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幼儿园中班语言活动说课稿《会动的房子》含反思
幼儿园中班语言活动说课稿《会动的房子》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级美术《故事中的人》说课稿
六年级美术《故事中的人》说课稿一. 教材分析《故事中的人》是六年级美术课程的一部分，旨在帮助学生通过观察和分析故事中的人物形象，培养他们的审美能力和创造力。
本节课通过分析不同故事中的人物形象，使学生能够理解人物形象与故事情节的关联，并能够运用美术技巧表现自己心中的故事人物。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的故事理解和审美能力，他们对于自己熟悉的故事人物有浓厚的兴趣，同时也能够通过绘画表达自己的思想和感受。
然而，学生对于人物形象的分析和表现仍有一定的局限性，需要通过教师的引导和启发，进一步提高他们的观察力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，理解故事中人物形象与故事情节的关联，并能够运用美术技巧表现自己心中的故事人物。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和实践，培养自己的审美能力和创造力。
3.情感态度与价值观：学生通过参与美术活动，培养对故事和美术的热爱，提高自我表达和交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和分析，理解故事中人物形象与故事情节的关联。
2.教学难点：学生能够运用美术技巧表现自己心中的故事人物。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、提问法、示范法、实践法等教学方法，以多媒体课件和美术材料为辅助手段，帮助学生更好地理解和实践课程内容。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示不同故事中的人物形象，引发学生的兴趣，引导他们思考故事中人物形象的作用和意义。
2.教学展开：教师引导学生观察和分析不同故事中的人物形象，使他们能够理解人物形象与故事情节的关联。
3.实践环节：教师示范如何通过绘画表现自己心中的故事人物，并引导学生进行实践，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同对作品进行评价，鼓励学生表达自己的思想和感受。
七. 说板书设计板书设计将包括课题《故事中的人》、教学目标和教学重难点等内容，以简洁明了的方式呈现课程的核心要点。
《回忆我的母亲》说课参考文稿(5篇)
《回忆我的母亲》说课稿《回忆我的母亲》说课稿说教材：部编教材八年级对现代文的阅读要求：继续训练基础阅读教学方法，学习阅读不同文体的方法，从而引导学生关注生活，思索生命的本源。
第二单元是阅读回忆性散文、传记类文章，学习回忆性散文及传记的特点，掌握阅读方法，对人物和事件有自己的理解和判断；了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验；抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提高赏析能力。
《回忆我的母亲》一文是本单元的第二篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。
文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽终于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。
文章以十分质朴的语言表达了作者对母亲的真挚感情。
这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。
可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的优秀品质，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。
二、说学情：八年级学生已经接触篇幅较长的回忆性叙事散文（比如《百草园到三味书屋》），继续学习写入的记叙文的基本要求，了解写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；选取典型事例写出人物的性格特点：懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。
本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。
教师要在以前记叙文教学的基础上，继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作技能。
叙事性作品教学中如何感受人物形象
2011年版《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中明确指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。
在这一要求中，我们不难发现，叙事性文学作品是培养学生鉴赏能力、启迪学生语言智慧、丰富学生精神世界、提升学生语文素养的极好载体。
它或哀转缠绵、或跌宕起伏的故事情节吸引着读者的眼球;它刻画的各色鲜活的人物牵动着读者的神经，让人爱恨交加;它或独特、或震撼的环境常常能引起读者无尽的遐思。
叙事性作品主要通过对生活事件的叙述来塑造人物形象，正是这些饱含情感的生动鲜明的人物形象支撑了作品。
因此，在阅读中只有对人物形象进行准确而深刻的感悟，才能走进人物心灵，感悟作品赋予人物的丰富思想内涵，以此读懂作品，对作品的主题和写作意图有更进一步的了解。
因此，想让学生读懂叙事性文学作品、会读此类文章，得将人物形象的丰富性、复杂性、多维性的感悟作为阅读教学的切入点。
