第3课时 除法的初步认识(1)
除法的初步认识1
《除法的初步认识》说课材料一、说教材⒈教学内容人教版小学数学第四册第二单元《除法》第二课时⒉教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点。
本节课教学是在“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的基础上学习例5，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。
⒊教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：知识目标：（1）用除法算的两种情况：把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算;求一个数里面有几个另一个数，也用除法计算。
（2）认识除法的各部分名称能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力情感目标：通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力⒋教学重难点由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。
为此本课时的教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点是理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
二、说教法、学法（1）说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
⒋谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
⒌练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。
（2）、说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。
第3课时 除法的初步认识(1)二年级上册数学西师版
的总数
的份数
读作：8除以4等于2。
2 可以分成几组？
3人1组。 12人跳绳。
如何列式计算？
①分什么？ ②怎么分？ ③问题是什么？
12÷3＝4（组）
12 ÷ 3 ＝ 4（组）
…
… … …
被除数 除号 除数
商
1.摆一摆，填一填。 （自己动手摆一摆） （1）10根小棒，平均分成5份，每份（ 2 ）根。
除法的初步认识
12 ÷ 3 ＝ 4（组）
…
… … …
被除数 除号 除数
商
读作：12除以3等于4。
义务教育西师大版二年级上册
六 表内除法
第3课时 除法的初步认识（1）
课堂导入
把6朵花平均分成3堆，正确的分法是（ ③ ）。 ① ② ③
探究新知
1 每盘放几个？
把8个桃平均放 在4个盘里。
如果要用一个算式来表示 这种平均分怎样表示呢？
用除法计算： 8÷4＝2（个）
8 ÷ 4 ＝ 2（个）
…
被平均分 除号 平均分成
(教材P71 T3)
3.摆一摆，再填空。 （自己动手摆一摆） （1）10个 ，平均分成2份，每份（ 5 ）个。
10 ÷ 2 ＝ 5 （个） （2）20个 ，5个1份，可以分成（ 4 ）份。
20 ÷ 5 ＝ 4 （3）24个 ，6个1份，可以分成（ 4 ）份。
24 ÷ 6 ＝ 4
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
10÷5＝ 2 （根） （2）14个●，2个放1堆，可以放（ 7 ）堆。
14÷ 2 ＝ 7（堆）
2.圈一圈，填一填。 每次圈3个，（ 5 ）次圈完。
课堂练习
(教材P71 T1)
2.1《口算除法(一)》(教案)-2023-2024学年三年级下册数学人教版
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 设计一些简单的除法运算题目，让学生在课堂上进行口算练习，逐步掌握口算除法的计算方法。
- 鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和掌握除法运算的基本性质。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授口算除法的计算方法和除法运算的基本性质。例如，在讲解短除法时，教师可以详细介绍如何将被除数分解为若干个十、百、千，然后分别除以除数。
- 81 ÷ 9
- 90 ÷ 10
（2）应用题解答：请学生根据以下问题，进行解答并记录解题过程：
