高中物理弹力解析

难点
接触的物体是 否发生形变及 弹力方向的确 定。
教法：物理教学是以实验探究为基础的，重 在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体 辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想 ──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合 的教学方法。
学法：本节课的教学过程中通过观察生活中的 常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极 性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中 总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
演示实验
• 弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态 ，不能恢复原状。
总结：有老师引导得到发生弹性形变的物体 要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限 度，超过一定的限度，即使撤去力的作用， 也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。 从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的原 因。
引出概念：
• 我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢 复原状，对与它接触的物体产生力的作用 ，这种力叫做弹力。
1．通过对弹簧伸长与受力的探究，培 养学生严谨的科学态度与协作精神；
2．通过探究活动体验成功的喜悦，增 强对科学探究的兴趣，培养学生的合 作与交流精神，感悟物理与生活的和 谐关系；
3．关注日常生活，乐于将所学的物理 知识应用到自然现象和日常生活中去 ，乐于探索自然的奥妙。
重重点点
弹力产生的条件 及弹力的方向的 判定，胡克定律 的内容及应用。
弹力有无的判断和弹力方向的判断。
画出力的示意图。
平面
斜面
绳
思考：
撑杆跳高
从形变与弹力的知 识去思考，撑杆跳 高运动员跳得高的 原因？
（一）形变
பைடு நூலகம்
弹力
1．概念：物体的形状和体积的改变
分类： 按能否恢复原状可分：弹性形变和非
弹性形变。
说课人：
教材分析 学情分析 教学目标 教学重、难点 教法、学法 教学过程 板书设计
《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第 二节的内容，是力学的核心内容之一，是以后正 确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原 因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定 。
教材从物体的明显形变引入，用实例引出了形变、 弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究 弹力产生的原因、弹力的方向和作用点。
B．用电线悬挂着的电灯（用水 气球替代灯泡，用橡皮筋代替电线 ）与电线的相互拉伸。
（小组讨论）利用表格对实验现象进 行分析的过程中，概括出压力、支持 力、绳子的拉力都是弹力以及这三种 力的产生原因和方向。
【结论】弹力是由于施力物体发生弹 性形变而产生，弹力的方向总是指向 施力物体形变恢复的方向。
一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手 受到了力的作用。
这种力产生的条件是什么？
演示实验
（小组讨论）上面的这些形变有什么特 点：有的形变可以恢复原状，有的不可
以恢复原状？
【结论】能恢复原状的形变，叫弹 性形变；不能恢复原状的形变，叫 非弹性形变。
学生实验
用手压扁平瓶子半长轴的 不同部位，以细线标记处 为基准点，发现细管中的 液面上升或下降，通过观 察液面的升降可以判断瓶 子发生形变。请几个学生 上台体验表演。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验， 然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变 量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发， 上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运 用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗 透。
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但
是不够深入，知道支持力、压力都是弹力，但是 不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发 的教学方式。进一步帮助学生深化对弹力的理解 。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍 感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中 要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助 学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中， 体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真 谛。
第一环节：创设情境 引入新知
第二环节:合作学习 探究新知
第三环节:分析类比
第五环节:感悟收获
引出条件
第四环节:自主探究 课堂小结
寻找规律
第一环节:创设情境,引入新知。
（课件展示）图片拉弓射箭、蹦极、跳水 等情景：
第二环节:合作学习,探究新知。
学生实验：压缩弹簧 用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压
知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
1.知道什么是弹力及弹力产生的条件。 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹
力，能在力的示意图中正确画出力的 方向。
3.知道弹力大小的决定因素及胡克定律 。
1.探究弹簧伸长长度与拉力关系；
2．学习从实验数据归纳结论、培养学 生初步的分析、概括能力；
3．培养理论联系实际的能力，学会将 理论应用于实践、理论服务于实践的 能力。
（四）自主探究，寻找规律
（演示实验）：三个弹簧，两个一样。 不一样的两个弹簧上挂一个质量相同的 钩码，另一个挂两个钩码。
并提出弹簧弹力的大小与哪些因素有关 ？
请学生自行设计一个实验，实验 的目的是寻找与弹簧的弹力与形 变量的关系。
利用图像法处理数据，寻找弹 簧弹力和弹簧伸长量之间的关 系。
第五环节:感悟收获，课堂小结
第三环节：分析类比、引出条件
• 对比实验：被拉长的弹簧使小车右运动， 处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥 被小车压缩，放手后小车不动。（学生）
引导学生分析实验现象，得出弹 力产生的条件有两个：直接接触 并且发生弹性形变。
演示实验
师生共同完成演示实验。
A．书本（装水气球）与桌面（纤维 板）间相互挤压，并让学生完成表 格中的内容（加括号的内容）。