但在教学实践中，对人物形象的具体感悟却存在诸多问题，究竟应怎样引导学生走近人物，从而走进文学作品充满情趣、意蕴的世界呢？笔者就存在的问题，结合人教版小学语文教材中的教学实践谈谈实施策略。
一问题：粗略化在阅读文学作品中，丰满而立体的人物形象通常被贴以“伟大高尚”的标签，或被冠以“对什么的爱”等笼而统之。
而对伟大高尚的感受、对爱意丰盈的感悟，却是苍白而空泛的。
刘勰在《文心雕龙》中提出了阅读“观文入情”“瞻言见貌”的观点。
这里的“观”“瞻”表示的是阅读文本的初始阶段，即直面文本，与文本进行对话，对文本中的主要人物、故事情节、叙事结构等进行审美感知和初步把握。
但这仅是初始阶段，而在阅读实践中，如止步于此，又怎能感受到人物形象的鲜活与厚重？如经典之作《“凤辣子”初见林黛玉》一文，王熙凤的“阿谀奉承、见风使舵、八面玲珑、精明干练”都是题中之意，但如不细细咀嚼其一言一语、一颦一笑、一衫一裙、一举一动，就不能将文本的语言符号转化为内心的视觉形象，亦不能感受到人物形象的精髓。
我构思的卡通形象说课稿
我构思的卡通形象说课稿一、背景介绍卡通形象是现代儿童喜爱的一种表现形式，它以可爱、夸张的造型和生动的动作吸引了孩子们的注意力。
本说课将围绕我构思的卡通形象展开讲解，旨在帮助幼儿更好地理解、记录和表达自己的想法和感受。
二、教学目标1. 了解卡通形象的特点和作用；2. 学会观察、描述、绘画卡通形象；3. 发展想象力和创造力；4. 培养对美的欣赏力。
三、教学内容1. 卡通形象的特点和作用：介绍卡通形象的特点，如夸张表情、丰满身形等，并讲解其在儿童文学、动画片等方面的应用。
2. 观察和描述卡通形象：通过观察动画片、漫画等媒体，引导学生观察卡通形象的特点，如眼睛的大小和形状、鼻子的位置和形态等，并让学生用简洁的语言描述这些特点。
3. 绘画卡通形象：教授简单而基础的绘画技巧，如使用基本图形组合造型、使用不同线条勾勒轮廓等。
鼓励学生自由发挥创意，绘画属于自己构思的卡通形象。
4. 创作卡通形象故事：引导学生发展想象力，以自己所绘制的卡通形象为基础，编写属于这个卡通形象的故事。
鼓励学生加入情节和冲突，培养创造性思维。
5. 欣赏卡通形象作品：通过播放经典卡通片，引导学生学会欣赏和评价不同的卡通形象作品。
鼓励学生讨论，分享自己喜欢的卡通形象并表达喜欢的理由。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解和介绍的方式，向学生传达卡通形象的特点和作用。
2. 观察法：通过观察卡通形象的特点和细节，引导学生积累观察和描述的能力。
3. 实践法：通过练绘画和创作卡通形象故事，提高学生的实际操作能力和创造力。
4. 讨论法：通过小组讨论和全班分享，促进学生之间的交流和思想碰撞。
五、教学评价1. 观察评价：观察学生在观察和描述卡通形象时的准确性和丰富性。
2. 绘画评价：评价学生绘画卡通形象时的造型、线条运用等方面的能力。
3. 写作评价：评价学生创作卡通形象故事时的情节发展和故事结构。
4. 讨论评价：评价学生在讨论和分享中的发言质量和合作能力。
六、教学过程1. 导入：通过播放卡通片段或展示卡通形象图片引起学生的兴趣。
《孔乙己》说课稿(最新)
《孔乙己》说课稿范文各位老师：大家好！我说课的题目是《孔乙己》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。
《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。
因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。
教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。
三、说教学目标1、了解作者与背景，理清小说故事情节。
2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。
我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。
五、说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。
下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。
六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。
因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。
《我的叔叔于勒》说课稿
《我的叔叔于勒》说课稿《我的叔叔于勒》说课稿1各位领导，各位老师，大家好；今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》，我将根据我刚刚的讲课和我们这次教研活动的主题“语文课如何引导学生深入文本来理解课文内容〞两个方面来分析。
一、教材分析：二、学生情况分析三、学习目标确实定：新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生深入文本，获得根本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。
初中小说的教学，要以培养兴趣为主。
重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进其和谐开展。
根据这个标准我制定了以下三个目标：1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
四、重难点：根据这篇小说的特点和学生的实际情况我把“深入文本，分析人物形象〞做为本节课的重点，把“学习并应用本文刻画人物形象的方法〞做为难点来处理。
五、学习方法：我采用的方法是“理解――品味――感悟〞学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文内容的理解掌握。
主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变〞字，通过变化的比照，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。
