信息技术与美术学科教学深度融合的策略
信息技术与美术学科教学深度融合的策略
近些年来，中国教育界普遍关注信息技术与美术学科教学的融合，推动信息技术深度融入美术学科教学，使教学内容更加丰富、紧凑、实用，提高学生学习的兴趣和效果。
信息技术与美术学科教学的深度融合，首先要求教师具备相应的技能水平和技能，要能够掌握和运用信息技术，在实际教学中将计算机、多媒体、虚拟实验等现代化教学手段有机结合进行美术素描、绘画、雕塑、摄影等实践性教学活动，使学生能够在技术熟练掌握的同时，培养艺术感知力和创造力，提高学生的审美能力。
此外，也要设计有意义的活动，借助信息技术，为学生提供更多的有趣的活动，让学生更加自由、主动地探索美术学科的知识，使学生更加热衷于学习美术学科的知识。例如，可以利用信息技术进行美术创作比赛，以激发学生的创新思维，培养学生的综合文化素质；可以利用信息技术，为学生提供虚拟的环境，让学生体验不同的艺术形式，培养学生的审美能力；可以利用信息技术，让学生参与网上艺术讨论，拓展学生的视野，增强学生的观察能力等，都可以为美术学科教学的深入融合提供有效的支持。
信息技术与美术学科教学的深度融合，将给学生的学习带来更加丰富的艺术内容和体验，更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现信息技术与美术学科教学的有效融合，是中国教育界必须
努力实现的一项重要现实任务。
信息技术与美术课堂的融合
信息技术与美术课堂的融合 首先，信息技术可以为美术教育提供更广阔的视野。例如，通过网络、电子白板等工具，可以将世界名画、艺术展览等资源展示到课堂上，让学生能够更加直观、深入地了解 艺术的魅力及其演进历程。另外，通过互联网，还可以将不同地区、不同文化背景的艺术 资源汇聚到一起，为学生提供更加多元的选择和启示。 其次，信息技术也可以为美术教育提供更加便捷的创作手段。例如，各种绘图软件、 音乐软件等可以让学生在计算机上完成作品的制作。而且这些软件操作简单，易于学习， 能够让学生快速表达自己的想法，通过多种方式呈现自己的作品。 再次，信息技术还可以为美术教育提供一种新的教学形式。目前，越来越多的学校实 行数字化教学，美术也不例外。在数字美术教学中，丰富的互动式环境、丰富的音效和视 觉效果，还有可拖动、放大、缩小等操作，都能够为学生提供一种不同于传统美术教学的 体验。 在真正实施美术与信息技术的融合之前，我们需要解决以下问题： 第一，我们需要设计出适合结合信息技术的美术面向对象、学习目标和课程资源。这 需要我们针对不同级别、不同年龄段和不同需求的学生，制定相应的学习计划和课程方 案。 第二，我们需要为教学资源建立一个良好的管理系统。包括学习资源、教学资料、教 学手册、课程计划等，这些资源需要统一编制、管理、使用，以便于教师、学生以及家长 进行查阅。 第三，我们需要教育技术人员或专门的美术网络课程设计人员，参与教学资源的设计、开发、评估等环节。这不仅需要技术专业背景的人员，还需要具有美术相关能力的人员来 协助完成。 总之，信息技术与美术的融合对于提高教育教学质量和丰富学生的艺术文化修养水平 至关重要。在未来的教育教学领域中，我们应该继续探索信息技术与美术相结合的更为完 美的方式，并不断优化完善。
信息技术与美术学科整合
信息技术与美术课程整合是时代发展的需要信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了顺应知识经济时代的要求，信息技术与美术教育课程整合也成为现代教育发展的必然趋势。美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，信息技术与美术教育相整合，能为美术教学提供更好的教学环境，使新的教学方法、学习方式、评价模式等的改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间。两者的整合，可以使学生拥有一对有力的翅膀，任意飞翔在艺术的天空。那么，在美术教育中，在课堂教学实践中，又该如何科学地利用课程整合实现它呢？下面是我一些初浅的看法。 根据信息技术与美术课程各自的特点，整合可以最大限度地使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养和人文艺术素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 教师应该要树立正确的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。信息技术与美术教育齐头并进，共同培养学生能力，提高学生素质，这是整合的最终的目的。 新课改下美术学科的教材中课例丰富、形式多样，容量大，课时就显得有点紧张。而且教材强调学生的亲身经历，
