(完整)分层走班制教学具体实施办法

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分层走班制教学具体实施办法

为了使我校的分层走班教学能尽快的走上正轨，形成良好的学风、班风和教风，从而提高我校的教育教学水平，提高学生学业成绩，特制定此办法。

一、分层走班制教学环节 二、分层的科目：理科数学、英语、物理、化学、生物,文科数学、英语。艺体班按

A 层进行教学、管理及奖励。

三、各环节的具体操作

1、学生分层

每学期期考结束后进行分层。根据学生的学习水平、纪律表现、学习态度、学习兴趣进行分层

（1） 年级领导小组按期考各科分数进行排位，按从高到低分为C 层、B 层、A 层。

各层人数比分别为C 层/B 层/A 层=3/4/3。

（2） 学生自主选择：学生可根据自己实际情况自主选择,但只能是从高层往低层选

择，而不能从低层往高层选择，即在年级安排的情况下,C 层的学生可选择B 层

或A 层，B 层的学生可选择A 层。

（3） 班主任或任课教师指导选择：班主任或任课教师可根据学生学习水平、纪律表

现、学习态度、学习兴趣,与学生进行沟通交流，指导学生进行选择,班主任或

任课教师有权指导学生从高层往低层选择，也可以指导学生从低层往高层选择。

（4） 年级领导小组最后确定分层名单。

2、教学安排

(1）教师安排：分层走班教学能否取得显著成效，关键在于层次班任课教师的教学和管理.因此为Ａ、Ｂ、Ｃ三类层次班配备任课教师,要综合考虑，适人适位，并能调动每个教师的工作积极性。

①数英必须有四个任课教师,其中一名老师上艺体班，另三名老师上分层班。

②理化生必须有三个任课教师，其中一名老师上一个分层班和一个艺体班，另

两名老师各上一个分层班和文科行政班。

③根据我校的实际可由高二或高三的老师兼课

④数英的教师必须文理各一个班

⑤每个任课教师都要任教至少两个层面的学生。

⑥师资要做到让每个学生都得到最优质的教学资源，要力避“好老师教好班，

差老师教差班”的不当做法.

根据以上原则师资配备由教务科协同年级组、教研组和备课组安排。

（2）课表安排：分层的科目，在课表安排上必须在同一时间,但文科数学、英语与理科数学、英语必须错开。

3、教学管理：教学班级实行双重管理原则，即行政班主任与任课教师同时管理.

(1）各层任课教师要安排好学生座位并制定好座位表一式7份（一份放在班上，一份自留，一份交年级，一份交班主任），座位表上要注明学生姓名、行政班级、座位号等。

（2)各层任课教师要选好来自行政班的小组长，由小组长管理本组学生，协调任课

学生奖励 测试考试 课后辅导 作业布置 课堂教学 教师备课 教学管理 教学安排

学生分

层 教

师奖励

老师与班主任的沟通，帮助任课老师做一些教学上的工作。

（3)任课老师课前要告知学生下节课要用到的学习工具、资料及是否使用多媒体等,以便学生提前做好准备，并要求学生按时到达到教室上课。

4、教师备课：实行分层教学后，对教师的备课要求更高,教师课后功夫要下得更

（1)教师在教学中应采用多种多样的教学方式,摒弃“满堂灌”的教学方式，下面是一张教学方式与教学效果金字塔,从这张图示中明显表明了哪一种教学方式更能提高自己的教学效果.

（2）课堂教学中老师一定要完成课堂教学环节，复习引入新课讲授例题讲解学生练习小结作业布置

(3）建议课堂教学采用“分组、合作、探究”的教学方法。由老师提出本节知识点和要解决的问题，让学生自己合作讨论解决，让懂的学生教不懂的学生，绝大多数学生解决不了的问题，老师引导解决。

（4）对不同层次的学生应采用不同的教学方法。对A层次的学生重“灌"，对C 层次的学生重“引”，而对B层次的学生则根据情况采取比较折中的办法.对于A层次的学生，强行要让他去“悟”，很多时候是悟不出来的,一次次悟不出来，便是一次次的打击，一次次的失败。所以，对于他们，还是以“多灌少引”为好。对于C 层次的学生，许多问题引导他们自己去“悟”，这远比直接告诉他们答案好得多。他们一旦提高了这样的悟性，会受益终身。

6、作业布置。在作业布置上,不同科目不同层次要有不同的要求，所以任课教师在布置作业前要多思考。作业布置是注意以下几点：

（1）要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨

(2）无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区,不能借口差异降低要求，迁就低水平学生。

（3）对C类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进,对他们进行必要的思维要求和训练.

（4)布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中，多少要适量。

（5）对不同层次学生作业的要进行评价，评价直接影响着学生学习的积极性。如果教师的评价过于简单、单调，甚至评价不当，都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观，既要注重结果，更要注重学习过程。多元评价，使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，从而使学生增强自信，最大程度地激发他们对物浬的学习兴趣和潜能.使学生全身心地投入到学习中去。

7、课后辅导.辅导分晚自习下班辅导和个别辅导

(1）因为每个层次的学生来自不同的行政班，故在安排老师晚自习下班时，尽时兼顾到各行班班。

（2）对学生所提问题，A层学生详讲,B层学生讲引结合，C层学生多引少讲.

（3）对学生所提问题，其他学生能解答的,让学生教学生，老师不讲。

（4)针对总成绩好但有溥弱学科的学生,进行个别辅导。在辅导时不但要进行知识性的辅导，还要进行学习方法的辅导，更要对其心理辅导。