最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
六、教学过程：1、导入，本节课属于第二课时，所以采用复习导入式，先简单的复习小说的主要情节，然后明确本节课的主要任务，自然简洁的导入新课。
2、整体感知，为了使学生尽快的走入文本、熟悉文本，采取迅速浏览课文，答复两个比较简单的问题〔1〕小说讲了一个什么故事？〔2〕小说塑造了哪些人物形象？通过对这两个问题的答复，为下一步深入文本打下根底做好铺垫。
4、拓展链接，为了到达学以致用的目的，我设计了拓展链接环节，要求学生运用本节课所学习的刻画人物方法并根据自己的认识来写一篇小短文，使学生再次深入文本，进一步认识当时社会那种人与人赤裸裸的金钱关系的主题。
《庖丁解牛》说课稿范文(精选3篇)
《庖丁解牛》说课稿范文（精选3篇）《庖丁解牛》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《庖丁解牛》说课稿范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《庖丁解牛》说课稿1 一、对教材的把握《庖丁解牛》是人教版全日制普通高级中学语文读本第一册中的一篇课文。
把它安排在读本中，其目的是扩大知识视野，配合教材的学习，力补教材课时之限、数量之不足的缺点。
其学习方法也应不用于教材，对教材一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对读本，一般要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于个性和特长的发展。
关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
” 二、结合“新课标”对教法的把握高中阶段要能达到初步鉴赏文艺作品，能感受想像、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。
要想实现这一目标，在教法上必须采用自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。
为此我的教学目标为如下。
1、知识与技能 A、感受庄子散文的特点 B、理解其寓意，用现代眼光开掘其新义 2、过程与方法 A、整体感知，训练古文阅读能力 B、自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟知识的能力。
3、重点与难点 A、教师引导交流，利用学生的成功激发兴趣 B、“技精湛——道精深”的关系 C、学以致用，教是为了不教，用这一篇的交流引导学生读其它课文三、教学设计过程 1、教学时数：一课时（课外，早读学生先自读） 2、导入：现代著名的诗人郭沫若曾说过：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有，这绝无仅有的一个便是庄子。
部编版五年级上册语文《我最喜欢的人物形象》课件教学说课
4.评一评。
可以先小组交流，再全班交流，然后评 一评谁介绍的人物形象让人印象深刻。
交际示范
浩浩：我喜欢《西游记》中的孙悟空， 他神通广大，会七十二变，有火眼金睛， 一个跟头能翻十万八千里。他嫉恶如仇， 在取经路上打败了很多妖怪，保护唐僧 顺利到达西天取得真经。
冉冉：我喜欢《三国演义》中的诸葛 亮。他上知天文，下晓地理，精通兵法， 深通事理，简直就是智慧的化身。他克 己奉公、忠君爱国、鞠躬尽瘁，是忠臣 的典范。
口语交际
我最喜欢的人物形象
交际内容
阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被 其中的一些人物吸引和感动。这些人物个性鲜明、 充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。
举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己 喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。
交际指导
1.填一填。交流之前，搜集并整理你最喜欢的 人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。
阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象 力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆 力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿 和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。
拓展延伸 名人爱书故事
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学 堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖 章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书， 又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他 便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。 他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终 于成为我国著名的文学家。
我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百 册图书！我每天一放下书包就直奔那里。几个月的工夫， 这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图 书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。
