导学案教师培训
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点来设计，要有价值。 重点设计一个主问 题，即学习的切入点，围绕主问题设计小 问题，逐步加深引导学生合作探究。
主问题事例
在编写四年级上册《泉城》导学案时，针对学 习的重、难点：抓住重点词句感悟体会济南泉水的 美丽、神奇，体会作者对济南壮丽景观的发自心的 赞叹和热爱。我设计了这样的问题“课文描写的泉 水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？表达了作 者怎样的思想感情？”让学生讨论交流。
②题量适中，以5分钟左右的题量为宜； ③难度适宜，既面向全体，又关注差异，可设置 选做题部分，促进优生成长。建议规定完成时间，要 求独立完成，培养学生独立思考的能力，注重及时反 馈矫正。
《抱母亲》检测题
《第一次抱母亲》第2课时“达标检测”
任选一题，完成练习。
1.学了课文，你最想说的是什么？快动笔写下来。
•
重于泰山，轻于鸿毛。01:30:5001:30:5001:30Wednesday, November 25, 2020
•
不可麻痹大意，要防微杜渐。20.11.2520.11.2501:30:5001:30:50November 25, 2020
◆ 课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到 新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论； 问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。切忌导 学案与教材脱节。
◆导学案上的所有检测题，教师要利用一切手段掌握效果 ，及时把握学情。但是建议在第一课时和拓展延伸板块 使用，以便有时间完成学习和教学任务。
采用添词比较、删词比较、换词比较等方法
品词品句；理解词语意思，可以提示学生借
助工具书、联系上下文理解，或结合词语的
近、反义词理解。在感悟文本时，可以教给
学生采用画着重号、波浪线、横线等作批注
的方法让学生学会自主学习。最重要的是教
给学生一类文章的阅读方法，我以写景类的
文章阅读法为例。
写景类文章阅读.doc
温馨提示
教师要通过点评激励学生；通过 追问引发学生的思考，实现知识的拓 展、延伸；通过点拨，促成学生对问 题的深入理解；通过举一反三，总结 规律、方法；通过评价手段促成学生 的积极参与、大胆质疑、合作分享、 借鉴提升。
总结提升
总结提升
在课堂中，我们应该注重引导学生探讨具 有规律性的内容，揭示规律，进行总结，让学 生用方法指导自己学习，触类旁通。当然，总 结方法，揭示规律，可以渗透在教学过程的某 个环节中，也可以在课堂教学完成之时。我们 应该根据具体情况而定。
2.我会续写。
母爱是一片阳光，能驱走寒冷；
母爱是一片绿荫，能（
）；
母爱是（
）,能（
）。ຫໍສະໝຸດ Baidu
总结感受、基本模式
活动方案 （学习过程）
知识链接 自主学习 合作探究 展示交流 总结提升 达标检测
低年级导学案
第一部分：针对生字部分（重点）。 第二部分：对课文的大致理解，指 导重点句段的朗读。 第三部分：可以是积累、拓展训练。
一般根据课标要求、教材内容、教学 参考用书、学生实际来确定学习重、难点。
4.学法提示
4.学法提示
在导学案中，要注意提示学生学习 并运用阅读的技巧，做笔记的方法，自 主学习的方法，小组合作的技巧，养成 自信大胆展示、学会倾听等习惯。
比如：学生的自主学习，可以通过独
学、对学、群学的方式进行；可以建议学生
第一部分：【边读边赏】学习生字词， 理清课文脉络，了解课文主要内容。
第二部分：【边读边悟】感悟文本。 针对文本设置两三个问题（最好能按逻辑 段或文章层次设置，以便后面分配展示任 务），让学生感悟文本，并渗透朗读指导。 设计的问题要做到“精”而不“细”，在 文本找到答案，并且利于学生交流、讨论， 语言具有引导性，突出导学功能。最好有 展点（即采用什么样的形式）的提示，以 便学生展示。
◆指导学生整理和保存好学案。
•
踏实，奋斗，坚持，专业，努力成就 未来。20.11.2520.11.25Wednesday, November 25, 2020
•
