·卢梭是18世纪法国启蒙运动中伟大启蒙思想家、哲学家和教育思想家，被视为法国大革命的导师和旗手。
在世界教育发展的历史中，占据着重要的地位。
他的教育思想至今仍具有深刻的理论价值和实践意义。
卢梭的教育思想的基本特征是高度尊重儿童的天性,倡导自然教育和儿童本位的教育观。
［2］《爱弥儿》是卢梭最杰出的教育著作之一。
卢梭的《爱弥儿》与柏拉图的《理想国》和杜威的《民主主义与教育》被称为世界三大教育名著。
卢梭自然主义教育思想深深地植根于他的著作《爱弥儿》中。
他在著作里提到：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得即不半满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造就一些年轻的博士和老态龙钟的儿童,儿童是有他特有的看法、想法和感情。
［1］因而他主张自然教育。
一、自然教育的基本内容（一）自然教育的含义卢梭在《爱弥儿》中写到：“出自造物主之手的东西都是好的、而一到了人的手里就全变坏了。
”［1］可见卢梭所理解的自然是指不被社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性。
卢梭自然主义教育的核心是“回归自然” 他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中。
只有“回归自然”、远离喧嚣社会的教育，才有利于保持人的善良天性。
［2］而自然的教育是指所有教育都要遵循人类的本性，使人的身心能够得到自然的发展。
（二）自然教育的目的卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。
根据他的论述，“自然人”有四点主要的特征。
第一点，自然人是能独立自主的人，不仰赖于社会。
第二点，自然人又是自由的人，不受到专业化的职业所束缚。
第三点，自然人还是自食其力的人，不仰赖他人为生。
第四点，在自然的秩序中，所有的人都是平等的。
自然的教育是不培养等级的人。
总之,自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。
他既能尽到作为社会成员的职责,又能保持纯真的天性,自由发展。
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浅谈卢梭的自然教育思想
卢梭是世界著名的教育家、思想家，也是18世纪法国思想启蒙运动的倡导者和法国大革命的急先锋。
他的政治文学著作和教育著作曾在历史上产生过巨大反响，尤其是他的自然教育思想对于我们开展新课程改革，弘扬学生的主体性，促使学生的全面发展有着十分重要的借鉴作用。
一、自然教育的深刻内涵
根据卢梭的解释，自然教育就是以发展儿童的天性为目的，适应人的生理、心理的自然本能的教育。
这种教育包括三个方面：自然的教育；人的教育；事物的教育。
“自然的教育”就是我们的才能和器官的内在发展，就是自然规律对我们的教育；“人的教育”就是别人教我们如何利用自己的器官发展自己的能力，即学校教育；“事物的教育”即环境的教育，就是我们对影响我们的事物获得良好的经验。
卢梭指出，在这三种教育中，自然的教育是人所不能控制的，只能使事物的教育和人的教育配合自然的教育，以自然的教育和人的教育与儿童天性的自然发展一致起来，按照儿童自然发展的顺序和要求去进行，才算是好的教育。
二、自然教育的培养目标
从尊重人的天性和归顺自然的理论出发，卢梭在《爱弥儿》中指出，自然教育的最终培养目标是“自然人”。
卢梭认为，“自然人”并非是纯粹生物性的人，无知无识、脱离社会、动物般的过生活的人，而是一个摆脱了封建社会的约束和封建文化的腐蚀，自然地、率性发展的新型人物。
这种新型人物是“自由的”、自食其力的，对任何职业都有所准备，知道如何做人，如何履行公民的职责，遵守法律，有独立自主精神,能服从国家利益的人。
三、自然教育的原则和方法
（一）正确看待儿童
正确看待儿童，即教育要遵循儿童的身心发育水平，按照儿童的年龄特点和心理特征去进行，禁止强制性的超前教育。
他严厉批评当时人们误把儿童当成人，甚至把儿童当成学问家、道德家、把对于成人有用的知识、品德早早地强加于儿童的做法。
为了纠正时弊，他大
声疾呼，“在万物中，人类有人类的地位，在人生中，儿童期有儿童
期的地位，所以必须把成人当成人看，把儿童当儿童看，儿童能力所能达到的事情就让儿童自己去做，所不能达到的事，就不能强迫去做”。
（二）给儿童以充分的自由
给儿童以充分的自由，即教育要循序儿童的自然天性，实行自由教育。
他坚决反对压抑儿童的个性，束缚儿童的自由，反对封建的、经院主义性质的强迫教育，反对强制灌溉和呆读死记宗教信条。
他要求遵循儿童的自然天性，让儿童完全自由地进行活动，并尽可能给儿童提供自由活动的时间和机会，让他们能够以自己所持的方法去看、去想、去感受一切事物。
四、自然教育思想对现代教育的启示
卢梭的自然教育理论第一次把教育的对象儿童提到了教育的中
心地位，指出教育应以儿童的生理、心理特点为依据，以儿童的本能、需要、能力、爱好为基础，帮助儿童发展其本能和各种器官，通过他自己的活动，使其身体和心灵按照自己的进程得到发展和完善。
它把儿童从一个接受塑造的动物变成一个主动接受教育的活泼的儿童，这不仅在当时具有划时代的意义，而且在今天仍然具有很大的启发性和借鉴意义。
首先，要正确认识儿童，按照儿童的年龄特征和身心发展水平进行教育。
在实施新课程改革之际，我们要借鉴卢梭的自然教育思想，改变对儿童的看法，把儿童当作儿童看，不要把儿童当作成人看，要按照儿童的接受能力、自然进程实施教育。
其次，要树立以儿童为主体的教育教学观。
卢梭自然教育的基本指导思想就是顺应人的天性发展，把人看成是自然主体，把主体性看成是人的本能，强调学生的自主发展。
这对于我们正确处理好教育过程中的师生关系，树立以学生为主体的教育观念具有很好的借鉴意义。
最后则是遵循儿童的自然天性，实行自由教育。
遵循自然的教育，必然是自由的教育。
然而在今天，我们并非完全尊重儿童的个性，实行自由教育，而是压抑了儿童的个性，限制了儿童的自由，阻止了儿童的自由发展。
因此，在大力弘扬儿童个性的今天，我们有必要借鉴卢梭自然教育的思想，遵循儿童的自然天性，实行自由教育。