论参与式教学法在《中央银行学》课程中的应用

的情境 ， 由学 生 自 己决 定 如 何 学 习 ， 教 师 在 整 个 过 程 中 只 是
第三， 多元智 能观将人 的智能 分成 八个 部分 ， 每 个 学 生
促进 者” 。 世 纪 末 引 入 中 国 的 一 种 与 传 统 讲 授 教 学 法 相 对 的 教 学 范 个 “ 式， 最 初 是 英 国 的 社 会 学 家 在 进 行 国 际 援 助 性 研 究 的 时 候 总结 出的一套 社会 学 理论 ， 认 为 只 有 让 受 援 地 居 民 最 大 限 都 是 八 个 不 同 智 能 构 成 的 统 一 体 ， 因 此 教 学 应 将 这 八 种 因 充 分 发 挥 它 们 不 同 的 度地 参与到援 助 项 目中来 ， 才 能 使 援 助 项 目取 得 成 功 。 这 素 统 一 考 虑 到 学 生 的 学 习 活 动 中 去 ， 套理 论后来被 教育 工 作者 重 视 ， 并 运 用 到 教 育 理 论 与 实 践 作 用 。 传 统 的 教 学 法 只 将 注 意 力 放 在 学 生 的 理 解 力 和 记 忆
论 基 础 。从 心 理 学 角 度 来 说 ， 参 与 式 教 学 法 有 三 大 理 论 来 教 学 上 呈 现 多 元 立 体 的 特 征 ， 它 融 合 了 基 础 课 和 专 业 课 的 源： 人本主 义 ， 建 构主义 和多元智 能观 。 大量 知识点 ， 学科 交叉程度 较 高。从教 学 内容上 看 ， 既 要 向
首先， 人本主义 认为 ： 人 的 自我 的 形 成 不 是 靠 外 部 的 灌 学 生 普 及 知 识 性 的 内容 ， 还 要培养 学生 解读 各项 具 体政 策 ， 输 或 行 为 的塑 造 ， 而 是 依 靠 个 体 自身 的 体 验 或 经 验 来 实 现 ， 分 析 一 国宏 观 经 济 态 势 的 能 力 。而 且 从 国 外 商 学 院 很 少 单 因 此 传 统教 学 法 中 只注 重 教 师 的 “ 教” ， 忽 视学 习 者 的“ 学” ， 独开设 中央银 行 学 课程 。 因此从 这 个 角度 来 说 ， 中央银 行
中， 逐渐形 成现 在 的‘ ‘ 参 与式 ” 教 学 法 。它 一改 传 统教 育 中 力上 ， 忽 略对学 生 其他 智 能 的培 养 。而参 与 式教 学 充 分体
填鸭 式的教学 模 式 ， 以学 习者 为 中 心 ， 充 分 利用 灵 活 多样 、 现 了多元智 能理 论 ， 让 学 生 的肢 体 、 语言、 思 想 和 情 感 都 参 直观 形象 的教学手段 ， 让学 生充 分“ 卷 入” 到 教学 过程 中 ， 加 与 到 学 习 中 去 ． 充 分发挥各 方面智 能 因素 ， 从 而 能 产 生 最 理 强 教 学 者 与学 习 者 之 间 以 及 学 习 者 与 学 习 者 之 间 的 信 息 交 想 的 学 习效 果 。
中图分类号 ： Ｇ ４ 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ － ０ １ ５ ３ － ０ ３
参与 式教学 法 （ Ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ４
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ４年 第 Ｏ １期
论参 与式教学法 在《 中央银行学》 课程 中的应 用
李 庆 华 江 芸
（ 上 海 东 海职 业 技 术 学 院 ， 上海 ２ ０ ０ ０ ０ ０ ）
流和 反馈 ， 使学 习者深刻领 悟所 学知 识 ， 并 通 过 合 作 或 协 作 ２ 中央银 行学 课 程 中引入参 与式 教学 法 的必要 性 的 方 式 培 养 学 生 运 用 知 识 的 能 力 。 笔 者 通 过 三 年 的 教 学 实 ２ ． １ 课 程 特 点 和 性 质 要 求 教 学 方 法创 新
中的探 索和切 身体会 ， 分析运用参 与式教 学法 的必要 性 ， 阐述 了几种 参 与式教 学法 的应 用 实施 ， 并对该 方 法 实际运 用 中存
在 的 问题 进 行 总 结 和 思 考 ， 提 出相 应 的 对 策 建 议 。
关键 词 ： 参 与式教 学法 ； 中央银行 学 ； 应用
践发 现 ， 将 这 种 教 学 方 法 引人 到 《 中央 银行 学 》 课 程教 学 中 ，
中央银 行学是 一 门理论 与 实践 相 结合 的经 济学 科 ， 专 能充 分发挥学 生在 教 学 中的 主体 功 能 ， 激 发 学 生 学 习 的 积 门研 究 世 界 各 国 中 央 银 行 制 度 及 业 务 ， 关 注 各 国 央 行 货 币 极性 、 主动 性和创造 性 ， 对 提 升 课 程 教 学 效 果 和 培 养 学 生 实 政 策 的 制 定 、 执行 、 实 施 和 政 策 效 果 评 价 的 课 程 。 在 开 设 这
摘 要 ： 中 央银 行 学是 经 济 类 专 业 的 重 要 课 程 ， 具 有 较 强 的 综 合 性 和 抽 象性 ， 对教 师理 论水 平 、 教 学能 力的要 求较 高， 同时在整 合学生知识 体 系、 强 化 综 合 运 用 能 力 方 面 具 有 不 可 取 代 的 作 用 。 结 合 将 参 与 式 教 学 法 引入 中 央 银 行 学 教 学 实 践
际 应 用 能 力 具 有 重 要 意义 。
门课 之 前 ， 学 生 已经 学 习 过宏 观 经济 学 、 微 观 经济 学 、 货 币 银行学 、 证券 投资 学 、 商 业 银 行 经 营 管 理 和 投 资 银 行 业 务 等
１ 参 与 式 教 学 方 法 理 论 基 础
参 与式教 学法并非无 源之 水 ， 无 根之 木 ， 它 有 深 厚 的 理 基 础 课 和 专 业 基 础 课 。 因 此 ， 从课 程定 位来 看 ， 该 门 课 程 在