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验除法运算的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握口算除法的计算方法。
答案：48 ÷ 8 = 6，所以每个小朋友能得到6个橘子。
（4）小强有72个玩具，他要将这些玩具平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少个玩具？
答案：72 ÷ 3 = 24，所以每个小朋友能得到24个玩具。
（5）小红有90个饼干，她要将这些饼干平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个饼干？
除法的初步认识_1
除法的初步认识各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《》教案高桥中心小学李玉华教学内容：书第74页的例l，完成“试一试”的习题和练习教学目的：1．让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程当中清楚、直观地了解除法的含义．2。
使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义．3．通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力．4．培养学生认真、仔细的学习习惯．教具、学具准备教师准备8个圆和12根小棒；学生每桌准备8个圆片、12根小棒和12个三角形．一、复习引入1．激趣．小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它们呀采到了8只大蘑菇，后来小白兔和小灰兔要回家了。
它们决定把这8只大蘑菇分成两份，每人带一份回家。
可是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，帮助它们分一分好吗？（好）请小朋友们用圆代替大蘑菇，帮它们分一分。
（学生操作）你是怎么帮它们分的？学生汇报，师板书。
提问：这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？2动手实践，分圆．①提出要求：把12个圆分成4份，每份要分的同样多。
会分吗?分分看。
②学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况．③请学生在黑板上演示分的过程，并说一说是怎样摆的。
（只要是每分分得同样多，允许有多种分法。
）．分成了4份，每份同样多吗？像这样把每份分的同样多，这种分法叫做“平均分”．(板书．)巩固平均分。
看黑板判断哪些是平均分的。
二、探究新知1．教学例2．(1)出示8个梨和4只盘子，示题：把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（）个。
(2)提问：一共要分多少个梨？（8个）平均分在几只盘子里？（4只）要平均分在4只盘子里，就是每盘要分得同样多，该怎样分呢?(3) 让学生用圆片代替梨，动手分分看。
分后4人小组说说你们是怎么分的。
(4)请学生口述分的过程，师演示平均分的过程：要平均分在4只盘子里，老师先拿4个梨，每盘放1个，问：分完了吗？还剩下4个梨，再每盘放1个。
二年级数学下册《除法的初步认识》数学教案设计
二年级数学下册《除法的初步认识》數學教案設計教案设计：二年级数学下册《除法的初步认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握除法的概念，能进行简单的除法运算。
2. 过程与方法：通过动手操作和观察比较，使学生体验除法的实际意义，培养学生的思维能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真思考、积极探究的学习态度。
二、教学重点：理解和掌握除法的基本概念，能进行简单的除法运算。
三、教学难点：理解除法的意义，能运用除法解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师以生活中的实例引入除法的概念，如“一个蛋糕要分给4个小朋友，每人可以得到多少？”引发学生思考。
2. 讲授新课（20分钟）(1) 解释除法的概念，让学生明白除法是将一组物品平均分配的过程。
(2) 通过实物演示或图片展示，讲解除法的运算步骤和注意事项。
(3) 带领学生进行一些简单的除法计算，如10÷5=2，12÷3=4等。
3. 练习巩固（15分钟）设计一些练习题，让学生自己尝试进行除法运算，同时教师巡回指导，帮助学生解答疑惑。
4. 小结归纳（5分钟）总结本节课所学内容，强调除法的重要性和应用价值。
