人教版一年数学上册第八单元,20以内进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）（共5篇）

人教版一年数学上册第八单元,20以内进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）（共5篇）
第一篇：人教版一年数学上册第八单元,20以内进位加法：8、7、6
加几（2课时）9加几（第二课时）
课题 9加几设计者教学目标 1、初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2、使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。

教学重点掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。

教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

教学用具教学时间教学过程教学活动二次备课激趣导入探究新知今天，老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，但在出发之前，柯老师想先来考考你们，表现好的柯老师才带他去，你愿意接受这个挑战吗？ 1.10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋4 10＋610＋7lO＋810＋9 师：计算这些题，你为什么能算得这么快又这么准呢? 生：因为里面有10，都是10加几的。

十加几得十几。

师：哦，原来是有10这个好朋友，10加几得十几，10的加法简单吧。

2、连加9+1+4 9+1+2 9+1+4 师：这里没有10.你们为什么也能算得又快又准呢？生：都是先算9+1等于10，十再加后面几就等于十几师：哦，原来是在这些算式里找到了10，把这些算式换成了10加几.看来10真是我们的好朋友，找到了它，计算就变得又快又准。

恭喜你，挑战成功，让我们一起出发吧。

1．观察主题图。

师：你看，运动场上多热闹，请你仔细观察，说一说，你看到了什么？（指名回答）小结：有的在跳绳，有的在跑步，有的在跳舞（啦啦队）还有服务队的队员给运动员送来了饮料。

2．试着说说想法。

师：请你再仔细观察，这些饮料是怎样摆放的？（纸箱里装了几
盒？外面放着的有几盒？）老师想知道一共有多少盒？怎样列式？为什么用加法？（指名回答，板书算式）师：(纸箱里有9盒，外面4盒，怎样算一共有几盒？)你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3……12、13依次数。

（上台演示）（2）从9数到13 教学过程教学活动二次备课全课小结（3）从9数到13。

（4）9和4合起来是13。

（5）13可以分成9和4。

（6）先拿一盒放进箱子里，与里面的9盒凑成10盒，再想“10＋3＝13”（怎么拿,你能上来演示一下吗?）（为什么拿1盒，拿2盒可以吗？）三、归纳算法特点，寻找规律通过今天的学习，你都会算9加几了吗？你能说一个吗？问：算式有什么特点？都有数字几？都是9加几，所以今天我们学习的内容是9加几。

师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。

（用箭头将算式和 10加几连起来）引导学生观察得数的特点：9＋1＝109＋2＝119＋3＝12 9＋4＝139＋5＝149＋6＝15 9＋7＝169＋8＝179＋9＝18 小结：（1）结果都十几。

（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四今天我们学习了什么知识？板书设计9加几凑十法教学反思
第二篇：人教版一年数学上册第八单元,20以内进位加法：8、7、6
加几（第二课时）
课题 8、7、6加几设计者教学目标 1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。

2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。

3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。

教学重点在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。

教学用具课件教学时间 1课时教学过程教学活动二次备课激趣导入探究新知新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。

（1）第一关（拆一拆）10（8，）10（7，）10（6，）（2）第二关（算一算）9+4= 9+5= 9+8= 9+6= 2+9= 9+3= 说一说9+4的计算过程。

（3）第三关（说一说）8+2+4=14 7+3+2=12 6+4+7=17 恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。

你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。

（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）（2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)（3）交流：说一说，你是怎么算的？学情预设：
①从8开始，接着数9、10、11、12、13；
②从1开始数，1、2、3、4、5 (13)
③ 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；
④用小棒从右边拿出5根与左边凑成教学过程教学活动二次备课 10，10与3合起来是13.（4）摆一摆请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。

追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。

（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：
请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。

