蒙台梭利教育——科学文化
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好；6从经验中学习后再用书本的知识解释给孩子听。
❖ 注意：外出寻找活动时要特别注意孩子的安全，要保 证所有到场所没有有害物品，因为在寻找过程中孩子 的身体（主要是手部）会接触到各类物品。
❖ 变化与延伸：让孩子们试着说说动物和植物的区别。 ❖ 年龄：2岁半开始 ❖ 错误控制： ❖ 1活动前的准备； ❖ 2老师的指导。 ❖ 兴趣点： ❖ 1大自然的吸引力； ❖ 2活动本身的有趣性。 ❖ 工作目的： ❖ 1指导有生命物体的两大分类； ❖ 2了解动物、植物的区别
❖ 1 设计时，需要用什么样的方式带 入工作（摸得到，看得到，体验得 到）；
❖ 2 用什么样的态度带入活动（积极 的，向上的，乐观的，平静的）；
❖ 3 如何让孩子获得概念（老师可以 变换形式引导）；
❖ 4如何教幼儿欣赏、观察和探索。
七 科学文化教具操作
❖ （一）科学教育 ❖ 1 内容 ❖ （1）非生命：
❖ 2 认识不同民族和社会的文化特质； ❖ 3 建立宇宙观； ❖ 4 二十一世纪是科技主导的世纪，
了解科学的一些基本知识，为今 后从事各科学习打下坚实基础。
四 科学文化教育的目的
在蒙特梭利教室里，具备了动 物、植物、历史、地理、天文、 地质等教具，让孩子学习如何照 顾动 物、植物，了解自己所居住 的大 环境，了解宇宙万物的奥秘、 认识各种矿质等。
❖ 2教育观点
❖ a孩子是环境的一部分，孩子是离不开 ❖ 文化的。 ❖ b科学文化集于一种自然倾向，一种生 ❖ 活化的东西。 ❖ c人类对文化认同越多，就越能适应那 ❖ 里的环境。
❖ d 孩子学习文化，不只是要让他 更 聪明，更重要的是使他们了解环 境，进而尊重环境，尊重别人， 尊重自己。
❖ e让孩子爱学习，喜欢研究，增进 自信心，对人、世界充满爱。
❖ 科目：科学 ❖ 工作名称：生命——分类：动物、植物（实物） ❖ 材料准备： ❖ 1·木质小托盘，内装若干个不同的动植物物品； ❖ 2·双色小毯（绿、棕） ❖ 3·2张名称卡 ❖ 展示过程： ❖ 1取来工作放在小桌上火工作毯上； ❖ 2铺好双色小毯； ❖ 3取出名称卡并读卡，然后分别放在小毯上（绿色为植
1 直接目的
使孩子对其生存的环境，对人、对 事、对物有一定的浓厚兴趣，从自己的 环境中建构自我的概念。 ❖ 1）培养幼儿爱科学的情感； ❖ 2）培养幼儿掌握认识事物的方法； ❖ 3）培养幼儿的好奇心、求知欲； ❖ 4）引导幼儿接触周围世界。增强环保 意识，获得科学经验； ❖ 5）学习民族文化，培养民族自豪感。
❖
c收、折好双色小毯并放回到托盘里；
❖
d将工作盘放回工作架。
❖ 变化与延伸：可进行玩具分类
❖ 年龄：两岁半开始
❖ 错误控制：
❖ 1自己的判断力；
（4）无脊椎动物
❖ 实物（复制品），卡片配对 ❖ 昆虫配对 ❖ 无脊椎动物分类（卡片）
（5）脊椎动物
❖ 脊椎、无脊椎动物分类（卡片） ❖ 骨骼卡片配对（三段卡） ❖ 骨骼与动物外形卡配对 ❖ 各种鱼的图片及名称卡配对 ❖ 鱼的各部分卡片配对 ❖ 两栖动物：青蛙的一生（玩具、名称
及图片配对） ❖ 鸟的图片、名称卡配对 ❖ 哺乳动物：制作马的小节
的东西······” ❖ 2组织好孩子并给每人一个塑料袋； ❖ 3去到室外开始寻找活动（Leabharlann Baidu师可在教室里投放一些实
物）； ❖ 4回到活动室后，开始分类: ❖ A 在桌上放两张大纸，分别写上名称，代表动物、植物
； ❖ B老师先做，然后每个孩子打开自己的塑料小袋，将自
己寻找到的东西进行分类： ❖ 动物：小骨头、羽毛、小虫······ ❖ 植物：花、树叶、小树枝······ ❖ 5从现实生活中、经验中学习比直接从书本上学习效果
蒙台梭利教育
——科学文化教育
主讲人 张莉群 邮箱 liqun710@163.com
第五课时大纲
1·概述
2特点
7操作
3意义
科学文化 教育
6设计注意 事项
4目的
5原则
一 科学文化教育概述
❖ 1 内容
