提高体育课堂教学有效性策略论文

浅论提高体育课堂教学有效性策略摘要：新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求，是素质教育的延续和深入。

这给课堂带来了无限的生机，同时也向广大体育教师提出了挑战。

如何落实《基础教育课程改革纲要》精神，解决教师难教、学生厌学的低效教学问题，切实提高课堂教学的有效性？下面笔者谈谈自己的浅见。

关键词：有效的课堂教学实效性兴趣需要发展性评价
有效的课堂教学就是指教师在遵循教学客观规律的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果。

余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

”
课堂教学是基础，而有效的课堂教学是提高教学质量的关键。

那么，教师如何在有限的课堂时间内，充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，全面实现课堂教学的有效性呢？
一、建立民主融洽的师生关系是提高课堂教学有效性的前提
教学是师生双边活动的动态过程，良好的师生关系是提高课堂效率的前提。

只有建立民主融洽的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛，才能获得双赢，取得良好的教学效果。

过去，教学由于受传统的“师道尊严”影响，学生对教师敬而远之，课堂上教师处于一种“我教你学”“我讲你听”的至高无上
的地位，严重地剥夺了学生的自主权，忽视了学生的主体地位。

师生间缺乏情感交流，关系变得僵硬，架起一条不可逾越的鸿沟，教学过程变得程式化、形式化、成人化。

试想想，一个脸若冰霜，整天疾言厉色的教师，学生能“亲其师，信其道”吗？
新课标提出要建立平等的、亲密的、融洽新型的师生关系，要求教师由过去课程计划的执行者转变为课程的构建者；由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者、参与者；由评定学生等级的“法官”转变为学生发展的促进者。

只有师生地位平等了，距离拉近了，学生才会主动参与教学活动，乐意与教师合作和交流，才能促进教学相长，实现共同发展。

美国教育家、心理学家卡尔·罗杰斯认为：“成功教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”只要细心观察，不难看出现在学生是很喜欢亲近老师的，希望和老师一起玩游戏打比赛，更希望老师能听听他们的心声，成为他们的好朋友好伙伴。

在教学中我尝试采用各种不同的教学方法和措施，促进师生互动和交往，营造和谐课堂气氛。

例如，做准备运动时我尝试师生牵手走成圆形、半圆形、椭圆形、五星形等队形代替过去整整齐齐排列的四列横队，由于队列形式新颖有趣，教师不仅是课堂的指导者，而且是参与者、合作者。

师生打成一片，地位平等了，情感融洽了，学生在活动中觉得老师和蔼可亲，而不是高高在上的，自然而然学生的“向师性”提高了，促进了教学相长，实现了共同发展。

二、提高学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的基础
兴趣有着奇妙的力量，它能使你从平淡中发现瑰丽，它能给人们带来勇气、信心、动力和成功。

著名的物理学家杨振宇博士在谈到成功时说：“物理学是非常引人入胜的，只要你有兴趣，它的吸引力就不可抗拒。

”聂卫平曾经说过：“是兴趣引我闯入围棋世界。

”这些名人都是兴趣带动他们敲开知识的大门，获得事业上的成功，为世界为国家做出了伟大的贡献。

可见，激发学生的兴趣是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。

“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有动力。

因此，我在教学中从激发和保持兴趣入手，想方设法让教学内容、教学环节、体育器材、练习场地充满新鲜感，富有吸引力。

通过引入激趣、游戏激趣、比赛激趣、名人佚事激趣、情景激趣等方法激化学生学习兴趣，让学生有种“课伊始趣已生，课之中趣更浓，课已尽趣犹存”的感觉，使课堂成为学生学习的乐园。

例如在高一“篮球运球——传球”教学中，我抓住学生好表现要强的心理特点，运用游戏激趣、比赛激趣、名人激趣的方法，设计了“运球、传球魔术师”“王者之王大pk”等教学环节，让学生用自己喜欢的方式运球、传球，比比谁技术好，花式多，谁是真正的王者之王。

学生由于有了学习的自由度和冲动，热情高涨，为了战胜对手，充分发挥自己的才智，八仙过海各显神通，纷纷模仿自己的偶像，如科比、麦迪、勒布朗、詹姆斯、安东尼、韦德、姚明等等，动作精彩纷呈，创意无限。