要求学生积极参与到各项活动中去，这就需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。应用信息技术进行教学，容量大、进展快、效率高。因此，我们必须在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合。 网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。此外，光盘、u 盘的惊人存储能力也便于我们携带资料交换资源，极大地方便了教学。信息技术中的多媒体软件多种多样，不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象。多媒体课件和资源使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。有了信息技术，老师和学生都可以跨越时间、空间的界限，超越古今，驰骋中外。 直观性是美术教学的一大特点，学生是通过对直观的艺术形象的感知来认识世界。多媒体教学手段弥补了传统教学媒体的空白。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。多媒体在教学技术上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学
信息技术与美术课堂的融合
信息技术与美术课堂的融合 随着信息技术日益普及，它正在越来越多地应用于教育领域。在信息化的背景下，美 术教育也开始面临新的挑战，需要寻找新方法，与信息技术融合，创造出更加优秀的教育 成果。 信息技术与美术课堂的融合，就是将信息技术应用于美术教学之中，利用多媒体、网络、虚拟现实等信息技术手段，辅助教师进行美术课程教学，提高学生学习自主性，使学 生更加容易接受和理解。 首先，信息技术在美术教育中的应用主要体现在多媒体教学方面。传统的美术教育是 以教师为主导者，以讲解、示范、指导为主要教学方式。但是，在这种方式下，学生的参 与度可能较低，教师难以让每个学生都得到充分的指导和支持。 多媒体教学则在这方面提供了更好的解决方案。音视频、PPT等多媒体教学形式可以 使教学内容更加直观、生动，增加学生的兴趣和参与度。教师可以利用多媒体教学形式向 学生展示更多的艺术作品、名家名言等丰富的内容，使学生更加全面地了解艺术，提高学 生对艺术的欣赏能力和创造能力。 其次，信息技术还可以应用于美术课堂的实验教学中。传统的美术教育中，学生只能 通过实践来学习艺术技能。但是，在传统教学模式中，实验材料和工具比较单一，既有局 限性又限制了学生的发挥。 信息技术可以打破这个局面。通过虚拟现实技术可以实现更多的素材和创意资源，提 供更多的工具和手段。这可以在一定程度上解决学生项目实践中遇到的一些问题，帮助学 生更加充分地发挥自己的创造力和想象力。 最后，信息技术还可以帮助美术教育更好地应对合作式教学的需求。传统的美术课程中，教师是主导者，主要依靠指导和展示教学知识。但现在的社会环境变得越来越复杂， 学生的竞争压力也越来越大。为了更好地应对现实社会的要求，培养学生的合作能力和团 队精神是必不可少的。 在利用信息技术帮助实现合作式教学方面，学生可以通过网络和社交媒体与他人交流，建立良好的协作关系。此外，还可以利用虚拟云教室等课程管理系统，为学生提供互动和 合作的环境。 总之，信息技术与美术课堂的融合，可以提高美术教育的教学效果，使学生更好地发 挥创造性和想象力。为了更好地实现信息技术与美术教育的融合，教育者应注意用科技助教、注重教学创新、适应学生的不同的学习方式。
信息技术与美术融合教学设计三篇
信息技术与美术融合教学设计三篇文档一：数字技术在美术教学中的应用 概述 这篇文档主要介绍了在美术教学中应用数字技术的方法和效果。通过数字技术的运用，可以提供更多的艺术资源和创作工具，帮助 学生更好地理解和表达艺术作品。 内容 - 数字艺术资源的利用：介绍了网络上的艺术资源库以及数字 化的艺术品展览，可以拓宽学生的艺术视野。 - 数码绘画与创作：探讨了数字绘画软件的使用和数字创作工 具的特点，以及如何将数字技术与传统艺术技巧相结合。 - 三维建模与动画制作：介绍了使用三维建模软件进行艺术设 计和动画创作的方法和技巧。 效果
美术教学中应用数字技术可以提供更多的研究资源和创作工具，激发学生的艺术创造力和表达能力。同时，数字技术还可以帮助学 生更好地理解和掌握艺术的基础知识和技巧。 文档二：虚拟现实在美术教学中的应用 概述 本文档探讨了虚拟现实技术在美术教学中的应用，以及其对学 生创造力和研究效果的影响。虚拟现实技术可以带给学生身临其境 的体验，激发他们的创作灵感。 内容 - 虚拟艺术展览：介绍了利用虚拟现实技术搭建虚拟艺术展览 的方法，让学生可以在虚拟环境中观赏艺术作品，并与之互动。 - 三维雕塑创作：探讨了使用虚拟现实技术进行三维雕塑创作 的过程和效果，学生可以在虚拟环境中进行雕塑创作，实时交互和 修改作品。 - 艺术实践与沉浸式体验：介绍了虚拟现实技术在艺术实践中 的应用，学生可以通过沉浸式的虚拟现实体验更好地理解和探索艺 术创作过程。
