述评法国思想家卢梭的自然教育思想

浅谈卢梭的自然教育思想

卢梭是世界著名的教育家、思想家，也是18世纪法国思想启蒙运动的倡导者和法国大革命的急先锋。他的政治文学著作和教育著作曾在历史上产生过巨大反响，尤其是他的自然教育思想对于我们开展新课程改革，弘扬学生的主体性，促使学生的全面发展有着十分重要的借鉴作用。

一、自然教育的深刻内涵

根据卢梭的解释，自然教育就是以发展儿童的天性为目的，适应人的生理、心理的自然本能的教育。这种教育包括三个方面：自然的教育；人的教育；事物的教育。“自然的教育”就是我们的才能和器官的内在发展，就是自然规律对我们的教育；“人的教育”就是别人教我们如何利用自己的器官发展自己的能力，即学校教育；“事物的教育”即环境的教育，就是我们对影响我们的事物获得良好的经验。

卢梭指出，在这三种教育中，自然的教育是人所不能控制的，只能使事物的教育和人的教育配合自然的教育，以自然的教育和人的教育与儿童天性的自然发展一致起来，按照儿童自然发展的顺序和要求去进行，才算是好的教育。

二、自然教育的培养目标

从尊重人的天性和归顺自然的理论出发，卢梭在《爱弥儿》中指出，自然教育的最终培养目标是“自然人”。卢梭认为，“自然人”并非是纯粹生物性的人，无知无识、脱离社会、动物般的过生活的人，而是一个摆脱了封建社会的约束和封建文化的腐蚀，自然地、率性发展的新型人物。这种新型人物是“自由的”、自食其力的，对任何职业都有所准备，知道如何做人，如何履行公民的职责，遵守法律，有独立自主精神,能服从国家利益的人。

三、自然教育的原则和方法

（一）正确看待儿童

正确看待儿童，即教育要遵循儿童的身心发育水平，按照儿童的年龄特点和心理特征去进行，禁止强制性的超前教育。他严厉批评当时人们误把儿童当成人，甚至把儿童当成学问家、道德家、把对于成人有用的知识、品德早早地强加于儿童的做法。为了纠正时弊，他大

声疾呼，“在万物中，人类有人类的地位，在人生中，儿童期有儿童

期的地位，所以必须把成人当成人看，把儿童当儿童看，儿童能力所能达到的事情就让儿童自己去做，所不能达到的事，就不能强迫去做”。（二）给儿童以充分的自由

给儿童以充分的自由，即教育要循序儿童的自然天性，实行自由教育。他坚决反对压抑儿童的个性，束缚儿童的自由，反对封建的、经院主义性质的强迫教育，反对强制灌溉和呆读死记宗教信条。他要求遵循儿童的自然天性，让儿童完全自由地进行活动，并尽可能给儿童提供自由活动的时间和机会，让他们能够以自己所持的方法去看、去想、去感受一切事物。

四、自然教育思想对现代教育的启示

卢梭的自然教育理论第一次把教育的对象儿童提到了教育的中

心地位，指出教育应以儿童的生理、心理特点为依据，以儿童的本能、需要、能力、爱好为基础，帮助儿童发展其本能和各种器官，通过他自己的活动，使其身体和心灵按照自己的进程得到发展和完善。它把儿童从一个接受塑造的动物变成一个主动接受教育的活泼的儿童，这不仅在当时具有划时代的意义，而且在今天仍然具有很大的启发性和借鉴意义。

首先，要正确认识儿童，按照儿童的年龄特征和身心发展水平进行教育。在实施新课程改革之际，我们要借鉴卢梭的自然教育思想，改变对儿童的看法，把儿童当作儿童看，不要把儿童当作成人看，要按照儿童的接受能力、自然进程实施教育。

其次，要树立以儿童为主体的教育教学观。卢梭自然教育的基本指导思想就是顺应人的天性发展，把人看成是自然主体，把主体性看成是人的本能，强调学生的自主发展。这对于我们正确处理好教育过程中的师生关系，树立以学生为主体的教育观念具有很好的借鉴意义。

最后则是遵循儿童的自然天性，实行自由教育。遵循自然的教育，必然是自由的教育。然而在今天，我们并非完全尊重儿童的个性，实行自由教育，而是压抑了儿童的个性，限制了儿童的自由，阻止了儿童的自由发展。因此，在大力弘扬儿童个性的今天，我们有必要借鉴卢梭自然教育的思想，遵循儿童的自然天性，实行自由教育。