弄虚作假要不得，踏实肯干第一名。01:30:5001:30:5001:3011/25/2020 1:30:50 AM
•
安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.11.2501:30:5001:30Nov-2025-Nov-20
第三部分：【边悟边写】拓展延伸 （要结合第二部分“感悟文本”的内容 和本课的训练点去设计）。
注意的问题
【对学生的要求】
◆拿到导学案后，根据其内容，认真进行课本预 习。所有同学必须要解决学案中基础部分，学 有余力的同学可以做拓展题，对难度较大的问 题要做好标记，准备在课堂上与同学交流或听 老师释疑解难。在完成学案时应做到：自觉、 主动、独立。
1.案头
课题、课型、主备人、复备人、教研组长 审核、教导处审核、授课人、授课时间、 学习小主人、班级、小组、课时
2.学习目标
（1）导学案是写给学生看的，学习目 标主要体现基础知识的掌握和基本技能的 训练。学案中要设计明确、具体的学习目 标。目标内容要依据教材的知识点和考点 。学习目标的陈述要力求简明扼要，层次 清晰，并在广度和深度上与教材和课程标 准的要求保持一致。
小组合作
小组合作
◆小组合作学习，是以学习小组为基本形 式，充分利用教室与人力资源。在互相关 注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛 围中，为了完成共同任务，有明确的责任 分工的互助性学习形式。一般2——6人为 宜。
◆它有5个基本元素。 关注、关照、倾听、资源共用、有亲和力 。
【小组建设——小组构建】
◆记录员的职责：记录小组合作学习过程中的重要内容。 ◆汇报员的职责：将本组合作学习的情况进行归纳总结后，
代表小组在全班进行交流后的汇报、展示。 ◆检查员的职责：检查本组的成员是否按时完成学习、活动
的任务以及完成的情况。 ◆监控员的职责：负责监督、调控小组学习和活动时的纪律
、声音高低和时间等。
活动形式
◆这种排位方式与课堂检测题的梯度性配套 使用。
角色分工
【小组建设——角色分工】
◆角色分工：按照小组的具体的分工 和规模，小组内可有组长、记录员 、综合发言员、检查员、监控员。 只有明确的分工，学生才能有条不 紊地完成自己的任务。同时要注意 。小组内的分工要民主，随时转换 角色，以便让更多的人得到更多的 锻炼。
【小组建设——活动形式】
◆小组活动的基本形式——交互。课堂上的人力资 源的开发和利用，很多情况下是通过交互来实现 的。两人交互、小组交互、大组交互、全班交互 。师生交互、台上台下的交互、课内课外交互。 交互的向度越多获取的信息越多。但基本形式有 以下几种。 （1）七嘴八舌说一说（2）互相问一问 （3）临时帮一帮 （4）交换导学案看一看 （5）比较正式的 意见交换、 讨论 （ 6）互相检测
在学法上，提示学生结合第3然段的内容以及课 前搜集的资料来交流，找出各处泉水的特点，抓住 重点的词语“涌、汇”等词语感悟分析，从而解决 学习的重难点。
导学案泉城.doc
展示交流
展示交流
展示交流是课堂教学主体部分，是 培养学生综合能力和素质的关键环节，要 注重生生之间、师生之间的互动，没有进 行展示的同学要注意倾听，及时做笔记。
合作要求
【小组建设——合作要求】
◆小组合作要求：每个学生都要学会关注、 关照、倾听、学会资源利学、会与他人相 处，并且要养成习惯。教师要特别关注学 习中的边缘人物。边缘人物分为隐性和显 性两种。课堂上显性边缘人物指的是那些 因种种原因没有参与到合作学习中，独自 游离于学习活动之外的学生。隐性边缘人 物即从行动表面看，他们和其他积极参与 者没有很大的区别，但实际往往没有真正 地投入。教师应给予特别关注。
达标检测
紧扣本节课的重点、难点、易错、易混 淆、易漏点，设计达标检测题，用以巩固和 检测本堂课所学的基础知识、基本技能。
设计题目要求
①题型多样，可以是书面练习、检测，也可以是 提问、展示、练习等多种形式；可以涉及词语注音、 组词训练、词语理解、摘抄积累优美句子、仿写句子 、课外小练笔以及课外阅读等方面。
自主 学习
自主学习
这一板块可以涉及以下方面：词语理解、句子 理解、句式练习、修辞手法的运用、写作方法指 导、归纳段意、归纳主要内容或中心思想、品悟 语言体察情感。根据教学内容不同，选择相应的 方面设计问题，并不是每一课都要全部包括到这 些方面，每一课有一个或几个训练的重点即可。
