浅谈中职语文教学.doc
浅谈中职语文教学中的职业素质教育
浅谈中职语文教学中的职业素质教育中职语文教学是培养学生语言文化素养的重要环节，也是中职学生综合素质教育的重要组成部分。
而职业素质教育是中职教育的核心内容，它旨在培养学生在职业发展过程中所需的素质和能力。
在中职语文教学中融入职业素质教育，不仅有助于提高学生的职业竞争力，还能促进其全面发展。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的实际能力培养。
语文教学不仅要关注学生的语言表达能力，更要关注他们的实际运用能力。
在教学中，教师可以通过模拟实际工作场景的写作任务，如书面汇报、公文写作、商务函电等，让学生在实践中提高职业素质。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的创新思维培养。
在当今社会，创新能力成为衡量一个人职业发展潜力的重要指标。
教师可以通过开展课程设计、文本解读、创意写作等活动，培养学生的创新思维能力，激发他们的想象力和创造力，提高解决问题的能力。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的团队合作能力培养。
在职场中，团队合作能力是非常重要的一项素质。
教师可以通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队意识，提高他们的沟通、协调和合作能力。
教师还可以将学生分为不同的角色，让他们在角色间相互配合，共同完成任务，从而培养学生的团队合作精神。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的自我管理能力培养。
在职业生涯中，自我管理能力对于个人的职业发展起到决定性的作用。
教师可以通过制定学习计划、时间管理、个人目标设置等方式，引导学生培养自律性和自我管理能力，提高他们的独立思考和自我决策能力。
中职语文教学中的职业素质教育是非常重要的。
通过注重学生的实际能力培养，创新思维培养，团队合作能力培养和自我管理能力培养，可以使学生在职业发展中具备更多的优势。
教师应在教学中不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的职业素质，帮助他们全面发展。
仅靠学习语文知识是远远不够的，学生还需要具备一定的职业素质才能在工作中脱颖而出。
浅谈中职语文教学
浅谈中职语文教学心得中职语文课是具有基础工具性质的课程，是国家语文教学大纲中明确规定的必修课程之一，它不但是最重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分和载体，搞好语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合审美能力、职业能力、创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用。
本人从事中职语文教学十年，在这里谈谈中职语文教学的一点心得。
一、对中职学生的认识中职学生多数为中考落榜学生，文化基础薄弱，学习积极性较低，对未来更是一片漠然，多数学生感受不到老师的辛勤付出，不少学生对中职语文课不重视，以不是专业课为由，消极对待语文课。
二、职业教育大环境对中职语文教学的影响我国职业教育的发展，影响着中职语文教学，从改革开放到２０世纪９０年代中期，职业教育发展达到高潮，那时只有学习好的学生才能考到职业学校学习，所以那时的语文教学无论是质量还是数量都是很不错的，为国家培养中职人才做出了很大贡献，但是随着改革开放的扩大和水平的提高，国家经济结构的调整、升级和产业结构的调整，中职教育的发展已越来越不适应经济和社会进步的需要。
到现在职业教育发生根本转变，首先是硬件投入跟不上，其次是师资培训跟不上，最后是招生生源质量跟不上，这些原因导致了当前职业教育发展艰难，进而影响到中职语文教学课程设置，教学研究，质量标准等方面都未达到较合理的水平。
三、提高中职语文教学质量的几个措施１、中职语文教学目标的转变，以中职学生就业、创业为导向，结合学生年龄特点、学习态度和情感心理，与生活实践结合，突出语文知识实用性，实现语文教学内容和专业学科互融，加强口语交际，应用文写作能力的训练，让他们明白良好的沟通能力可获得更多的就业机会，为就业作好铺垫。
２、中职语文教学观念的转变，中职语文教学没有升学压力，这为中职语文教师在教学过程中可灵活运用教材，大胆对教材进行删减和补充，做到因“材”施教，可有效提高教学效果，达到教学目的。
中职语文教学方法浅谈
中职语文教学方法浅谈【摘要】素质教育的推行、语文教材的变革以及新“课改”的实施，带来了语文教学实践层面的新气象。
近年来，语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学方法、教学模式进行了有益的探索。
但与探索者的初衷相悖的是，部分老师由此掉进了“模式”的陷阱里爬不出来，课堂教学模式千人一面，千篇一律，主观上消解了教学主客体的个性差异，与教学百花齐放的原则背道而驰。
因此，语文教学须慎用模式、远离套式，语文教师们努力走出有自己特色的教学之路。
【关键词】语文教学课堂模式；定式；套式最近我校开展了各种教法的观摩课，单说这课堂教学模式就是层出不穷！项目模式、问题模式、情境模式、游戏模式、发现模式、朗读模式、背诵模式、训练模式、讨论模式、自学模式、网络模式……真是花样层出不穷！让人应接不暇。
其实，在新的教学理念指导下，寻找课堂教学的规律，建构语文课堂教学模式，从而将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，把抽象的理论转化为具体的操作策略，这种精神可佳，但有的老师见模式就取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。
语文教学本是一个立体的空间，不能用单一的模式去运作。
语文课堂教学主客体的实际情况千差万别，一种模式不能胜任，尤其是许多教师在众多的模式面前迷失了自我，一味地生搬硬套，“模式”便成了“定式”、“套式”的代名词，这更是违背了模式探索者的初衷。
“教学有法，教无定法。
”语文教学，理应百花齐放。
