管理学基础课程简介

管理学基础课程简介
一、课程的描述
《管理基础》是管理专业的一门专业基础课。

本课程主要包括管理学概论（概念、原则、决策、组织文化等）、管理学的发展历史、主流理论和代表性观点，以及管理的四个
基本功能（计划、组织、领导和控制）。

它是一门理论性和实践性很强的专业基础课。

本课程的教学目标是：通过课堂理论学习、技能训练和社会实践活动，使学生掌握管
理学基本原理、工具和方法，树立现代管理的思想观念，培养管理者的素质，懂得运用管
理学的基本原理、工具、方法和过程进行管理实践，为后续专业课程的学习和成为一名
“运营基层管理人”打好基础。

二、课程开发的主要历史演变
管理学课程发源于欧美西方社会。

在西方社会的文化和信仰背景下发展的相当成熟。

国内管理基础课程内容体系主要是从西方引进的。

我院管理类课程的设置和教学始于20世纪80年代。

当时，它主要以企业管理等课程
的形式出现，但课程内容中包含了相当数量的管理原则。

20世纪90年代以后，随着经济
的发展，社会对管理人才的需求不仅在数量上，而且在质量上提出了越来越高的要求。

为
了适应这种形式的变化，我院开始将《管理基础》课程纳入管理专业必修主干课程体系，
并写入教学计划。

自创办以来，本课程一直是我系的重点建设课程。

经过几代领导人、专
家和教师的努力。

现为我院管理类和经贸类专业的专业基础必修课。

2002，管理基础正式
建设为高校重点课程。

2022年度，学院级项目“教学改革与优化管理原则”正式通过。

2022，《管理学基础》课程正式确定为高校重点课程，2022年度管理学基础课程正式确定为高校精品课程。

2022年5月，学院级项目“教学改革与优化管理原则”已经通过了结论。

本课程在教材建设、师资配置、辅助教材及案例库、教学方法与方法、教学组织研究与改
革等方面取得了显著成绩。

本课程建设突出两大特点：（1）西方管理学原理与中国文化的有效融合；（2）突出“以就业为导向”的能力教育。

经过多年管理学基础知识体系、案例体系、教学组织和师
资队伍建设的努力和积累，已经成为在校内外享有良好的声誉、深受广大学生欢迎的一门
课程。

自学院成立以来，本课程一直采用《高职院校优秀教材管理》（王凤斌主编，中国人
民大学出版社出版）。

2022，我院开始了管理教材建设。

2022年3月，课程领导闫子刚、讲师王龙、黄海兰、刘锡等编写的《管理概论》教材均于2022年7月由人民交通出版社
正式出版发行。

教科书自2022开始使用。

2021年，主讲教师王龙老师主编的《管理学概论》已被教育部通过确定为“十一五”国家级规划建设教材。

三、课程内容
“一个原点、三个维度的管理学场”的课程内容体系结构一个原点：
公理化的管理概念。

包括：管理定义、管理角色、管理决策、组织环境和管理伦理。

通过引入公理化概念，学生可以建立管理的基本概念，成为学习的基点。

三个维度：
时间维度：从管理史严格的视角展开管理学的学习，从泰罗制一直到学习型组织理论，沿着时间轨迹鉴赏百年来现代管理学的主要理论和流派的观点、内容，产生的背景和现实
意义，使学
建立“隧道管理”。

职能维度：从管理职能和管理活动内容的视角，建立起管理学的工作内容与工作方法
的空间体系框架，使学生掌握、计划、组织、领导和控制的具体方法。

应用维度：从管理者的角度来看，上述内容穿插了大量的案例分析、角色扮演、讨论
等内容，并配合企业的参观学习，让学生体验到管理不仅是科学、艺术，而且是应用实践。

具体章节和学时分配如下：序号1234567890管理思想和管理理论发展概论组织环境和社
会责任管理决策计划组织领导激励沟通控制学科教学学时理论教学2224442242小计4446666446442实践教学22222222222移动11组织文化12复习和考试13移动
24总计603224四、课程的教学方法
1.课程教学方法改革注重调动学生的积极性，从以教师为中心转向以学生为中心。

