浅谈导学案教学模式的利与弊
导学案优缺点
导学案的优缺点对现在正在风靡一时的导学案备课，在这里谈谈自己的一点感受。
我们学校从前年学习杜郎口中学以来，开始实行导学案教学，老师们纷纷效仿，我们数学学科当然是走在最前端，从备课研讨制作学案，我们把每一节课的教学目标，教学过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后当堂练习，课后检测，周周测等等均以试卷形式出现，确实方便了学生进行学习。
但是最近杜郎口中学取消了学案教学，引起来老师们又一番争议，到底学案教学有哪些优点和缺点呢？“导学案”的优点：1，它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高。
2，明确了每节课的目标，使教师和学生都能做到心中有数。
3，导学案的运用使得课堂更有序更高效。
4，导学案能更好地体现“学研考”这一模式，突出学生的主体地位。
总之导学案是指导学生进行预习的一种方式。
它着重培养学生的自学能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位；教师则起引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。
教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。
在课堂学习中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。
这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。
我们学校目前正在推广“学案”导学式课堂教学，在教学实际过程中，导学案有以下作用：“导学案”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生，我认为它很好的解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。
导学案的利与弊
导学案的利与弊张春旺在课程改革的大潮中，导学案应运而生。
根据自身教学体会，本人觉得导学案具有两面性。
利：一、在教师间提高短板，从而提高整体教学质量。
在一所像我们这样的农村学校，真正受过师范教育的老师没有几个，全校教师以中老年教师为主，教学水平参差不齐，怎么办？教师集体备课，取长补短，精心设计编制导学案。
所有的老师用一样的导学案。
也就是说，同年级的班，任课教师不同，但上课的内容却保持一致！讲什么？讲多久？怎么讲？如何练习？怎么考查？导学案上都有了。
教师参差不齐的问题迎刃而解了。
二、使用导学案改变了学生的学习方式，培养了学生主动思考、乐于合作探究的能力导学案与传统教案相比，有明显的优势。
如传统教案中的重点、难点、教学目的等只有教师自己知道，除非教师说或写出来，学生才略知道一二。
而导学案通过文字形式把每一节课的基本环节呈现在学生面前，这样学生可以有目的性的按顺序完成每一节课的教学流程。
然后按照导学案的引导，有针对性进行自主学习、合作探究、相互交流展示；最后完成课堂练习检测达到这一节课的教学效果。
三、课堂上学生成为学习的主体使用导学案，教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。
教师为学生创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立新型的师生关系，把课堂真正的还给学生。
在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，，课堂上师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一，师生相互尊重、教学相长，促进学生全面发展。
使用导学案教学，只是一种教学途径的探索，任何事物都具有两面性，有利就有弊，导学案亦不例外。
弊一、对教师的影响一方面千篇一律的导学案页扼杀了老师的个性，使得一些“天才型”的教师受制于导学案的框框，个人特色无法发挥。
另一方面对“平庸性”教师而言，导学案有参考答案，导学案的使用，成了一人备课，大家受益，其他人根本不用备课，助长了惰性。
二、预习时间难以得到保证各科预习时间如何科学安排？若预习时间不充足或不预习的话，涉及到学生良好习惯的养成问题，如果学生的预习时间不是很充分，那么课堂展示就会流于形式，甚至影响到课堂教学时间拖堂。
导学案教学实践反思(3篇)
第1篇一、导学案教学概述导学案教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
它要求教师在教学过程中，通过精心设计导学案，引导学生自主学习、合作探究，从而提高学生的学习能力和综合素质。
在实践过程中，我深刻体会到了导学案教学的优点，同时也发现了其中存在的问题，以下是我对导学案教学实践的一些反思。
二、导学案教学实践的优点1. 提高学生自主学习能力导学案教学强调学生的主体地位，通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在导学案中，教师设计了丰富的学习任务和探究问题，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的学习能力。
2. 促进学生合作探究导学案教学鼓励学生之间的合作探究，通过小组讨论、交流分享，使学生更好地理解和掌握知识。
在实践过程中，我发现学生之间的合作探究不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队协作能力。
3. 培养学生创新思维导学案教学注重培养学生的创新思维，通过引导学生进行问题探究，激发学生的创新潜能。