He zuo 探究
合作探究 合作探究的问题应该针对学习重、难
成果展示
【小组建设——成果展示】
◆成果展示。小组汇报、成果展示是 检测学生学习效果、小组活动成功 与否的最好手段。教师要给予学生 充分的时间去总结自己的学习收获 ，一起分享学习成果。教师也可以 通过学生的汇报，了解学生接受知 识的程度而确定下一步的教学。
小组评价
【小组建设——小组评价】
◆ 学习小组的评价 学习小组长负责对本小组成员进行综 合评价。班主任和任课老师或班级评 价员对学习小组和成员进行评价。一 周评一次参与积极的小组和个人。 评 价过程中要引入竞争机制，激励机制 来激发学生的积极性。
活动方案
5.活动方案 （学习过程）
是导学案的 核心，要体现导 学、导思、导练 的功能。
知识链接 自主学习 合作探究 展示交流 总结提升 达标检测
知识链接
这一板块设计意图主要在于引导学生 根据所学内容，课前查阅相关的资料，第 一课时在这一板块可以包括作者的资料、 文章写作背景、相关的词语以及文章中所 涉及到的相关内容等等，以此促进学生对 课文的预习。第二课时可以默写生字词， 采取小组互批组长归纳出现问题的方法巩 固学生的所学。
学习目标具体要求
（2）学习目标设置的具体要求。
数量以3~4个为宜，不能太多。 可以将学生自学中会涉及的重、难点以 及易错、易混、易漏等内容作出标注。 慎用“了解、理解、掌握”等模糊语言， 注意用“能记住”、“能说出”、“会运 用”、“解决问题”等可以检测的明确用 语。
3.学习重难点
3.学习重、难点
【小组建设——小组构建】
小组分组排位方式图解（只是一种方式的示例）
CAB BAC
CAB BAC
CAB BAC
CA B BAC
CAB BAC
CAB BAC
小组排位说明
【小组建设——小组排位说明】
◆根据学生学习能力和学习态度，教师根据 学情调配，分为A、B、C三层（同组异质 ）。排位方式是以“六人三对”为一学习 小组，A层生（潜能生）、B层生（中等生 ）、C层生（优秀生）各两人，C、A层生 组成两个帮扶对，B层生两人组成互助对。 B、C层生相互对角而坐，A层生中间对面 而坐。这样才能让每个学生都能积极参与 到小组活动之中。
什么是导学案
导学案的关键作用在于“导学”，是教 师为学生设计的有学习目标、学习内容、学 习流程的学习活动方案，是用于指导学生自 主学习、主动参与、合作探究的学 习方案，是学生学习的 路线图、指南针。
编写出发点
体现 实用
体现 导学
设置适 宜目标
有具体的 学法指导
明确所 学内容
编写的出发点
如何编写导学案
◆课堂学习时要适当做些学习方法、规律等方面 的笔记以便今后复习。学完一章节后，要在学 案的空白处写上学后记（学后总结）。
◆每隔一段时间后将各科学案进行归类整理，装 订成复习资料。
【对教师的要求】
◆凡是有导学案的课，教师一般要提前将导学案发给学生 ，并布置学生预习。也可以当堂利用一课时进行预习。
◆教师要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学 案，可以删、改、添或变化其中的某些环节，使其更符 合本班学情，更易于操作，切忌照搬照用。
“学案导学”关键词
先学后教 当堂达标 适时插拨
自主能力 小组建设
1.案头
【导学案设计的基本格式】
● 课题 课型 执笔 审核 课时（案头) ●【学习目标】 ●【学习重点难点】 ●【学具准备和学法指导】 ●【学习过程】结合板块教学模式分为以下板块
知识链接 自主学习 合作探究
展示交流 总结提升 达标检测
活动形式
【小组建设——各成员职责】
◆小组长职责：小组长的主要职责是在老师的指令下组织全 体人员一起对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开 展讨论交流、展示、动手操作、探究活动。具体任务为： ①负责本学科导学案的收发，并及时上交班级科代表。 ②组织本学科的小组合作学习。 ③对本学科导学案的组内互查并进行组内评价。 ④及时与任课教师勾通反映同学在学习中存在的问题。
主问题事例