❖ 包括动物、植物、历史、地理、科学、 ❖ 音乐、美术、天文、地质，讨论这些 ❖ 在我们的环境中人事物的关系。
2 间接目的
从欣赏、观察、认识中培养孩 子对宇宙和大自然的热爱及责任 感，培养幼儿在未来有足够的能 力去适应生活环境，工作环境。
五 科学文化的原则
❖ 1 由具体到抽象； ❖ 2 由已知到未知； ❖ 3 有秩序性； ❖ 4 将内容设计成可操作的工作； ❖ 5 通过感官引导学习。
六 科学文化课程设计的注 意事项
物，棕色为动物）；
❖ 4小心地欧诺个托盘中任意取出一件物品，观察并辨别 物品（最好说出名称）；
❖ 5如果是植物，放在绿色小毯上； ❖ 6如果是动物，放在棕色小毯上； ❖ 7同样的方法将托盘里的所有物品逐一进行辨别、判断
并分类；
❖ 8结束：a小心将所有物品逐一收回到托盘里；
❖
b把名称卡收回到托盘里；
二 科学文化教育的特点
❖ 1 科学文化教育是全球性的，是关 于宇宙观和系统性的；
❖ 2 这是一种体验式的学习方法，通 过操作和感官的学习；
❖ 3 科学文化教育给予孩子基本能力、 想象空间和兴趣的研究；
❖ 4 科学文化教育追求的是一种人生 态度。
三 科学文化教育的意义
❖ 1 探讨人与环境、人与自然之间的 关系，建立自我概念；
（6）动物分类
❖ 1玩具 ❖ 2卡片
❖ （7）动物的家庭
❖ （8）火山活动实验
❖ （9）火山拼图
❖ （10）太阳系
❖
月亮的三段卡
❖
制作月亮小细节
❖
星座及名称
❖ (11)制作
❖
太阳
❖
地球
2操作展示
❖ 科目：小班科学 ❖ 工作名称：生命——寻找活动：动物、植物 ❖ 材料准备：塑料小袋 ❖ 展示过程： ❖ 1·活动前的准备：“我们要去寻找一些关于动物和植物
磁铁、 三态、 ❖ 3种特别岩石 ❖ 加工好的石头 ❖ 修整过的石头
❖ （2）生命： ❖ 寻找活动（有生命、无生命） ❖ 分类（有生命、无生命，实物）
寻找活动（动物、植物） ❖ 分类（动物、植物，实物） ❖ 分类（动物、植物，玩具） ❖ 分类（动物、植物，图片）
（3）植物
❖ 树（拼图和文字标签） ❖ 花（粘贴花的各部分） ❖ 花（制作花的小书） ❖ 叶（拼图和文字标签） ❖ 叶（配对）
❖ 注意：外出寻找活动时要特别注意孩子的安全，要保 证所有到场所没有有害物品，因为在寻找过程中孩子 的身体（主要是手部）会接触到各类物品。
❖ 变化与延伸：让孩子们试着说说动物和植物的区别。 ❖ 年龄：2岁半开始 ❖ 错误控制： ❖ 1活动前的准备； ❖ 2老师的指导。 ❖ 兴趣点： ❖ 1大自然的吸引力； ❖ 2活动本身的有趣性。 ❖ 工作目的： ❖ 1指导有生命物体的两大分类； ❖ 2了解动物、植物的区别
❖ 1 设计时，需要用什么样的方式带 入工作（摸得到，看得到，体验得 到）；
❖ 2 用什么样的态度带入活动（积极 的，向上的，乐观的，平静的）；
❖ 3 如何让孩子获得概念（老师可以 变换形式引导）；
❖ 4如何教幼儿欣赏、观察和探索。
七 科学文化教具操作
❖ （一）科学教育 ❖ 1 内容 ❖ （1）非生命：
❖ 2 认识不同民族和社会的文化特质； ❖ 3 建立宇宙观； ❖ 4 二十一世纪是科技主导的世纪，
了解科学的一些基本知识，为今 后从事各科学习打下坚实基础。
四 科学文化教育的目的
在蒙特梭利教室里，具备了动 物、植物、历史、地理、天文、 地质等教具，让孩子学习如何照 顾动 物、植物，了解自己所居住 的大 环境，了解宇宙万物的奥秘、 认识各种矿质等。
❖ 2教育观点
❖ a孩子是环境的一部分，孩子是离不开 ❖ 文化的。 ❖ b科学文化集于一种自然倾向，一种生 ❖ 活化的东西。 ❖ c人类对文化认同越多，就越能适应那 ❖ 里的环境。
❖ d 孩子学习文化，不只是要让他 更 聪明，更重要的是使他们了解环 境，进而尊重环境，尊重别人， 尊重自己。
❖ e让孩子爱学习，喜欢研究，增进 自信心，对人、世界充满爱。
❖ 科目：科学 ❖ 工作名称：生命——分类：动物、植物（实物） ❖ 材料准备： ❖ 1·木质小托盘，内装若干个不同的动植物物品； ❖ 2·双色小毯（绿、棕） ❖ 3·2张名称卡 ❖ 展示过程： ❖ 1取来工作放在小桌上火工作毯上； ❖ 2铺好双色小毯； ❖ 3取出名称卡并读卡，然后分别放在小毯上（绿色为植