为提醒广大同仁慎待教学模式，远离课堂套式，创造灵活多样的课堂风格，我将从三个方面论证自己的观点。
生搬硬套课堂模式只会消解学生的个体差异，这是背离教学规律的。
无论是对模式的借鉴还是创造，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教。
过去一讲到底的课堂模式显然难以适用现代教学，大城市的中学适用的课堂模式就不一定适用于我们职业中学的语文教学课堂，在重点中学适用的也不一定能用到职业学校里去。
学习、生活的时代和环境不同，学生的知识状况也就不一样，尤其对中职生尤为突出。
浅谈中职语文教学现状分析及对策
浅谈中职语文教学现状分析及对策中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。
但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。
一、中职语文教学的现状分析1.学生方面众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。
进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。
学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。
2.教师方面许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。
对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。
中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。
因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。
而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。
3.课程内容中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。
中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。
为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。
这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。
但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，它是培养高素质技能人才的重要途径。
在中职教育中，语文教学一直被认为是一门基础课程，它不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是学生综合素质的基础。
随着社会的不断发展，中职教育对学生的综合素质要求越来越高，因此语文教学在中职教育中的地位也越来越重要。
而专业课与语文教学的深度融合，则是中职教育的一项重要改革举措。
本文将从中职语文教学与专业课的深度融合的意义、存在的问题以及融合方法等方面进行阐述。
一、深度融合的意义1. 提高语文教学的实效性传统的中职语文教学存在着过于抽象、脱离实际的问题，学生学习语文的兴趣不高，学习积极性不足，语文教学缺乏实效性。
而专业课与语文教学的深度融合可以使学生在专业学习的更好地理解和运用语文知识。
通过专业课的实践性学习，可以增加学生的学习兴趣，激发学生学习语文的积极性。
2. 增强学生的综合素质中职教育的目标是培养技能型人才，因此中职学生既需要扎实的专业知识，也需要良好的综合素质。
语文教学在提高学生综合素质方面具有重要作用，它可以提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文化素养。
而专业课与语文教学的深度融合可以使学生在专业学习过程中不断提升自己的语文素养，为将来的工作和学习打下更加坚实的基础。
3. 促进学科之间的融合专业课与语文教学的深度融合可以促进各学科之间的融合，打破学科之间的壁垒，形成全面的知识结构。
学生在学习专业课的能够更好地将语文知识应用到实际中去，促进学科之间的相互渗透和交融，为学生提供更加丰富的知识学习和实践机会。
二、存在的问题1. 教师专业能力不足在中职教育中，许多专业教师在语文教学方面的专业能力有限，无法将专业课与语文教学有机地结合起来。
这就需要学校提供相应的培训和支持，帮助专业教师提高语文教学水平，增强语文教学的实效性。
2. 缺乏有效的教学资源专业课与语文教学的深度融合需要有足够的教学资源作为支撑，但目前很多学校在这方面存在不足，缺乏有效的优质教学资源。
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法中职语文课堂教学有效性是指教师在教学过程中能够实现学生的学习目标，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语文文化素养的全面发展。
为了提高中职语文课堂教学的有效性，教师应该采取一系列的教学方法和策略。
一、创设情境化学习环境语文教学应该注重创设形象、情境化的学习环境，使学生在真实的情境中感悟语言的能力。
教师可以开设语文角、写作角、诗歌角等情境化学习区域，让学生在此区域内进行学习、写作、诵读等活动。
例如，在语文角里，放置有关古诗文、现代文学作品的书籍，让学生在这里尽情地阅读、借鉴。
这样能为学生创造一个丰富的情境化学习环境，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、注重情感教育语文是一门人文科学，注重情感教育。
教师可以在课堂中引导学生感受和表现情感，如关怀、喜怒哀乐等。
通过让学生朗读、表演、简述他们的思考过程等方式来表达文本中的情感，激发学生对语言的感性理解，从而深入地掌握语文知识和技能。
同时，也能充分发挥语文的人文精神作用，促进学生成为具有情感认知和情感表达能力的语文人。
三、运用多种教学手段中职教师应该根据学生的年龄和学习特点选择不同的教学手段，包括多媒体展示、游戏竞赛、讨论交流等。
