历史课堂中的有效教学

历史课堂中的有效教学

有效教学不仅能培养学生的学习能力，还能促进自身教学能力的提升。那么，什么是有效教学呢？词典中说，“效”是指因某种原因或行为而产生的作用或影响，那么有效教学就是指教师在教授知识的过程中能够达到预设的效果，学生能够爱听、想听，并能接受吸收甚至举一反三。而作为一名历史老师，要想使教学发挥最大的效用，则应重视以下几点：

一、有效导入，吸引学生

要想上好一门课，课题的导入十分重要，你只有在正式的讲课前引起学生学习的浓厚兴趣，后面的内容才能在你的预期中进行。其实，学生对于古代的历史还是十分感兴趣的，如伟人的事迹、朝代的更替、历史上的重大事件等，他们都想了解，但在正式的历史课堂上，同样的故事和人物，大家却不能像平常那样听得津津有味，那么，作为老师的我们要如何改变学生的这一心理呢？

1.要充分重视与学生交流的第一节课

俗话说：“万事开头难。”第一次是最重要的。新学期开始，大家从假期中回归学校，心还没有完全收回来，因此，你第一次与学生见面的历史课就要格外重视：新学期新面貌，神清气爽，神采奕奕地走进教室，给学生留下良好的第一印象。然后，幽默地进行自我介绍，这样与学生的距离又

拉近了。再接着，发挥你作为历史老师的特长，借助渊博的历史知识和幽默风趣的语言向学生介绍你的这门课程。当然，最重要的还是向学生传授你根据多年的经验总结下来的学习历史的方法与心得体会。正确而又合适的学习方法最受学生喜欢的，这样不仅可以拉近师生关系而且还会获得学习方法，对以后的学习有很大帮助。最后，你可以让学生说一说自己对历史的认识以及对你这位历史老师的认识与期待，让第一堂课在一个融洽和谐的气氛中结束，为以后的教学打好基础。

2.要有好的课题导入

每次在上课前，各科老师都会绞尽脑汁想一个合适的话题引入这节课所要学习的内容。由此可见导入语的重要性。一个良好的话题导入可以在第一时间里吸引学生的注意，激发他们的好奇心，使他们想要深入其中，一探究竟，这样就有利于课堂教学的正式开展，而且学生对要学的知识有极大的兴趣，也有利于他们对知识的接受与理解，从而提高课堂效率。由于每节课要教授的知识点不相同，因此历史课题的导入也定会有各种形式，可分为以下几种：

（1）从实际生活入手。历史是抽象的、遥远的，而学生的日常生活却是他们最能感受到且最具有发言权的。举个例子，初高中的孩子，对汽车是比较感兴趣的，那么老师就可以借助这一特点将这一内容作为新课《经济全球化的世

界》的导入语：老师最近想要买车，哪位同学给够给老师点意见呢？这时，学生就开始出主意了：“老师你可以买一汽的，这是奥迪、大众好几个大品牌联合下的产物……”也有同学说：“老师你也可以买雪铁龙啊，这个也是一个合资的企业，背后也有好几个汽车品牌…”学生你一言我一语的讨论，这时你就可以提出你的问题“那大家有没有发现这些汽车品牌基本实现了与全球汽车公司的联合，这是一种什么现象呢？对，就是经济全球化。”

（2）歌曲的导入。现在的学生比较喜欢听歌，所以老师就可以投其所好，例如那首大家熟悉的歌曲“一九三七年哪，鬼子就进了中原……”（《八路军拉大栓》歌词），当学生听到这首歌时不仅心理上放松下来，随着哼唱，还能够想到今天要学的内容肯定与抗战有关，这不是一举两得吗？

（3）图片或故事的导入。孩子们都对那些有趣的故事或图片感兴趣，因此老师可以从这一方面入手导入。号称“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑必定是令人振奋的，所以老师可以找一些兵马俑的图片，跟学生讲一下秦始皇为什么要做这么多的兵马俑？顺着老师的故事和图片，学生就有了自己的问题，这么浩大的工程他是怎么做到的呢？这样一下就引入了我们要学习的内容《走向“大一统”的秦汉政治》。

（4）俗语的导入。俗话说“民以食为天”，吃是大家都喜欢的一个话题，个个都是很有潜力的小吃货，我们每天

的饭食都是必不可少的，那大家有没有想过他们是怎么产生的呢？有的学生说是妈妈做的，有的说是在外面买的……不论是谁做的，他们的原材料都是农民伯伯辛苦种出来的粮食，我国作为一个农业大国，数千年来农业都是政权阶级关心的重点，那么古代的农业是怎么发展的呢，让我打开课本一起去发现吧。

二、创建一个良好的学习氛围

对于上课，学生心里有莫名的抵抗情绪，死气沉沉的课堂气氛使大家更加没有学习的兴趣，因此一个幽默风趣的老师是至关重要的。大家只有在面对自己感兴趣的东西时才会花更多的时间去关注，老师的讲课方式和语言对学生学习的兴趣十分重要，他们能够真正投入进去，花大量的时间精力去研究思考，这样他不仅获得了这方面的知识，而且还得到了心理上的满足，提高了自信心，使其更加积极主动地投入学习中。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，所以老师就要重视情感的交流，让学生认识到历史对社会的意义对自己的作用，激发他们学习历史的浓厚兴趣。

卢梭曾说过“只有学生有兴趣才会有高度的热情去积极主动的学习。”总而言之，作为一名历史老师，一定要发挥自己的能力，利用外界资源，培养学生积极主动学习历史的兴趣。

参考文献：

徐小云.三大“吸引力”打破沉闷课堂：浅析历史课堂中的有效教学因素[J].教育教学论坛，2014（1）.

编辑薄跃华