关于经典诵读活动在幼儿园中班开展的思索

关于经典诵读活动在幼儿园中班开展的思索让幼儿从小接受古诗的熏陶，不仅能增强幼儿的想象力、语言表达能力和审美感受力，更能促进幼儿对传统文化的了解，激发幼儿的爱国之情。而幼儿时期正是儿童记忆能力最强的时期，如果在这个时期能大量记诵古诗，既可以让幼儿的口齿清晰流畅，又能让幼儿品味古诗的语言美和韵律美，陶冶情操，启迪智慧。

结合我园古诗词诵读活动及自己的幼儿语言教学经验，我发现促使幼儿对古诗感兴趣的关键是教师要选择灵活多样的教学方法。因此，我运用“图片展示—故事讲述—情景表演—动作创编—复习巩固”的方法进行古诗词教学。现以古诗《小儿垂钓》为例进行详细阐述。

一、观察图画

3-6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。图画是展示形象的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助幼儿理解古诗内容最直观的手段。首先，在正式学习古诗《小儿垂钓》之前，我会将古诗所呈现的意境及内容用多媒体图片展示出来，先出示完整的画面，让幼儿仔细观察并大胆讲述画面上都有哪些内容。在幼儿领悟到完整的画面内容之后，教师再分组出示画面，每一幅图画对应着相应的诗句，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字。与此同时，教师诵读古诗，让幼儿感受古诗独特的节奏和韵律。

图画展示阶段，主要是让幼儿对古诗有一个直观的感受，大致了解所学古诗所要表达的内容和情感。

二、故事讲述

故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学习方式。我经常把幼儿难以理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事，让幼儿从故事中理解古诗内容。

幼儿对事物的认知总是直观表面的，只有在教师适时适当的指导下才能对事物有比较全面的认识。基于此，我在故事讲述环节经常使用的方法是：先请幼儿自由讲述，之后教师根据幼儿的发言作总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。

我将《小儿垂钓》这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个小男孩，叫

娃娃。娃娃总是乱窜座位，上课也不认真听讲。这天下午上画画课的时候，大家都在认真地画画，娃娃却说“我不会画”，然后跑到建构区玩玩具，一会儿又钻到桌子底下爬来爬去。老师看到了，走过来让他回到自己的座位上画画。他嘟囔着说：“我就是在画画呀，我累了，一会儿再画。”老师听了娃娃的话，叹了口气，于是给他讲了一个故事。有一个小朋友在河边钓鱼，蝴蝶在他身边飞舞，他没有乱动。蜻蜓也来了，围着他团团转，他还是认真钓鱼。过了一会儿，一个路人向他问路，他觉得不回复对方很不礼貌，但是他也不想因为说话吓跑水里的鱼儿，因此就远远地向路人摆了摆手。路人心想：这是怎么回事，怎么不吭声呢？没过多久，小男孩终于钓上了一条大鱼，拿给路人看。路人称赞道：“只要认真、专注地做一件事情，肯定会成功的。”小男孩听了很高兴，带着小鱼开开心心地回家了。娃娃听完老师讲的故事，羞涩地低下了头，默默地坐在小椅子上拿起画笔开始画画了。

这个通俗易懂的小故事，会加深幼儿对古诗内容的理解。

三、情景表演

教师创设情景，幼儿进行角色扮演，一人扮演钓鱼的男孩，另一人扮演问路的路人，将古诗中小儿垂钓的画面演出来。因为是幼儿自己扮演角色，所以古诗中的角色不再是画面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，这样幼儿对古诗的角色必然产生亲切感，很自然地就加深了内心体验。

在故事表演过程中，幼儿不仅加深了内心体验，感悟到了古诗所要表达的情绪情感，同时也体验了用动作、表情和姿态与他人交流的乐趣。

四、动作创编

在幼儿理解了古诗内容之后，教师就可以请幼儿为古诗创编动作。让幼儿用动作方式来表现古诗内容，既可以发挥幼儿的想象力和创造力，又可以调动幼儿学习古诗的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。

幼儿根据诗句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”积极主动地创编出动作：双手握拳胳膊向前伸平做钓鱼动作，一只手钓鱼，一只手向远处招手，然后捂住嘴巴不敢说话。用这些细节动作去展现小男孩认真专注钓鱼的情景。

五、复习巩固