《童年》读后分享说课稿
《童年》读后分享课说课稿尊敬的老师们：大家好！今天我说课的内容是高尔基《童年》的读后分享。
-、说教材《童年》是六年级上册快乐读书吧推荐的阅读书目之一。
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，这是对本册书小说单元的拓展和延伸，让学生通过阅读走进书中主人公生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历和磨难，从中汲取成长的智慧和力量。
二、说教学目标根据单元主题以及学生们读书的实际情况，我所设置的本节课的教学目标是：1能与同学分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
2,分享阅读体验，交流读书方法。
3.阅读童年后能联系自己的生活有所启发。
根据以上教学目标，我确定的教学重点就是：分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
教学难点是：能与同学分享交流自己读书方法的。
三、说学情六年级的学生已经有了一定的阅读经验与能力，但是阅读量和阅读水平是参差不齐的。
高尔基的《童年》对学生来说，读起来还是有一定难度的，所以我就在学生已有的读书体验的基础上来设计本节课的教学方法。
四、说教法品读法、合作交流法。
五、说教学过程：（一）歌曲导入，激情导趣。
1.播放歌曲《童年》，谈论学生所学过的著名作家们的有关“童年”的课文，如冰心的《忆读书》，肖红笔下的《祖父的院子》以及林海音的《城南旧事》等，引发学生对作者高尔基《童年》的回想。
（-）整体回顾。
2.再现高尔基简介，链接文本。
学生交流自己对作者高尔基的了解。
知道高尔基的笔名为马克西姆•高尔基，其中“马克西姆”是“最大”的意思，“高尔基”是“痛苦”的意思。
高尔基曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家，代表作品是《童年》。
3.交流概括故事情节。
采用小组竞答的形式，教师指定章节，让学生概括情节内容，评选出“情节概括最佳组”。
如第一章情节内容：在第一章的开篇就写到了阿廖沙的父亲去世了，外祖母接替父亲来照顾他，外祖母和阿廖沙一同埋葬了他的父亲，母亲和外祖母带着阿廖沙去投奔外祖父。
《松鼠》说课稿
《松鼠》说课稿《松鼠》说课稿1一．说教材《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。
这是一篇写物的__，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。
在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。
《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。
三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。
2．借助教材内容，学习有情趣地表达。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。
二．说教法目标的实现需要有适当的教学方法。
那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。
这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。
下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。
1．情境教学法情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。
情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。
我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。
因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。
我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。
2．朗读教学法朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。
本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。
3．悬念教学法激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。
巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。
在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。
2023年《手术台就是阵地》说课稿
2023年《手术台就是阵地》说课稿2023年《手术台就是阵地》说课稿1一、教材分析1、地位和作用：《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在中国的抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的'情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时的动人故事。
表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神。
__的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。
全文按事情发展顺序连段成篇。
本片课文是第三单元的首篇课文，第三单元主要落实的训练目标是初步学习概括课文的主要方法。
2、教学目标：素质教育目标（一）知识教学点1．学会13个生字，理解“仍然”等重点词语。