在多媒体展示中，教师可以利用教学PPT，门户网站、微课堂等技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在游戏竞赛中，教师可以通过设立策略游戏、语文竞赛等活动，培养学生的团队协作和竞争意识，提高学生语言运用的水平和速度。
在讨论交流中，教师可以促进学生之间的交流和学习，激发学生发言的积极性，使学生的语言组织能力和逻辑思维能力得到提升。
四、注重评价反馈在语文教学过程中，教师应该注重对学生的学习成果进行评价和反馈。
通过学生的课堂表现、书面作业、口头表述等方面进行评价，及时给学生进行评价反馈，对学生的学习进行指导和激励。
在学生的学习评价中，可以采用多种方法，如自我评价、成就单、评价表、评价会等，从不同角度和方式对学生的课堂表现进行评价和激励，增强学生对自己学习的信心和动力。
浅谈中职语文教学中存在的问题及对策
生观 。教师要学会接纳学生 ， 对他们要有信 心 ， 结合 学生学业参差不齐 的特点 ，对学生设置不 同的能力 目标 ， 使不同层 次的学生获得不同程度 的提高 ， 相信 绝大部分学生是可 以教好 的。同时 ，教师应与时俱 进， 完善 自己的知识结构 ， 提高 自己的语文素养和能 力， 激发 自己的潜能 ， 提高教学质量 和效益 。 教师要始终坚持实事求是 的原则 ，树立能力本 位 的教学理念 ， 注重 实用性 ， 提高学生 听 、 说、 读、 写 的综合 能力 ， 培养学生适应市场经济的语文素质 。 根 据学生学 习实 际和专业特点 ，在教学 中引入具有专 业 色彩 的语 文知识 ， 以最大限度地充实教学 内容 ， 增
二、 中 职 语 文 教 学 走 出 困 境 的 对 策 １ ． 教 师转 变教 学观 念 是 首 要
中职语文教学大纲 中明确规定 ： “ 从不 同专业 的 实际情况出发 ， 教学 内容可以有一定 的弹性 。 ” 因此 ， 教师可根据各学校专业特点 ， 围绕专业课 ， 可以对现 有的篇 目体系进行增减或重组 ，科学而灵 活地改革 教材内容 ， 自行设计语文教学 内容 ， 尽量选用 与学生 所学专业 紧密结合 的材料作为教学内容 ，选择体现 能力特色 、 岗位需求 、 工学结合的实用 教材作 为语文 教材 ， 使学生的语言表达能力 、 文字书写能力在 实际 运用中得 到充分训练和提高 。 如旅游专业 ， 可以增加 些有关旅游题 材的古诗 、 历史故事 、 文学典故 、 现 代诗歌 ； 服装专业 ， 可挑选一些 服饰文化 ， 模特表演 之类 的知识等等。
３ ． 语文课 不能停 留在课 堂上 ． 走 向 生 活 实践 是
重 点
由于职校学生不爱学习 、 基础差 ， 教师在教学 中 很少有愉悦感 ， 职业生涯难 以获得成就感 ， 因而好多 教师从事语文教学的积极性不高 ，在思想上对教学 缺少足够的重视 ， 认 为上好课 与上不好课一个样 ， 对 教学缺 少钻研探究 ， 教育理 念陈 旧 ， 主要采 用“ 一言 堂” 教学模式 ， 重 知识 传授而轻 能力培养 ， 不能 适应 教育发展的新形势 。
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合中等职业学校是培养技能型人才的摇篮，而语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分。
如何将语文教学与专业课程深度融合，对学生的综合素质提升具有重要意义。
本文将从中职语文教学的特点、融合实施的可能途径以及融合效果等方面进行浅谈。
一、中职语文教学的特点中职学校的学生主要以技能技术课程为主，对语文教学的需求出现了一定的特点。
中职学生的素质较为薄弱，文化知识和语文基础较为欠缺。
中职学生注重实践能力的培养，对抽象概念的理解较为困难。
中职学生的学科学习特点决定了语文教学应该注重与实际专业学习的结合。
二、语文教学与专业课的融合途径1. 整合教学内容在教学内容的组织上，可以通过选取与专业课程相关的文学作品或专业知识点作为语文教学的内容。
在农业类专业中，可以选取种植技术、畜牧养殖等方面的文学作品，引导学生学习文学作品中的专业知识。
2. 联合教学设计语文教师和专业课教师可以联合设计课程，将语文教学和专业课融为一体。
在学习某一文学作品时，可以邀请专业课教师一同授课，讲解作品中与专业相关的知识，帮助学生理解专业知识和文学作品。
3. 融合实践活动通过组织专业实践活动，让学生在实践中感受文学作品中的专业精神。
在畜牧养殖类专业中，可以组织学生进行文学作品中相关的实地考察和实验操作，让学生通过实践了解和体验文学作品中的专业技能。
4. 引导学生创作在语文教学中，可以鼓励学生进行专业知识相关的作文、诗歌创作等，让学生通过创作表达对专业知识的理解和感悟。
这样不仅可以拓展学生的思维，还可以加深学生对专业知识的理解。
三、融合效果的评价通过对语文教学与专业课程的深度融合，可以达到以下几方面的效果：1. 增强学生的专业素养通过与专业课程的深度融合，可以增强学生的专业素养和职业技能。
学生在学习语文的也能够更好地理解和掌握专业知识，提高对专业技能的理解和运用能力。
2. 提升语文学习的兴趣通过将专业知识融入语文教学中，可以激发学生学习语文的兴趣。
浅谈中职语文中的阅读教学
浅谈中职语文中的阅读教学中职语文中的阅读教学是提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要环节。
在中职阅读教学中，我们要注重培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读习惯。
一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是中职语文中的一项重要任务，学生通过阅读各种文本，理解文本的含义，抓住关键信息，并进行思辨和综合分析。
培养学生阅读理解能力的关键在于：引导学生进行精读和泛读，帮助学生掌握各种阅读技巧。
精读是指对一个文本进行深入细致地理解和研究，要求学生通过仔细阅读，提取出文章的主题思想，了解文章的结构和语言特色，并在阅读中思考问题，进行推理和评价。
泛读是指对一定量的文本进行浏览和查阅，以了解文本的大致内容、结构和风格特点。
通过精读和泛读相结合，可以提高学生的阅读理解能力。
在培养学生阅读理解能力时，还可以采取以下几种方法：1. 提问法：老师在阅读过程中提出一些问题，引导学生思考和分析。
