2019-2020年九年级历史下册 3.11 梦幻超级大国教案 北师大版

2019-2020年九年级历史下册 3.11 梦幻超级大国教案北师大版

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师：刚才我们从经济、政治的角度了解了二战后美国的强大及其霸主地位，在艺术领域也同样能感受到美国势力的强大。比如说……

生1：好莱坞电影。

生2：迪斯尼乐园。（众生笑）

生3：摇滚乐。

师：看来同学们对这方面比较了解。我放一段音乐，大家听一听它属于哪一种？（播放乐曲《夜上海》）。有同学知道吗？

生4：好像是爵士乐吧？

师：还不敢肯定啊。这样吧，咱们请教一下我们班的两位“音乐小博士”吧。请她们两个给我们裁定并作个介绍，怎么样？同时大家有什么问题也可以提出来，请她们帮助解决。如何？

（众生表示赞同，两位“博士”到前面）

“博士”1：刚才xx说得不错，这就是爵士乐。

“博士”2：关于爵士乐，大家想了解些什么呢？（拿出准备好的各种资料）欢迎同学们提问。

师：看来是有备而来啊！

生5：请问两位“博士”，这爵士乐是怎么来的？为什么叫爵士乐？

“博士”1：我来解答。爵士乐实际是美国的民间音乐，形成于19世纪末、20世纪初，工人发祥地是美国南部路易斯安那州。起源之一是说源于非洲黑人的劳动号子。我们知道17、18世纪，大批非洲黑人被贩卖到北美，成为白人的奴隶。他们生活在社会最底层，思念故乡和亲人，沮丧、无奈与绝望的情感始终伴随着他们。在田间、在劳动之余，他们常常唱一种哀歌，以表达他们孤寂、哀怨的心声。这就是爵士乐的最早由来。为什么叫爵士乐呢？

“博士”2：爵士乐名称的由来，有多种说法，一种说“jazz”是由非洲土语演变而来,原意是“加快击鼓”，还有的说是“早年”的意思；还有的说是有乐手的名字。

生6：爵士乐有什么演奏特点？

“博士”2：你是说爵士乐的演奏风格吧。好，我们来听一段三届格莱美“最佳爵士歌星奖”得主，爵士歌后——戴安娜·瑞芙的《暗淡的月光》，来感受一下它的风格。（播放该曲目）大家都听到了什么？有什么感受呢？是的，这里有钢琴、贝司、鼓的声音，还有戴安娜她自然、准确和真挚的声音，在鼓音和贝司的悠扬中，她将音乐带入聆听者耳朵中，她的声音直达听者的灵魂深处，感受到一种动荡和不稳定，与平静和稳定相对峙的情境。

“博士”1：这就是爵士乐的节奏支架，即切分的节奏风格。大家知道黑人奴隶生活在社会的底层，而这种不规则的切分节奏特点，就好像是他们对当时社会、对自己处境不停地敲击，希望有一天能改变这一切。再有很多的爵士乐手都是在即兴表演，这样的即兴风格就构成了爵士乐的灵魂，即自由自在地演奏，他们渴望以此来表达自己的一个愿望──自由地、无拘无束地生活。大家还有什么问题吗？

生7：我想知道为什么爵士乐在非洲没能成为具有深远影响的现代音乐流派，而却从美国流行开来，风靡世界？

“博士”1；哇！好厉害！这个问题还是请老师来解答吧。

师：同学们的对话对我启发很大，也增强了我对爵士乐的了解和喜爱。我对音乐不是很在行。课前我也查了一些相关资料，作了一些了解。由于长期以来非洲大陆一直处于殖民统治、殖民压榨之下，非洲各国经济发展相对落后，文化发展相对缓慢，那些源于“社会底层”

的“创作”没有被飞速发展的现代社会所正视、所接受。而来到美洲的黑人尽管早期受到非人的待遇，但是美国多元文化和高速发展的社会环境无形中给他们潜移默化的影响。美国黑人音乐也在演变和发展。他们吸收先进的西方文化，掌握成熟的音乐理论和高难度的乐器演奏技巧，创造出爵士乐。一种音乐能否流行起来，因素很多，更主要的还是与音乐本身的艺术生命力、感染力相关。

……

案例评析：

本课例的最大亮点是教师充分发挥某些学生音乐知识方面的特长，给她们提供充分展示自己才能的空间和舞台，以学生之专长，补教师之不足。同时也达到了调动学生积极参与课堂教学的目的；培养锻炼了学生收集、整理资料的能力和语言表达的能力；有利于增强学生参与课堂教学、做学习的主人的意识；学习如何提问和如何思考认识问题的方法。

课例中尽管学生是活动的主体，但教师并没有放任自流、袖手旁观，而是有意识地发挥其主导作用，如“刚才我们从经济、政治的角度了解了二战后美国的强大及其霸主地位，在艺术领域也同样能感受到美国势力的强大。”把学生对爵士乐的了解、欣赏与此是美国的历史、美国经济的发展、政治的强大联系起来，引导学生从爵士乐的起源回顾奴隶贸易的历史，从爵士乐的流行来看美国在艺术方面对世界文化的影响与贡献。既有艺术的欣赏又不失历史课的特点。对学生难以解释清楚或解释不了的问题，教师及时给以一定的解答，如“一种音乐能否流行起来，因素很多，更主要的还是与音乐本身的艺术生命力、感染力相关。”

本课例很好地体现了“教学相长”的原则和教师良好的职业道德以及民主的教学作风。对不是自己专长或对自己不是很精通的教学内容，教师没有敷衍，而是认真查找资料，作充分的准备。但当了解到有些学生有这方面的专长时，教师便把完成此目教学的重任交给学生，给学生展示的机会和舞台，而且不失时机地鼓励学生“同学们的对话对我启发很大，也增强了我对爵士乐的了解和喜爱。”

对此子目的教学，课程标准的要求是：通过爵士乐了解现代音乐的发展。本课例对爵士乐的起源、演奏风格分析较多，对由此拓展到对现代音乐的发展的了解介绍较少或没有介绍。拓展探究:

历史知识包罗万象，综合性很强，历史教师不可能做到样样精通。有时可借助有一技之长的学生，有时也可求教于其他专业教师。但更主要的是，历史教师要努力使自己成为博学者、多面手。

本目教学内容在整课内容中所占篇幅很少，由于本身专业性很强，又不是教学重点，往往易被教师简单处理。为此，教师要加强对课程标准的研读，深刻理解和领会课程标准的要求，按照课程标准的要求进行教学。

本课例只是一课中的一个子目，如果绝大多数学生对此感兴趣，可以“音乐与历史”、“爵士乐赏析”等为主题，进行专题探究。探究活动要体现历史课的特点。