在实践过程中，我发现学生在面对问题时，能够提出新颖的观点和解决方案，这充分体现了导学案教学在培养学生创新思维方面的优势。
4. 提高教学效果导学案教学有助于提高教学效果。
在导学案中，教师精心设计了教学环节，使教学内容更加系统、连贯。
同时，通过导学案，教师能够更好地把握学生的学习进度，及时调整教学策略，从而提高教学效果。
三、导学案教学实践存在的问题1. 导学案设计不合理在实际教学中，部分教师对导学案的设计不够合理，导致学生无法有效完成学习任务。
例如，导学案中的问题过于简单或复杂，无法激发学生的学习兴趣；导学案中的任务设置不合理，导致学生无法在规定时间内完成。
2. 教师引导不足在导学案教学中，教师需要发挥主导作用，引导学生进行自主学习、合作探究。
然而，在实际教学中，部分教师对学生的引导不足，导致学生无法有效完成学习任务。
此外，教师对学生的评价也不够全面，难以激发学生的学习积极性。
3. 学生参与度不高导学案教学要求学生积极参与，然而，在实际教学中，部分学生对导学案教学模式的兴趣不高，参与度较低。
导学案授课的利与弊
导学案授课的利与弊导学案，根本作用在于一个导字，是一种引导，引领，如学生面对大部头的经典巨著，或面对难度较大较多较陌生的学习内容时，为了学生自学方便，设一个导读或导学案，是很有必要的，而面对每一学科每节学习内容，都给学生搞出一个导学案来，无疑是给双目明亮、地形详熟的人配上一只导盲犬，不是人溜狗，是悍狗溜人！在路线详熟的本地司机开车时，旁边一个人却要指手画脚啰里啰嗦地介绍如何开车如何转弯，这不是帮助，分明是干扰，甚至是破坏！首先，全面推行导学案，是教育行政乱作为。
导学案，只是万千教学方法中的一个，它本身没有什么好坏利弊，关键在于教师的正确运用，但以行政命令的方式要求所有的教师面对所有的学生在所有的学习内容前都要运用导学案，这是典型的乱作为、扰民，瞎指挥、折腾！其次，全面推行导学案，是制造教育虚假现象、加大教师工作负担，作孽为纣！导学案目的是要“导”，那么为谁而导，为何而导，导什么？为学生自学而导，为自学难度较大的学生而导，为理解学习难度较大的内容而导，给自学的学生一个学习提示，但绝对不应是代替学生发现问题，思考问题，解答问题，而是在学生理解难度最大的地方做一个提示，那么何处是学生理解难度最大的地方呢？这本身就是一个难度极大的问题，而我们某些领导却要人人堂堂制做导学案，以自以为是的心态引导老师更加自以为是的给学生制作导学案。
而深入把握学情，本身就有困难，但却让老师们不把工夫用到研究学情与根据学情进行教学设计上，这是典型的舍本逐末，势必制造教育教学的上虚假应付，给本就工作量沉重的教师又大大加重了一层工作负担，当今教育教学最大的问题是时间的浪费与精力的浪费，而这二种严重的浪费里，有多少是无意义的行政命令在推波助澜，作孽为纣，有心人不需深究也可罗列。
第三，全面推行导学案是对教研活力的阻扼！导学案教学只是万千教学方法中的一个，普通的一个，它的价值在于用的得当得时，在需要时运用，而以行政命令进行强行推行，只准运用这种方法，绝对不是在倡导老师们发挥自己的教学个性与个人的教学经验，不是对教师教研的推动，而是对教学教研的阻碍！是对教师教学个性、教学主观能动性、教学创造性的扼杀！使原本可以生动、活泼、百花齐放、丰富多彩的课堂教学变得呆板、单一。
导学案的利弊
导学案的利弊（以英语教学为例）喻刚惠我校现行导学案的好处：1.让学生明确每单元、每课时教学目标，增强学习的有效性。
2.指导学生预习教材，有利于推进“先学后教”的教学模式；有利于培养学生的自学习惯和自主学习能力；强化学生的主体意识。
3.导学案体现了教材的重难点，有典型习题，有学生的自我小结，可作知识巩固、单元复习之用。
4.由于每位教师轮流制作，可相互学习，不断改进；可节省教师的教学准备时间。
5.由于年级统一使用，有利于资源共享，尤其对刚毕业的年轻教师有指导、带动作用。
一定程度能缩小班级差距。
不足：1.习题不够精炼，与其它资料诸多重复，以致有的班级未充分使用（来不及或不屑使用），可能造成资源浪费，实在可惜！！2.教师对导学案认识不到位。
不少教师认为：导学案就是习题集；用导学案就是多了一种教辅资料。
因而制作导学案就选编大量习题；用它时未认真指导学生阅读教学目标、阅读预习提示等文字，就是让学生做上面的习题，如此，导学案的价值未得到充分体现。
我个人认为导学案与一般的教辅资料应严格区分。
导学案重在让学生明确目标，按照提示预习新内容（预习题一定要简单，紧扣教材），适当巩固所学内容（当堂练习，课堂同步使用），课后总结课时、单元的重难点、易错点。
一定对习题反复审核，力求精炼。
3.有时未及时印发，导学案就一点未起到指导自学的作用，完全成了习题集。
4.不便于学生保管；未充分利用作为复习资料。
5.真正要把导学案制作精当，是要花大量时间、精力、智慧、心血的。
教师日常教学任务较重，一些教师对此有怨气，因而往往草草了事，导学案使用价值大打折扣。
导学案不等于教案！！二者结合：教师在导学案上标注各自的针对性的教学重难点，补充各班的薄弱环节、教学活动与方法、教学盲区等；在学生总结处写教学反思等。
小班与平行班级使用资料方面可分开，更有利于培优补差。
对不起,前几天眼睛患结膜炎,现在才回复.。
导学案的利和弊1
浅议导学案在实际教学中的利与弊洪山镇中心学校王明秀我觉得导学案在教学实践中，既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。
一、导学案的优势导学案的实施在很大程度上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为促进师生共同发展的载体。
1、导学案提升了学生的学习主动性。
学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。
