影响液体蒸发快慢的因素和蒸发
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通江乡中心校 唐晓宇Fra bibliotek
一、教学目标： 1.知道液体蒸发快慢和哪些因素有关。 2.会利用控制变量法来设计探究实验。会利用控制 变量法归纳实验结论。 3.在科学探究的过程中体验科学探究的乐趣。有应 用学到的物理规律来解释一些自然现象的意识。 二、教学重难点： 教学重点：利用控制变量法设计实验。利用控制变 量法归纳实验结论 教学难点：猜想出液体蒸发快慢和哪些因素有关。
烤温度较高
结论：其他条件一定的情况下，温度越高，液 体蒸发越快。
4、取两支相同的温度计，将其中一支擦上酒精， 另一支不擦酒精。观察两支温度计的读数有什么变 化。分别记下两支温度计的示数。（没擦酒精的温 度计为1号，擦了酒精的温度计为2号）
温度计
温度计最初的示数
温度计试验后的示数
1
2
结论：液体蒸发要吸收热量使物体表面温度降低。
本节课是典型的实验探究课,在整个实验教学过程中，以学生生活 经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，以 培养学生实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习能力为最 终目标。整堂课能够引导学生自主探究，并能做到让学生动眼、动 手、动口又动脑，办法学生自己想，充分展示了教师的主导作用和 学生的主体地位的和谐，体现了以人为本以学生的发展为本。 为了更好的突出重点、突破难点，培养孩子的创新能力，提高科 学探究的严谨性，教师把本节课的教学内容进行了改进：把课本上 的内容做了大胆的处理，影响蒸发快慢的因素这一内容提上来，最 后再来研究蒸发能吸收热量。 本节课，有些地方做的还不够，由于本课内容较多，如果灵活适 当的调整教学内容，安排两课时，我想学生会活动更充分，探究更 到位，一句话更有利于学生科学素养的提高。在课堂上，我对学生 的评价不够及时，学生的主体地位没能得到体现。在今后的教学中， 我一定要在这方面丰富和完善，积累更多的教学经验，把科学课上 的更好！
结论：其他条件一定的的情况下，液体上方空气 流通速度越快，液体蒸发也越快。
2、将两块布料浸透酒精，一块平铺在平面 上，把另一块折起来，同时计时，观察现象。分别 记下两块布变干所需要的时间。 （平铺在桌面上的 为A，折起来的为B）
布料 A B 相同点 不同点 变干所用时间 （分钟）
大小、厚度、 平铺在桌面上表 面积较大 材料、温度、 布料上方空 折起来表面积较 小 气流通速度
四、实验目的 1、学会实验中常用的控制变量法。 2、理解影响蒸发快慢的因素有哪些。 3、进一步理解液体蒸发吸收热量。、
五、实验器材 酒精、电吹风、酒精灯、两块大小、厚度、材料 相同的布料、计时器（秒表）、两支相同的温度 计
六、实验原理 影响蒸发快慢的温度、蒸发表面积、液面空 气流通等情况，因素比较多。在试验中采用控制 变量法，控制实验内容要求的两个因素不便，单 独研究一个因素的变化对蒸发的影响，从而找出 结论。
结论：在其他条件一定的情况下，蒸发的表面积越 大，液体蒸发地越快。
3、将两块布料浸透酒精，一块平铺在台面上， 用酒精灯烘烤另一块，同时开始计时，观察现象。 分别记下两块布变干所需要的时间。（平铺在桌 面上的为A，用酒精灯烘烤的为B）
布料 相同点 不同点 变干所用 时间（分 钟）
A
B
大小、厚度、材料、 平铺在桌面， 表面积、布料表面空 温度较低 气流通速度 用酒精灯烘
七、实验步骤 1、将两块布料浸透酒精，分别平铺在台面上，相 距远一些。用电吹风向其中一块吹冷风，开始计时， 观察现象。分别记下两块布变干所需要的时间。
布料
A
相同点
不同点
变干所用时间 （分钟）
B
大小、厚 平铺在桌面上空气 流通速度较小 度、材料、 温度、表 用电吹风吹冷风空 气流通速度较大 面积
三、设计实验与制定计划 教师出示讨论的问题：设计探究实验时液体的温度、 液体的表面积、液体表面空气流动速度三个变量怎样 来比较呢？ 学生讨论后提出要有控制变量法来设计探 究实验。 1.探究液体蒸发快慢和液体的温度的关系时，必须 保持液体的表面积、液体表面空气流动速度不变。 2.探究液体蒸发快慢和液体的表面积的关系时，必 须保持液体的温度、液体表面空气流动速度不变。 3.探究液体蒸发快慢和液体表面空气流动速度的关 系时，必须保持液体的温度、液体的表面积不变。
八、分析与论证 讨论：本次实验时采用控制变量法的方法设计的实验，实验结 论的归纳要不要采用控制变量法的思想来描述呢？学生讨论后， 展示自己得出的结论，师生共同评价。 1、影响同种液体蒸发快慢的因素：液体表面空气流通的速度 快慢、液体表面积的大小、温度高低。 2、当液体的表面积、液体表面空气流动速度不变时，液体的 温度越高，蒸发越快。 3、当液体的温度、液体的表面积不变时，液体表面空气流动 速度越快，蒸发越快。 4、当液体的的温度、液体表面空气流动速度不变时，液体的 表面积越大，蒸发越快。 5、液体的蒸发会吸收一定的热量，致使物体表面的温度降低。
