《走一步,再走一步》第2课时教案
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情感目标：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教材分析
重点
初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
难点
正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
教法
三疑三探
学法
自学、合作、探究
教具学具
多媒体，电子白板
第二课时
教学过程
一、设疑自探（约5分钟）
复习字词，导入新课、展示目标。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
3.再次品味“脱险”部分，理解文章主旨。
教师点拨：我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难化解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利．（本文蕴含的哲理）
①lín xún（嶙峋）形容人瘦削。②chuòqì（啜泣）抽噎，抽抽搭搭地哭。③nàhàn（纳罕）惊奇，诧异。④sǒng lì（耸立）高起，直立。⑤níng shì（凝视）聚精会神地看。
二、解疑合探（约15分钟）
小组合作讨论探究，整体感知，分析描写人物性格、心理的词语并理解其作用：
1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
六、反馈练习（约5分钟）
学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？
①假如你是“我”，将怎么办？
②假如你是“我”的同学，将怎么办？
七、布置作业
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
把自己有感受的地方划出来，有疑问的地方标注自己的疑问。
读完后我们一起解决大家的疑问、分享彼此的感受
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
3、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
（请同学们讨论交流，整理在作业本上。重点讨论第3题）
教师点拨：父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。
父亲教给我好方法，让我一辈子受用。
合作讨论探究，我在悬崖上的心理状态：
4.划出第二部分描写“我”在悬崖上状态和心理的词语。
1.分析讨论：
①.爬下悬崖时的动作的词语。
②.“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？（注意写作上的详略）
教师点拨：
最初：毫无信心“我下不来…..我会摔死的。”
继而：信心萌发“这似乎是能办到的”
随后：信心大增“我”能办到
最后：激动啜泣
2.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
教师点拨：
年级
七年级
备课人
唐红军
2016年10月20日上传
完美匹配ppt及学案
课题
《走一步，再走一步》
单元课时
2
教学目标
知识目标：
1.初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
2.把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
能力目标：
1.学习文中心理描写的方法。
2．正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
板书
设计
走一步，再走一步
教学
反思
四、写作特点（简单介绍）（约3分钟）
1、叙事技巧娴熟，前后呼应，设伏笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情。
2百度文库以小见大，以事喻理。
3、详略舍得当。
4、描写准确恰当，成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
五、总结全文（约3分钟）
本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
教师点拨：
（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
5.这些词语描写出“我”当时的一种什么样的心理？
教师点拨：
（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
三、质疑再探（约14分钟）
教师点拨：（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”。
2、杰利与其他孩子有什么不同？
教师点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教材分析
重点
初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
难点
正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
教法
三疑三探
学法
自学、合作、探究
教具学具
多媒体，电子白板
第二课时
教学过程
一、设疑自探（约5分钟）
复习字词，导入新课、展示目标。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
3.再次品味“脱险”部分，理解文章主旨。
教师点拨：我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难化解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利．（本文蕴含的哲理）
①lín xún（嶙峋）形容人瘦削。②chuòqì（啜泣）抽噎，抽抽搭搭地哭。③nàhàn（纳罕）惊奇，诧异。④sǒng lì（耸立）高起，直立。⑤níng shì（凝视）聚精会神地看。
二、解疑合探（约15分钟）
小组合作讨论探究，整体感知，分析描写人物性格、心理的词语并理解其作用：
1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
六、反馈练习（约5分钟）
学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？
①假如你是“我”，将怎么办？
②假如你是“我”的同学，将怎么办？
七、布置作业
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
把自己有感受的地方划出来，有疑问的地方标注自己的疑问。
读完后我们一起解决大家的疑问、分享彼此的感受
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
3、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
（请同学们讨论交流，整理在作业本上。重点讨论第3题）
教师点拨：父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。
父亲教给我好方法，让我一辈子受用。
合作讨论探究，我在悬崖上的心理状态：
4.划出第二部分描写“我”在悬崖上状态和心理的词语。
1.分析讨论：
①.爬下悬崖时的动作的词语。
②.“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？（注意写作上的详略）
教师点拨：
最初：毫无信心“我下不来…..我会摔死的。”
继而：信心萌发“这似乎是能办到的”
随后：信心大增“我”能办到
最后：激动啜泣
2.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
教师点拨：
年级
七年级
备课人
唐红军
2016年10月20日上传
完美匹配ppt及学案
课题
《走一步，再走一步》
单元课时
2
教学目标
知识目标：
1.初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
2.把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
能力目标：
1.学习文中心理描写的方法。
2．正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
板书
设计
走一步，再走一步
教学
反思
四、写作特点（简单介绍）（约3分钟）
1、叙事技巧娴熟，前后呼应，设伏笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情。
2百度文库以小见大，以事喻理。
3、详略舍得当。
4、描写准确恰当，成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
五、总结全文（约3分钟）
本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
教师点拨：
（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
5.这些词语描写出“我”当时的一种什么样的心理？
教师点拨：
（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
三、质疑再探（约14分钟）
教师点拨：（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”。
2、杰利与其他孩子有什么不同？
教师点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。