主要是初读课文、扫清障碍、掌握基础知识，为上课做必要的资料准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻课堂压力。
学生经过预习，往往能解决新课中一半以上的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。
这种教学活动，突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。
2、导学案提高了课堂学习效率。
在导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰，有利于课堂教学效率的提高。
教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。
教师把“教”的重点放在学生学法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“导”的重点放在学生自学能力和创新能力上。
启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
课堂是师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一的课堂，也将有力地促进了学生的全面发展。
3、导学案减轻了学生的学业负担。
“以导促学”的“导学案”教学模式符合新课程的要求。
有了导学案之后，学生课前预习、上课都用这一张导学案，听课时需要记录的东西就在“导学案”的订正笔记栏处补记。
课后学生复习的还是这张纸，没有其它作业本或资料。
过一段时间，学生把“导学案”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。
导学案优缺点
导学案优缺点导学案是一种教学辅助工具，在教学过程中起到了重要的指导作用。
本文将重点讨论导学案的优点和缺点。
1. 优点：导学案具有以下几个优点：（1）提供预习材料：导学案通常包含与课堂内容相关的预习材料，学生可以提前准备，熟悉相关概念和知识点，为课堂学习做好准备。
（2）激发学生兴趣：导学案设计灵活多样，可以通过引用有趣的案例、图片或视频来激发学生的兴趣，增加他们对学习内容的关注度。
（3）引导学生思考：导学案以问题为导向，通过设置合适的问题帮助学生思考和探索，培养他们的解决问题的能力和思维方式。
（4）促进师生互动：导学案可以作为教师和学生之间的桥梁，通过提供问题和引导学生讨论的方式，促进师生之间的互动和交流。
（5）增加学习效果：通过导学案的使用，学生可以在课前通过预习获得知识的初步理解，在课堂上加深对知识的理解和运用，提高学习效果。
2. 缺点：尽管导学案有很多优点，但也存在一些缺点：（1）时间消耗：编写和准备导学案需要教师花费大量的时间和精力。
对于一些繁复的课程内容，编写导学案可能需要更多的时间。
（2）对教师要求高：教师需要具备一定的教学设计能力和知识储备，才能编写出高质量的导学案。
对一些教学经验较少的教师来说，可能需要更多的训练和学习。
（3）存在标准化问题：导学案的质量与教师的个人经验和能力有关，不同教师可能编写出不同质量的导学案。
这可能导致在不同教师间使用导学案时的教学效果存在差异。
（4）限制创造性和灵活性：导学案通常按照一定的结构和指导要求编写，这可能对一些具有较高创造性和灵活性的教师形成一定的限制。
综上所述，导学案作为一种教学辅助工具，在提高学生学习效果、促进师生互动方面具有明显的优点。
但同时，导学案编写和使用也存在一定的困难和局限性。
因此，在教学中，教师应根据具体情况合理使用导学案，充分发挥其优点并解决相应的问题，以提高教学效果。
导学案在小学语文教学中的利弊分析与对策思考
导学案在小学语文教学中的利弊分析与对策思考近年来，随着小学语文教育的深化和落实，在小学语文教学中引入了导学案的方法，在提高语文教学质量和规范化的教学过程中，发挥着重要的作用。
这种方法在小学语文教学当中，拥有着巨大的发展潜力，但是，也存在着一定的利弊，因此，在采用导学案这种方法时，必须深入分析，找出有效的对策思考。
一、导学案在小学语文教学中的优势1、能够有效的提高教学质量。
导学案倡导的形式，有效的调动学生的学习积极性，在让学生更好的理解课文内容的同时，也拉近了师生的距离，从而激发学生的学习兴趣。
2、能够全面的提高教学效果。
导学案是一种以讨论为主要形式的教学方式，在培养学生的表达能力、思维能力以及分析能力以及逻辑判断能力等诸多方面，可以发挥积极的作用。
二、导学案在小学语文教学中的缺点1、极易出现学生被动的情况。
由于许多学生缺乏自主的学习能力，许多学生会出现依赖性，从而出现被动的学习情况。
2、让学生习惯了依赖于教师。
导学案注重教师的引导，让学生习惯依赖教师，从而导致学生在没有老师的引导下完成语文任务时，很难自主完成。
三、有效的对策思考1、增强学生学习的自主性。
应该加强学生的学习自主性，激发学生的学习积极性，让学生在完成任务的过程中，有自主的思考，培养学生的独立思考能力。
2、注重讨论的教学模式。
应该增强对学生的技能指导，引导学生从多角度讨论课文，激发学生去发现新的见解，从而提高学生的语文水平。
3、探究性的学习模式。
在语文教学中，要培养学生探究的能力，激发学生的好奇心和学习热情，让学生自主探究，从而提高学生语文水平。
通过以上分析，导学案在小学语文教学中能够发挥积极的作用，但是，同时也会存在一定的利弊，出现学生被动的现象。
因此，在实施导学案这种教学方法之前，必须从多方面进行充分的分析，找出有效的对策来解决问题，更好的在语文教学中贯彻落实，最终达到提高语文教学质量的目的。
导学案编写中的利与弊刘西琴
导学案编写中的利与弊刘西琴导学案是老师设计的一种辅助引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。