并说一说你是按什么方法算的。

学情预设：
①玩碰碰车和激游涌进一共多少元？8＋7＝□ ②玩碰碰车和旋转木马一共多少元？8＋6＝□ ③玩碰碰车和水上滚球一共多少
元？ 8＋5＝□ ④玩碰碰车和观览车一共多少元？ 8＋4＝□ ⑤玩激游涌进和观览车一共多少元？7＋4＝□ ⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元？ 7＋5＝□ ⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？ 7＋6＝□ ⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？ 6＋5＝□……（6）优化算法①7＋6＝□，请你想一想，怎样算比较快？为什么把6拆成3和3.②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。

相同点：都可以用凑十法。

不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；
8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几；
7加几是把7凑成10，把第二个加数分成3和几；
6加几是把6凑成10，把第二个加数分成4和几；
③优化算法：
在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。

板书设计8、7、6加几拆大数，凑小数教学反思
第三篇：人教版一年数学上册第八单元,20以内进位加法：9加几（第三课时）
课题 9加几设计者教学目标 1、使学生学会用“凑十法”口算九加几的进位加法；
2、通过引导学生动手操作和口述计算过程，初步培养学生的语言表达能力和抽象的概括能力；
3、培养学生初步的探究能力、动手操作能力和小组合作能力；
教学重点理解9加几的计算方法，掌握转化的得思想。

教学用具课件教学时间一课时教学过程教学活动二次备课复习导入创设情境师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，你们准备好了吗？师：路上居然遇到了数字宝宝的阻拦，他们要考考大家，你们愿不愿意接受他们的挑战？ 1．数的分解。

复习2、4、5、7、8、9数的组成。

2.10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5 10＋610＋7 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：也就是10加几就等于十几师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！一、观察主题图，收集信息。

师：光明小学的运动会开始了，大家来数一数，说一说有哪几个同学在干什么呢？学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：
师：运动会进行到一半了，运动员们又累又渴，咱们为他们准备一些饮料吧！学生看放大的饮料图,说出图意: 师：谁能说说饮料是如何摆放的？生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料, 师：光明小学的同学遇到了困难，这里一共有多少盒饮料呢?谁来帮助他们(引导学生说出算教学过程教学活动二次备课教学方法式:9+4)师:那么9+4到底等于多少呢?请同学们拿出小棒摆一摆算一算，说一说你是怎么算出来的？ 4、生汇报计算方法。

师:刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算,现在请小朋友出来当小老师,来前面摆一摆小棒，说一说你是怎么算出来的？请学生来前面摆小棒，说计算过程，然后老师归纳：
（1）点数出结果。

（2）从9接着数。

（3）从4接着数。

（4）圈一圈。

（5）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，这几种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见)1.师:老师也喜欢这位同学的算法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,现在我们就使用这种方法，把饮料盒的计算过程写出来,2.（师演示整个凑十计算过程,完成数字图。

）师:9+4= 看看9和4谁更接近10（生9），那咱们就把9凑成10，先想9加几凑成10？（1）那么这个1从哪分出来的呢？（从外面的4盒饮料里分出来的1）也就是把4分成1和3然后先算9+1等于10，那么这道题咱们做完了吗？不要忘记盒子外面的3盒饮料！再算10+3等于13 板书设计9加几凑十法教学反思
第四篇：人教版一年数学上册第八单元,20以内进位加法：8、7、6
加几（第一课时）
课题 8、7、6加几设计者教学目标 1、会用“凑十法”计算8、7、6加几，并能正确口算。

2、体会同一问题可以从不同的角度去思考。

教学重点理解8、7、6加几计算方法的算理。

教学用具课件教学时间一课时教学过程教学活动二次备课游戏导入情境导入一、组织游戏，引入新课。

（8分钟）1.师生之间进行对口令（凑十）游戏。

我说4。

…… 2.摆小棒：师说数，生用小棒摆出来。

12、14、18、16。

3.填写9＋4的思维图。

你是怎样计算9＋4的呢？这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。

1.想几和几凑成十，然后快速回答问题。

2.想这个数是由1个十和几个一组成的，再用小棒迅速摆出来。

3.想9和几能凑成10，把4分成几和几，为什么这样分？然后填写。

1.选一选。

（在得数大的算式后面画“√”）9＋6－14（）16－9＋6（）9＋8－18（）9＋4－12（）
2.猜一猜，☆里是几？ 9＋☆＝15 ☆＋9＝13 9＋☆＝17 ☆＋☆＝18 9＋5＝☆ 二、结合情境，探究8、7、6加几的计算方法。