2．结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。
（二）能力训练点1．培养自学能力，继续培养独立识字能力，尤其是联系上下文理解词语的能力。
2．培养读的能力。
练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养说的能力。
借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。
4、培养概括能力：学习用多种方法概括__的主要内容。
（三）德育渗透点1．学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。
2．学习白求恩伟大的国际主义精神。
二、重点、难点及解决办法（一）重点理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。
（二）难点结合具体内容理解“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”等（三）解决办法1．重点解决办法。
利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。
2．难点解决办法。
以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。
三、说教法、学法学习兴趣是学习动机的重要心理成份。
《百草园》说课稿(网友来稿) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《百草园》。
（2）理解《百草园》的内容，掌握其中的人物形象、故事情节和寓意。
（3）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《百草园》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、对生活的热爱，培养珍惜生命、热爱生活的态度。
（2）学会关爱他人，懂得友情、亲情、人性的真谛。
（3）树立正确的人生观、价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《百草园》。
（2）理解《百草园》的人物形象、故事情节和寓意。
（3）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意。
（2）作者运用的人物描写手法和语言特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《百草园》的作者、背景及作品地位。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《百草园》，感受作品的语言美。
（2）让学生结合注释，理解作品内容，掌握人物形象和故事情节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 鉴赏分析：（1）引导学生欣赏作品的表现手法和艺术特色。
（2）分析作者运用的人物描写手法和语言特色。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品情感的理解和感悟。
（2）分享情感体验，进行全班交流。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵《百草园》。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品情感的理解和感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
感受作品中的形象：(1)流泪的蓑衣
如何分析人物形象
• 解题方法 • 1、从人物描写的五种方法入手； • ★2、从侧面描写入手，即通过其他人物的言行， 间接写主人公； • ★3、从分析人物与人物之间的关系入手； • 4、从典型事例入手； • ★5、从作者的评价入手：作者对人物的评价直接 反映出人物的性格特点。
3.根据文章内容概括回答。（6分） ①父亲是一个怎样的人？ ②第三段中“它，好像被父亲遗忘了”，父亲是否无情地忘 记了蓑衣？ • 第一小题的理解存在较大的难度：五、六两段中父亲作为 劳动者的勤劳朴实的形象好把握，七至十段中父亲的形象 则显得模糊。需要同学们关注以下几点： • 父亲进城是“终于被说服”； • “一转眼，父亲到城里已经生活了六年”，这六年父亲的 生活怎样？ • 为什么第九节儿子如数家珍的仍是父亲早年在老家乡间的 劳作者形象？ • “在每一个雨天，父亲都会想起那挂在土墙上默默流泪的 蓑衣”，为什么是“我相信”，而不是“我看见”？ • 想清楚这些问题，才能真正理解父亲的形象。作答时，需 要同学们具备独立思考的习惯，融入自己的心灵和智慧， 有自己的情感参与和独特认知，还要有一定的联想、想象 能力。
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文章标题的含义与作用的主要题型和解题方法如下： 1．主要题型 (1)标题的含义是什么？ (2)标题的作用是什么？ (3)为什么设这个标题？这个标题好不好，好在哪里？ 2．解题方法 (1)分析标题的含义 标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标 题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。如《爸爸的花 儿落了》一文，标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义是父亲的去 世。标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开 叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们 就可以领悟出标题的深刻含义。比如“变色龙”的字面意义是一种善 于变色的蜥蜴，而契诃夫的《变色龙》中的“变色龙”是比喻像变色 龙一样的奥楚蔑洛夫。
2022部编版小学五年级语文上册《口语交际——我最喜欢的人物形象》说课课件(含教学反思)