五、作业布置：设计一些除法题目作为家庭作业，让学生在家中进行复习和巩固。
六、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从具体的生活情境中去理解除法的意义，而不是单纯地记忆公式。
同时，也要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
以上就是关于二年级数学下册《除法的初步认识》的教案设计，希望对你有所帮助。
部编版二年级下册《除法的初步认识(一)》数学教案
部编版二年级下册《除法的初步认识（一）》数学教案一、教学目标1.理解除法的基本概念及其符号。
2.能够使用竖式算出除法的结果。
3.能够将除法问题转化成乘法问题解决。
4.培养学生使用除法思维解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点1.理解除法的基本概念及其符号。
2.熟练使用竖式算出除法的结果。
教学难点1.能够将除法问题转化成乘法问题解决。
三、教学过程1. 导入环节通过提问，引导学生了解除法的基本概念及其符号：什么是除法？怎样用符号表示除法？2. 提出问题老师提出以下问题：1.小明有6个苹果，他想分给2个朋友吃，请问每个朋友可以拿到几个苹果？2.小林有8个巧克力，他想平均分给4个人，请问每个人可以分到几个巧克力？让学生思考，通过讨论解决这两个问题。
3. 认识竖式介绍竖式的长度、宽度、上下对齐的特点。
引导学生将这些概念引入到除法运算中。
4. 竖式除法（1）让学生通过口算将上节课讲到的底数1 - 9除以除数1 - 9的算式练习一遍，大约需要10分钟时间。
（2）舒适小明分苹果、小林分巧克力的算式，通过竖式运算解决。
5. 除法乘法规律通过小学数字的代入，讲述除法的乘法运算规律。
即: 被除数÷除数=商，商×除数=被除数6. 实例解决问题以实际案例为例，让学生熟悉运用除法解决实际问题的过程。
如：一桶汽油有72升，小王想用1升汽油跑多少公里？请计算。
四、教学反思本节课通过让学生参与竖式运算，从操作中让学生熟悉除法的基本运算规律，并能够通过表格、图形等实际问题将之运用起来。
同时，将章节内容分为多个环节，不仅让学生有所收获，也将老师教学的重点和难点更清晰地展现在了学生面前。
二年级下册数学《除法的初步认识》教案
二年级下册数学《除法的初步认识》教案教案：除法的初步认识教学目标：1. 能够理解和运用除法的概念。
2. 能够正确进行简单的整除运算。
3. 能够解决一些简单的实际问题，运用除法进行计算。
教学重点：1. 掌握除法的概念。
2. 掌握整除的运算规则。
3. 能够灵活运用除法解决问题。
教学准备：教材：《数学》（二年级下册）教具：教学用具、小黑板、彩色笔教学过程：一、导入新课1. 教师先与学生进行互动问答，复习上节课所学的有关乘法的知识。
2. 提问：同学们，今天我们要学习什么新的内容呢？学生回答：除法。
3. 点名，检查学生的听课情况，并对新课进行导入。
二、新课讲解1. 引导学生分析与比较乘法和除法的区别：通过观察两个数的乘法运算和除法运算的关系，学生可以发现：被乘数乘以除数得到积，是乘法运算，有乘法的性质；而被除数除以除数得到商，是除法运算，有除法的性质。
2. 讲解除法的定义和符号：被除数÷除数=商。
3. 引导学生通过例子理解除法的运算方法：a. 例如：4 ÷ 2 = 2，表示4被2整除，商是2。
b. 引导学生进行口算计算：6 ÷ 2 = ?，8 ÷ 2 = ?，10 ÷ 2 = ?c. 引导学生发现，6、8、10都可以被2整除，商分别是3、4、5。
d. 教师总结：被除数可以整除除数时，商就是整数；不能整除时，商就是小数或分数。
4. 教师进行例题讲解：a. 例题1：30 ÷ 5 = ?分解30，可以写成30 = 5 × 6，所以30 ÷ 5 = 6。
b. 例题2：42 ÷ 6 = ?通过口算计算出42 ÷ 6 = 7c. 例题3：16 ÷ 4 = ?通过口算计算出16 ÷ 4 = 45. 教师进行概念总结和归纳：被除数可以整除除数时，商就是整数；不能整除时，商就是小数或分数。
三、巩固练习1. 教师出示练习题，学生进行书写或口算计算，然后相互交流答案。
数学教案除法的初步认识(一)除法的初步认识是几年级的
数学教案除法的初步认识（一）除法的初步认识是几年级的除法的初步认识通常在二年级进行。
在二年级数学教学中，学生开始了解和学习简单的除法运算。
通过这个教案，学生将初步认识除法运算的概念和基本原理。
教学目标：1. 理解除法是一种分配型运算，用来平均分配物品或将总量分成若干个同等部分。
2. 掌握除法运算的基本表达式和符号，如被除数、除数、商、余数。
3. 通过实际问题，运用除法进行简单的计算和解决问题。
教学准备：1. 教具：数字卡片、计算器。