一节课下来，我和学生们玩得大
汗淋漓，兴趣盎然，意犹未尽，身心都得到有效的发展，收到了事半功倍的教学效果。

三、充分发挥学生的积极性、能动性是提高课堂教学有效性的关键
新课标明确指出课堂教学要以学生为主体，教师为指导，要把学习的自主权还给学生，促进学生主动探究。

教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点。

教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。

根据学生的个体差异，满足学生的发展需要。

中国教育报多项调查研究显示：“在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大。

”可见，在课堂教学中只要激发学生学习的积极性、能动性，就能有效地提高课堂教学效果。

在教学中，我抓住重点和难点开展教学，采用精讲多练的方法，让学生在短时间内明确目标要求，留给学生足够的时间和空间让学生开展合作式、讨论式的学习。

改变以往“教师口令，学生练习”死板生硬的教学模式，学生从机械的、被动的、枯燥无味的训练中解放出来，积极地开展探索、创新学习，真正成为学习的主体，课堂的主人。

例如教“耐力跑”时，以往学生一听到“耐力跑”就厌倦了，抗拒了，产生抵触情绪。

因为以往教师多采用围绕操场计时跑的方法进行教学，这样跑既单调又枯燥，学生跑得辛苦，跑得无奈，没
有一点兴趣和动力，不少学生还想尽办法找借口避跑。

我采用“越野跑”比赛方法，分小组进行，在越野跑过程中要跨越一定的障碍物，寻找到指定目标，小组成员要在规定时间内完才算有效。

这样一来，由于内容具有挑战、趣味性，学生参与积极性高了，为了不让自己掉队和小组能胜利完成任务，各小组成员积极投入，各抒己见，充分发挥集体智慧和团队精神，互相鼓励，互相帮助。

比赛结束时，所有的同学都能完成任务。

出乎意料的是原来体能差，速度慢的同学提高非常快，他们相拥成团，分享成功的喜悦，脸上只有快乐没有一丝痛苦和不满。

事实证明，只要充分发挥学生的能动性，就能有效地提高教学效率。

四、高超教学艺术是提高课堂教学有效性的法宝
高超的教学艺术是提高课堂效率的有效手段，也是教师高素质的体现。

“言于德，诚于信，敏于行。

”教师的举手投足，一言一行都对学生产生很大的影响。

体育教师不但要讲究动作艺术，还要讲究语言艺术。

要做到示范动作时优美大方，讲解时语言精练幽默，富有吸引力。

中学生具有接受能力强、讲道理的优点，但又存在着自尊心重，个性好胜要强，容易出现逆反心理的特点。

所以，教师要做到以德育人，以情感人，以理服人。

批评教育学生时要注意对象，掌握好时机和场合，讲究方式方法，控制好情绪和语气。

对于个性要强的学生，不能采用硬碰硬的方法，否则会出现“火星撞地球”的现象，
产生“对着干”的效果。

可采用“冷处理”或“春风化雨”的方法。

这样，要求教师平时要多了解学生，多关心他们的学习生活，了解他们的个性、爱好和思想动向，出现问题时才能对症下药，药到病除。

德国教育家第多斯惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”在课堂教学中老师一束赞许的目光，一丝会心的微笑，一个肯定的手势，一句表扬的话语，都会使学生备受鼓舞，信心大增，产生积极向上的乐观情绪和强烈的探索愿望。

在教学中我常用激励的语气去评价学生，如：“你的动作真漂亮。

”“你能及时地发现问题，真聪明。

”“你能做出这样高难度动作，真是太棒了！了不起！”“这次失手不要紧，相信你下次一定行。

”等等。

我在评价时注重质性取向，公平对待每一个学生。

既肯定学生的积极学习态度，学习习惯，学习进步的程度，顾及学生的心理、情感、合作意识和交往能力，又要保护好其自尊心和自信心，多发现学生的“闪光点”。

用好“赞美”这一强心剂激励学生，鼓励学生敢于发表与众不同的见解。

帮助学生获取成功，以成功作为激发学生学习的内部动力，促使学生从成功走向成功。

我对容易沾沾自喜、不求进取的学生多讲我国体育健儿夺冠的故事，使其谦虚踏实，戒骄戒躁，不满足于现状以争取更大进步；对心态比较浮躁、粗枝大叶、丢三落四的学生我多分配一些细致的工作给他们，培养他们耐心细致的品质；对性格脆弱、害怕困难的学生，我多加鼓励增强其学习的信心和毅力，使其在挫折中坚强起
来，勇于克服学习上的困难；对性格内向的学生多给其回答问题、展示的机会，让其体会到“我能行”，以积极的心态参与教学活动，培养他们开朗、豁达的性格。

学生在老师晓之以理，动之以情地引导和激励下，就能扬起信心学习的风帆，更好地驶入到学习知识的海洋中去，学会自我反省、自我激励、自我完善。

实施新课程，培养新人才是时代对我们提出的要求。

我们教育工作者必须转变教育观念，与时俱进。

在教学中以“树立人人平等的思想；培养人人善问的习惯；激发人人求新的欲望；提供人人参与的空间；给予人人成功的机会”为目标。

只要我们不懈努力，课改的道路就会越走越宽敞，课堂教学的效率就会越高。

参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
[2]李志宏，王晓文.体验新课程.湖南教育出版社.
[3]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革.首都师范大学出版社.
（责编高伟）。