心理教师的自我成长与专业成长
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的对事物的观感与反应.
______邱珍琬《做个合格的咨询人》 P49-51
提高自我觉察,促进自我成长
❖ 澄清自我认识：悦纳自己，保护自己，接受他人。 ❖ 明了自己的能力：为所能为，做最好的自己。 ❖ 了解自己的不能：接受局限，扬长避短。 ❖ 觉察人性，善待自己，宽容他人,阳光心态。
_+合作者与服务者_+师生成长的知心朋友_+教育规划的研 究员
二.心理老师的自我成长
❖ 活动体验与分享
❖ 1.我的左右手 ❖ 2.我的最得意的____ ❖ 3.用三个词语描述自己 ❖ 4.20个我是谁 ❖ 5.我的周哈里窗 ❖ 6.人际关系中的我 ❖ 7.我的墓志铭
❖ …… ❖ --------推荐书目邱珍琬《做个合格的咨询人》（学校心理辅导丛书之一）
心理教师的自我成长 与专业成长
海南省中学心理健康教育特级教师 海南师范大学附属中学心理健康
教育中心主任 李惠君
2011年11月15日
我的成长故事
25年教龄。始终钟爱三尺讲台。17年中师心理学教师，曾获省级调教一等奖和海南省中 师教育心理学教学能手称号，被聘为省教育心理学中心教研组副组长；8年中学心理健康教育 教师。03年懵懂入行；04年摸索自编校本课程；05年参加心理咨询师培训课程学习并通过国 家二级心理咨询师资格考试;尝试通过海报招募的方式开展团体辅导,并在常规心理健康课中运 用团辅的技术；06年开展班主任团体辅导工作坊+借助一级校评估的东风,争取到一间标准的 团体辅导室,为高一年级开团辅课；独立完成校本课程教材初稿。07年改革心理课，高一年级 团辅课全面铺开；班主任团体培训进入省级培训课程初战告捷。此后，团体辅导成为我省教 师培训必修课。08年，团辅成为海师大教育科学院应届毕业生实习前的必修内容；本人荣获 省级骨干教师称号；除承担省级教师培训任务外，积极向兄弟学校推广团辅经验；09年，被 海南省中学教师继续教育培训中心聘为培训专家；2010年，荣获海南省中学心理健康教育特 级教师称号；如愿招聘两名心理教师，壮大的了队伍；主持的省级课题《团体辅导在班级管 理中的运用》顺利结题。2009年至今，承担课题《团体技术在学科课堂教学中的应用性研究》 的研究；2011年，将团辅技术渗透至学拉课堂教学，团体培训也扩大至海师大顶岗支教教师 团体；成立特级教师工作室。06-09年先后参加了龚鉥易经心理剧工作坊、积极心理学培训班、 李子勋咨询技术提高班、申荷永沙盘治疗工作坊、张平团体辅导工作坊、丛中精神发析培训 班等专业培训；2009-2011年连续三年被我省选拔参加班主任培训者和心理健康两个项目的 国培计划，是国培计划的最大受惠者。回首成长路，我深感荣幸运！
❖ 角色冲突（缺乏自豪感与成就感、心理失衡、职业倦怠）
2.学校心理教师的角色定位
❖ 心理健康的专业辅导员 ❖ 教育的合作者与服务者（班主任、科任教师、学校管理者、
家长） ❖ 科研与教育规划的研究员 ❖ 师生成长的知心朋友 ❖ 心理健康的示范者 ❖ 我的角色成长故事:学生的心理老师,心理健康示范者_+科研
我的成长经验
❖ 热爱教育，好学乐教。 ❖ 勤于反思，思有所记. ❖ 用好资源，争取支持.(领导\同伴\岗位\高校) ❖ 课题带动，以研促教.(小课题-大课题;学科课题-学校课题-省课题-国家课题) ❖ 团队合作，同伴互助. ❖ 以为谋位，有位自强.