优点：1.在课前，我提前布置学习任务，明确学习目标，让学生去搜集自己喜欢的人物形象，从学生的反馈来看，学生对本次 的口语交际很有兴趣。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
《我最喜欢的人物形象》是部编教材五年级上册第八单元口语交际的内容。本次口语交际是借助“我最喜欢的人物形象”交流会
，结合学生的阅读经验，打开交际话题，进一步激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。 五年级的学生不仅在阅读积累方面有一定的积累，还具备一定的表达、准备材料能力，学生对我最喜欢的人物形象选择主要
四、说教学重难点
教学重点∶能围绕自己“喜欢的人物形象”分条讲述， 把理由说清楚。 教学难点∶听别人介绍时，能抓住重点。
五、说教学法
1、创设情境法∶《语文课程与标准》中明确指出∶口语交际是听与说双方的互动过程。教 学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因 此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣 。 2、示范引领法∶教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的 语言搭梯子。 3、以评促说法、以导助说法∶通示评价引导，与学生双向互动 引导学生掌握说的技巧，增
（三）小组交流，补充完善。 1.教师引导：我们在完成表格后，自己先尝试着说一说最喜欢的人物形象，再讲给小组内的同学听。听的同学请注意：听别人 说话的时候做到不打断别人、不插话；能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方进行追问；对别人的发言给 予积极的回应，能够复述他人所说的内容。 （同学们进行小组交流时，教师深入课堂的每一个小组之中，留心观察学生学习过程中遇到的困难，注意倾听每一个小组里具 有代表性的发言，及时掌握学生的学习情况。时间8-10分钟。） 2.教师引导：同学们小组交流后，我们可以根据组内成员提出的建议和自己想法再次完善表格内容，使你的介绍更加的精彩。 （四）全班交流，推荐展示。 教师在巡视中发现典型事例进行全班展示。 1.教师引导：大家经过一番“头脑风暴”之后，谁愿意先来向大家推荐下最喜欢的人物形象？ 预设：我喜欢的人物是《西游记》中的孙悟空，我喜欢的理由是，第一，他名气很大，有“美猴王”、“齐天大圣”等称号， 他身穿虎皮裙，头戴紧箍咒，手拿让妖魔鬼怪听了就闻风丧胆的如意金箍棒；第二，他法力高强，有“筋斗云”、“七十二变 ”、“火眼金睛”等法术。 2.教师引导：有没有和他喜欢的人物是一样的，你会怎样介绍？ 预设1：我喜欢孙悟空，因为他很善良和忠诚，在“大战黄袍圣”的时候，被师傅误会打死了好人而被赶走，但八戒去花果山 请求帮忙，告诉悟空师傅被妖怪捉去的时候，孙悟空虽然心中有气但仍去降妖除魔，救出了师傅。 预设2：我喜欢孙悟空，因为他在取经途中功不可没，先不说降妖除魔，就在唐僧收徒的过程中，孙悟空也立下了汗马功劳。
《散步》的说课稿模板(精选5篇)
《散步》的说课稿模板（精选5篇）《散步》的说课稿模板（精选5篇）1一、说教材：我说课的内容是莫怀戚的《散步》，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。
”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。
我也想通过本课的传授，让学生从__中汲取心灵甘露，重新审视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。
二、教学目标及重难点的确定1、把握__主旨，体会人物形象美。
这一学习目标是根据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。
这一目标的确立旨在培养学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。
3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文性的具体体现，是升华学生情感价值观的过程。
教学重点：课文理解，美点寻踪。
理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培养学生情感态度的一个寄托体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。
教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。
这一难点确立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻三、说教法在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味语言。
教师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。
四、说学法叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。
1、朗读法2、合作、探究、讨论鉴赏。
通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。
五、说教学过程（一）导语设计运用钢琴曲的优美旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。
（二）朗读课文，感知课文内容。
这个大的环节中又包含以下几个小的环节1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。
《琵琶行》说课稿
《琵琶行》说课稿1.说教材1.2教学目标。
新课程标准要求学生：学习诗词要”具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