在编写四年级上册《泉城》导学案时，针对学 习的重、难点：抓住重点词句感悟体会济南泉水的 美丽、神奇，体会作者对济南壮丽景观的发自心的 赞叹和热爱。我设计了这样的问题“课文描写的泉 水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？表达了作 者怎样的思想感情？”让学生讨论交流。
②题量适中，以5分钟左右的题量为宜； ③难度适宜，既面向全体，又关注差异，可设置 选做题部分，促进优生成长。建议规定完成时间，要 求独立完成，培养学生独立思考的能力，注重及时反 馈矫正。
《抱母亲》检测题
《第一次抱母亲》第2课时“达标检测”
任选一题，完成练习。
1.学了课文，你最想说的是什么？快动笔写下来。
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重于泰山，轻于鸿毛。01:30:5001:30:5001:30Wednesday, November 25, 2020
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不可麻痹大意，要防微杜渐。20.11.2520.11.2501:30:5001:30:50November 25, 2020
◆ 课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到 新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论； 问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。切忌导 学案与教材脱节。
◆导学案上的所有检测题，教师要利用一切手段掌握效果 ，及时把握学情。但是建议在第一课时和拓展延伸板块 使用，以便有时间完成学习和教学任务。
采用添词比较、删词比较、换词比较等方法
品词品句；理解词语意思，可以提示学生借
助工具书、联系上下文理解，或结合词语的
近、反义词理解。在感悟文本时，可以教给
学生采用画着重号、波浪线、横线等作批注
的方法让学生学会自主学习。最重要的是教
给学生一类文章的阅读方法，我以写景类的
文章阅读法为例。
写景类文章阅读.doc
温馨提示
教师要通过点评激励学生；通过 追问引发学生的思考，实现知识的拓 展、延伸；通过点拨，促成学生对问 题的深入理解；通过举一反三，总结 规律、方法；通过评价手段促成学生 的积极参与、大胆质疑、合作分享、 借鉴提升。
总结提升
总结提升
在课堂中，我们应该注重引导学生探讨具 有规律性的内容，揭示规律，进行总结，让学 生用方法指导自己学习，触类旁通。当然，总 结方法，揭示规律，可以渗透在教学过程的某 个环节中，也可以在课堂教学完成之时。我们 应该根据具体情况而定。
2.我会续写。
母爱是一片阳光，能驱走寒冷；
母爱是一片绿荫，能（
）；
母爱是（
）,能（
）。ຫໍສະໝຸດ Baidu
总结感受、基本模式
活动方案 （学习过程）
知识链接 自主学习 合作探究 展示交流 总结提升 达标检测
低年级导学案
第一部分：针对生字部分（重点）。 第二部分：对课文的大致理解，指 导重点句段的朗读。 第三部分：可以是积累、拓展训练。
一般根据课标要求、教材内容、教学 参考用书、学生实际来确定学习重、难点。
4.学法提示
4.学法提示
在导学案中，要注意提示学生学习 并运用阅读的技巧，做笔记的方法，自 主学习的方法，小组合作的技巧，养成 自信大胆展示、学会倾听等习惯。
比如：学生的自主学习，可以通过独
学、对学、群学的方式进行；可以建议学生
第一部分：【边读边赏】学习生字词， 理清课文脉络，了解课文主要内容。
第二部分：【边读边悟】感悟文本。 针对文本设置两三个问题（最好能按逻辑 段或文章层次设置，以便后面分配展示任 务），让学生感悟文本，并渗透朗读指导。 设计的问题要做到“精”而不“细”，在 文本找到答案，并且利于学生交流、讨论， 语言具有引导性，突出导学功能。最好有 展点（即采用什么样的形式）的提示，以 便学生展示。
◆指导学生整理和保存好学案。
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踏实，奋斗，坚持，专业，努力成就 未来。20.11.2520.11.25Wednesday, November 25, 2020