效果 虚拟现实技术可以提供身临其境的体验，激发学生的创作灵感和兴趣，提高研究效果。通过虚拟现实技术的应用，学生可以更好地理解和掌握艺术创作的技巧和方法。 文档三：人工智能在美术教学中的应用 概述 本文档介绍了人工智能技术在美术教学中的应用，包括图像识别、智能创作和个性化研究等方面。人工智能技术可以提供更智能化、个性化的美术教学体验。 内容 - 图像识别与分析：介绍了利用人工智能技术进行图像识别和分析的方法，帮助学生更好地理解和分析艺术作品。 - 智能创作工具：探讨了利用人工智能技术开发的智能创作工具，学生可以通过这些工具进行创作激发他们的想象力和创造力。
小学美术与信息技术融合问题及解决方法
小学美术与信息技术融合问题及解决方 法 摘要：传统的美术教学抽象枯燥，学生无法产生浓厚的兴趣。信息技术进入 美术课堂为美术教学提供了更多的机会，使抽象的美术概念变得具象化、生动化。信息技术在美术学科教学中的应用，深度融合是关键。小学美术教师要灵活运用 信息技术，紧扣美术学科的本质，秉持以生为本，以满足学生个性化的学习需求。对此，文章就小学美术与信息技术融合问题及解决方法的内容进行简要分析。 关键词：小学美术；信息技术；融合问题；解决方法 1信息技术与小学美术课程融合的背景 2019年3月21日，教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用 能力提升工程2.0的意见》中明确指出：“信息技术应用能力是新时代高素质教 师的核心素养。到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、 精准测评的教师信息素养发展新机制。”小学阶段的课程体系中，美术学科能够 帮助学生感受美、理解美、欣赏美、创造美，实现美育。信息技术走进小学美术 课堂，有助于促进教师改进教学方法、创新教学理念。因此，为了实现预期的教 学效果，教师要加强信息技术的运用，使美术课堂更富有感染力，更好地展现课 程的内涵和价值，提升学生审美情趣。 2小学美术与信息技术融合问题 虽然信息技术在小学美术的教学课堂上被广泛地应用，但仍然存在不少问题，具体表现为以下几个方面。首先，小学美术教师信息技术操作技能较低。在信息 技术和美术教学的融合过程中，教师对信息技术的熟练水平可以直接影响到小学 美术和信息技术的融合教学效率。其次，越来越多的小学美术教师在课堂采用了 信息教学的模式，但由于缺乏使用信息技术的经验，导致信息技术在美术课堂中 没有起到自己应有的作用，信息技术的教育模式也不够完备。最后，信息技术与
信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案
信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案 一、课题的提出 1、背景及意义 信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响地广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮流。特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人类社会的创造性。它不仅影响人们的工作和生活方式，也正在改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。信息技术在教育领域的运用带来了一场深刻而持久的学校教学与管理革命，最大限度地实现了资源共享，提高了教师教学创新的空间，调动了学生学习的自主性，使学校提高效益，使教学质量更加精益求精。 现代教育技术就是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。它必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。所以说应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。 2、学校运用现代教育技术现状 过去由于多种原因，我校的现代化教学设备较差，教师在教育教学中运用现代教育技术的意识不强，教学技术落后，