内容提要
❖ 心理教师的角色定位（明确职责，清楚边界，为所当为）
3.咨询人自我觉察应注意的几点
❖ 1.明白自己的助人动机。
❖ 2.了解自己的能力。
❖ 3.明白咨询关系中的“权力”因素，不误用也不执行。
❖ 4.咨询人本身觉察自己对人与人之间“亲密关系”的经验 与看法
❖ 5.人际关系的敏锐度。
❖ 6.价值观、人与人之间差异与不同、以及专业伦理上的了 解、容忍、接受与执行的情况。
1.自我觉察的功课
❖ 1.记录想法
❖ 2.随时反思自己在日常生活中对发生事件的直觉、感受与
想法(记录情境、想法与情绪)。
❖ 3,停下来观察自己的动作（专注当下，注意身体动作与身
心感受感受）。
❖ 4. 试着做一个或数个“行为改变技术”的实验。比如倾
听。
❖ 5.呼吸与冥想
❖ 6.观察与倾听的功夫
❖ 7.开放感官经验：经验此时此地
❖
----------邱珍琬《做个合格的咨询人》P51—53
2.咨询人自我觉察的重点提示
❖ 在正式进入咨询这一行之前，Hazler与Kottler （1994）提醒我们要先克服一些个人的挑战，而这 些也是对咨询人的觉察的重点提示，包括有：个人 因素（像是预期价值观、人性观、与人的关系、对 生命的看法的改变）、需要被赞同、要求完美、如 何处理冲突事件、知道自己的能力与限制（知道自 己的个性、未竟事业、过去或是成长历史可能的影 响、担心害怕的事、文化背景）、想要改善的又是 什么，另对于个人与专业生活上的可能干扰也要随 时监督留意。 ——邱珍琬《做个合格的咨询人》P34
❖
________邱珍琬《做个合格的咨询人》
4.咨询人必须进行的自我觉察项目
❖ 1.偏见、成见或刻板印象:注意内在声音和第一反
应.从正反两个向度去思考,以把握事件全貌,清理盲点.
❖ 2.价值观:咨询的工作是提供其他可行之方,让当事人了
解不同信息,然后自主选择.
❖ 3.信仰:信仰自由应受尊重. ❖ 4.文化背景:一个人就代表着一种特定文化.会影响我们
❖ 心理教师的自我成长（推荐邱珍琬《做一个合格的咨询
人》）——提高自我觉察，了解自己的优势与劣势；明确可为与不可为； 悦纳自己，接受局限；明确人我和人事界限;为所能为。）
❖ 心理教师的专业成长（专家引领；同伴互助；自我反思；课
题推进；资源利用——领导资源、同事资源、社区资源、社会支持系统）
头脑风暴
❖ 写一写心理老师在学校所扮演的角色. ❖ 说说我心目中的学校心理老师。
一、学校心理老师的角色定位
Байду номын сангаас
1.心理教师角色定位存在的问题：
❖ 角色缺位（心理辅导=问题学生辅导、游戏活动辅导）
❖ 角色越位（心理辅导=包办代替、专业心理治疗）
角色错位 ❖
（心理教师=心理学教师、教育警察、调解员、德育教育、心理咨询专家）
______邱珍琬《做个合格的咨询人》 P49-51
提高自我觉察,促进自我成长
❖ 澄清自我认识：悦纳自己，保护自己，接受他人。 ❖ 明了自己的能力：为所能为，做最好的自己。 ❖ 了解自己的不能：接受局限，扬长避短。 ❖ 觉察人性，善待自己，宽容他人,阳光心态。
_+合作者与服务者_+师生成长的知心朋友_+教育规划的研 究员
二.心理老师的自我成长
❖ 活动体验与分享
❖ 1.我的左右手 ❖ 2.我的最得意的____ ❖ 3.用三个词语描述自己 ❖ 4.20个我是谁 ❖ 5.我的周哈里窗 ❖ 6.人际关系中的我 ❖ 7.我的墓志铭
❖ …… ❖ --------推荐书目邱珍琬《做个合格的咨询人》（学校心理辅导丛书之一）
心理教师的自我成长 与专业成长
海南省中学心理健康教育特级教师 海南师范大学附属中学心理健康
教育中心主任 李惠君
2011年11月15日
我的成长故事
25年教龄。始终钟爱三尺讲台。17年中师心理学教师，曾获省级调教一等奖和海南省中 师教育心理学教学能手称号，被聘为省教育心理学中心教研组副组长；8年中学心理健康教育 教师。03年懵懂入行；04年摸索自编校本课程；05年参加心理咨询师培训课程学习并通过国 家二级心理咨询师资格考试;尝试通过海报招募的方式开展团体辅导,并在常规心理健康课中运 用团辅的技术；06年开展班主任团体辅导工作坊+借助一级校评估的东风,争取到一间标准的 团体辅导室,为高一年级开团辅课；独立完成校本课程教材初稿。07年改革心理课，高一年级 团辅课全面铺开；班主任团体培训进入省级培训课程初战告捷。此后，团体辅导成为我省教 师培训必修课。