学生在导学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。
一、编写中的利与弊利：学案导学，注重导与学导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适合师生的实际教育环境，不能好高骛远。
好高骛远只能使我们的学案失去实际的价值。
（1）学案应注重学学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个教学过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感到英语课是充实的。
因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们哪方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。
注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的互动创造必备的训练条件。
（2）学案应注意导编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，要相信学生的能力。
在突破难点、重点时，教师必须深入浅出，画龙点睛，发挥自己的主导作用。
二、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
多一些激励的话语。
导学教学模式的优缺点分析
导学教学模式的优缺点分析2023年，随着教育技术的不断发展和升级，越来越多的学校开始采用导学教学模式。
导学教学模式是一种以学生为主导，以教师为指导的教学方式，其优缺点对于教育界来说至关重要。
从优缺点的分析中，可以更清晰地了解这种教学模式是否适合推广应用，本文将对导学教学模式进行深入的分析。
一、导学教学模式的优点1.提高学生的学习兴趣和积极性导学教学模式可以让学生充分参与到学习过程中，尤其是通过导入情境、引发问题、提出思考等一系列活动，可以有效地调动学生的学习兴趣和积极性。
2.激发学生的思维和创造力导学教学模式注重鼓励学生独立思考、自主学习，学生可以自己去探究答案，这样既可以提高学生的思维能力，也可以激发他们的创造力。
3.帮助学生建立知识框架导学教学模式不仅注重学习结果，更注重学习过程。
它可以让学生按照自己的思路去探究问题，建立自己的知识框架，这样可以更有效地提高学生的记忆力和理解能力。
4.增强学生的自主学习能力导学教学模式不仅注重教师的引导和指导，更注重学生个体化的自主学习。
这种教学方式可以让学生掌握自主学习的技能和方法，促进学生的自我认知和自我发展。
二、导学教学模式的缺点1. 需要教师具备高超的教学技能导学教学模式需要教师有较高的教学技能，因为教师需要在学生自主学习的过程中，不断引导和指导学生，而且每个学生的情况都不同，这对教师的专业素养和教学水平提出了更高的要求。
2. 学生思维水平不同，自主学习成果的不确定性较高由于每个学生的思维水平和自主学习能力不同，导学教学模式的自主学习成果存在一定的不确定性，这就需要教师具备比较全面的评估方法和技能。
3. 学生沟通和互动的能力需要进一步提高导学教学模式需要学生之间进行互动和沟通，这需要学生具备较高的沟通和互动能力，而且需要教师提供一些有针对性的培训和指导。
三、结论综上所述，导学教学模式的优点与缺点都比较明显，要想推广和应用这种教学模式，需要大力培养教师的教育教学技能和学生的自主学习能力和沟通互动能力。
导学案的利与弊
导学案的利与弊尝试需要交流，探索需要总结。
交流利于改进，总结才能深入。
教改促进成长，挑战机遇同在。
大家好，很高兴在这里和大家就导学案的使用进行讨论。
郑州市教育局局长毛杰提出“要做有灵魂的教育”，要“使儿童带着整个的心智和身体来到学校，又带着更圆满发展的心智和更健康的身体离开学校”。
田局长也提出我们要构建以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐、生态的道德课堂。
有灵魂的教育，道德课堂，无一例外的指出我们的教育应该以学生为本，而导学案恰恰践行了这一点——以学生为本，变接受式学习为发现式学习，赋予学生自主学习的权利，培养学生自主学习的能力，构建自主学习的课堂。
导学案的核心是自主学习——把学习的权利还给学生，把学习的时间交给学生，把学习的路线指给学生，把学习的效果呈现给学生……导学案是学生自主学习的强力抓手，实现了“先学后教”、“以学定教”的有效教学构想。
践行导学案的核心是理念。
有效教学的根本前提是学情把握。
而导学案最伟大的意义在于，第一次用可操作的、可观测的、可普及可推广的方式，使老师们开始在教之前，先思考学生的学，只有分析了学生的学情，深入了解了学生的思维层次、知识结构，才能制作导学案，所以，导学案，是对教的约束，是对学的尊重，只有尊重学生的学，才能有“做有灵魂的教育”！导学案的根本在于“导”字，它使教师变成导师，使教学变成导学，只有这种大前提的变化，只有这种制度性的约束，老师们才能从有改革之心更有改革之行，所以导学案是推动教学有效改革的关键抓手。
导学案是“教”与“学”关系逆转的一面镜子。
如果以导学案的出现为界，前后可分为两个教学时代：基于教师“教”设计教学的时代和基于学生“学”设计教学的时代。
“教时代”关注的是教师教什么、怎么教、教到什么程度；而“学时代”关注的则是学生，学什么、怎么学、学到什么程度，教师都要掂量着学生的心思规划蓝图，甚至还要力邀学生参与、选择教学内容、方式方法，这才催生了学案，而教师的主导作用还要发挥，故又称“导学案”。
运用导学案的利与弊
“导学案”使用过程中的利与弊叶素容各位领导，老师，下午好！今天我在这里班门弄斧的来发表一下关于初一思品科导学案使用过程中的一点点心得体会。
我接触导学案才有两个多月，对我这个外行老师来说，没有什么经验可谈，通过专业科组同事们的集思广益，就有了以下这些心得体会。
