小学语文同课异构活动总结

小学语文同课异构活动总结

小学语文同课异构活动总结为大家整理语文老师关于同课异构的研修工作的总结，总结通过此次老师们的研讨，与学习的收获，下面是这篇小学语文同课异构活动总结

小学语文同课异构活动总结一

3月21日上午，我们全体语文教室参加了明水街道办组织的同课异构《自己的花是人让别人看的》。那一节节精彩的课堂教学，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅，授课教师先进的教育理念，崭新的教法、灵活多样的教学手段、风趣幽默的教学风格、精美的教学课件，令人赞叹之余，更多是深深地思考，从中让我深深地体会到学习的重要性与紧迫感，也对语文教学有了更新的认识。下面我就谈谈我的收获：

一、别具一格的导入

课堂教学的导入部分是一个重要的环节。一个引人入胜的导入，会吸引学生的注意力。这次听课，三位老师的导入都各具特色。如：王秋霞和王晶老师都采用复习法导入，使新旧知识联系起来，为下一步自然介绍作者做好了铺垫。李俭老师则利用图片使学生

更直观地感受到德国的异域风情，激发了学生的学习兴趣，同时也提高学生的审美能力。

二、挖掘教材，精心备课

听完这些老师的课后，我认识到他们在课前做了精心的准备，比如搜集大量的资料，制作精美的课件，阅读有关的知识、课堂问题预设，课后的拓展。对教材的把握有其独到之处能抓住题眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人为我，我为人人”这句话，反复朗读，通过朗读，来体会德国人与众不同的种花风格。

三、注重学生朗读训练。

教学中，通过教师配乐朗读把学生带入美丽的德国街头，去感受那花海的

美丽。在舒缓的音乐中，学生朗读课文，想象德国美丽的街景。然后多媒体播放满是鲜花的德国街景。通过听觉、感觉、视觉的贯通，学生感受到了满街鲜花的美丽。在这样的体会中感受德国人这样养花的境界：我为人人，人人为我。此时，教师又把学生引入到文章中，找出分别写“我为人人”，以及“人人为我”句子。在理解了德国人养花的境界后。老师提出这样的问题：你想对德国人说些什么?在学生说出自己的想法后再要求学生读课题，根据学生的读把句号换成了感叹号，表达出了对德国人养花境界的赞扬。

四、培养学生的习惯，教给学生的方法。

在学习第三自然段时，几位老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。

课堂上，很几位老师在上课的时候都会穿插一些学习方法，让学生收获这些学习方法，当他们遇到难理解的词语“姹紫嫣红”“花团锦簇”时能通过图画的方式，让学生理解到位。王晶老师在识字环节注重了写字的写字的指导。这强化了学生的写字习惯的养成，为学生写好字打下了坚实的基础。

五、亲切的评价

几位老师评价学生的语言是那么到位，如有的老师用了“你真棒!”、“你会更努力的!”、等来鼓励学生，这些朴实的语言，对我感触很深，在以后的课堂教学中我会让我的学生也会感受到这些美丽的评价

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语言。

六、崭新的教学理念

所有的授课老师，有先进的教学理念，紧跟时代步伐，真正体现语文教学“以人为本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快。

通过参加此次的活动，我对语文教学有了更多的认识，也深深地体会到学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用机会学习，，提高自身业务素质，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的教师。

小学语文同课异构活动总结二

为了进一步加强教师队伍建设，，鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学，提高教学水平，在校领导的指导下，小学语文组在三月份开展了以“高效课堂”为主题的“同课异构”教学研讨活动。语文组教师全员参与，本次教研活动，教研组高度重视，共同商定课题，制定活动计划，精心设计教学方案，制作教学课件，准备出了一节节具有个人风格、个性特点的课堂教学，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面，为本教研组的老师提供了学习、交流的机会。

下面就这次“同课异构”教学研讨活动进行总结：本次参与“同课异构”教学活动的语文教师共18位。教学中老师们根据学生的性格、能力、学习成绩、纪律等多方面的因素，建立了学习型小组。组内一般有优等生、中等生、“学困生”的搭配，教学中体现了学习型小组的合作与探究，老师根据每个学生的文化基础、知识面、兴趣爱好不同,在对同一问题进行讨论时会有不同的见解,而这样的搭配可让学生在讨论、交流的过程中得到互补。老师们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评;以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。

聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。

一年级四位语文老师同教《池塘边的叫声》。吴霜老师以深沉的爱意、深厚的功底，深挚的情感，借

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助多媒体教学手段，开拓着童话教学的途径，使学生感受到童话的魅力与内涵，;刘春华老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是聪明和智慧;朱丽丽老师以殷实的文化功底，独特的教学设计，踏实的导读，为我们诠释了童真;周丹以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程，加之温和亲切的笑容，告诉我们生活会因爱而美丽。

二年级三位语文教师同授《瀑布》。但风格各异，各具特色。陈琼老师以瀑布之声和形贯穿全课为主线，使得这节课形式新颖，图文并茂，引人入胜;曾娟老师教风简洁、节奏紧凑，以课题引入，请学生认识瀑布，点明教学主题后自然过渡到授课内容，教学中注重学法渗透，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教学模式;张毅老师教具准备丰富，调动了学生学习的积极性;注重学生的朗读训练，在指导朗读时采用男女生赛读的形式，学生兴致高。

三年级两位语文教师同授《山沟里的孩子》。张蓉老师以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格赢得听者的好评，若在教学中多些导学的设计会更好;代德菊以精巧设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，若能放开手让学生畅所欲言，尽情表述会