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弄虚作假要不得，踏实肯干第一名。01:30:5001:30:5001:3011/25/2020 1:30:50 AM
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安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.11.2501:30:5001:30Nov-2025-Nov-20
第三部分：【边悟边写】拓展延伸 （要结合第二部分“感悟文本”的内容 和本课的训练点去设计）。
注意的问题
【对学生的要求】
◆拿到导学案后，根据其内容，认真进行课本预 习。所有同学必须要解决学案中基础部分，学 有余力的同学可以做拓展题，对难度较大的问 题要做好标记，准备在课堂上与同学交流或听 老师释疑解难。在完成学案时应做到：自觉、 主动、独立。
1.案头
课题、课型、主备人、复备人、教研组长 审核、教导处审核、授课人、授课时间、 学习小主人、班级、小组、课时
2.学习目标
（1）导学案是写给学生看的，学习目 标主要体现基础知识的掌握和基本技能的 训练。学案中要设计明确、具体的学习目 标。目标内容要依据教材的知识点和考点 。学习目标的陈述要力求简明扼要，层次 清晰，并在广度和深度上与教材和课程标 准的要求保持一致。
小组合作
小组合作
◆小组合作学习，是以学习小组为基本形 式，充分利用教室与人力资源。在互相关 注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛 围中，为了完成共同任务，有明确的责任 分工的互助性学习形式。一般2——6人为 宜。
◆它有5个基本元素。 关注、关照、倾听、资源共用、有亲和力 。
【小组建设——小组构建】
◆记录员的职责：记录小组合作学习过程中的重要内容。 ◆汇报员的职责：将本组合作学习的情况进行归纳总结后，
代表小组在全班进行交流后的汇报、展示。 ◆检查员的职责：检查本组的成员是否按时完成学习、活动
的任务以及完成的情况。 ◆监控员的职责：负责监督、调控小组学习和活动时的纪律
、声音高低和时间等。
活动形式
◆这种排位方式与课堂检测题的梯度性配套 使用。
角色分工
【小组建设——角色分工】
◆角色分工：按照小组的具体的分工 和规模，小组内可有组长、记录员 、综合发言员、检查员、监控员。 只有明确的分工，学生才能有条不 紊地完成自己的任务。同时要注意 。小组内的分工要民主，随时转换 角色，以便让更多的人得到更多的 锻炼。
【小组建设——活动形式】
◆小组活动的基本形式——交互。课堂上的人力资 源的开发和利用，很多情况下是通过交互来实现 的。两人交互、小组交互、大组交互、全班交互 。师生交互、台上台下的交互、课内课外交互。 交互的向度越多获取的信息越多。但基本形式有 以下几种。 （1）七嘴八舌说一说（2）互相问一问 （3）临时帮一帮 （4）交换导学案看一看 （5）比较正式的 意见交换、 讨论 （ 6）互相检测
在学法上，提示学生结合第3然段的内容以及课 前搜集的资料来交流，找出各处泉水的特点，抓住 重点的词语“涌、汇”等词语感悟分析，从而解决 学习的重难点。
导学案泉城.doc
展示交流
展示交流
展示交流是课堂教学主体部分，是 培养学生综合能力和素质的关键环节，要 注重生生之间、师生之间的互动，没有进 行展示的同学要注意倾听，及时做笔记。
合作要求
【小组建设——合作要求】
◆小组合作要求：每个学生都要学会关注、 关照、倾听、学会资源利学、会与他人相 处，并且要养成习惯。教师要特别关注学 习中的边缘人物。边缘人物分为隐性和显 性两种。课堂上显性边缘人物指的是那些 因种种原因没有参与到合作学习中，独自 游离于学习活动之外的学生。隐性边缘人 物即从行动表面看，他们和其他积极参与 者没有很大的区别，但实际往往没有真正 地投入。教师应给予特别关注。
达标检测
紧扣本节课的重点、难点、易错、易混 淆、易漏点，设计达标检测题，用以巩固和 检测本堂课所学的基础知识、基本技能。
设计题目要求
①题型多样，可以是书面练习、检测，也可以是 提问、展示、练习等多种形式；可以涉及词语注音、 组词训练、词语理解、摘抄积累优美句子、仿写句子 、课外小练笔以及课外阅读等方面。
自主 学习
自主学习