提问可以从理解表层信息开始，逐步深入、拓展思维，帮助学生培养提取文本信息和问题解决能力。
2. 分析法：通过分析文章的结构、风格和修辞手法等，培养学生分析和思考问题的能力。
可以让学生分析文章的开头、中间和结尾，找出文章的亮点和主题。
3. 比较法：通过对比不同文章或者不同观点，帮助学生理解和评价文章，培养学生的思辨能力。
可以让学生比较两篇文章的立意、结构和语言风格。
二、提高学生的阅读速度和技巧中职语文中，阅读速度是培养学生阅读能力的重要因素之一。
学生阅读速度的快慢，直接影响到学生的理解能力和学业成绩。
我们需要采取一些有效措施来提高学生的阅读速度和技巧。
1. 练习速读：通过大量的速读练习，帮助学生迅速获取阅读材料的主要信息。
在练习过程中，可以使用计时器，要求学生在规定的时间内读完一篇文章，并在时间结束后口头或书面总结。
2. 培养阅读习惯：学生可以选择适合自己水平的阅读材料，每天坚持一定时间的阅读。
在阅读过程中，学生应该尽量避免停顿、反复阅读和跳过字眼，以培养流畅的阅读速度。
浅谈中职语文教学中的专业知识渗透
浅谈中职语文教学中的专业知识渗透【摘要】中职语文教学中的专业知识渗透是非常重要的。
专业知识的渗透在教学中起着至关重要的作用，它不仅可以丰富课程内容，激发学生学习的兴趣，还可以提升学生的综合素质。
在教学设计中，专业知识的应用能够使得教学内容更加深入生动。
专业知识也对师生互动和课堂氛围有着积极的影响，能够激发学生的学习热情和兴趣。
在考核评价中，专业知识的渗透也能够体现学生的学习效果和综合素质表现。
我们应该重视和加强专业知识在语文教学中的应用，这将有助于提高学生的学习效果和综合素质，同时也能够促进教学质量的持续提升。
【关键词】中职语文教学、专业知识渗透、教学内容设计、师生互动、课堂氛围、学生综合素质、考核评价、学习效果、加强应用。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学的重要性不仅在于其对学生语言表达能力和文学素养的培养，更在于其对学生综合素质和职业发展的影响。
通过语文学习，学生不仅能够提高自己的语言文字表达能力，更能够培养自己的思维能力、创新能力和审美能力。
中职语文教学在中职教育体系中具有不可替代的地位和作用，是中职学生综合素质培养的重要环节。
通过系统的语文教学，学生不仅能够掌握语言文字的基本知识和技能，更能够培养自己的文学修养和人文素养，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 专业知识渗透在语文教学中的作用专业知识在语文教学中的作用是非常重要的。
随着时代的变迁和社会的发展，学生需要接触和掌握更多的专业知识，才能适应未来的发展和挑战。
在中职语文教学中，专业知识的渗透可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提升他们的综合素质和能力。
通过专业知识的渗透，学生可以了解到各行各业的知识和技能，拓宽自己的视野，增强自己的综合素质。
专业知识还可以引导学生深入学习课文内容，帮助他们理解课文中的专业术语与概念。
专业知识的渗透可以使语文教学更加贴近学生的实际需求，提高教学的针对性和实效性。
专业知识渗透还能够促进师生之间的互动和课堂氛围的营造。
浅谈中职语文教学的困惑和出路
浅谈中职语文教学的困惑和出路中等职业学校是我国培养高技能人才的重要渠道，语文是一门基础课程。
然而，中职语文教学却存在许多困惑，例如学生文化水平低、课程设置重复、教学方法单一等问题。
本文将从多个角度分析中职语文教学的困境，并提出相应的解决方案。
困惑一：学生文化水平低中职学生的文化水平普遍偏低，部分学生甚至存在文盲现象。
这种情况下，传统的语文教学方法会很难达到预期效果，需要教师采用一些新的教学方式。
解决方案一：以学生为中心，采用个性化教学学生处于不同的学习水平，因此教师应根据学生的特点采用个性化教学方法。
教师可以根据学生的学习差异制定不同的教学计划和评价标准。
教师可以通过团队教学、小组讨论和课堂互动等方法鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
解决方案二：以实际问题为切入口，提升学习效果我们可以通过让学生去研究实际问题，引导他们从实际出发进行思考和探究。
这种方法可以激发学生学习兴趣，提升学生的学习成效。
同时可以满足中职生对实用性的需求，增强教学的针对性，让学生在学习中渐渐地将所学知识应用到实际生活中去。
困惑二：课程设置重复，难以吸引学生中职语文课程设置重复，学生可能会感到很无聊，这使得学生难以积极学习。
解决方案一：根据教学目标设置课程内容中职语文教师应该根据教学目标设置课程内容，选取适当的教材，更新教材，开设有吸引力的新课程。
这样可以使学生更好地接受语文教育，将语文学习与实际生活联系起来。
解决方案二：采用互联网技术随着科技的发展，教学工具也应该与时俱进。
中职教师可以采用互联网技术，建立在线学习平台，提供丰富的教学资源和互动途径。
通过这种平台，学生可以自由选择自己感兴趣的课程，提高学习的积极性和主动性。
困惑三：教学方法单一，缺乏创新中职语文教学方法相对单一，教师缺乏创新意识，教学方法不够灵活，导致学生学习效果不理想。
解决方案一：多样化的教学方式教师应该采用多种教学方式，包括小组讨论、课堂互动、课外活动、视频学习、班级比赛等，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果。
浅谈如何进行中职学校语文教学
浅谈如何进行中职学校语文教学在中职语文教学中，教师应通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘学生的潜能，达到提高素质、更好地适应市场经济社会需求的目的。
教师应在传授学生语文知识的同时，培养学生爱祖国、爱社会主义、爱科学，激发起他们学习祖国语言文字的兴趣，教育他们养成助人为乐、勤奋好学的良好品质，使他们平时和睦相处，为以后营造和谐的人际关系打下基础。
要实现这样的目标，不能指望工匠性的劳动能够奏效，不能只对语文作静态的形式分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥语文课文思想性和人文性的教育作用。