08年，团辅成为海师大教育科学院应届毕业生实习前的必修内容；本人荣获 省级骨干教师称号；除承担省级教师培训任务外，积极向兄弟学校推广团辅经验；09年，被 海南省中学教师继续教育培训中心聘为培训专家；2010年，荣获海南省中学心理健康教育特 级教师称号；如愿招聘两名心理教师，壮大的了队伍；主持的省级课题《团体辅导在班级管 理中的运用》顺利结题。2009年至今，承担课题《团体技术在学科课堂教学中的应用性研究》 的研究；2011年，将团辅技术渗透至学拉课堂教学，团体培训也扩大至海师大顶岗支教教师 团体；成立特级教师工作室。06-09年先后参加了龚鉥易经心理剧工作坊、积极心理学培训班、 李子勋咨询技术提高班、申荷永沙盘治疗工作坊、张平团体辅导工作坊、丛中精神发析培训 班等专业培训；2009-2011年连续三年被我省选拔参加班主任培训者和心理健康两个项目的 国培计划，是国培计划的最大受惠者。回首成长路，我深感荣幸运！
❖ 角色冲突（缺乏自豪感与成就感、心理失衡、职业倦怠）
2.学校心理教师的角色定位
❖ 心理健康的专业辅导员 ❖ 教育的合作者与服务者（班主任、科任教师、学校管理者、
家长） ❖ 科研与教育规划的研究员 ❖ 师生成长的知心朋友 ❖ 心理健康的示范者 ❖ 我的角色成长故事:学生的心理老师,心理健康示范者_+科研
我的成长经验
❖ 热爱教育，好学乐教。 ❖ 勤于反思，思有所记. ❖ 用好资源，争取支持.(领导\同伴\岗位\高校) ❖ 课题带动，以研促教.(小课题-大课题;学科课题-学校课题-省课题-国家课题) ❖ 团队合作，同伴互助. ❖ 以为谋位，有位自强.
内容提要
❖ 心理教师的角色定位（明确职责，清楚边界，为所当为）
3.咨询人自我觉察应注意的几点
❖ 1.明白自己的助人动机。
❖ 2.了解自己的能力。
❖ 3.明白咨询关系中的“权力”因素，不误用也不执行。
❖ 4.咨询人本身觉察自己对人与人之间“亲密关系”的经验 与看法
❖ 5.人际关系的敏锐度。
❖ 6.价值观、人与人之间差异与不同、以及专业伦理上的了 解、容忍、接受与执行的情况。
1.自我觉察的功课
❖ 1.记录想法
❖ 2.随时反思自己在日常生活中对发生事件的直觉、感受与
想法(记录情境、想法与情绪)。
❖ 3,停下来观察自己的动作（专注当下，注意身体动作与身
心感受感受）。
❖ 4. 试着做一个或数个“行为改变技术”的实验。比如倾
听。
❖ 5.呼吸与冥想
❖ 6.观察与倾听的功夫
❖ 7.开放感官经验：经验此时此地
❖
----------邱珍琬《做个合格的咨询人》P51—53
2.咨询人自我觉察的重点提示
❖ 在正式进入咨询这一行之前，Hazler与Kottler （1994）提醒我们要先克服一些个人的挑战，而这 些也是对咨询人的觉察的重点提示，包括有：个人 因素（像是预期价值观、人性观、与人的关系、对 生命的看法的改变）、需要被赞同、要求完美、如 何处理冲突事件、知道自己的能力与限制（知道自 己的个性、未竟事业、过去或是成长历史可能的影 响、担心害怕的事、文化背景）、想要改善的又是 什么，另对于个人与专业生活上的可能干扰也要随 时监督留意。 ——邱珍琬《做个合格的咨询人》P34
❖
________邱珍琬《做个合格的咨询人》
4.咨询人必须进行的自我觉察项目
❖ 1.偏见、成见或刻板印象:注意内在声音和第一反
应.从正反两个向度去思考,以把握事件全貌,清理盲点.
❖ 2.价值观:咨询的工作是提供其他可行之方,让当事人了
解不同信息,然后自主选择.
❖ 3.信仰:信仰自由应受尊重. ❖ 4.文化背景:一个人就代表着一种特定文化.会影响我们
❖ 心理教师的自我成长（推荐邱珍琬《做一个合格的咨询
人》）——提高自我觉察，了解自己的优势与劣势；明确可为与不可为； 悦纳自己，接受局限；明确人我和人事界限;为所能为。）
❖ 心理教师的专业成长（专家引领；同伴互助；自我反思；课
题推进；资源利用——领导资源、同事资源、社区资源、社会支持系统）
头脑风暴
❖ 写一写心理老师在学校所扮演的角色. ❖ 说说我心目中的学校心理老师。
一、学校心理老师的角色定位
Байду номын сангаас
1.心理教师角色定位存在的问题：
❖ 角色缺位（心理辅导=问题学生辅导、游戏活动辅导）
❖ 角色越位（心理辅导=包办代替、专业心理治疗）
角色错位 ❖
（心理教师=心理学教师、教育警察、调解员、德育教育、心理咨询专家）