目前，我校的导学案教学实施将近一年的时间，大家都是在实践中摸索总结经验。
我认为运用导学案进行教学，既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面，要兴“利”除“弊”。
一、运用导学案的优势1.课前预习，有助于培养学生学习的主动性初一思品课导学案由【学习目标】、【自主学习】、【课堂导学】、【合作探究】、【典例剖析】、【对应训练】、【检测反馈】七个板块构成。
导学案的前两个板块【学习目标】、【自主学习】是学生预习过程中起导航作用，预习时能帮助学生梳理知识，加深理解，使学生课前有备而学，给学生以知情权和参与权。
久而久之，学生通过不间断的课前预习就能养成预习的良好习惯，发现和解决学习中的一些新问题，极大地提高自主学习的主动性。
2.精心设计问题的层次和梯度，有助于增强教师的主导作用教师在“教”之前，应先思考学生的“学”，只有正确分析学生的学情，深入了解学生的思维层次和知识层次，才能设计出合理的导学案。
还应结合导学案中问题的层次性和梯度性，引导启发学生如何解决问题，充分体现导学案“导“的作用，这在第三、四板块【课堂导学】、【合作探究】中凸显出来。
3.精选、精编课堂试题，有助于增大信息量，提高课堂训练效率。
课前教师应根据每一课的教学目标和重难点，在导学案上有针对性地删减试题。
课堂上要求学生认真阅读导学案上的题目，进行自主学习和探究学习，教师则通过试题引导学生由浅入深、层层深入地解决问题，通过精讲点拨帮助学生突破重难点，有效地完成学习任务。
这又结合了【典例剖析】、【对应训练】这两大板块，使学生更好的巩固知识。
4.导学案中学习目标和重难点一目了然，有助于提高教与学的针对性传统教案中，教学目标、重难点只有教师本人知晓，个别教师也只是课前给学生说说而已，学生的印象不够深刻。
初中数学“学案导学”模式利弊谈
初中数学“学案导学”模式利弊谈标签：数学教学；导学案；优势；弊端导学案教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的传统课堂教学，倡导以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题、自我探究为主要方式，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，符合新课改提倡的教学理念。
导学案教学模式的教学精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重学生能力的开发和未来的发展。
下面，笔者结合教学实践，谈谈该教学模式的利与弊。
一、使用导学案进行数学教学的优势1.可使课堂教学的步骤、要求具体明确，突出了学生的主体地位。
与传统教学方式相比，采用导学案进行教学，从自主学习、合作探究到展示交流、拓展延伸等每个步骤都以学生的认知规律为基础进行编排设计，各个环节都有明确的任务和要求，即使没有教师引导，学生在导学案的“指引”下也可以完成学习任务。
这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而教师也可以腾出大量的时间组织学生进行拓展练习，从而提高课堂教学效率。
2.让“学”走在了“教”的前面。
由于主观与客观两方面的因素，导致现在大多数学生都不会自己学习。
拿到一篇文章，如果学生没有充分预习的话，单靠课堂45分钟，一来教师讲得十分吃力，二来学生的学习也未必有多大成效。
而利用导学案导学，学生可以根据教师精心设计的一系列问题有目的地进行预习。
3.帮助学生系统、全面地掌握知识，克服盲目性和片面性，减少教材阅读和作业中的困难，有利于学生准确理解学习内容，提高学习效率。
4.它集中了备课组的集体智慧，将各位教师的智慧融为一体，能有效提高备课质量，而且给新教师提供了迅速适应岗位的环境，而不是单一听课，学别人讲课来充实自己，多了一个快速成长的机会。
5.明确了每节课的目标任务，使教师和学生都能做到心中有数。
二、使用导学案进行数学教学的弊端1.导学案强调从预习到练习、作业合一，当堂完成。
浅谈导学案在实际教学中的利与弊
浅谈导学案在实际教学中的利与弊“学案导学”教学模式在我校已经推行了一年多了，现在大多数教师在课堂上都使用导学案，下面简单谈一下我使用学案导学的体会。
导学案集中了备课组成员的集体智慧，利于教师之间相互学习，共同促进。
它明确了每节课的目标，把课堂以及课外的一些知识压缩在几张纸上，使学生快速掌握知识点，真正做到了高效！一、导学案能有效地指导学生的课前预习：预习是自学环节，离开导学案，学生可能不会预习或不知道预习什么。
有了导学案，学生在课前的自学过程中不再迷茫，导学案给了清晰的思路，对重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
因此我们提前一天发放导学案。
对于课前预习的落实，在上课前我们会将导学案收回分析学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题归纳出来，然后适当调整教案，进行有针对性的课堂教学，有的放矢。
二、导学案能有效地指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点、易漏点；学生已经学会的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、教师讲了学生怎么也学不会的不讲”。
可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，都要求教师准确把握，不能仅凭教师的教学经验。
三、导学案能指导学生听讲。
一节课重点听什么？课上很难保证学生每分钟都在认真听讲，没有有质量的课前预习，学生就不可能有好的课堂学习效果。