由文质兼美的范文组成的职高语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容。
因此语文课给予学生精神世界的营养是十分丰富的，影响是极其深刻的。
为了达到教书育人的目标，我作了以下尝试：一、欣赏文学精品，让学生提高审美情趣和人生境界根据文学作品教学的主要目标在于陶冶情操、培养理想，在教学方法上就不宜多用分析法，而宜多用欣赏法。
欣赏教学就是指导学生诵读、体味和感受文学作品，以陶冶情操、培养审美能力的一种教学方法。
在中学语文教学中运用欣赏教学法，既可以使学生富于感情，激发学生引起共鸣，起到潜移默化的作用，又可以培养审美观念，有利于增进对美丑善恶、优劣高下的鉴别能力。
语文课好比是戏剧的脚本，学生可通过阅读、背诵，进入角色，走进课文作者的感情世界，从而走向课文作者；通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素质和文化素质。
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，语文教学的人文化是义不容辞的，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。
教学诗歌，是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”；教学散文，是对语言所浸润的情感的体悟。
学生同文本真真切切地畅谈，获得的是青春激情的勃发和对生命的感悟。
人文熏陶传递出的“相看两不厌”的效应具有打动人心的力量，这是语文学科得天独厚的魅力。
1、保证有效的阅读时间。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法随着现代社会的快节奏生活和科技的飞速发展，中职学生的语文学习似乎日渐失去了往日的魅力。
在这样的背景下，如何让中职学生重新热爱语文，关注古诗词的魅力，并且能够领悟其中的文化和情感内涵呢？本文试图从中职语文教学的现状、古诗词教学的重要性和教学方法等几个方面浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法。
一、中职语文教学的现状目前，在中职学校的语文教学中，学生的学习兴趣和学习成绩普遍存在以下问题：学习兴趣不高、成绩较差、对语文学习的重视程度低。
学生对于历史文化、传统文学的了解较少，甚至流于肤浅。
古诗词教学在中职学校的语文教学中似乎也显得有些单薄，这也让学生对古诗词产生了一定的抵触情绪。
如何调动学生的学习兴趣，增强学生的文化底蕴，提高学生的语文学习主动性，是中职语文教学所面临的一个重要课题。
二、古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，汇集着丰富的历史和文化内涵，具有较高的艺术价值和思想深度。
古诗词的韵律优美、表达含蓄、情感丰富，能够激发学生的审美情感和文学情趣，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
通过古诗词教学，可以使学生了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信心，使学生的情感和审美情趣得到升华和提高。
1. 创设情境，激发兴趣在古诗词教学中，要注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过文学赏析课、经典朗诵赛等形式，让学生亲身体验古诗词的魅力，增强学生的语文学习兴趣。
教师也可以结合历史文化知识，向学生介绍古诗词的背景和作者的生平等，使学生能够更加深入地了解古诗词的内涵。
2. 多媒体辅助，形象生动在古诗词教学中，可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。
通过展示相关的古诗词图片和配音，可以使学生更直观地感受古诗词的美和韵味，激发学生的想象力，增强学生的感受力和体验力。
3. 融入实际，增强体验古诗词教学要注重融入学生的实际生活，增强学生对古诗词的体验。
浅谈中职语文教学应注重培养学生
浅谈中职语文教学应注重培养学生“说”的能力山东省东平县职业中等专业学校张继勇--------------------------------------------------------------------------------在语文教学中，注重学习方法指导非常关键，做为一名教师，不仅要教给学生知识，而且要教给学生学习知识的方法。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受之无穷。
”只有教给学生学习方法，才能培养出现代型人才。
因此，职业学校语文教学更注重听、说、读、写四种能力的训练、培养，这是语文学习的主要内容。
为满足职业中专学生毕业后走向社会的需要，教会学生“说”的方法，培养学生“说”的能力很迫切，也很关键。
在实际教学中，我认为应该从以下四个方面进行指导。
一、读是前提，听是基础职业中专的大部分学生语文基础较差，知识面窄，不少学生听不出其他学生在朗读时读错的字音，辨音能力差，甚至连丢字添字也听不出来，听不懂课文中作者遣词造句的用意和感情色彩，理解能力不强，回答问题时词不达意，不能切中要害，缺乏表达能力。
针对这种情况，在教学中侧重读和听的训练是很必要的。
这里所说的读，是广义的阅读，阅读能力是指学生运用自己的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力。
1．朗读能力。
朗读是语文教学的主要组成部分，是进行听的训练的基础。
要学会朗读，就必须掌握朗读的基本要求。
例如：①读音要准确；②语速、语气处理要合乎文意；③无重复、落字；④断句合理；⑤间歇合理。
2．阅读能力。
阅读能力是人们所必须具备的一项重要能力。
在现代社会，一个人不管从事什么工作，阅读都是他生活中不可缺少的一部分，掌握信息、获得知识的最主要途径就是阅读。
因此，应特别注重培养学生的阅读能力。
阅读能力，如果按阅读过程的需要来考察的话，其结构又可分解为认读能力、理解能力、速读能力，其核心是理解能力。
我集中训练学生精读、浏览、记笔记等方法，使学生养成阅读习惯，进而充实学生口语表达的内容。
