习作《给好书写推荐语》(五年级)教学设计

习作《给好书写推荐语》（五年级）教学设计

教学目标

1．懂得什么是好书，并乐意推荐自己读过的一本好书，清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给他人。

2．能认真倾听，与同学进行交流，文从字顺地写好推荐语。

3．认识读书的价值和意义，激发学生热爱读书的愿望。

教学重、难点

注意语言的连贯性和条理性，文从字顺地写好推荐语。

教学过程

一、名言导入，议论“好书”

导语：同学们，“知识就是力量”，而书正是这力量的源泉。今天，我们写作的话题就是关于“书”的内容。

揭示并板书课题：给好书写推荐语

1．出示名人名言

（1）好书是伟大心灵之富贵血脉——弥尔顿

（2）书籍是全世界的营养品——莎士比亚

（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德

（4）书籍是人类进步的阶梯——高尔基

2．学生读名言，谈感受。

3．讨论：什么样的书才能算是好书？

二、尝试推荐

1．学生思考、小组讨论：我准备推荐什么好书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？

2．教师启发示范。

3．归纳推荐好书的基本方法为：

（1）介绍书的主要内容，谈对这本书的看法（内容、语言、作者），谈读后收获。

（2）推荐方式要丰富多样、引人入胜。

（3）说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学阅读欲望。

三、小组练说，人人参与

1．导言：看来，推荐好书还真得讲究方法呢。下面请同学们从读过的书中挑选你认为好的书介绍给大家。

2．学生四人一组，相互介绍、推荐。由每组小组长负责主持，交流后互相评价、修改，再推荐出代表准备参加全班交流。

教师巡回检查，个别指导。

四、和谐互助，明确写作要求

汇报展示。各小组的代表推荐好书，教师协调各小组的衔接。

形式一、新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书（特点、优点、特色），说具体、说生动。

形式二、好书自述。学生用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式三、讲故事表演。选取书中精彩片断，边讲故事边表演。独立表演，也可请老师、同学合作。

五、学生习作

六、反馈评价

1.推荐语交流，学生自由评价：

重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；

看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力。不足的地方该如何纠正、补充？

2．师生评价

评出最喜欢的好书、最佳推荐手，予以表彰、鼓励。

教学反思

设计这一课的主要目的是让学生通过交流，懂得什么样的书是好书，让学生能向同学介绍自己的阅读经历，畅谈在读书中的乐趣，懂得在交流中尊重他人，从而养成良好的交流习惯。让学生认识读书的意义，以带动更多的同学加入到“自主读书活动”中来。浸润学生心灵，提高学生的习作水平。

提倡学生多读书。其出发点是好的，但整堂课给我个人的感觉是：教学目标达成度不高，没有完成其中的教学目标。学生参与度不高，参与热情不浓。知道什么样的书是好书，只是停留于书面上的理解，是肤浅的。学生推荐书的形式过于单一，只是一味地重复书名、作者、主要内容。原先设计有四种推荐方式，考虑再三，只向学生推荐三种方式。我在学生间巡回时观察到小组交流情况是——几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式。既然这样，我就按学生的意愿进行，并点名请了学生上台为大家介绍自己读过的一本书。今天口语交际课的形式简单，却透露出这样的信息：我班学生已经在将课余时间安排一部分为读书时间了。读书的意义教师用不着“说出来”，让学生在阅读中，通过文字的慢慢浸润来体会吧。让学生能说说自己读书的感受，和大家一起读书。交流过程单一，学生积极性不高，课堂气氛不活跃。没有达到教学目标的要求，参与人数不够，并且教师的主导性太强，限制了学生的思维。

今后，在教学目标的设计上，不要过多，简单一点或许更好。每一节课能够实实在在的完成一个或两个教学目标，“抓住重点来进行教学目标的设计”“根据学生情况来进行教学目标设计”，不能“眉毛胡子一把抓”，这样的教学是低效的，甚至是无用的。这是最应引起我的重视与思考。