2. 教学素材：一些具体的实物，如苹果、糖果等。
教学过程：1. 引入：教师拿起几个苹果，将其平均分给学生。
引导学生思考如何公平地分给每个人，并引导学生发现这就是除法运算的思想。
提示问题：如果将10个苹果平均分给2个人，每个人可以分到几个苹果？2. 认识除法的基本概念：a. 教师出示数字卡片，写上除法的基本表达式：20 ÷ 5 = 4，解释其中的术语：20为被除数，5为除数，4为商。
b. 引导学生思考，除法的运算结果也可以有余数，引导学生理解余数的概念。
c. 出示一些实物，如20个糖果，让学生分成5组，观察是否能够平均分配，有没有余数。
3. 认识除法的符号：a. 引导学生发现除法运算的符号是“÷”，并解释该符号的含义。
b. 出示一些计算式，例如：15 ÷ 3 = ?，引导学生读出并解释其中的符号。
4. 运用除法解决问题：a. 出示一些具体的问题，如：一共有18个书包，如果每个班级只能分到3个书包，问学校共有几个班级？b. 引导学生运用除法解决这类问题，找到答案。
c. 引导学生进行分析和解题，确保学生理解了问题的解决过程。
5. 练习与巩固：a. 给学生一些练习题，让学生通过熟练计算，提高对除法运算的掌握程度。
b. 对学生的答题进行检查，帮助他们纠正错误并巩固所学的知识。
6. 归纳总结：让学生总结除法的概念、基本表达式和符号，并简单总结除法运算的步骤和原理。
除法的初步认识是几年级的数学教学-除法的初步认识(一)
除法的初步认识是几年级的数学教学－除法的初步
认识（一）
除法的初步认识通常是在小学三年级进行的数学教学内容。
在这个阶段，学生需要先掌握除法的概念和基本运算规则，然后学习如何进行简单的除法计算。
初步认识包括以下几个方面：
1. 除法的概念：学生需要了解除法的含义，即将一个数平均地分成几等份的运算。
例如，当我们将10个苹果平均分给5个人时，每人将获得2个苹果。
2. 除法的符号和表示：学生需要学习除法的符号（÷）和表示方法（如10 ÷ 5）。
3. 除法的基本运算规则：学生需要掌握除法的基本运算规则，包括被除数、除数、商和余数的概念。
被除数是被除的数，除数是除以的数，商是除法的结果，余数是除法计算中剩下的数。
4. 简单的除法计算：学生需要学习如何进行简单的除法计算。
例如，计算10 ÷ 5，学生将被除数10除以除数5，得到商2。
在初步认识阶段，学生主要通过观察和实际操作来理解除法的概念和运算规则，并进行一些简单的除法计算。
这些基础知识为后续学习更复杂的除法计算和应用打下了基础。
表内除法一(除法的初步认识)
听课记录课程名称：二年级数学下册表内除法一（除法的初步认识）一、导入新课1.1 情境导入•老师通过生活中的实际例子，如“小朋友们分糖果”，引出平均分配的概念。
•老师提问：“如果我们有10颗糖果，要分给2个小朋友，每个人应该得到多少颗呢？”引发学生的思考。
1.2 明确学习目标•老师明确本节课的学习目标：初步认识除法的意义，理解平均分配的概念，掌握简单的除法运算。
二、导学释题教师活动2.1 讲解除法的基本概念•老师通过图示和实例，讲解除法的定义：“除法就是已知总数和份数，求每份是多少”。
•老师强调除法与平均分配的联系，帮助学生建立直观理解。
2.2 引导学生探究•老师提出探究问题：“如果我们有12个苹果，要平均分给4个小朋友，每个人应该得到多少个苹果？”•老师引导学生通过思考、讨论和动手实践，探索除法的运算过程。
学生活动2.3 积极参与讨论•学生根据老师的引导，积极参与讨论，分享自己的想法和解题方法。
•学生之间互相交流，互相帮助，共同解决问题。
2.4 尝试解决问题•学生尝试独立解决老师提出的问题，运用除法运算求出答案。
•学生将答案记录在练习本上，并准备向老师汇报。
过程点评•学生在探究过程中表现出较高的积极性，能够主动思考和探索。
•老师在引导过程中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，鼓励学生多尝试、多实践。
三、板书设计文字部分•标题：表内除法一（除法的初步认识）•主要内容：除法的定义、平均分配的概念、简单的除法运算示例简图部分•绘制苹果或糖果等物品平均分配的简图，帮助学生直观理解除法的意义。
•在简图下方写出对应的除法算式，如“12 ÷ 4 = 3”，表示12个苹果平均分给4个小朋友，每人得到3个。
四、拓展延伸•老师引导学生思考除法在日常生活中的应用，如购物时的数量分配、时间的均分等。
•学生尝试提出更多与除法相关的实际问题，并尝试用除法解决。
五、课堂总结•老师总结了本节课的学习内容，强调了除法的基本概念和平均分配的重要性。
青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》课件1
孩子们，你们四
兄弟把这8个桃子分
了吧!