浅谈如何搞好中职语文教学
浅谈如何搞好中职语文教学内容提要：作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。
职业教育就是就业教育，一切学科教育都要围绕着这个目标进行。
中等职业学校语文教学大纲中规定语文教学要“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”；同时语文教学也必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。
因此，搞好中职语文教学必须建立具有职业教育特点的大语文教学观，以激发学生学习兴趣为出发点，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。
关键词：语文中职教育大语文教学观语文，作为一门基础学科，是学好其他课程的基础性、工具性学科，它与社会生活联系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽视。
进入中等职业学校，学生没有了巨大的升学压力，教学中，也以专业课为主，文化课的比重已大大降低。
作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。
有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，想象思维能力、逻辑推理能力和综合归理、举一反三的能力较弱，学习语文有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。
不少学生认为，中职生就应该以专业课为主，语文课似乎可有可无，他们认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，只要专业课学好了，将来就有好的出路，语文课学不学都没关系，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。
兴趣是人们力求认识某一事物或爱好某种活动的心理倾向，人们一旦对某一事物或某种活动产生了兴趣，就会竭尽全力去认识它、了解它的内部规律，探索它与外界事物的联系，或者如痴如醉地从事某种活动。
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法提高中职语文课堂教学有效性是一个重要的课题，它关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
中职语文课程的特点是实用性强，教学目标主要是培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
如何提高中职语文课堂教学的有效性是每个语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从教材选择、教学方法、课堂管理和评价方式等方面，谈一下提高中职语文课堂教学有效性的一些方法。
一、合理选择教材语文教学的有效性首先依赖于教材的选择。
中职语文课程应该选择符合学生实际需要的教材，尤其是那些注重实用性和生活化的教材。
教材内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
教材还应该注重提高学生的语言文字运用能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
选择合适的教材，有利于提高学生的学习积极性和学习效果。
二、多样化的教学方法在中职语文课堂教学中，教师应该采用多样化的教学方法，使学生能够在不同的情境中学习语文知识。
采用讲授法、讨论法、示范法、实践法、游戏法等不同的教学方法，让学生在不同的学习情境中感知语文的魅力，提高语文学习的兴趣和效果。
教师还可以采用多媒体教学、互联网资源教学等现代化教学手段，提高教学的多样性和趣味性。
三、合理的课堂管理中职语文课堂的管理是教学有效性的重要保障。
教师应该根据学生的特点和语文教学的要求，合理设计课堂管理方式。
课堂教学中要注意营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和看法；要合理安排学生的座位，方便教师和学生的互动和交流；要提倡学生之间的合作学习，促进学生之间的交流和合作；要根据学生的学习习惯和兴趣，合理安排课堂教学的节奏和内容等。
只有合理的课堂管理，才能保障中职语文课堂教学的有效性。
四、科学的评价方式中职语文课堂教学的有效性还需要依靠科学的评价方式。
教师应该根据学生的学习特点和语文教学的要求，设计合理的评价方式。
可以采用学习档案、作品集、口头表现、书面作业、考试成绩等多种评价方式，全面、多角度地评价学生的学习情况。
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法提高中职语文课堂教学有效性对于学生的语文学习至关重要。
中职语文课程是学生学习语言文字运用的基础，教学有效性的提高不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的语言表达能力和文字综合运用能力。
本文将对提高中职语文课堂教学有效性的方法进行探讨，并提出一些建议。
一、充分利用多媒体教学手段在中职语文课堂教学中，多媒体教学手段可以为学生呈现更多样化的语言信息和语文知识。
教师可以利用投影仪、电脑、多媒体课件等工具，通过图片、视频、音频等形式，帮助学生更直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
多媒体教学手段还能够激发学生的学习动机，促使学生主动参与课堂互动，提高教学的有效性。
二、多元化的教学方法中职语文课堂教学需要教师选择多元化的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
教师可以采用讲述法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的学习特点，进行灵活的教学安排。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，激发学生的学习激情，提高教学效果。