目
标是鼓励学生自主学习，从教师的教学到学生的学习；从倾听学生的声音到实践和个人体验。

教师愿意成为“导师”、“导师”和“助手”，积极采用参与式、互动式、体验式等
现代教学方法。

2．注重实践教学，综合运用多种模拟实践教学的形式。

模拟实践，或称“准实践”,
是一种介于直接实践教学与理论教学之间的一种特定形式。

即在课堂内或校园内，引入管
理要素，建立仿真环境，营造管理情景，使学生向实际管理者那样进行模拟决策。

具体形
式主要有：（1）全程渗透案例分析讨论;（2）角色扮演;（3）情景剧；（4）模拟经营决策;（5）调查与访问；（6）管理游戏；（7）岗位见习等。

3.建立纸、声、电、网等媒体组成的立体教学载体。

管理案例收集、管理学习题库、
管理考试题库、培训指导书、管理多媒体课件、相关书目、基础管理网络课程、管理理论
前沿追踪、知名视频论坛、在线考试、在线交流等课程学习材料，创业论坛等教学辅助资
料都在网上。

4．教师及时向学生推荐扩充性学习材料（包括相关学术论文、理论前沿跟踪、企业
经营管理实例、各类的相关参考书籍等）并指导学生阅读学习，从而拓宽了学生的知识面，为学生的自主学习创造了良好条件。

5.建立以能力为核心的开放式全过程考核体系。

（1）注重基础理论的理解、知识的
运用和能力的培养
（2）实行开放式考核。

第一，考核范围开放;第二，考核方式开放;第三，考试标准
开放;第四，
评估知识点和技能点完全开放。

（3）多样性和开放的答案
（4）实行全程化考核。

学习过程的全程化考核，平时考核与期末考试各占总分数的50%。

平时考核（课堂讨论发言、课后作业、出缺勤等）、期末考核（选择判断题、问答
分析题、情景模拟题、案例分析题、计算题等）
6.设立创业论坛、在线交流、在线测试等在线交流栏目，进一步促进师生交流。

五、课程特色
1.西方管理理论与中国文化和中国国情的有效结合，突出了中国风格的运用
本课程积极关注中国企业管理实践，注重切合我国国情和我国企业管理实际的教材与
案例库建设，及时跟踪国内企业经营管理的前沿问题，大量选用了有本土特色的教学案例
和素材进行教学。

2.突出能力培养主线，有效整合“知识、技能、态度、素质”能力四要素，引入先进
的“五级”能力评估标准，成效显著。

以能力培养为主线，设计课程内容体系和教学环节，教学实施过程有效地融合“知识、技能、态度、素质”能力四个要素，采用基于可观测的行为表现考核学生能力，引入了进
阶式“5级”能力考核标准和方法，取得了显著的效果。

在2021年12月教育部组织的我
院办学水平评估中，管理学院的部分学生被选中参加学生专题研讨评估活动。

我院学生的
理论水平、文字表达能力、口头表达能力、信息收集与处理能力、活动组织和协调能力等
到了评估专家的高度赞扬和评价，为我院该评估项目取得了满分的成绩。

3．课程教学与
通用管理考证相结合
本课程的教学内容设计充分支持学生参加国家综合管理能力认证考试。

我校学生在劳
动和社会保障部举办的综合管理能力认证考试中平均通过率在90%以上，在全国处于领先
地位。

课程特色
1.西方管理理论与中国文化和中国国情的有效结合，突出了中国风格的运用
本课程积极关注中国企业管理实践，注重切合我国国情和我国企业管理实际的教材与
案例库建设，及时跟踪国内企业经营管理的前沿问题，大量选用了有本土特色的教学案例
和素材进行教学。

2.突出能力培养主线，有效整合“知识、技能、态度、素质”能力四要素，引入先进
的“五级”能力评估标准，成效显著。

以能力培养为主线，设计课程内容体系和教学环节，教学实施过程有效地融合“知识、技能、态度、素质”能力四个要素，采用基于可观测的行为表现考核学生能力，引入了进
阶式“5级”能力考核标准和方法，取得了显著的效果。

在2021年12月教育部组织的我
院办学水平评估中，管理学院的部分学生被选中参加学生专题研讨评估活动。

我院学生的
理论水平、文字表达能力、口头表达能力、信息收集与处理能力、活动组织和协调能力等
到了评估专家的高度赞扬和评价，为我院该评估项目取得了满分的成绩。

3.课程教学与综合管理考试相结合
课程的教学内容设计充分支持学生参加全国通用管理能力认证考试。

我院学生参加劳
动与社会保障部举办的通用管理能力认证考试通过率平均为90%以上，在全国处于领先地位。