一、教学目标： 1.知道液体蒸发快慢和哪些因素有关。 2.会利用控制变量法来设计探究实验。会利用控制 变量法归纳实验结论。 3.在科学探究的过程中体验科学探究的乐趣。有应 用学到的物理规律来解释一些自然现象的意识。 二、教学重难点： 教学重点：利用控制变量法设计实验。利用控制变 量法归纳实验结论 教学难点：猜想出液体蒸发快慢和哪些因素有关。
烤温度较高
结论：其他条件一定的情况下，温度越高，液 体蒸发越快。
4、取两支相同的温度计，将其中一支擦上酒精， 另一支不擦酒精。观察两支温度计的读数有什么变 化。分别记下两支温度计的示数。（没擦酒精的温 度计为1号，擦了酒精的温度计为2号）
温度计
温度计最初的示数
温度计试验后的示数
1
2
结论：液体蒸发要吸收热量使物体表面温度降低。
本节课是典型的实验探究课,在整个实验教学过程中，以学生生活 经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，以 培养学生实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习能力为最 终目标。整堂课能够引导学生自主探究，并能做到让学生动眼、动 手、动口又动脑，办法学生自己想，充分展示了教师的主导作用和 学生的主体地位的和谐，体现了以人为本以学生的发展为本。 为了更好的突出重点、突破难点，培养孩子的创新能力，提高科 学探究的严谨性，教师把本节课的教学内容进行了改进：把课本上 的内容做了大胆的处理，影响蒸发快慢的因素这一内容提上来，最 后再来研究蒸发能吸收热量。 本节课，有些地方做的还不够，由于本课内容较多，如果灵活适 当的调整教学内容，安排两课时，我想学生会活动更充分，探究更 到位，一句话更有利于学生科学素养的提高。在课堂上，我对学生 的评价不够及时，学生的主体地位没能得到体现。在今后的教学中， 我一定要在这方面丰富和完善，积累更多的教学经验，把科学课上 的更好！
结论：其他条件一定的的情况下，液体上方空气 流通速度越快，液体蒸发也越快。
2、将两块布料浸透酒精，一块平铺在平面 上，把另一块折起来，同时计时，观察现象。分别 记下两块布变干所需要的时间。 （平铺在桌面上的 为A，折起来的为B）
布料 A B 相同点 不同点 变干所用时间 （分钟）
大小、厚度、 平铺在桌面上表 面积较大 材料、温度、 布料上方空 折起来表面积较 小 气流通速度
四、实验目的 1、学会实验中常用的控制变量法。 2、理解影响蒸发快慢的因素有哪些。 3、进一步理解液体蒸发吸收热量。、
五、实验器材 酒精、电吹风、酒精灯、两块大小、厚度、材料 相同的布料、计时器（秒表）、两支相同的温度 计
六、实验原理 影响蒸发快慢的温度、蒸发表面积、液面空 气流通等情况，因素比较多。在试验中采用控制 变量法，控制实验内容要求的两个因素不便，单 独研究一个因素的变化对蒸发的影响，从而找出 结论。
结论：在其他条件一定的情况下，蒸发的表面积越 大，液体蒸发地越快。
3、将两块布料浸透酒精，一块平铺在台面上， 用酒精灯烘烤另一块，同时开始计时，观察现象。 分别记下两块布变干所需要的时间。（平铺在桌 面上的为A，用酒精灯烘烤的为B）
布料 相同点 不同点 变干所用 时间（分 钟）
A
B
大小、厚度、材料、 平铺在桌面， 表面积、布料表面空 温度较低 气流通速度 用酒精灯烘
七、实验步骤 1、将两块布料浸透酒精，分别平铺在台面上，相 距远一些。用电吹风向其中一块吹冷风，开始计时， 观察现象。分别记下两块布变干所需要的时间。
布料
A
相同点
不同点
变干所用时间 （分钟）
B
大小、厚 平铺在桌面上空气 流通速度较小 度、材料、 温度、表 用电吹风吹冷风空 气流通速度较大 面积
三、设计实验与制定计划 教师出示讨论的问题：设计探究实验时液体的温度、 液体的表面积、液体表面空气流动速度三个变量怎样 来比较呢？ 学生讨论后提出要有控制变量法来设计探 究实验。 1.探究液体蒸发快慢和液体的温度的关系时，必须 保持液体的表面积、液体表面空气流动速度不变。 2.探究液体蒸发快慢和液体的表面积的关系时，必 须保持液体的温度、液体表面空气流动速度不变。 3.探究液体蒸发快慢和液体表面空气流动速度的关 系时，必须保持液体的温度、液体的表面积不变。
八、分析与论证 讨论：本次实验时采用控制变量法的方法设计的实验，实验结 论的归纳要不要采用控制变量法的思想来描述呢？学生讨论后， 展示自己得出的结论，师生共同评价。 1、影响同种液体蒸发快慢的因素：液体表面空气流通的速度 快慢、液体表面积的大小、温度高低。 2、当液体的表面积、液体表面空气流动速度不变时，液体的 温度越高，蒸发越快。 3、当液体的温度、液体的表面积不变时，液体表面空气流动 速度越快，蒸发越快。 4、当液体的的温度、液体表面空气流动速度不变时，液体的 表面积越大，蒸发越快。 5、液体的蒸发会吸收一定的热量，致使物体表面的温度降低。