1 直接目的
使孩子对其生存的环境，对人、对 事、对物有一定的浓厚兴趣，从自己的 环境中建构自我的概念。 ❖ 1）培养幼儿爱科学的情感； ❖ 2）培养幼儿掌握认识事物的方法； ❖ 3）培养幼儿的好奇心、求知欲； ❖ 4）引导幼儿接触周围世界。增强环保 意识，获得科学经验； ❖ 5）学习民族文化，培养民族自豪感。
❖
c收、折好双色小毯并放回到托盘里；
❖
d将工作盘放回工作架。
❖ 变化与延伸：可进行玩具分类
❖ 年龄：两岁半开始
❖ 错误控制：
❖ 1自己的判断力；
（4）无脊椎动物
❖ 实物（复制品），卡片配对 ❖ 昆虫配对 ❖ 无脊椎动物分类（卡片）
（5）脊椎动物
❖ 脊椎、无脊椎动物分类（卡片） ❖ 骨骼卡片配对（三段卡） ❖ 骨骼与动物外形卡配对 ❖ 各种鱼的图片及名称卡配对 ❖ 鱼的各部分卡片配对 ❖ 两栖动物：青蛙的一生（玩具、名称
及图片配对） ❖ 鸟的图片、名称卡配对 ❖ 哺乳动物：制作马的小节
的东西······” ❖ 2组织好孩子并给每人一个塑料袋； ❖ 3去到室外开始寻找活动（Leabharlann Baidu师可在教室里投放一些实
物）； ❖ 4回到活动室后，开始分类: ❖ A 在桌上放两张大纸，分别写上名称，代表动物、植物
； ❖ B老师先做，然后每个孩子打开自己的塑料小袋，将自
己寻找到的东西进行分类： ❖ 动物：小骨头、羽毛、小虫······ ❖ 植物：花、树叶、小树枝······ ❖ 5从现实生活中、经验中学习比直接从书本上学习效果
蒙台梭利教育
——科学文化教育
主讲人 张莉群 邮箱 liqun710@163.com
第五课时大纲
1·概述
2特点
7操作
3意义
科学文化 教育
6设计注意 事项
4目的
5原则
一 科学文化教育概述
❖ 1 内容
❖ 包括动物、植物、历史、地理、科学、 ❖ 音乐、美术、天文、地质，讨论这些 ❖ 在我们的环境中人事物的关系。
2 间接目的
从欣赏、观察、认识中培养孩 子对宇宙和大自然的热爱及责任 感，培养幼儿在未来有足够的能 力去适应生活环境，工作环境。
五 科学文化的原则
❖ 1 由具体到抽象； ❖ 2 由已知到未知； ❖ 3 有秩序性； ❖ 4 将内容设计成可操作的工作； ❖ 5 通过感官引导学习。
六 科学文化课程设计的注 意事项
物，棕色为动物）；
❖ 4小心地欧诺个托盘中任意取出一件物品，观察并辨别 物品（最好说出名称）；
❖ 5如果是植物，放在绿色小毯上； ❖ 6如果是动物，放在棕色小毯上； ❖ 7同样的方法将托盘里的所有物品逐一进行辨别、判断
并分类；
❖ 8结束：a小心将所有物品逐一收回到托盘里；
❖
b把名称卡收回到托盘里；
二 科学文化教育的特点
❖ 1 科学文化教育是全球性的，是关 于宇宙观和系统性的；
❖ 2 这是一种体验式的学习方法，通 过操作和感官的学习；
❖ 3 科学文化教育给予孩子基本能力、 想象空间和兴趣的研究；
❖ 4 科学文化教育追求的是一种人生 态度。
三 科学文化教育的意义
❖ 1 探讨人与环境、人与自然之间的 关系，建立自我概念；
（6）动物分类
❖ 1玩具 ❖ 2卡片
❖ （7）动物的家庭
❖ （8）火山活动实验
❖ （9）火山拼图
❖ （10）太阳系
❖
月亮的三段卡
❖
制作月亮小细节
❖
星座及名称
❖ (11)制作
❖
太阳
❖
地球
2操作展示
❖ 科目：小班科学 ❖ 工作名称：生命——寻找活动：动物、植物 ❖ 材料准备：塑料小袋 ❖ 展示过程： ❖ 1·活动前的准备：“我们要去寻找一些关于动物和植物
磁铁、 三态、 ❖ 3种特别岩石 ❖ 加工好的石头 ❖ 修整过的石头
❖ （2）生命： ❖ 寻找活动（有生命、无生命） ❖ 分类（有生命、无生命，实物）
寻找活动（动物、植物） ❖ 分类（动物、植物，实物） ❖ 分类（动物、植物，玩具） ❖ 分类（动物、植物，图片）
（3）植物
❖ 树（拼图和文字标签） ❖ 花（粘贴花的各部分） ❖ 花（制作花的小书） ❖ 叶（拼图和文字标签） ❖ 叶（配对）