教育现代化的观念淡薄，影响了学校教育质量和各学科教学 效率的提高。随着信息技术的快速发展，现代教育技术的应 用是学校教育改革与发展的必然趋势之一，因此学校高度重 视教育现代化的建设，通过合格学校建设，逐步加大现代教 育技术的投入，引导教师运用现代教育技术来开展教育教学 活动。目前学校各教室开通了“班班通”可以接收网络课堂、 电脑信号等，并建成了校园网。现代教育技术的应用为学校 的发展注入了活力，学校的教育质量和效率有了一定的提高。 但是，由于我们起步晚、底子薄，与其他先进学校相比还有 一定的距离，现代教育技术应用的整体水平还不高，信息技 术的软硬件建设和教师队伍的素质等方面还远远不能满足 现代教育技术应用的需求。因此，学校以教研组为龙头，组 织全体教师积极开展现代信息技术与学科教学应用的探索 与研究，力求不断提高学校教育教学的质量和效率，加快学 校教育改革与发展的步伐。 电子技术为载体的反映知识运用与规律的现象和特征；技术：指教学资源人设计、南，有目标地搜索所有人相关信息，并有计划地进行浏览、搜索、兴趣、选取、整 指有目的、有计划、有操作过程，有检测的试探性实践。其中包括: 的开发和利用。现代教育技术充分利用了众多的现代科学技术成果(当前主要是投体)，为教育技术研究不断地提供着新方法、新理论和新内容，更为教育技术奠定了
信息技术与美术课堂的融合
信息技术与美术课堂的融合 在传统的美术活动中，教师主要以图片配合说教来进行，往往不能生动形象地向学生展示美术作品，较为枯燥;而信息技术以其形象生动的画面设计和新颖独特的情景设计，让艺术作品生动地展现在学生面前。教师借助信息技术把美术形象传递给学生，突破了传统美术活动的教学模式和教学方法，有利于调动学生的学习兴趣，增添课堂的趣味性。 一、創设活动情境，激发学生创新思维 作为一名美术教师，只有在课堂上进行创新，才能调动学生的积极性和创造性。只有当学生对美术课堂产生浓厚的兴趣时，才能更积极地配合老师完成教学任务。信息技术教学的声色并茂、动静交融，强化了教学中的视听效果，打破了传统美术课堂中的枯燥乏味，丰富了学生的审美感官，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和创新思维能力。 二、扩大感知范围 美术教学不仅仅是让学生欣赏美和发现美，更需要引导学生表现美、创造美，但是表现、创造需要大量的基础经验做铺垫。因此，在美术课堂中，教师除了要唤起学生已有的经验，还应帮他们扩展经验，通过观察让学生加深对事物的认知和理解。所以教师应该调动学生的各种感官唤起学生对美术的已有经验和知识。通过各种有效的教学手段，丰富学生的经验和感性认识;只有利用信息技术，学生才能够感知不同国家的自然环境和人文景观。学生感知范围的扩大，为学生积累了丰富的表象经验，才能让他们加深对知识的理解
和巩固，从而大胆创。 三、营造学习氛围 以培养审美素养和综合能力为目标开展教学，做到由浅入深、相互连结、有机结合。所以，小学美术教学在活动设计上要加强与生活的联系，丰富学生的想象力和创造力，引导学生学会用心灵去感受美和发现美，并用自己的方式去表现美和创造美。信息技术的巧妙运用为提升学生的发现美、创造美奏响了开篇。信息技术在美术教学中的应用，没有死板的规矩，以往单一的教学模式变得充满趣味性，教师轻松地“教”，学生在视、听、感全方位的刺激下，愉快地“学”。 所以，在美术课堂教学中，教师要充分利用课件，依托美术教育这个载体，营造氛围，创设情景，让学生更直观、形象地去感受，无拘无束、自由自在地发挥自己的想象力，进而激发他们对美术的创造热情，让学生在快乐中体验美术的魅力，提升自己的审美情趣，这才是真正落实在实处上的将多媒体技术融入到了新课程改革。 总之，信息技术教学使传统的教学活动发生了翻天覆地的变化，信息技术教学达到了寓教于乐的效果，对美术课堂教学产生深远影响。作为一名美术教师，我们要很好地掌握信息技术并充分发挥信息技术的优势所在，根据美术活动的要求，恰当地运用信息技术组织教学活动，发展学生创造思维的美术课堂俨然已成为理性与感性交融的美术，创新的美术，做到锦上添花。
浅谈小学美术课与信息技术的结合
浅谈小学美术课与信息技术的结合 小学美术课是一门重要的课程，它能够帮助孩子们发展艺术审美、提高绘画技能和想 象力。随着信息技术的快速发展和广泛应用，将信息技术与小学美术课程结合，不仅可以 实现课堂教学的现代化，更能让孩子们深入认识到信息技术在艺术创作上的重要性。本文 从多个角度探讨小学美术课与信息技术的结合。 首先，信息技术可以为小学美术课提供更加全面、多样化的教学资源。许多素材库和 平面设计软件可以帮助老师们获取更多的图像、色彩、字体等素材，制作出更加美观、生 动的课件和手册。例如，老师可以制作PPT，添加音频、视频、动画等元素，呈现出更加 生动形象的教学内容。这样，孩子们不但可以在课堂上看到、听到，还可以更好地理解和 学习各种绘画和造型技法。 其次，信息技术也能够促进小学美术课程的个性化发展。现在的电子媒体、网络互动 等技术手段，已经为我们提供了更多的表现方式和艺术创作的可能性。比如，在绘画创作 中利用三维渲染技术、视频合成技术等，可以制作出更具艺术性和个性化的视觉作品。这样，孩子们可以发挥自己的想象力和创造力，在信息技术的引导下，创作出更为丰富多彩、独具风格的作品。 另外，信息技术也可以将小学美术课和现实生活更紧密地联系起来。