三、关注个性化的学习中职学生的学习特点和学习需求各不相同，教师需要注重个性化的学习指导。
在语文课堂教学中，教师可以通过分层教学、因材施教等方式，进行个性化学习指导，帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣和学习成绩。
教师还可以根据学生的学习能力和兴趣倾向，设计不同层次的学习任务和作业，使每个学生都能在语文学习中获得实质性的提高。
四、注重语文素养的培养中职语文教学的目标不仅是让学生学会运用语言文字，更要培养学生的语文素养，提高学生的语言综合运用能力。
教师在语文教学中可以注重学生的词汇积累、阅读表达能力、写作能力等方面的培养，引导学生广泛阅读，培养学生的语言表达能力和思维能力。
教师还可以结合学生的实际情况，引导学生对文学作品进行欣赏和解读，提高学生的审美情趣和文学素养。
五、注重问题导向的教学中职语文教学应该注重问题导向的教学思路，引导学生通过解决问题来学习语文知识。
浅谈中职语文教学
浅谈中职语文教学在“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针影响下，中职语文教学面临着诸多困惑，一方面，语文学科作为传统的基础学科，已形成稳定、成熟的学科规范、学科特征，有自己独特的教学目标、教学内容与教学方式。
另一方面，中等职业学校教育的核心内涵是职业教育，而非基础教育，与普通高中有别，学生也不重视，中职语文就是处于这样的尴尬处境之中。
作为一名中职语文教育工作者，我在工作中不断探索中职语文教学的出路——贴近生活，提高实用性。
培养学生的学习兴趣，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。
语文的范围是很宽泛的，不仅文学作品里有语文，而且生活中时时处处有语文。
对于中职生来说，前者的学习并不缺乏，他们也厌倦了，因为这离他们的生活太遥远或者他们认为不实用，对他们来说难度也太大。
相比较而言，生活中的语文更实用、更生动，也更贴近我们中职学生的生活需求，因而对他们来说更具有吸引力。
因此，对于前者，教师要经常地阅读、大量地阅读、思考地阅读。
经常读才能与时俱进，大量读才能厚积薄发，思考地读才能构建自己的话语世界，形成个性阅读。
这样教师走进课堂就游刃有余，一方面可扩大课堂的外延，另一方面可增加课堂的内涵。
教师自身丰富而厚实的文化底蕴无形中增加了课堂的厚度，增加了教师的个人人格魅力，会潜移默化影响学生的综合人文素养。
对于后者，语文教师要善于观察、善于捕捉、善于挖掘生活中的语文素材、语文知识、人文素养，填充到课堂当中，从而让语文课走进学生的生活、学习、工作，增加语文课在学生心目中“实用性”。
一、中职语文教学需要我们转变观念，正视学生的语文基础，使语文教学“生活化”中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差，甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。
针对这些实际情况，我们首先应该转变观念，不要像对高中生一样要求他们，要认识到他们就像一粒粒种子，也是有生命力的，有朝一日也会发芽、长叶、开花、结果。
浅谈中职语文中的阅读教学
浅谈中职语文中的阅读教学引言：语文是中职教育中非常重要的一门课程，而阅读是语文学习中至关重要的一环。
通过阅读，学生可以获取知识，提升语言能力，拓展视野，培养良好的阅读习惯和阅读能力。
如何有效地开展中职语文中的阅读教学成为了当下语文教师需要思考和探讨的问题之一。
本文拟从阅读的必要性、中职语文中阅读教学的特点以及有效的阅读教学策略等方面进行探讨，希望能够对中职语文教师进行一些帮助和启发。
一、阅读的必要性阅读在语文学习中具有非常重要的地位，其重要性主要表现在以下几个方面：1. 获取知识和信息阅读是学习和获取知识的主要途径之一，通过阅读，学生可以获取到各种各样的信息和知识，拓宽自己的知识面，增加见识，提高综合素质。
2. 提升语言能力阅读可以锻炼学生的语言能力，包括词汇量、语法结构、表达能力等。
通过阅读，学生可以了解到不同风格、不同时期和不同地区的语言表达特点，从而提高自己的语言水平。
3. 培养阅读能力阅读是一种良好的习惯，培养学生良好的阅读习惯，不仅有助于学习，也是一种对自己人格修养的一种提升。
并且阅读能力也是学生今后学习和工作的必备能力之一。
阅读在中职语文学习中具有非常重要的地位，对学生的个人发展和综合素质提升有着不可替代的作用。
二、中职语文中阅读教学的特点1. 学生的实际需求性中职学生一般都是面向工作市场的，对语文学习的实际需求性较强，因此在进行阅读教学时，需要结合学生的实际情况和实际需求，将语文知识与实际工作需求相结合，使学生学到的知识和技能更具实用性。
2. 学生的学科特点中职学生的学科特点主要表现在实践性强、专业性强等方面，因此在进行阅读教学时，可以选择一些与学生所学专业相关的阅读材料，以提高学生的学科素养和专业技能。
3. 教学的灵活性中职语文中的阅读教学需要具有一定的灵活性，可以结合学生的学习兴趣和特点选择不同形式的阅读材料，采取多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。
三、有效的阅读教学策略1. 合理的阅读材料选择在中职语文中进行阅读教学时，需要根据学生的年龄特点、学科特点和实际需求，选择一些合适的阅读材料。
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策中职学校语文教学面临的困难主要体现在以下几个方面：1. 学生对语文学习的兴趣不高。
中职学生普遍对语文学习缺乏兴趣，认为这门课程与他们所学专业无关，难以产生学习的动力。
2. 学生的基础知识薄弱。
由于初中阶段语文学习成绩不理想的学生大多进入中职学校，他们的语文基础知识相对薄弱，难以跟上课堂进度。
3. 教材内容过于抽象。
传统的语文教材内容大多是文言文和古代文学作品，对于现代中职学生来说，这些内容过于抽象，难以理解和接受。
4. 教师教学方法单一。
传统教师主导式的教学方法难以引起学生的兴趣，学生参与程度低，课堂效果不佳。
针对以上困难，可以采取以下对策：1. 增加课程设置。
可以开设一些与中职学生生活和专业相关的语文课程，例如实用写作、职业交流等，让学生感受到语文的实用性，提高学习兴趣。