不公平! 不公平！
分 得 同 样 多
你 还 能 提 出 什 么 问 题 ？
怎样分竹笋呢？ 我这样分。
我这 样分。
我这样分。
有的分得同样多，有的分得不一样多。 每份分得同样多，叫作平均分。 平均每只小猴分到几个桃子？
1个1个地分，每只小猴分得4个。
还可以怎样分呢？ 16只 ……
自主练习
1、圈一圈，填一填。
9个 ， 每3个分一 份，可以分 几份？
10个 ， 每2个分一 份，可以分 几份？
2、摆一摆。
每把捆的同样多，可以怎 样捆呢？
谢谢观赏
10个
断一断 把8个 分一分，下面哪些分法是平均分？
1
√
2
X
3
√
4
X
5பைடு நூலகம்
√
6
X
你还能提出什么问题？
可以平均分成几组？每组几只？ 可以平均分成3组。
一
二
三
组
组
组
12只 平均分成3组，每组4只。
还可以怎样分呢？ 12只 平均分成……
松鼠可以每几只一组？能分成几组？ 每4只分成一组。
16只 ，每4只分成一组，可以分成 4组。
我2个2个地分，每只也分得4个。 我3个3个地分……
每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？
我每次拿走 4个分给一 只小兔……
小挑战
观察下面的分法公平吗？
每份分的同样多， 是平均分
每份分的不相同， 不是平均分
把20个
平均分到四个
盘子里，每个盘子里分几个
啊？
4个
现在有20个 如果给每个 小朋友分2个梨子，一共可以 分给几个小朋友呢？
《除法的初步认识》数学教案设计
《除法的初步认识》數學教案設計教案设计：《除法的初步认识》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则。
2. 过程与方法：通过实际操作和探究，让学生体验除法运算的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强他们的合作意识和团队精神。
二、教学重点：理解和掌握除法的基本概念和运算法则。
三、教学难点：理解除法的含义，尤其是余数的概念。
四、教学过程：1. 导入新课：教师可以利用生活中的实例，如分苹果、分糖果等情境引入除法的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：(1) 介绍除法的定义：把一个数平均分成几份，求每份是多少，就是除法。
(2) 讲解除法的运算法则：被除数÷除数=商，如果不能整除，则有余数。
(3) 通过具体的例子进行演示和解释，让学生理解并掌握除法的运算法则。
3. 实践操作：(1) 设计一些简单的除法题目，让学生进行计算，以此来巩固他们对除法的理解和应用。
(2) 引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题思路和方法，提高他们的合作交流能力。
4. 巩固练习：布置一些除法的练习题，让学生独立完成，检查他们是否真正掌握了除法的运算规则。
5. 小结与作业：总结本节课的学习内容，强调除法的重要性和应用。
布置相关的课后作业，进一步巩固学生的知识。
五、教学评价：通过课堂观察、提问和作业反馈等方式，评估学生对除法的理解程度和运算能力，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握除法的基础知识。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应和参与度，根据实际情况灵活调整教学方式和进度，以达到最佳的教学效果。
同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
二年级上册数学教案-第六单元第3课时 除法的初步认识西师大版
二年级上册数学教案第六单元第3课时除法的初步认识西师大版教案：二年级上册数学教案第六单元第3课时除法的初步认识西师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版二年级上册数学教材的第六单元，第3课时。
本节课的主要内容是让学生初步认识除法，通过实际操作和例题讲解，让学生理解除法的概念和意义，学会用除法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法，能够运用除法解决一些简单的实际问题。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点教学难点：学生对除法概念的理解和运用。
教学重点：学生能够通过实际操作和例题讲解，理解除法的概念和意义，掌握除法的基本运算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、小棒。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过讲解一个分苹果的故事，引导学生思考如何将苹果平均分给几个小朋友。
2. 操作活动：教师组织学生进行小组合作，用小棒模拟分苹果的过程，让学生亲身参与除法的实际操作。
3. 例题讲解：教师通过讲解几个简单的除法例题，让学生理解除法的概念和意义。
4. 随堂练习：教师设计一些练习题，让学生运用除法解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：除法的初步认识概念：将一个数分成若干等份，求每份是多少，用除法表示。