比如，利用数字 化技术和手绘技术的结合，小学生可以制作出更加真实、具有感染力的绘画作品，这样就 可以更好地实现绘画与生活的交流与融合。同时，在创作中加入信息科技元素，例如用AR 增强现实技术，可以给艺术作品增添更多的趣味性和想象空间。这样，孩子们可以将自己 的视野扩展到更为广阔的艺术创造领域，更好的融入到现代科技的时代潮流。 最后，小学美术课与信息技术的结合，也有助于培养学生的信息素养和科学素养。学 生在制作作品的过程中，不仅需要表现自己的美学理念和风格，还需要掌握科学知识和技 术手段，例如常用的RGB和CMYK颜色模式、拍照与图像编辑技巧等。这些技能能够提升 孩子的信息素养，促进他们的创造力、思维能力等方面的发展。在小学美术课堂上强化信 息技术的应用，可以帮助孩子们更好地适应信息时代的发展需要，成为掌握信息技术、善 于创新的人才。 总之，小学美术课与信息技术的结合，能够为学生创造更好的学习环境和更优秀的学 习效果。我们应该更加关注信息技术在小学美术课程中的应用，为孩子们打开更广阔、更 美好的艺术天地。
美术课堂教学中有效利用信息技术手段
美术课堂教学中有效利用信息技术手段 简介 信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，而在美术课堂教学中，有效利用信息技术手段可以增强学生的研究体验和提高教学效果。本文将介绍一些在美术课堂中有效利用信息技术手段的方法和策略。 利用互联网资源 互联网是一个无穷无尽的信息宝库，学生可以通过网络搜索获取与美术相关的资源，如艺术作品、艺术史知识、艺术家介绍等。教师可以引导学生利用互联网资源进行主题研究、展示和分享，以丰富研究内容和拓展学生视野。 制作教学视频 教学视频是一种很好的教学辅助手段，在美术课堂中也可以发挥重要作用。教师可以利用信息技术手段制作教学视频，并在课堂上播放。通过视频可以生动地展示绘画技法、艺术创作过程等，激发学生的艺术兴趣和想象力。
使用数字工具 现代的数字工具可以为美术课堂提供更多的可能性。教师可以 引导学生使用数字绘画软件进行创作，通过直观的界面和工具，学 生可以更方便地表达自己的创意。此外，还可以利用数字摄影和图 像处理软件进行美术作品的修饰和展示，提升作品质量和观赏效果。 利用社交媒体和在线论坛 社交媒体和在线论坛是学生们经常使用的交流和分享平台。教 师可以鼓励学生利用社交媒体上传和展示自己的艺术作品，获取他 人的反馈和意见，从中得到更多的启发和研究机会。在线论坛也是 一个可以与其他学生和教师交流的平台，可以促进学生之间的合作 和研究氛围。 总结 有效利用信息技术手段可以为美术课堂教学带来许多好处。通 过互联网资源、教学视频、数字工具和社交媒体的运用，可以丰富 教学内容、增强学习体验，并提高教学效果。教师应积极探索和应 用信息技术手段，以满足学生的学习需求，创造更有趣、有创意的 美术课堂。
小学信息技术与美术跨学科融合教学的思考
小学信息技术与美术跨学科融合教学的 思考 摘要：小学美术在学生小学学习的过程中占据着极其重要的地位，是提高学 生艺术审美能力，加强学生美术素养的重要教育途径。但是在固有的教育理念影 响下，小学美术学科存在教学体系尚未完善、缺乏对美术教育的重视等问题，对 学生的全面发展产生束缚，影响美术教学的质量。随着多媒体技术的不断进步， 信息技术也在逐步深入课堂教学中，课堂融合也成为教师教学的重要途径，因此，小学美术教学也需做出积极调整与改变，与小学信息技术充分融合，促进小学美 术教学的进一步完善。鉴于此，本文主要围绕小学信息技术与美术卡学科融合教 学展开积极探讨。 关键词：小学美术；信息技术；跨学科；融合教学 引言：小学美术是学生接触艺术与美的第一个阶段，在学生的学习生涯中占 据重要地位，小学生正处于个人成长快速发展的年龄阶段，具有较强的塑造性， 此时提高学生美术学习的兴趣，对于促进学生审美能力的提升有着重要的意义。 因此，在跨学科融合教学的大趋势下，在小学美术课堂教学中融入信息技术，能 够使学生更直观地认识、理解美术作品，能够促进学生更好地认识、发现、感受 世界的美，有利于培养学生的想象力、创造力和审美能力。因此，小学美术教师 需要不断创新教学方法，提高教学效率，改善教学质量，优化教学理念，做到将 信息技术学科与美术学科教学充分融合，探索出跨学科融合的最佳途径，全面提 升学生的学科核心素养，促进教学质量与效率有质的提升。 一、小学信息技术与美术跨学科融合教学的意义 培养学生创造力和审美能力是学生学好美术学科的基础，对于学生的个人发 展具有关键的作用。小学美术作为小学教育体系中的一门基础学科，与其他学科 有着多重联系，能够促进其他学科的进一步发展，在小学美术课堂教学中融合信
深度融合信息技术 提升美术教学质量
