如何引导小学生自主学习

如何引导小学生自主学习

如何引导小学生自主学习，我们主要是从激发学习动机，教给学习方法，优化课堂结构这几方面来进行的。

（一）激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力。

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提。我们注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。

1、利用活动课加强对学生的引导，激发学生的学习动机。

我们利用主题班会或课外活动时对学生进行“爱祖国、爱家乡”、“学会学习，学好本领，建设家乡，振兴祖国”等教育，以提高学生的抱负水平，同时，引导学生根据自己的学习状况，制定恰当的学习目标，使学生心中目标明、方向清，抱负水平得以提高，从而引发强烈的自主学习动机。

2、教师提高授课水平，吸引学生。

在教学中，我们要善于调动学生对新知识的好奇与探求之心，同时做到上课开头新颖、别致，有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生40分钟自始至终具有浓厚的兴趣。

3、“好学生是夸出来的。”

我们始终相信：好学生是夸出来的。于是，我们努力使学生体会到教师对他充满期望，使学生受到鼓舞。在教学过程中多发现学生的闪光点，适时进行表扬，树立学生自信心，激发其奋发向上。表扬时，教学语言要丰富，比如“不错”、“好”、“很好”、“太好了”、“真棒”等，让学生体会到你对他的赞赏，我们努力创设各种机会，比如成绩不是很好的学生，课堂上的简单问题，就让这部分同学来回答，获得成功，教师予以极大的表扬，使学生体验成功的喜悦，让学生经常体验到成功的喜悦，不断激发其学习积极性。

（二）教给学习方法，使学生的学习具有有效的方式

1、开设专题讲座，教给学习方法。

我们定期或不定期地开设一些讲座，围绕以下一些问题展开“怎样预习”、“如何掌握记忆”、“如何记读书笔记”、“如何调节自己的学习情绪”、“怎样克服学习中的粗心毛病”等，使学生掌握一些基本的学习方法。

2、课堂渗透学法指导。

培养学生自主学习能力的主要途径是课堂，我们努力使每一堂课都渗透自主学习的理念，教给学生学习的方式方法，使课堂教学过程成为既传授知识，又培养学生学习习惯，教学生学会学习的过程。

3、开展学法讨论。

我们指导学生就学习经验、学习方法进行介绍、交流、讨论，回顾自己用哪些方法学习，取得了哪些经验，有哪些不足。同时，我们结合学生学习中的具体问题针对解决、训练，使学生获得提高。

（三）优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人。

优化教学结构，让学生成为课堂的主人，是我们实验的突破口，现将课堂上的一些做法举例如下：

语文教学方面：

1、激发兴趣，引发想象。

《丑小鸭》一文语言优美，富有情感，并蕴含着深刻的人文内涵。教师在上这堂课时，注重让感性去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，去引发他们对课文内涵的感悟。

首先，重组结构，激发情感。

教师在处理这篇文章的教学结构时，紧紧抓住课文结尾的高潮：丑小鸭变成天鹅后从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”通过比较丑小鸭前后的不同感受来组织教学。在内容上形成强烈的反差，感情上形成强烈的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，反过来，也使孩子们对丑小鸭现在的那种幸福，那种快乐，那种兴奋有更深层次的体验。

然后，感性讨论，引发想象。

教师在教学丑小鸭的几次磨难中，设计了三个侧重点不同的感性化的讨论点。在学第三自然段时，问“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他，丑小鸭心里会怎么想？”在学生读完第四自然后，又问：“读了这一段，在你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”在读完第五自然段时，又问：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢？”这样经过感性化的讨论后，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中走进课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣。

最后，深化主题，加深感悟。

在这堂课的主题挖掘上，教师进一步引导孩子们去关注丑小鸭和安徒生自身命运的内在联系，关注丑小鸭和安徒生的经历给人的启迪。在学生读完《丑小鸭》后，给学生一份《安徒生的故事》的阅读材料，让学生发现，安徒生的经历和丑小鸭有着惊人的相似之处，教师不失时机地点拨，让学生写出自己的感受，从而达到了让学生明白成功的秘诀的目的。

2、方法举隅，举一反三。

教师在教学前后结构相似的文章时，可以采取引导学生学习第一部分，然后归纳学习方法，用同样的方法学习后面的内容。一位老师在教学《海滨小城》时是这样教学的，课文的第四自然段写小城的庭院，第五自然段写小城的公园，第六自然段写小城的街道，为了培养学生的阅读兴趣和能力，她这样教学：

首先，学习小城的庭院部分。⑴朗读这一自然段；⑵找出能概括这段话意思的一句话；

⑶看看后面的几句话围绕第一句话是怎样具体叙述的；⑷有情感朗读。

然后，归纳刚才的学习步骤。最后，用同样的方法学习“小城公园”和“小城街道”。学生通过第四自然段的学习，已初步掌握了一些方法，后来又经过归纳和教师的点拨，就懂得了这种结构的文章的学习方法了。

3、读为主线，层层推进。

这种教学设计的思路是：初读感知，提出问题—精读释疑，突出重点—赏读感悟，体会情感—熟读成诵，积累运用。

⑴、初读感知，提出问题。

初读课文是整体感知。教师在教学之前，会布置预习，预习的内容以反复的朗读和质疑为主，让学生在初读的基础上，整体感知课文内容，并且有比较充裕的时间发现和提出问题。

⑵、精读释疑，突出重点。

精读课文能突破重点。课上，教师先让学生交流各自提出的问题，归纳整理后简单地板书，然后，指导学生继续把课文读好，读通顺，读流利，在朗读之后，再回头看看，哪些问题已基本得到解决。没有解决的问题再次指导反复精读，读深，读透，而后以四人小组为单位，展开讨论，发挥合作学习的作用，交流完毕，各组派代表发言，教师只在一旁作必要的点拨和引导，这样，把学习的自主权交给了学生，调动了学生的学习兴趣，也培养了学生学习语文的能力。

⑶、赏读感悟，体会情感。

在解决了课文的重点之后，感情朗读也是必不可少的环节，这时教师会借助多种朗读形式来激发学生的情感，如教学《丰碑》时，引导学生采用多种形式来读描写军需处长冻僵的画面，从中体会军需处长的高大形象和伟大人格，教学《妈妈的爱》时，学生就从指名读、齐读、比较读，男女生比赛读中体会到妈妈给子女无私的爱，使学生对妈妈的爱有了更深的认识，同时也体会到了我们应珍惜妈妈的爱。教师相机点拨，我们应怎样回报妈妈的爱呢？对学生进行了情感态度与价值观的培养。

⑷、熟读成诵，积累运用。

学习语文要注意积累和运用。许多教师都注重了“学以致用”，在学了《海滨小城》、《五彩池》后，就让学生在学习课文的基础上选择自己最喜欢的段落熟读成诵。背诵时适时地引导他们采用有效的记忆方法，作文时，引导学生运用课文中学过的美词佳句和写作方法。