依据相关要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：（1）知识目标：欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法；（2）技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。
（3）情感目标：理解诗人和琵琶女”同是天涯沦落人”的感伤，同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。
2.说学情学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累，能大致把握诗歌语言和思想。
学生对于诗歌的学习兴趣较浓，往往能主动参与，尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热情，但是时空的距离也很容易成为学生的一大障碍，所以时代背景的把握需要处理好，课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。
学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有一定的困难。
3.说教法结合课件，采用激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和讨论点拔法。
4.说学法以自主、合作、探究的学习方式为前提，学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务，以提高学生的鉴赏、表达能力。
5.教学设计创设情景，整体感知，自主思考，交流探究，归纳小结，深化理解，赏乐仿写，应用提高6.教学程序及内容设计6.1导入新课（2分钟）。
课前播放琵琶曲《春江花月夜》，营造意境，接着简介内容。
被贬浔阳的白居易在一个萧瑟的秋夜送客到浔阳江头，偶逢琵琶女，从她的苦难身世与遭遇，想到自己在***治上的坎坷失意，顿时发出”同是天涯沦落人”的感慨，悲怆之意悄然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情地抒发悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。
6.2鉴赏课文。
6.2.1总体把握诗意（8分钟左右）。
《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿
《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿摘要：一、开场介绍二、课程内容概述1.教材分析2.教学目标3.教学重难点4.教学方法三、教学过程1.导入新课1.图片展示2.提问讨论2.自主探究1.课文内容分析2.口语交际技巧3.小组合作1.角色扮演2.情景对话4.口语实践1.模拟交际2.教师点评四、总结与拓展1.本课收获2.课后作业3.推荐阅读正文：尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的职业写手，非常荣幸能在这里与大家分享一节关于《口语交际我最喜欢的人物形象》的说课稿。
在这节课中，我们将一起探讨口语交际的重要性，以及如何通过有效的口语表达自己心中最喜欢的人物形象。
首先，让我们来分析一下教材。
本节课的内容选自我国一本经典的口语交际教材，内容丰富，结构清晰。
教材以实际生活中的口语交际场景为依托，旨在培养学生们的口语表达能力。
接下来，我们来明确一下教学目标。
本节课的教学目标是：让学生掌握口语交际的基本技巧，学会如何表达自己心中最喜欢的人物形象；提高学生的口语表达能力，使之更好地适应日常生活和学习中的交际需求。
在此基础上，我们来谈谈教学重难点。
本节课的重点是让学生学会运用恰当的口语表达方式来描述自己喜欢的人物形象，而难点则在于如何让学生克服紧张情绪，自信地表达自己的观点。
为了突破这些重难点，我们将采用启发式教学法、角色扮演法等多种教学方法。
在教学过程中，我们将采用以下几个步骤：1.导入新课。
通过展示相关图片和提问讨论的方式，激发学生的兴趣和好奇心，为接下来的教学内容做好铺垫。
2.自主探究。
让学生自主阅读课文，分析课文内容，了解口语交际的技巧。
在此基础上，教师将引导学生进行口语实践，培养学生的口语表达能力。
3.小组合作。
组织学生进行角色扮演和情景对话，让学生在实际操作中运用所学知识，提高口语交际能力。
4.口语实践。
在模拟交际环节，学生将有机会展示自己的口语表达能力。
教师将对学生的表现进行点评，给予针对性的指导。
二年级下册美术说课稿-第4课形象文字的联想∣岭南版
二年级下册美术说课稿-第4课形象文字的联想∣岭南版一、教学目标1.让学生理解形象文字的概念和特点。
2.培养学生的观察力和联想力，帮助学生了解一个事物可以有多种不同的表现方式。
3.能够通过手工制作形象文字，增强学生对于美术的兴趣和热爱。
二、教学重难点1.让学生了解形象文字的特点和表现形式，这需要引导学生进行联想和观察。
2.让学生通过自己的动手制作，感受到形象文字的魅力。
三、教学准备1.教师准备好相关的学习资料和实物图片。
2.教师准备好颜料、画笔和纸张等绘画材料。
3.教师准备好展示物品，如石头、胶水、小镜子等。
四、教学过程1. 引入新课假如你突然看到一个用石头画的“马”，你会怎么想？这是一幅马的图片吗？你认为这个画物件应该用什么词来形容呢？今天我们学习的主题叫做“形象文字的联想”。
在岭南地区，人们经常用石头、贝壳、草木等自然物品，创造出形象逼真的文字或画作。
这些文字不仅有观赏价值，还有实际应用价值。
它们可以用来记载历史、评价人物、纪念事件等等。
2. 学习形象文字介绍了形象文字的概念后，老师引导学生观察展示物品：石头、胶水和小镜子。
接下来，教师以“人”这个主题，将石头几何化，制作出一尊小石像作为演示物。
然后，引导学生以自己感兴趣的主题，观察和思考如何将普通的石头或胶水变成可爱形象的文字。
教师提供以下问题，引导学生进行思考和讨论：•这个物体是什么？•它有哪些特点？能找到它的特征吗？•如果把它画出来，要用什么样的线条或形状？考虑它的纹理和质感。
