部编版语文六年级下册课程纲要

部编版版小学语文学科六年级下册课程纲要

学校名称：

课程类型：义务教育必修课程

设计教师：

设计日期：2020年2月10日

适用年级：六年级

课时数：

课文 29课时

古诗词背诵 12课时

综合性学习 8课时

口语交际 6课时

习作 10课时

习作例文 1课时

快乐读书吧 1课时

语文园地 10课时

机动时间 24课时

总计 101课时

一、课程背景分析

（一）课标分析

本册教材充分体现了新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本

理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标，学习

过程中应给予充分关注和引导。

（二）教材分析

本册教科书安排了六个单元，其中三个单元是以人文主题和语文要素双线

结构组成的单元，其人文主题分别是“民风民俗”“理想和信念”“科学精神”。第二单元是以题材来组元的“外国文学名著”单元。还有两个单元比较

特殊：第三单元“表达真情实感”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编

排的；第六单元“难忘小学生活”是综合性学习单元。每个单元中都精选了文

质兼美、程度适宜的名家名篇，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默

化的情感熏陶，养成良好品质。标有“*”的是略读课文，它承担的是另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。课文中还编排了外国文学名著单元，引导学生读整本书，要求学生不仅要通过描写人物的语句来了解小说中人物的

性格，还要对人物进行评价，发表自己的看法。另外还提示学生要从多个角度

评价人物，引导学生意识到，文学史上的经典作品，是伟大作家丰富的内心和

思想体现。本册书让学生有这方面的意识，为小初衔接打好基础。本册书中还

安排了文言文和古诗词诵读，让学生进一步受到中华优秀传统的文化熏陶感染。本册书还重视表达，同步推进学生听说读写能力的发展，通过编排专门的习作

单元、每个单元后的习作，以及随机安排的课后小练笔等，通过多样的练习，

让学生从中学习表达，强化表达效果，重视表达的丰富性。本册书还安排了三

次口语交际，交际话题各有侧重，既有侧重发展口语表达能力，特别是当众表

达能力的独白类话题，也有侧重培养学生交流讨论能力的听对话类话题，引导

学生在交流讨论的过程中，学会选择恰当的材料支持自己的观点，同时尊重他

人的看法，书中充分观照各种类型的交际话题，从不同角度推动学生倾听、表

达和应对能力。书中共安排了四个语文园地，围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。延续中年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化。课本第六单元是以“难忘小学生活”为主题的综合性学习

单元，是第二次整组安排综合性学习，它自成体系，以活动贯穿始终，以任务

驱动的方式带动整个单元的学习。

（三）学情分析

这一届六年级的学生，前五年学习的是苏教版的教材，在小学生涯的最后

一年突然换成了部编版的统编教材，无论是知识体系的架构，还是学习方法的

运用，都进行了颠覆性的改变，这一切宛如没有基础的空中楼阁，从学生的表

现不难看出他们的不适应。六年级的学生已经具备了比较强的自主学习能力和

阅读能力。六年级的学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一，从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生的阅读和写作能力比较差，但大部分学生学

习比较认真，对语文的兴趣比较浓厚。当然，也存在少部分学习的学习习惯较

差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活，因此，本学期重点努力的方向是

阅读和写作能力的提高。

（四）资源分析

1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文

学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等

进行语文学习。

2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学

习“民风民俗”这一单元，可联系春节习俗，让学生调查、研究、交流；又如

毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开展学习、

活动。

二、课程目标

1．通过课前的自主学习、同桌互助、交流展示、书写比赛等形式正确书写120个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语，运用正确的

读写姿势，并养成习惯；书写正确、端正、整洁，有一定的速度。

2.通过自读、联系上下文和自己的积累，借助词典阅读，理解词语在语言

环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，推想课文中有关词句的意思，体会

其表达效果。通过自读、听读、范读、等方式继续学习用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。

3.通过默读、品读等方式，在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重

点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课

文表达的思想感情。

4.通过研读、讨论、交流、展示等方式，在阅读中能抓住关键词句，揣摩

文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章

基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，详略得当，围绕中心论点论述，以

小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特

殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，

做出自己的判断，有自己的见解。学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的

兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。