这一板块可以涉及以下方面：词语理解、句子 理解、句式练习、修辞手法的运用、写作方法指 导、归纳段意、归纳主要内容或中心思想、品悟 语言体察情感。根据教学内容不同，选择相应的 方面设计问题，并不是每一课都要全部包括到这 些方面，每一课有一个或几个训练的重点即可。
He zuo 探究
合作探究 合作探究的问题应该针对学习重、难
成果展示
【小组建设——成果展示】
◆成果展示。小组汇报、成果展示是 检测学生学习效果、小组活动成功 与否的最好手段。教师要给予学生 充分的时间去总结自己的学习收获 ，一起分享学习成果。教师也可以 通过学生的汇报，了解学生接受知 识的程度而确定下一步的教学。
小组评价
【小组建设——小组评价】
◆ 学习小组的评价 学习小组长负责对本小组成员进行综 合评价。班主任和任课老师或班级评 价员对学习小组和成员进行评价。一 周评一次参与积极的小组和个人。 评 价过程中要引入竞争机制，激励机制 来激发学生的积极性。
活动方案
5.活动方案 （学习过程）
是导学案的 核心，要体现导 学、导思、导练 的功能。
知识链接 自主学习 合作探究 展示交流 总结提升 达标检测
知识链接
这一板块设计意图主要在于引导学生 根据所学内容，课前查阅相关的资料，第 一课时在这一板块可以包括作者的资料、 文章写作背景、相关的词语以及文章中所 涉及到的相关内容等等，以此促进学生对 课文的预习。第二课时可以默写生字词， 采取小组互批组长归纳出现问题的方法巩 固学生的所学。
学习目标具体要求
（2）学习目标设置的具体要求。
数量以3~4个为宜，不能太多。 可以将学生自学中会涉及的重、难点以 及易错、易混、易漏等内容作出标注。 慎用“了解、理解、掌握”等模糊语言， 注意用“能记住”、“能说出”、“会运 用”、“解决问题”等可以检测的明确用 语。
3.学习重难点
3.学习重、难点
【小组建设——小组构建】
小组分组排位方式图解（只是一种方式的示例）
CAB BAC
CAB BAC
CAB BAC
CA B BAC
CAB BAC
CAB BAC
小组排位说明
【小组建设——小组排位说明】
◆根据学生学习能力和学习态度，教师根据 学情调配，分为A、B、C三层（同组异质 ）。排位方式是以“六人三对”为一学习 小组，A层生（潜能生）、B层生（中等生 ）、C层生（优秀生）各两人，C、A层生 组成两个帮扶对，B层生两人组成互助对。 B、C层生相互对角而坐，A层生中间对面 而坐。这样才能让每个学生都能积极参与 到小组活动之中。
什么是导学案
导学案的关键作用在于“导学”，是教 师为学生设计的有学习目标、学习内容、学 习流程的学习活动方案，是用于指导学生自 主学习、主动参与、合作探究的学 习方案，是学生学习的 路线图、指南针。
编写出发点
体现 实用
体现 导学
设置适 宜目标
有具体的 学法指导
明确所 学内容
编写的出发点
如何编写导学案
◆课堂学习时要适当做些学习方法、规律等方面 的笔记以便今后复习。学完一章节后，要在学 案的空白处写上学后记（学后总结）。
◆每隔一段时间后将各科学案进行归类整理，装 订成复习资料。
【对教师的要求】
◆凡是有导学案的课，教师一般要提前将导学案发给学生 ，并布置学生预习。也可以当堂利用一课时进行预习。
◆教师要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学 案，可以删、改、添或变化其中的某些环节，使其更符 合本班学情，更易于操作，切忌照搬照用。
“学案导学”关键词
先学后教 当堂达标 适时插拨
自主能力 小组建设
1.案头
【导学案设计的基本格式】
● 课题 课型 执笔 审核 课时（案头) ●【学习目标】 ●【学习重点难点】 ●【学具准备和学法指导】 ●【学习过程】结合板块教学模式分为以下板块
知识链接 自主学习 合作探究
展示交流 总结提升 达标检测
活动形式
【小组建设——各成员职责】
◆小组长职责：小组长的主要职责是在老师的指令下组织全 体人员一起对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开 展讨论交流、展示、动手操作、探究活动。具体任务为： ①负责本学科导学案的收发，并及时上交班级科代表。 ②组织本学科的小组合作学习。 ③对本学科导学案的组内互查并进行组内评价。 ④及时与任课教师勾通反映同学在学习中存在的问题。