1.课件出示：一（1）班参加课外小组的人数如下：美术组6人，合唱组8人，书法组7人，教学过程教学活动二次备课科技组5人，演讲组4人，舞蹈组9人。

请你统计出任意两个小组的人数。

2.你统计的两个课外小组一共有多少人？怎样列式？请把算式写在纸条上交给老师。

3.把学生上交的纸条贴到黑板上，你会计算哪道题，你是怎么想的？
4.组织学生汇报。

5.计算。

9＋8 6＋9 9＋5 8＋7 8＋9 9＋6 5＋9 7＋8 6.师生共同总结8、7、6加几的计算方法。

1.看课件，了解课件上提供的数学信息，明确老师提出的问题。

2.小组合作，分别统计不同的课外小组的人数，在准备好的纸条上写出算式，由组长统一上交给老师。

3.自由选择题目，用自己喜欢的方法进行计算。

4.汇报自己计算的结果及算法。

预设拆小数，凑大数；
拆大数，凑小数。

5.用“凑十法”计算，并找出这些算式中存在的规律。

规律：交换算式中加数的位置，和不变。

6.发现：计算8、7、6加几，也可以用“凑十法”，用“凑十法”比别的方法更快捷。

板书设计8、7、6加几拆小数，凑大数。

拆大数，凑小数。

教学反思
第五篇：8加几(20以内进位加法)说课稿
《8加几》说课设计
五常市特殊教育学校
樊照彬
一、关于教材
1、教学内容：上海辅读学校数学第八册、第一单元20以内的进位加法的第二节课“8加几的进位加法”。

2、教材简析：20以内进位加法中“8加几”，是在学生掌握了数的分与合，11～20各数的认识及10加几、9加几的基础上进行教学的也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要。

通过自主探索、合作交流，发现计算方法，然后解决问题。

进一步让学生体会“凑十”的计算方法。

3、目标预设：（根据《课程标准》及学生已有的实际情况和培养
目标）知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生能够在活动中领会8加几的计算方法。

能力目标：进一步学习和巩固“凑十”的计算方法并训练学生听说的能力。

情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

4、关于教学重难点：“8加几”的进位加法是在“9加几”进位加法的基础上学习，学生通过上节课的学习，已经初步掌握了“9加几”进位加法的计算方法，尤其是“凑十法”。

据此，本课时确定的教学重点是：学生在自主探究、合作交流中，学会8加几的计算方法。

而教学的难点是：培养学生算法的多样化，优化“凑十”的计算方法。

二、关于教法
本节课属于计算数学，传统的教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。

依据《数学课标准》，力求体现以下几点：
1.创设教学情境，直观代偿抽象。

利用多媒体课件呈现生活片段，激发学生兴趣，把抽象的数字变化，以身边事物进行演示，从认知到形成表象达到了直观清晰的构建学习内容的教学目的。

2.鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生更大的空间，开展探究性学习。

让他们在具体操作中进行独立思考，并与同伴交流比较，亲身体验学习成功的乐趣。

3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，教学中尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，从而选取更优的方法。

三、教学流程
（一）智力闯关，搭桥捕路
以闯关的形式，复习已学过的9加几的内容。

（二）创设情境、展开新知
1、送祝福短片初引新知构建方法；（8+3=？）
2、实物演示，优化算法。

（8+4=？）
（三）扩展学习、巩固算法
延伸8加5、8加6的练习，让学生巩固凑十的方法。

（四）课堂小结、激励评价
对教学内容、方法概括总结；对学生的课堂行为表现及时评价。

（五）布置作业，学用结合
送学生多彩糖豆，物品激励潜移默化代入问题，达到学用结合的实用目的。

四、板书设计：
8加几。