耕牛战马---教案

耕牛战马---教案

第一课时

学生活动

课前准备设计意图组织教学，师生问好

导入阶段

课堂导入

自主学习

小组学习新课导入：

今天老师给大家带来一些有意思的图片，大

家回忆一下你在哪里见过？它们给大家展现出什么

样的场景？（多媒体依次展示同学们历史、语文课

本中出现的有关耕作、战争等场景的图片）

教师：这几位同学的回答非常好，这一幅幅

动感的画面仿佛把我们带回到祖先的时代，从古代

起人们就习惯把生活中的活动用画笔记录下来，而

当时与人们生活密切相关的牛马等动物更成为人们

描绘对象，今天我们就走进历史的画卷感受这些精

彩的片段。

揭示课题：第八课“耕牛战马”

同学积极回答问

题（历史课本、

语文插图中等地

方见过，展现了

人民耕作、生产

以及战争等古代

人民的生活场

景。）

从学生熟悉

的课本中选

取图片，能

快速引起学

生的共鸣，

调动他们的

学习热情，

自然过渡到

新授课程。

新授课

1想一想

（一）、神奇的线条。

（1）多媒体展示：《五牛图》：从动态、外形、

线条等方面观察作者是如何表现这几头牛的，它们都

有哪些异同点？工笔画，画面工整、古朴，画中的五

头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅

画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每

头牛可独立成章。大家都知道唐朝以胖为美，就连

牛都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重, 有着

浓郁的田园气息

⑵认识线描。（中国画在表现形式上

划分为工笔、写意、工兼写。）

（3）请同学们说说图中牛的形态是怎样的？

师小结：韩滉对牛的结构比例及透视关系的

有的是回头、低

头、吃草、外形

健壮丰腴，又有

气势。

作者用线的

还是从学生

身边的建筑

入手，摄影

图片中风景

的取舍让画

面的形式感

更强烈，让

学生初步体

会建筑风景

的节奏美。

教学重点深入探

究难点合作探究

形式来表现

牛的形象，个

别地方用赭

石染色，显得

牛更形象

小组内同学结合

刚才对课本优秀

作品的分析和理

解，对教师展示

的建筑进行配

景。

学生深入的探

究、总结使学生

对“节奏、配景”

等知识理解更深

刻。

小组内选代表

上台把本组的配

景方案掩饰在投

影仪上，并作以

解读。

以小组为单位，

利用课前收集的

标语材料（例如

“请勿大声喧

哗”，“请勿践

踏草坪”，“楼

梯请勿拥挤”等

构想出有创意的

图形符号。。

单独或合作完

成美术创作。

让学生主动互

评, 参与课堂

鼓励学生大

胆的说出自

己的观点，

培养学生的

观察力和表

达能力。

教师的适当

点拨让学生

轻松化解生

活中对建筑

风景的疑

惑。

通过对作品

的欣赏和讨

论中，能让学

生把刚才学

习的知识在

欣赏中理解

并消化，深刻

体会艺术的

魅力。

欣赏优秀作

品，开阔眼

界，也打开

了思路。

再一次的巩

固了本课的

学习重点。

创意探究穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、

肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已

被调教驯服。画面虽然不着彩色, 仍可使观者从刚

柔、粗细、浓淡、长短、快慢的线条变化中感受到富

有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉

袍等各不相同的质感和重量感。

（3）《五马图》中的马与奚官的肖像比较。五个

奚官则因性格不同，或骄横，或气盛，或谨慎，或老

成，举手投足，无不恰如其分，而马的神情则与奚官

很相像，也许与奚官相处时间长了，跟随了奚官的习

性，使其人格化了，从另一角度反映出人与马的密切

情感。

2、探讨交流

（1）中国画中线的表现性特征

《五马图》中线条成为构成画面的独立元素。画家

运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈

现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，

展现书法般丰富的线条韵律。

（2）学生作业

课下充足的时间

可以更深入的探

究。

承上启下的导入

让学生没有违和

感的进入学习课

程

降低了学生

对“节奏、

配景”等知

识点的理解

难度。

商讨方案培

养学生的自

主能力，培

养学生的团

队精神。

作品展示

拓展延伸作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛

图》中的任何一头牛。

基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹个性

要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用

不同的画笔，表现牛的各个部位的不同质感。

（3）展示评价

学生展示作业，互评及教师点评。

学生作业：从课本《五牛图》中选择喜欢的一头

牛，尝试用线描的方法进行临摹。

要求：掌握线条的表现语言，尝试运用不同的笔

画，表现牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位的不同

质感。

鼓励先画完的同学到台上展示，作业中出现的问

题及时指出，让同学简单说说临摹的感受，或者友好

的建议给大家。

同学之间互相评价，教师最后点评。

3.议一议

讨论：接下来小组内同学欣赏课本中的优

秀作品，你最欣赏哪一幅作品？说说你的理

由？

学生认识到不同

的角度带给我们

不同的绘画效

果，以及速写这

种绘画形式带给

我们的美的视觉

感受。

学生惊叹各种

的绘画效果，并

有尝试的欲望。

学生认真观

察，在教师引导

下解决在绘画过

程中的构图、取

舍、节奏等本课

的难点内容，同

时梳理作画

把课堂还给

学生

培养了学生

的评述和审

美能力。

为下一课时

的学习奠定

了基础。

让学生快速

进入课堂氛

围

启发学

生留意身边

的事物，培养

他们细致观

察生活的能

力及多向