深度融合信息技术提升美术教学质量 随着信息技术的不断发展，它已经渗透到了我们生活的方方面面。在教育领域，信息技术的应用也变得愈发广泛，它不仅为教学提供了更多的可能性，同时也为提升教学质量提供了更多的有效途径。在美术教学领域，深度融合信息技术已经成为了当今教学改革的一种势在必行的趋势。本文将就深度融合信息技术如何提升美术教学质量进行探讨。 一、信息技术在美术教学中的应用 信息技术是一种高效的信息传播媒介，它不仅可以加速信息的传递速度，还可以跨越时间和空间的限制，使得学习者能够更加方便地获取知识。在美术教学中，信息技术的应用包括但不限于以下几个方面。 1. 多媒体教学 利用多媒体教学技术，教师可以通过图片、音频、视频等多种方式向学生传达知识，使得学生在视听上能够更加直观地接受知识。教师可以通过播放视频的形式向学生介绍各种艺术作品，通过展示图片的方式向学生展示不同的绘画技巧和风格，从而激发学生的学习兴趣。 2. 虚拟仿真 利用虚拟仿真技术，学生可以在虚拟空间中进行艺术创作，而无需受到时间和场地的限制。通过这种方式，学生可以更加自由地进行创作实践，从而更好地发挥自己的想象力和创造力。 3. 互动式学习 利用信息技术，教师可以开展互动式教学，使得学生能够更加主动地获取知识。教师可以设计一些在线互动课程，让学生通过网络参与讨论和交流，从而拓宽学生的思维和视野。 4. 艺术网络资源 借助信息技术，学生可以轻松地获取到丰富的艺术网络资源，包括名家作品、艺术史料、艺术论文等，从而使得学生的学习更加全面和深入。 深度融合信息技术是指将信息技术与美术教学内容和教学方法紧密结合起来，使得信息技术成为美术教学的重要组成部分。深度融合信息技术提升美术教学的必要性主要体现在以下几个方面。 1. 增强学习的趣味性
小学信息科技与美术跨学科融合教学的思考
小学信息科技与美术跨学科融合教学的 思考 摘要：在全面落实新课改的背景下，各科教学融合成为关注的重点，这也是 培养全面发展的人才的重要路径。将小学信息科技从美术学科进行全面的融合， 符合跨学科融合教学的要求，有助于全面提升小学阶段教育效果，为构建新型教 学模式奠定稳定的基础条件。基于此，本文深入研究跨学科融合教学的必要性， 探讨小学信息科技与美术跨学科融合教学的具体策略，以望推动小学教育教学的 发展。 关键词：小学美术；信息科技；跨学科融合 引言：素质教育大力向前推进，依托小学美术教学指导小学生在多个角度鉴 赏艺术作品，将有助于提高小学生的综合审美能力，培养小学生的美术素养。而 将信息科技融入美术学科中，小学生将能够更直观的了解美术学科教材内容，逐 步提升小学生的鉴赏能力和审美水平。同时，为了遵循新课改要求，小学美术教 师有必要将信息科技同美术教学做全面的融合，为优化教学质量和效果奠定稳固 的基础。 一、跨学科融合教学的必要性 国内发展脚步越发迅速，社会已经走向信息化道路。互联网和数字化信息科 技广泛运用于社会各个领域中，这也使得各个领域的人才不但要具备稳固的基础 知识，还要具有较为宽泛的专业适应能力，促使人才完全适应社会快速发展的节奏。而人才的培养同学校有着紧密的关系，由于学校习惯性采取传统教育方式培 养人才，强调教学的专一性，缺乏对专业关联领域的相关训练，而当今社会越发 需要多个专业之间的协调合作，会更为考验人才具备的能力和潜力。对此，学校 必须重视跨学科教学，从而有效培养复合性人才输送于社会中。小学是小学生接 受教育的基础阶段，通过跨学科教学有助于为他们今后发展奠定稳固的基础条件，
例谈信息技术与小学美术教学的深度融合
例谈信息技术与小学美术教学的深度融合 作者：王文 来源：《神州·下旬刊》2020年第10期 摘要：信息技术与小学美术学科教学的深度融合，既是适应教育新发展的必然要求，也是促进学生核心素养全面发展的现实需求。本文将在借鉴“信息技术与小学美术学科教学深度融合”已有理论与经验的基础上，紧紧围绕“拓展鉴赏视角、触发创作灵感以及搭建评价平台”三个方面，结合人民美术出版社小学三年级上册中的《我的小天地》和《机器人》两个教学案例，例谈信息技术与小学美术教学的深度融合策略。 关键词：信息技术;小学美术教学;深度融合 而今，随着教育教学环境的不断变化，教育信息技术的日新月异，课堂教学中的辅助手段已经不仅仅限于一支粉笔、一块黑板和一本教科书了，交互式一体机以及基于交互式一体机的各种教学软件等先进的教育信息技术，业已成为了课堂教学中新的教学辅助手段。促进课堂教学与信息技术的深度融合，既是适应教育新发展的必然要求，也是促进学生核心素养全面发展的现实需求。 在小学美术课堂中，当教师在引领学生鉴赏教材中美术作品时，因为教材中的美术作品是静态的，所以学生鉴赏的视角不够全面;当教师在引领学生创作美术作品时，因为学生缺乏创作灵感，所以学生创作的过程不太顺畅;当教师对学生的学习过程进行评价时，因为缺乏广阔的评价平台，所以评价学生的过程不太奏效……信息技术的巧妙运用，有助于教师促使小学美术课堂教学摆脱上述教学困境。下面笔者将在理论联系实际的基础上，围绕“拓展鉴赏视角、触发创作灵感以及搭建评价平台”三个方面，例谈信息技术与小学美术教学的深度融合。 