课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。
导学案提提了学生的学习主动性。
以往学生学习被动，像是被老师牵着鼻子走，学习起来无兴趣；学习成绩不理想，缺少自主学习、主动学习的兴趣和能力。
即使布置了预习任务，他们也只是草草读一遍课本，敷衍了事。
但自从用了导学案以后，学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。
主要是通过读课本、掌握基础知识，为上课做必要的准备，在遇到问题时做好标记，以便课堂上能重点把握，减轻听课压力。
这样一来，学生经过预习，通常能解决新课中一半的问题，当他们预习后听课时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。
导学案的利与弊
导学案的利与弊导学案是一种常见的教学辅助工具，其通过提前设计好的问题和活动引导学生自主学习。
它在实际教学中具有一定的优势和劣势。
本文将探讨导学案的利与弊。
一、导学案的利1. 促进学生主动学习：导学案将学习的主动性交给学生，通过提出问题和激发思考，激发学生对知识的主动探索欲望。
学生在完成导学案的过程中，需要主动寻找相关资料和答案，培养了自主学习的能力。
2. 提升学生学习效果：导学案根据教学内容的重点和难点，有针对性地设计问题和活动，帮助学生集中注意力、理清思路，有效解决学习难题。
学生通过自主学习的方式，更深入地理解知识，提高学习效果。
3. 培养学生的综合能力：导学案通常包含许多不同类型的问题和任务，要求学生在搜索、整理、分析、解答等环节中进行综合运用。
这样可以培养学生的信息获取能力、问题解决能力和合作意识，提升他们的综合能力。
4. 增加师生互动：导学案要求学生在学习过程中积极与老师进行互动。
学生在解答问题的过程中，可以借助老师的指导和引导更好地理解知识点。
而老师可以通过针对性的提问和引导，及时纠正学生的错误理解，促进深化学习。
二、导学案的弊1. 时间安排不合理：由于导学案的设计需要提前付出一定的努力，需要仔细选择和设计问题以及相关任务。
如果时间安排不合理，可能导致教师花费大量时间来制作导学案，而影响到其他教学工作的开展。
2. 学生执行效果参差不齐：由于导学案是学生自主学习的形式，学生的学习态度和能力存在差异，有些学生可能无法很好地完成导学案。
这就需要教师在使用导学案时，适当考虑学生的实际情况，提供必要的辅导和指导。
3. 老师的指导力度不足：虽然导学案可以促进师生互动，但有时教师可能无法充分把握学生的学习情况，无法准确评估学生的学习进度。
如果教师在学生自主学习中的指导力度不足，可能会导致学生学习效果的下降。
4. 过分依赖导学案：有些教师可能过分依赖导学案，而忽视了其他形式的教学活动。
过分依赖导学案可能导致教学过程的单一化，削弱了教师的教学能力和创造力。
导学案的优缺点
导学案的优缺点引言导学案是一种教学辅助工具，广泛应用于学生学习过程中。
它旨在提供结构化的指导，帮助学生理解和掌握学习内容。
然而，导学案也存在着一些优点和缺点。
本文将分析导学案的优缺点，并探讨如何最大限度地发挥导学案的作用，促进学生的学习效果。
优点一：促进学习目标明确导学案在课堂上能够起到明确学习目标的作用。
教师通常会在导学案中明确列出学习目标，帮助学生清楚知道他们将要学习的内容以及预期的学习成果。
这有助于学生聚焦注意力和理解学习的重点，从而更好地掌握知识。
优点二：提供自主学习的机会导学案能够为学生提供自主学习的机会。
导学案通常包含各种问题和练习，学生可以根据自己的进度和能力进行学习，自主选择适合自己的学习路径。
这样的学习方式可以培养学生的自主学习和问题解决能力。
优点三：提升学习效果导学案的结构化和有计划的特点有助于提高学习效果。
导学案将学习内容划分为小节或步骤，使学生能够逐步理解和吸收新知识。
同时，导学案中的复习和巩固练习也能够帮助学生巩固知识，提高学习效果。
缺点一：过分依赖导学案一些学校和教师可能过分依赖导学案，给学生提供过于详细的指导，剥夺了他们自主学习的机会。
如果学生始终依赖导学案，缺乏独立思考和问题解决能力的培养，可能会导致他们在面对没有导学案指导的学习环境时失去方向感。
缺点二：泛化性差导学案通常是根据特定的学习内容和教学步骤编制的，因此其泛化性较差。
当学生需要应用已学知识解决新问题或在新情境下学习时，导学案可能无法给予足够的帮助，需要学生具备更高的综合运用能力来应对。
缺点三：可能导致死记硬背一些导学案可能过于注重知识点的罗列和解题的公式化方法，使学生陷入死记硬背的学习方式。
这样的学习方式容易导致学生对知识的理解程度不够深入，无法真正应用于实际问题中。
结论导学案作为一种教学辅助工具，具有促进学习目标明确、提供自主学习机会和提升学习效果的优点。
然而，过分依赖导学案、泛化性差和可能导致死记硬背的缺点也需要引起重视。
“导学案”利与弊探析
“导学案”利与弊探析作者：权亚荣概要：“导学案”的推没有错，关键是如何在导学案的基础上进行创新，真正找到适合自己学生的教育教学方法，这才是我们进行教育改革，教学创新的根本目的。
当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂，他能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也就“活”了。
学生以主人翁身份投入学习活动，让学生真正成为学习的主人。
一.它使学生的学习兴趣空前高涨。
传统教学中教师想的是如何把课本内容讲准确，如何突破重、难点。
学生被动接受，缺乏主动参与的热情。
导学案实施之后，课堂上学生有充足的时间讨论、质疑、解析、展示。
它为学生创设了自主自由的空间、轻松愉悦的氛围、紧张激烈的情景、展示自我的机会，把学生学习的过程变为充满探索、激情、挑战的活动。