3. 创作在思考主题和形象文字样式的基础上，学生开始动手制作。
老师可以提供各种材料供学生选择，如纸张、颜料、贝壳、小石头等。
学生可以根据自己的兴趣和想象力，开始制作属于自己的独特的形象文字。
除此之外，老师可以给予学生一些提示，帮助他们通过联想和创造，尝试不同的表现方式，如使用不同的形状、线条、色彩等。
4. 总结学生完成后，老师可以安排时间，邀请他们分别展示他们的作品并描述它所代表的事物。
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讲解示范（14分钟）
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2、示范小结，引出本节课知识重点：形象感受运用的手段是联想和 想象。
设计意图
知识讲析、思维启迪和情绪感染 教师的主导和模范榜样作用 实施教学内容，完成教学任务
实战演练（6分钟）
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教法阐述
练习指导法
讲解示范法 师生交谈法 朗读感悟法 课堂讨论法 情境教学法 启发诱导法
创设情境
探索交流
讲解示范
实战演练
学法指导
有助于调动学生学习的主动 意识，培养学生独立思考、合 作探究的习惯。 观察 分析
、
探究
自主 质疑
教
教学过程
创设情境 激发兴趣
探索新知 讨论交流
讲解示范 突破重点
点评小结 布置作业
实战训练 巩固技能
创设情境（11分钟）
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1、简要介绍现象级文化类综艺节目《朗读者》、《见字如面》 2、播放斯琴高娃读贾平凹《写给母亲》，王耀庆《黄永玉写给曹禺的信》 3、解读：这两段真挚感人的朗读，演绎出了生活百态，展示了朗读者们深厚 的文化底蕴。声音或慷慨激昂，或深沉低缓，这源于对生活体验的细致感受。
设计意图
创设朗读情境 渲染课堂气氛 激发学生兴趣
探索交流（12分钟）
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1、从心理和生物学角度讲述“感知觉”在艺术体验及生活中的应用。
设计意图
语言、心理及生物学三门学科交叉教学 克服单一学科知识的狭窄性 扩充学生知识面 激发了学生求知欲望
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知识
• 初步掌握形象感受在 朗读中的运用
能力
培养良好的现代汉语语感 提高学生的语言感受力
德育
• 增强朗读信心 • 激发朗读热情 • 深化热爱祖国语言的 感情 • 陶冶性情，追求高尚 情趣
教学目标
教学重点
形象感受运用的手段：联想和想象
教学难点
学情分析
朗读的技巧：形象感受作品
视觉、听觉、嗅觉 感受：感知觉 触觉、味觉 运动感受、时`
教学反思
本节课能通过文化热点现象创设情境，并进行了 学科交叉教学，极大的满足了学生的好奇心，有效激 发了学生的求知欲望和参与动机；能正确把握语文教 育的特点，利用汉语感情色彩强烈的优势，重视语感 的培养，学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思 美感，体验了语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国 的语言文字，构建了开放而有活力的语文课堂。不足 之处就是在有限的一节课内，学生很难将个人的情感 体验完全融入朗读中，朗读技巧不成熟，还需要在后 面的课堂里加强指导和训练.。
语文学习离不开朗读，学生的朗读体验是 频繁的，但鲜有人达到有生命力的鲜活的朗读 效果，主要是因为语言感受力不佳，不能从生 活体验中有效的挖掘和积累，实现“情景再现 ”，另一方面源于自信心不足，这就造成了普 遍的朗读障碍现象。本节课旨在通过对形象感 受的解读来提高学生的朗读技能。
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探索交流（12分钟）
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2、提问：感受深刻才能让有声语言变得鲜活生动，那么，怎样才能让自己的 感受丰富生动起来呢？小组朗读并讨论以下四段语言材料（PPT演示），看分 别使用了哪些感知觉并谈谈自己的朗读感受，教师巡回指导。
设计意图
让学生主动探索、发现和体验 提高学生的思考力和创造力 锻炼学生语言表达能力 合作学习，促进师生知识的丰富和能力的提高 促进学生的可持续发展
课本P95-96示例进行形象感受训练，抽取学生进行个别展示
设计意图
促进学生“知行合一” 巩固知识 实现能力转变
运用形象感受的技巧朗读作品老舍《济南的冬天》、朱自清《绿》
点评总结
及时点评与总结，纠正错误 ，通过作业训练，强化知识的 运用。
布置作业
（2分钟）
板书设计
Company
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形象感受作品（说课）
高丹丹
教材解析 学情分析
说课 内容
教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
教材的地位和作用
教学目标
教材
教学重难点
教材的地位和作用
本节课选自北京出版社《普通话实用训练教程》基础 篇第五章朗读训练的第二节朗读的技巧：感受作品。 该内容阐述了感受之于朗读的重要意义，影响我 们朗读效果的首要原因，并不在于技巧纯熟与否，而 在于朗读者对作品的感受差异，因此本节课开启了朗 读技巧的探讨，是朗读从理解到表达的关键环节，为 后面具体讲授朗读的表达技巧奠定了基础，是本学期 学习的重点和难点之一。
讲解示范（14分钟）
1、结合学生讨论结果解析四段语言材料，回答前面的问题
视觉 视觉、 通感 嗅觉， 移情 通感、 移情 《荷塘月色》 修辞 手法 的运 用
嗅觉
触觉
听觉 视觉 运动觉 《安塞腰鼓》
《荔枝蜜》
《迷人的海》
感知觉的丰富和生动需要通过联想和想象来 调动自己已有的生活经验和情感运动，细心 揣摩“内在语”