一、信息技术，拓宽鉴赏视角之窗口 鑒赏美术作品，是提升小学生审美能力的一条有效途径。然而，小学美术教材中的各种美术作品，都是静态的，因此，学生无法全方位、多角度、立体化地领略这些美术作品的独特魅力。有限的视角，导致学生鉴赏美术作品的过程、结果都是有限的。信息技术，就好比是拓宽学生鉴赏视角的一扇窗口，能够化静为动，让学生形象逼真地欣赏美术作品。 以人民美术出版社小学三年级美术上册《我的小天地》这一课为例。本课时的教学目标之一是让学生了解有关居室的功能和特点，以及不同民族、不同地区在设计居室方面的不同文化、不同习俗等。为了达成这一教学目标，仅仅让学生聚焦教材中的一些居室图片是远远不够的，教师还必须要借助于信息技术手段，如一些动态呈现各种居室特点的视频资料等。以这些视频资料为窗口，教师就可以拓宽学生的鉴赏视角。
信息技术与初中美术教学的深度融合
信息技术与初中美术教学的深度融合 【摘要】随着科技的飞速发展，我国基础教育学科教学领域技术逐渐完善， 现代化信息技术在教学中已经非常普及。在互联网+技术日臻成熟的今天，将信 息技术应用与初中美术教学有效融合，不仅有利于提升教学效率，对学生的美术 素养提高也具有重要的意义。 【关键词】初中美术信息技术深度融合 美术学科具有很强的人文性，基于“互联网+”下的课堂教学，让学生不仅 在视觉、听觉中获得愉悦，还让他们获得系统的、科学的美术审美学习。美术教 学中关注最多的是学生的学习过程及学习状态。学生获得美术知识及收获的多少，直接影响着课堂教学效率。这就需要初中美术教师充分了解与认识美术这一门课程，并不断改进、完善课堂教学，用发展的眼光站在学生的角度，与时俱进，教 学中不断创新，让课堂教学更高效。 一、把信息技术与美术学科融合在一起 1.1激发学生学习美术的兴趣 信息技术具有生动化、形象化等特点，教师根据信息技术的这一特点把它运 用到美术教学中，能够激发学生的学习兴趣，从而使他们积极参与激情投入。需 要教师课前做好准备，搜集大量与主题内容有关的图片、文字、视频、音频等让 学生欣赏，拓展其认知，开阔学生的视野。 鉴赏课上，教师利用多媒体课件，把枯燥单一的传统讲解转换为生动形象的 动态展示，增加学生的注意力和专注度。这就需要教师借助网络搜集到更多的与 之有关的多幅图画、画家不同的时期的作品、与图画有关的文字或视频等资料， 激发学生学习美术的兴趣，让他们积极主动参与其中，从而提升美术教学的有效性。
欣赏活动中，可借助多媒体课件或音频资料，让学生观看作品全貌的同时， 又能仔细观察作品局部、细节，有利于他们深入理解作品中的情感、思想及创作 风格。教师可结合教材内容可借助音视频创设某一情境，或营造愉悦的氛围让学 生欣赏，可自由想象，与画家产生情感上的共鸣。从而深入感知作品的美感、艺 术价值，提升学生审美能力。 1.2增强教学的直观性 美术教学中，教师既要传授绘画知识理论又要培训绘画技巧。为了让学生学 到更多的美术知识，教师可把信息技术运用到课堂教学中，可更直观呈现美术作 品及理论知识、绘画技法等，提高课堂教学的有效性。教学“设计纹样”时，为 了让学生创作出更好的作品，备课时，在网络上搜集大量的“纹样”作品，制成 课件让他们欣赏，学生被这些优美的线条及纹理所吸引，于是乎，他们就会全身 心的投入艺术创作中去。教师可借助纹样色彩搭配、独特的纹样、富有变化的纹 样等让其观察，将理论、实践结合在一起，深化学生的认知。 借助这些直观的演示，学生掌握了常见纹样写生方法，在创作过程中好通过 一些夸张、想象的方法，表现作品，在视觉效果上会更完美、鲜活、有感染力， 作品在表现方面会更富有艺术内涵。 1.3抓住信息技术有美术的整合点 在初中美术教学中，不是简单地播放一段视频、音频资料，或加入一些文字、音乐、几张幻灯片即可，而是运用多媒体巧妙的把教学重、难点形象化、突出化、直观化、迁移化，因此运用多媒体要恰到好处。不能一味的播放幻灯片、视频、 音频、文字等资料，会产生视觉疲劳，在色彩缤纷的课件中学生收获很少。绘制 图案教学难点，教师可根据教材内容制成Flash，将绘画步骤、方法以动画的形 式呈现在学生面前，让他们了解绘制、细节修改、色彩搭配、着色等过程，让其 掌握绘画技巧，有利于提升学生的绘画技能。 二、借助信息技术，引导学生自主探究 2.1增强主体意识
现代信息技术与小学美术学科的深度融合 (2)