学生在合作竞争、互动交流中学习兴趣盎然。
二.它能提高课堂教学效率。
传统教学课堂总是满堂灌，教师不了解学生对于本节课的掌握情况，只是照本宣科，没有任何针对性。
导学案实施之后，师生能够抓住时间，用好时间。
学生自学能学会简单、易懂的内容的教师只须一带而过；学生自学不能学会的知识点通过学生展开讨论交流，形成共识。
学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，进行精讲、细讲。
这样就提高了学生上课的效率，提高了课堂利用率。
三.学生的综合能力得到扎实有效的训练。
预习环节，学生根据学案在自学过程中阅读能力、归纳能力、分析能力、独立思考能力得到了锻炼。
互助探究环节，学生分小组之间互相答疑培养了学生与他人合作、交流的能力。
巩固训练环节，学生的快速做题能力得到极好的锻炼。
当堂反思环节，学生对自己的学习进行客观分析总结。
四.它使知识结构体系一目了然。
上课前它使学生很清晰明看到本节课的重、难点及知识体系。
上课时它既是教师的教案，也是学生的学案，同时也是学生的课堂笔记和作业本，学生根据自己情况，可以在学案上做相应的记录和各种提醒符号，这样，学生考前复习起来会对所学知识一目了然，理解起来会清晰透彻，学习会更有针对性，减少了无效劳动，避免了盲目学习。
学案导学利与弊
无论是被比喻成脚手架或者是学步车，“导学案”就是过去我们要求学生做好课前预习目标、要求和内容的具体体现。
“导学案”是对教育教学改革的有益尝试，它的出现见证了人们对教学认识革命性变化（教到学的转变），它的教育理念是先进的。
但是“导学案”有着两个不得不引起大家思考的弊端。
一是“导学案”增加了学生的负担，众所周知，几乎每天学生要完成课后布置的作业，如果再增加“导学案”内容，这就意味着学生除了完成课外作业以外，还要花一定的时间去研究新的内容，对学有余力的学生可能不是负担，但是对其他学生来说，无形中就增加了压力，而我说的其他学生占了多数。
我非常同意一个观点，学生懂的就不讲，但如何把握学生是否懂与不懂，要通过“导学案”来甄别，可行性不强，此外，学生懂的就不讲中的学生是个群体，如果少部分学生不懂，那上课到底是讲还是不讲？我校一个班级只有25~30人，小班化教学还易操作，40~50学生一个班级难度就大。
一年前，我们在研究新的方法，它是我们在借鉴中国学导法的基础上改良而产生的新的课堂学习模式（原来我称它为课堂教学模式），目前正在实践中，到时候请大家多提意见。
以上仅是个人拙见，希望大家多批评。
“学案导学”模式是“高效课堂”的一种执行模式，是一项教学系统工程。
如果我们将“学案导学”模式比作“和谐号”动车组的话，那么它至少安装有四个主要动力系统，它们是：优秀的学习学导案、科学的合作学习小组、符合学生认知的活动模型、基于管理的课堂教学效果的反馈与评价。
这实际上也就是“学案导学”模式课堂筹划与设计研究的主要内容。
1、“学案导学”教学模式的建构。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此，课堂教学的改革便理所当然地成为我校课程改革的重中之重。
课堂教学改革的重点则是变革以教师为中心，教材为中心的传统课堂教学的基本局面，通过学生学习行为的实质性转变，促进学生的主动发展，促进学生科学素养的提高。
“学导案”是引导学生进行自主学习，记录活动过程与结果，分析得出活动结论并自我反馈的“菜单”化设计。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈导学案教学模式的利与弊
摘要：为了提高课堂效率，打造“高效课堂”，一种新的教学模式“导学案”在各地
教育部门进行推广，这种教学模式在一定程度上提高了教学成绩,但也有不利于教
学的一面。
本文就简单地对导学案教学模式的利与弊进行探讨。
关键词：五环节教学法；小组合作；高效课堂；教学模式
笔者所在学校自去年推广“五环节教学法”，实施导学案教学以来，取得了比
较显著的教育教学效果，受到了各级领导和广大师生的一致好评。
“导学案”就是
过去我们要求学生做好课前预习目标、要求和内容的具体体现。
导学案是课堂教
学的总抓手，是学生学习的“方向盘、路线图”，导学案的质量直接影响着教学的
各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。
导学案作为“五环节教学法”的重要载体是非常重要的，这种教学手段已经广泛运用于各科课程教学中，对全面提高教学质量起着很大的作用。
但是“导学案”也有着两个不得不引起大家
思考的弊端。
一、导学案的优势
1.导学案能更好地体现新课改的教学模式，突出学生的主体地位。
传统教学
方式学生学习被动，缺乏自主学习、主动学习的兴趣和能力，学习成绩不理想。
即使教师布置预习任务，他们也只是草草地把课文看一遍，敷衍了事。
但自从实
施了导学案以后，学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。
主要是
先大概了解新课的内容，为上课做必要的资料准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻课堂压力。
这样一来，学生经过预习，往往能解决
新课中一半以上的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能
够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。
学生可以一改
往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的导学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥
自己的特长，从而体验到学习是一件快乐的事情。
这种教学活动，突出学生自学