运算方法：被除数÷除数=商七、作业设计1. 完成教材第67页的练习题。
2. 运用除法解决一个实际问题，并将解题过程和答案写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对除法的概念和意义有了初步的认识，大部分学生能够掌握除法的基本运算方法。
但在教学过程中，我发现部分学生对除法的理解还比较模糊，需要在今后的教学中加强引导和巩固。
拓展延伸：除法的初步认识是数学学习的基础，学生在掌握了除法的基础上，可以进一步学习乘法、分数等更高级的数学知识。
同时，除法的应用范围也很广泛，可以用于解决生活中的各种问题，如分配资源、计算平均数等。
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西师版二年级上册数学第六单元表内除法
第3课时除法的初步认识（1）
教学内容：教材第69页例1及第70页课堂活动第1、2题和练习十六第2、3题。
教学目标：
1.能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。
2.掌握除法算式的读法和写法。
3.体会除法与生活的密切可联系，培养积极的数学情感。
教学重点：除法的意义。
教学难点：除法在生活中的应用。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
（多媒体课件动画演示）有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正巧碰上七仙女们摘回8个仙桃，猪八戒上前讨要，仙女们要八戒分别按下面的要求分完桃才能吃：把这些桃平均放在4个盘子里。
猪八戒受大家的启发，正确地分完了桃（课件演示）。
正准备吃桃，仙女又想考考它：如果你能用一个算式来表示刚才平均分的过程，这些桃就全归你。
八戒一听，急忙说：“2×4=8。
”仙女们直摇头，八戒没办法，急得直流口水，只好求同学们帮忙。
师：大家能帮八戒的忙吗？
生：能。
师：今天老师就带领大家一起探索一种新的运算，一定能很轻松地解决这个问题。
（板书：除法）
.二、经历学习过程，理解除法的意义
1.教学例1。
师：这里就有8个桃，要把它平均放在4个盘里，每盘放几个？大家用学具摆一摆。
师：“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？把这个分的过程连起来该怎么说？
生：把8个桃平均放在4个盘中，每盘2个。
师：刚才的操作中，要分的总数是几？分成几份？每份是几？（板书：8 4 2）
师：大家认为用什么符号来表示这种平均分的过程？
生1：48=2。
生2：8÷4=2
（老师根据学生回答，及时给予鼓励）教师根据学生的回答，把学生所表达的式子根据学生姓名命名为××发现。
师：为表示这种平均分的过程，很早以前的数学家就进行了探讨。
1631年，英国的数学家威廉·奥特雷提出了用“：”表示平均分，后来瑞士数学家把“-”和“：”结合起来表示平均分。
现在，我们就采用把“-”和“：”结合起来表示平均分。
（板书：8÷4=2）
师：8÷4=2表示什么意思？谁给我们这位新朋友“÷”取个名？
学生讨论回答。
（根据学生的命名，及时给予肯定）
师：数学家们最早也给“÷”取过这些名字，后来为了统一，把“÷”叫除号，把这样的算式叫做除法算式。
师：怎么写除号呢？先写一短横，再写上面一小圆点，然后对下来写下面一小圆点。
下面请大家用手指在桌上练习写一个“÷”。
师：怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读。
师：读除法算式时，“÷”读作除以。
大家跟着老师试读：8除以4等于2。
师：谁能结合平均分的过程和算式8÷4=2说一说“8”“4”“2”分别表示什么？如果不是分桃，8÷4=2还可以表示什么意思？
教师小结：用除法算式表示平均分时，先写要分的总数，然后写除号，接着写平均分的份数和等号，最后写每份是多少。
师：除法有用吗？（有）还想学吗？（想）我们继续学习，请看屏幕。
2.生活案例。
（课件展示：24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？）
师：“每6支装一盒”是什么意思？它要求我们怎样对24支铅笔进行分组？要分的总数是多少？按什么要求分？
（1）学生在小组内用小棒代替铅笔，一边分一边说，并写出除
法算式。
（2）学生汇报讨论结果。
教师引导学生结合分的过程来说一说“24”“6”“4”分别表示什么。
三、巩固练习
1.完成独立完成课堂活动第1题后全班讲评。
2.学生小组内交流完成练习十六第2题、第3题。
四、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么新的收获？还有什么问题？
板书设计
除法的初步认识（1）
8÷4=2 24÷6=4
教学反思
除法含义是这一节课的教学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。
在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。
这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。