现代信息技术与小学美术学科的深度融合 一、运用现代信息技术创设情境，使物化具象，激发学生学习热情，优化课堂教学美术学科有着视觉性极强的特点，单凭教师语言描述，毕竟限制较多。 在现代信息技术助推下，美术课上，学生们可以一起欣赏显微镜下的雪花的图片：尖锐的飞镖形，圆润的花朵形，立体的柱形，和其它各种不规则形状的雪花；一起品味世界著名油画，感受大师们的神来之笔；一起游览祖国大好河山，体验祖国母亲辽阔的土地、多彩的文化；一起走出课堂，去看一看社区中的各种活动，博物馆里的精美展品。 依托现代信息技术创设情境，学生学习兴趣浓厚，教师教学直观有效，课堂学习质量大大提高。 二、现代信息技术教学形象、直观，能化难为易、提高效率，体现“少”、“精”、“活”的教学原则。 当美术教材中出现重点、难点，尤其是其中概念又较为抽象的学习内容时，教师恰当使用现代信息技术手段，不仅可以直观、形象的展示学习目标，更可以是抽象内容具象化，助推学生思维发展，从而达成深化学习，突破重难点，有效提高学习效率、效果。 例如：三年级美术教材向学生们提出了“线条”——这一概念。点在运动过程中产生的轨迹叫做“线条”。线条包括直线、曲线、折线、螺旋线、斜线、平行线、交叉线等等。每种线都有不同的表情，不同的象征意义。 作为三年级的学生，对于“线条”这样抽象的东西实在不太容易理解。教师可以尝试给每一幅作品都配上相应的音乐：让学生们在情绪激昂，欢快的《赛马曲》中去体会《牧马图》中万马奔腾的气势；在《黄河大合唱》的氛围中感受《黄河逆流》的惊险与壮观；在大唐盛乐中欣赏《八十七神仙卷》的飘逸与祥和。这样，在课堂上，学生对于配乐欣赏表现出极大兴趣，对于教学难点的理解程度也加深许多。从“线条”到“音乐”，再从“音乐”到“线条”，在这样一个循环理解的过程中，音乐利用它独特的听觉效果有效的引导了学生的欣赏画面时的心理感受，使抽象的线条再一次变成流动的感受，有效的刺激了学生的视觉欣赏感受。 由此，教师可以顺势给学生们讲出“线条丰富的表情”：直线的简洁、明快与单纯，曲线的流畅、优美与善变，折线的尖锐、锋利与张扬等等。学生们更是在音乐中将自己对“线条”的丰富感受和想象，尽情的表达出来。 通过现代信息技术的运用，音乐与绘画的巧妙结合，这关于“线条”的课堂中，我们可以让整个教学活动在轻松、和谐的气氛里完成，学生们对于教学重点、难点也能够较好的理解和消化，从而达到很好的教学效果。 运用现代信息技术创设情景，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。它的这一特点再现或者创设教学所需要的情景，节约时间的同时使学生如闻其声、如见其形、如临其境。情景的再现强烈刺激学生的感官，诱发学生的思维和想象，促进其学习画画的兴趣。在教学中，教师充分把握多媒体创设出的情景，巧妙的引导学生走进新课堂，去主动学习和思考，走进美术殿堂，摘取知识的瑰宝。 三、运用现代信息技术教学，为学生自我展示搭建广阔平台，拓展学习空间 传统教学模式中，学生的作业往往是展示在黑板上，讲台前，或者校园宣传栏里。其他同学只能在座位上远观，很难有机会近距离的仔细观察。立体手工类的作品则由于种种限制，更是不容易展示。但，现代信息技术的应用将这一难题巧妙化解。课前，学生也可以将自己的小创作用相机拍摄下来，到课堂上展示交流。课上，老师可以用同屏手段将学生作品放大，供大家研究学习。课后，老师还能把学生作品放在网络上展示，让学生的作品展示延续到课堂外。
信息技术与幼儿园美术教学活动的深度融合
信息技术与幼儿园美术教学活动的深度融合信息技术对于教育的发展具有革命性的影响，不仅改变了人们的学习方式，更改变了学习者的认知方式。从幼儿园美术教学活动的绘画、手工、欣赏这三方面来详细谈谈信息技术是如何与之相融合的。 一、绘画教学与信息技术的融合，幼儿在绘画教学活动中，需要认真、仔细地观察事物的整体和部分之间的关系，观察物体的细节部分，以便形成对事物的表象，为幼儿绘画奠定基础。但是，幼儿观察目的性差，往往忽视对事物的全面观察，只注重事物的整体轮廓，而且注意持续的时间短，这就造成了幼儿认识事物的片面性以及不完整性。信息技术的介入，可以为幼儿提供声形并茂的观察对象，教师可以在需要引起幼儿注意的环节或者部分运用放大、聚焦等技术把重点标注出来，并且在这一部分观看停留的时间长一些，再结合教师的讲述让幼儿进行细致地观察。还可以让幼儿通过人机互动，尝试创造性地绘画，这对幼儿来说是一次很好的能力表达的锻炼。 我们知道每一个教学活动都有其重点和难点，美术活动也不例外。如何化解这些重点和难点，让幼儿更好地掌握它？这时教师可借助信息技术，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融合在一起，使幼儿对事物深刻理解，进而突出重点，突破难点，增强教育效果。下面以大班绘画教学活动“百变水果袋”为例来具体说说信息技术与绘画教学的融合。该活动的重点是幼儿能够根据不同动物的特点给水果袋添画出美丽的图画，并能在画面中表现水果的前后遮挡关系。教师首先通过让幼儿观看动画故事课件，让幼儿充分感知水果袋的百变图案与各个小动物之间的关系，然后再利用电子白板的排序功能，让幼儿在给水果袋装水果的游戏操作过程中，发现水果与水果袋的里外遮挡关系，以及各水果之间的前后遮挡关系。教师通过让幼儿在白板上尝试绘画，解决了水果之间的遮挡关系。右图就是幼儿正在运用白板的拖拽功能尝试将水果装进水果袋里。以上课例，教师采用