形象感受作品 说课
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讲解示范（14分钟）
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2、示范小结，引出本节课知识重点：形象感受运用的手段是联想和 想象。
设计意图
知识讲析、思维启迪和情绪感染 教师的主导和模范榜样作用 实施教学内容，完成教学任务
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实战演练（6分钟）
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设计意图
创设朗读情境 渲染课堂气氛 激发学生兴趣
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探索交流（12分钟）
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1、从心理和生物学角度讲述“感知觉”在艺术体验及生活中的应用。
设计意图
语言、心理及生物学三门学科交叉教学 克服单一学科知识的狭窄性 扩充学生知识面 激发了学生求知欲望
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探索交流（12分钟）
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2、提问：感受深刻才能让有声语言变得鲜活生动，那么，怎样才能让自己的 感受丰富生动起来呢？小组朗读并讨论以下四段语言材料（PPT演示），看分 别使用了哪些感知觉并谈谈自己的朗读感受，教师巡回指导。
设计意图
让学生主动探索、发现和体验 提高学生的思考力和创造力 锻炼学生语言表达能力 合作学习，促进师生知识的丰富和能力的提高 促进学生的可持续发展
点评小结 布置作业
实战训练 巩固技能
创设情境（11分钟）
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1、简要介绍现象级文化类综艺节目《朗读者》、《见字如面》 2、播放斯琴高娃读贾平凹《写给母亲》，王耀庆《黄永玉写给曹禺的信》 3、解读：这两段真挚感人的朗读，演绎出了生活百态，展示了朗读者们深厚 的文化底蕴。声音或慷慨激昂，或深沉低缓，这源于对生活体验的细致感受。
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朗读的技巧：形象感受作品
视觉、听觉、嗅觉 感受：感知觉 触觉、味觉 运动感受、时空感受
联想和想象
语言
`
教学反思
本节课能通过文化热点现象创设情境，并进行了 学科交叉教学，极大的满足了学生的好奇心，有效激 发了学生的求知欲望和参与动机；能正确把握语文教 育的特点，利用汉语感情色彩强烈的优势，重视语感 的培养，学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思 美感，体验了语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国 的语言文字，构建了开放而有活力的语文课堂。不足 之处就是在有限的一节课内，学生很难将个人的情感 体验完全融入朗读中，朗读技巧不成熟，还需要在后 面的课堂里加强指导和训练.。
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讲解示范（14分钟）
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1、结合学生讨论结果解析四段语言材料，回答前面的问题
视觉 视觉、 通感 嗅觉， 移情 通感、 移情 《荷塘月色》 修辞 手法 的运 用
嗅觉
触觉
听觉 视觉 运动觉 《安塞腰鼓》
《荔枝蜜》
《迷人的海》
感知觉的丰富和生动需要通过联想和想象来 调动自己已有的生活经验和情感运动，细心 揣摩“内在语”
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形象感受作品（说课）
高Fra Baidu bibliotek丹
教材解析 学情分析
说课 内容
教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
教材的地位和作用
教学目标
教材
教学重难点
教材的地位和作用
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本节课选自北京出版社《普通话实用训练教程》基础 篇第五章朗读训练的第二节朗读的技巧：感受作品。 该内容阐述了感受之于朗读的重要意义，影响我 们朗读效果的首要原因，并不在于技巧纯熟与否，而 在于朗读者对作品的感受差异，因此本节课开启了朗 读技巧的探讨，是朗读从理解到表达的关键环节，为 后面具体讲授朗读的表达技巧奠定了基础，是本学期 学习的重点和难点之一。
课本P95-96示例进行形象感受训练，抽取学生进行个别展示
设计意图
促进学生“知行合一” 巩固知识 实现能力转变
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运用形象感受的技巧朗读作品老舍《济南的冬天》、朱自清《绿》
点评总结
及时点评与总结，纠正错误 ，通过作业训练，强化知识的 运用。
布置作业
（2分钟）
板书设计
教法阐述
练习指导法
讲解示范法 师生交谈法 朗读感悟法 课堂讨论法 情境教学法 启发诱导法
创设情境
探索交流
讲解示范
实战演练
学法指导
有助于调动学生学习的主动 意识，培养学生独立思考、合 作探究的习惯。 观察 分析
、
探究
自主 质疑
教
教学过程
创设情境 激发兴趣
探索新知 讨论交流
讲解示范 突破重点
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知识
• 初步掌握形象感受在 朗读中的运用
能力
培养良好的现代汉语语感 提高学生的语言感受力
德育
• 增强朗读信心 • 激发朗读热情 • 深化热爱祖国语言的 感情 • 陶冶性情，追求高尚 情趣
教学目标
教学重点
形象感受运用的手段：联想和想象
教学难点
学情分析
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语文学习离不开朗读，学生的朗读体验是 频繁的，但鲜有人达到有生命力的鲜活的朗读 效果，主要是因为语言感受力不佳，不能从生 活体验中有效的挖掘和积累，实现“情景再现 ”，另一方面源于自信心不足，这就造成了普 遍的朗读障碍现象。本节课旨在通过对形象感 受的解读来提高学生的朗读技能。