2. 引入多媒体教具。
利用多媒体技术，将抽象的语文知识转化为形象、生动的教学内容，使学生更容易理解和接受。
可以利用电子课件、互动教学软件等多媒体教具。
3. 教师与学生互动式的教学。
教师应该转变教学思路，将学生作为课堂的主体，引导学生进行讨论和思考，提高学生的参与度。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
4. 多样化的评价方式。
传统的语文教学主要以笔试为主，容易让学生感到压力和疲劳。
采用多样化的评价方式，例如口头表达、写作实践等，能够更全面地评价学生的语文能力，激发学生的学习动力。
5. 注重学生个体差异。
中职学生来自不同背景，具有不同学习特点和能力水平。
教师应该注重个体差异，采用个性化的教学方法，因材施教，使每个学生都能够取得进步。
中职学校语文教学工作困难重重，但只要抓住关键，采取科学的教学对策，就能够提高教学效果，培养学生的语文能力和学习兴趣。
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浅谈中职语文教学-
“
【关键词】中职语文教学
【摘要】多年来，我一直从事中职语文教学工作，在教学实践中，我发现了很多令人难以接受的事情。
课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，老师似乎一个人在唱独角戏，诸如此类现象时有发生。
和其他同事交流后，大家共认这种现象在中职校绝非个别，本文针对此做了一些相关探讨。
作为一名语文教师，笔者深感课堂气氛沉闷，学生注意力不集中。
如何活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，已成为语文教学中迫在眉睫的问题。
对此笔者有几点拙见以供讨论。
一、改变教学方法
为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。
有人认为，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就算是双向互动了，其实不然，笔者认为，这只是一种被动的“互动”。
所谓真正的互动应要做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂能时时迸射出智慧的火花。
比如教学《再别康桥》一文时，可以这样导入：同学们学过《天净沙·秋思》一文，对比很熟悉，
一起背诵“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，然后设计了如下三个问题，让学生思考判断、讨论：
1．“夕阳西下”是怎样的一种色彩？
2．“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调？
两种观点，其一是“小桥流水人家”是温馨的，反衬出身在异乡的旅人对家乡的思念；其二是“小桥流水人家”是冷冰的，表现的是游子们孤苦伶仃和内心的孤独。
3．最后一句可否去掉“断肠”二字，有什么不同？
教师让学生小组讨论，自由发言，学生兴趣高涨，回答问题十分积极。
比如，第三个问题，有同学说：“‘断肠’两字去掉好，去掉之后与上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”；有同学说：“怎能去掉‘断肠’两字？自古到今的文学作品中多次出现“断肠”两字，如成语“肝肠寸断”、“断肠草”等，可见“断肠”两字在形容“伤心欲绝”的程度时非常贴切，去掉“断肠”两字就不能很好地体现这种情感。
教师巧妙地设计问题，学生在这些感兴趣的问题的诱发下，形成了争鸣的局面，群体思维迸发出智慧的火花，自然而然地在轻松愉快的课堂讨论中解决了问题，极大地调动起了学生学习的积极性，久而久之，学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。
此外，在教学中，我们还应尽可能采用现代化教学手段，如：投影、多媒体课件等，增强教学的生动性、直观性和对学生的吸引力，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
如在一次《为了忘却的记念》的教学活动中，为了使学生能准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的情感，教师采用了层层铺垫的方法，
灵活运用多种教学媒体，取得了理想的效果，其做法如下：运用多媒体切换以下画面：①鲁迅送书给白莽；②柔石睁大眼睛听鲁迅讲“人心惟危”说；③柔石小心翼翼地扶着鲁迅行走；④柔石与白莽同时被捕；⑤柔石在狱中学德文；⑥龙华枪杀烈士现场；⑦鲁迅提笔在悲愤中写文章；⑧鲁迅抬头望着漆黑的夜空……。
与此同时，播放贝多芬的《英雄交响曲》。
看着一幅幅画面，伴着雄浑的旋律，再加上教师声情并茂的朗诵与讲解，营造出一个悲壮的气氛，学生完全沉浸在无比悲愤的情境之中。
紧接着，教师让学生进一步展开想象，鲁迅写完文章后做了什么事？学生一个个发言，众说纷纭，却不乏创新精神：如鲁迅背着手在房间里踱着；鲁迅手抓着短短的头发，痛不欲生；鲁迅坐在书桌前，点燃一支烟，久久凝望着漆黑的夜空，一言不发，等等。
学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造的良好的教学氛围。
二、提升教师自身能力
校内交流的步骤分为课堂观察→书面记录→组员点评→深度交流→改进建议→自我反思。
组员点评：在课堂观察和记录的基础上，组员褒长贬短，旨在提升授课者的教学品位。
深度交流：进一步听取授课者的不同想法和教学追求，以谋求双方的深度沟通。
改进建议：组员面对授课者的不足或特点，在沟通基础上给出有针对性的“教学处方”。
自我反思：授课者认真消化吸收组员意见，在内省的基础上自主决定是否接受和怎样落实大家的建议，同时校与校之间重视师资培训，搭建提升平台。
建议市教研室组建“职教学科中心组”，有目的、有计划、有组织地开展各级各类中职校语文教研活动，为职业学校语文教师的培养搭建提升的平台。
丰富多彩、灵活机动的形式。
1．理论讲座
2．听课、评课
3．优质课
4．网络交流
改变中职校语文教学现状任重而道远，不可能一蹴而就。
但我相信，只要我们坚持不懈，就一定能使中职校语文教学现状得到改观。