能力、注重学法指导、培养学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真
正学会学习，成为学习的主人。
例如：在进行《为争取“民主”“共和”而战》的教学时，笔者设计的其中一个预习
任务就是让学生从革命爆发的原因、时间、开始和结束的标志、领导人、性质以
及影响。
因为学生通过英国资产阶级革命和美国独立战争的学习，已经具备了学
习历史事件的能力，课前完全能做好。
这样就节省了课内重新找的时间。
因此，
有了导学案的这个设计，学生的预习才在真正意义上落到了实处。
2.有利于加强学生的小组合作，增强学生的团队意识，激发学生的学习兴趣。
导学案第三部分的设计《师生互动，讲授新课》，将课本的难点、重点以辨析题
和讨论题的形式，让学生参与“小组讨论——小组交流——归纳发言”。
教师在此
基础上进行深层次的归纳、完善，并对小组同学的表现及时进行评价，也让学生
之间进行互评、自评，这样可以极大地调动了学生的积极性和合作性。
3.导学案提高了课堂学习效率。
与传统的教案相比，教案的教学目标、重难
点只有教师本人能够看见，最多在上课前给学生说说而已，印象肯定不够深刻。
而在导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学
习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰，有利于课堂教学效率的提高。
而且以往的课堂总是满堂灌，教师不了解学生对于本节课的掌握情况，只是照本
宣科，没有任何针对性。
自从实施了导学案以后，教师可以根据学生的预习情况
有针对、有层次地引导学生完成学习任务并达到学习目标，教师不再是教学中的
演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。
从此课
堂不再是实施满堂灌的一言堂，而是师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一的课堂，也将有力地促进了学生的全面发展。
例如：在进行《改变世界面貌的蒸汽革命》的教学时，笔者翻阅学生的导学案，发现很多同学提出了一些很好的问题。
同学甲提出：第一次工业革命为什么
首先从英国开始？同学乙提出：第一次工业革命中最具划时代意义的发明是什么？同学丙提出：为什么工业革命彻底改变了人类生产和生活的面貌？同学丁提出：
工业革命产生了什么后果？这些同学能在自学的过程中，提炼出自己的问题，并
将这些问题带进课堂当中，能大大提高课堂上的听课质量。
而笔者在教学中，也
适当地调整教学策略，有意识地对这些问题进行引导，让学生在笔者的引导下，
通过探索，解决这些问题，这样就大大提高了课堂学习效率，让学生不仅学得好，而且学得快乐。
4.及时练习，当堂巩固。
学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一
走就忘”。
意思就是说教师在时什么都会，教师一离开教室，讲的东西也跟着教师走了。
这不是因为教师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。
知识是需要反复
练习，加强理解的。
特别是我们的思品，有的知识的应用、解题的技巧是需要反
复举例练习，才能加深记忆。
导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面
的习题都是教师精挑细选出来的，真正做到了精讲精练。
二、导学案的弊端
1.“导学案”增加了学生的负担。
众所周知，几乎每天学生要完成课后布置的作业，如果再增加“导学案”内容，这就意味着学生除了完成课外作业以外，还要花
一定的时间去研究新的内容，对学有余力的学生可能不是负担，但是对其他学生
来说，无形中就增加了压力，而笔者说的其他学生占了多数。
2.课堂环节多，容量大。
由于导学案环节多，容量大，常常会处理不完当堂
的任务，会占用课下的时间；在一中听的那节课时间就超过了限定时间。
一节课
的所有内容都写出来了，密度很大，体现高效了。
但缺少给学生留出记笔记和思
考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；教师的语言魅力，课堂的生动
而富有兴趣却荡然无存了，缺乏课堂的艺术性！
3.教师主观能动性的发挥。
用导学案进行教学突出了学生的主体地位，却限
制了教师主观能动性的发挥。
教师极具个性的激情讲解在传统教学中是最吸引学
生的地方，而使用导学案后，由于过分强调学生的学习主体地位，这种讲解是难
得一见了，课堂虽不缺乏热闹却总让人感觉缺少一种激情，一种是学生毕生都难
以忘记的激情。
特别是千篇一律的导学案扼杀了教师的个性，使得一些“天才型”
的教师受制于导学案的框框，大部分就是不用动手写教案，从网上照搬一些现成
的导学案，不加思考地发放给学生，这样教师个人的自主性、独创性及个人的教
学风格会大打折扣。
4.导学案与多媒体之间的矛盾。
课堂上使用导学案时是否要配套课件，如果
单用导学案，我们是不是就回到了没有多媒体的时代了？一直以来，笔者认为课
堂上使用课件能够很大程度地提高学生的专注程度，因为所有学生的目光都集中
于一点，而且对于课堂上将要讲述的东西有一定的悬念。
但是如果导学案和课件
完全一致，似乎又失去了它本身的价值。
所以，如何将导学案和课件有效地结合
在一起，看来还需要不断研究、不断尝试。
总之，能否正确使用导学案是非常重要的，用的好就利大于弊，用的不好就
是弊大于利，增加了学生的负担。
笔者相信，课改的道路虽然艰难，但未来光明，只要有利于学生的健康成长，有利于教学水平的提高，我们就要不懈地去努力，
这是教改的目标，也是我们的使命！最后，笔者衷心希望我们的课堂教学会越改
越好！
(作者单位：甘肃省白银市靖远县糜滩中学 730600)。