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讲解示范（14分钟）
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2、示范小结，引出本节课知识重点：形象感受运用的手段是联想和 想象。
设计意图
知识讲析、思维启迪和情绪感染 教师的主导和模范榜样作用 实施教学内容，完成教学任务
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实战演练（6分钟）
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创设朗读情境 渲染课堂气氛 激发学生兴趣
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1、从心理和生物学角度讲述“感知觉”在艺术体验及生活中的应用。
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语言、心理及生物学三门学科交叉教学 克服单一学科知识的狭窄性 扩充学生知识面 激发了学生求知欲望
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2、提问：感受深刻才能让有声语言变得鲜活生动，那么，怎样才能让自己的 感受丰富生动起来呢？小组朗读并讨论以下四段语言材料（PPT演示），看分 别使用了哪些感知觉并谈谈自己的朗读感受，教师巡回指导。
设计意图
让学生主动探索、发现和体验 提高学生的思考力和创造力 锻炼学生语言表达能力 合作学习，促进师生知识的丰富和能力的提高 促进学生的可持续发展
点评小结 布置作业
实战训练 巩固技能
创设情境（11分钟）
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1、简要介绍现象级文化类综艺节目《朗读者》、《见字如面》 2、播放斯琴高娃读贾平凹《写给母亲》，王耀庆《黄永玉写给曹禺的信》 3、解读：这两段真挚感人的朗读，演绎出了生活百态，展示了朗读者们深厚 的文化底蕴。声音或慷慨激昂，或深沉低缓，这源于对生活体验的细致感受。
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朗读的技巧：形象感受作品
视觉、听觉、嗅觉 感受：感知觉 触觉、味觉 运动感受、时空感受
联想和想象
语言
`
教学反思
本节课能通过文化热点现象创设情境，并进行了 学科交叉教学，极大的满足了学生的好奇心，有效激 发了学生的求知欲望和参与动机；能正确把握语文教 育的特点，利用汉语感情色彩强烈的优势，重视语感 的培养，学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思 美感，体验了语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国 的语言文字，构建了开放而有活力的语文课堂。不足 之处就是在有限的一节课内，学生很难将个人的情感 体验完全融入朗读中，朗读技巧不成熟，还需要在后 面的课堂里加强指导和训练.。
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1、结合学生讨论结果解析四段语言材料，回答前面的问题
视觉 视觉、 通感 嗅觉， 移情 通感、 移情 《荷塘月色》 修辞 手法 的运 用
嗅觉
触觉
听觉 视觉 运动觉 《安塞腰鼓》
《荔枝蜜》
《迷人的海》
感知觉的丰富和生动需要通过联想和想象来 调动自己已有的生活经验和情感运动，细心 揣摩“内在语”
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形象感受作品（说课）
高Fra Baidu bibliotek丹
教材解析 学情分析
说课 内容
教学策略 教学过程 板书设计 教学反思
教材的地位和作用
教学目标
教材
教学重难点
教材的地位和作用
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本节课选自北京出版社《普通话实用训练教程》基础 篇第五章朗读训练的第二节朗读的技巧：感受作品。 该内容阐述了感受之于朗读的重要意义，影响我 们朗读效果的首要原因，并不在于技巧纯熟与否，而 在于朗读者对作品的感受差异，因此本节课开启了朗 读技巧的探讨，是朗读从理解到表达的关键环节，为 后面具体讲授朗读的表达技巧奠定了基础，是本学期 学习的重点和难点之一。
课本P95-96示例进行形象感受训练，抽取学生进行个别展示
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促进学生“知行合一” 巩固知识 实现能力转变
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运用形象感受的技巧朗读作品老舍《济南的冬天》、朱自清《绿》
点评总结
及时点评与总结，纠正错误 ，通过作业训练，强化知识的 运用。
布置作业
（2分钟）
板书设计
教法阐述
练习指导法
讲解示范法 师生交谈法 朗读感悟法 课堂讨论法 情境教学法 启发诱导法
创设情境
探索交流
讲解示范
实战演练
学法指导
有助于调动学生学习的主动 意识，培养学生独立思考、合 作探究的习惯。 观察 分析
、
探究
自主 质疑
教
教学过程
创设情境 激发兴趣
探索新知 讨论交流
讲解示范 突破重点
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知识
• 初步掌握形象感受在 朗读中的运用
能力
培养良好的现代汉语语感 提高学生的语言感受力
德育
• 增强朗读信心 • 激发朗读热情 • 深化热爱祖国语言的 感情 • 陶冶性情，追求高尚 情趣
教学目标
教学重点
形象感受运用的手段：联想和想象
教学难点
学情分析
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语文学习离不开朗读，学生的朗读体验是 频繁的，但鲜有人达到有生命力的鲜活的朗读 效果，主要是因为语言感受力不佳，不能从生 活体验中有效的挖掘和积累，实现“情景再现 ”，另一方面源于自信心不足，这就造成了普 遍的朗读障碍现象。本节课旨在通过对形象感 受的解读来提高学生的朗读技能。
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